Перевод и словарь к тексту DAY CARE

(5) DAY CARE

Three major, often conflicting, purposes for day care create the dilemma we see today. First, day care supports maternal employment, which is a necessity for individual families and for the economy. Second, child care (a term preferred over day care) serves children’s development, which can be enhanced by highquality early childhood programs, whether or not their mothers are employed. Third, child care has been used throughout the twentieth century to socialize economically disadvantaged and ethnic minority children to the cultural mainstream. The roots of child care are in the welfare and reform movements of the nineteenth century. Day nurseries, which evolved into the child care centers of today, began in Boston in the 1840s to care for poor and immigrant children, whose mothers had to work. The primary purpose of day nurseries was to keep the children of the poor safe and fed while their mothers worked. Other benefits, such as early education, were secondary. By the late 1960s, educators and child development researchers recognized the value of nursery schools for poor children, who needed the stimulation and learning opportunities that such early childhood settings afforded children from affluent families.

By contrast, kindergartens and nursery school began in the early twentieth century with the purpose of enhancing the social development of middle- and upper-class children. For a few hours a week, the children could play with others and experience an enriched learning environment under the tutelage of trained early childhood teachers. Nursery schools existed to serve the developmental needs of middle- and upperclass children, whose mothers were not employed. Now that the majority of middle-class mothers are employed, distinctions between day care and early education are blurred.

A Child Development Perspective on Child Care Research

Since child care can extend from birth through adolescence, research involves a complex array of factors.

Infant Care. Nonmaternal infant care is the most controversial issue in child care research. From the mid-1980s to the present, dramatic claims have been made about the damaging effects of early entry into day care on infants’ attachments to their mothers. More than 1,000 infants shows no relationship between age at entry or amount of infant care and attachments, measured by the Strange Situation. Naturally, less sensitive, less well-adjusted mothers are more likely to have insecurely attached infants. Several interaction effects suggest that higher quality day care may help to offset poor mothering.

Child care researchers and practitioners around the world agree that quality child care consists of warm, supportive interactions with adults in a safe, healthy, and stimulating environment, where learning opportunities and trusting relationships combine to support individual children’s physical, emotional, social, and intellectual development. Poor care is unresponsive to children’s needs, not deliberately cruel.

Quality of day care in the United States varies from excellent to dreadful and is, on average, mediocre. Quality is measured in units that are regulated (such as ratios of teachers to children and teacher training) and in observations, such as adult child interactions and appropriate activities. Although quality is a multifaceted concept, commonly used measures have similar dimensions.

Effects of Poor Quality.

Poor quality child care has been reported to put children’s development at risk for poorer language and cognitive scores and lesser ratings of social and emotional adjustment. Measures of child care quality account for I to 2% of the variation in child measures, a small effect. The implications of even small effects are not straightforward, however, because the quality of care selected by parents is correlated with parents’ personal characteristics, thereby complicating interpretations of any effects of child care per se.

Long-Term Effects of Day Care.

Parents and policy makers want to know if quality differences in early child care have lasting benefits or detriments for children. Low-income children definitely benefit from quality child care, which has been used successfully to improve their early development. For children from middle- and upper income families, the long-term picture is far less clear.

Within a broad range of safe environments, the effects of quality variations in child care on most children’s development are small and temporary. These results do not apply to children from low-income homes, for many of whom quality child care programs supply missing elements of emotional support and intellectual opportunities. Quality variation within the range of centers studied does not have a major impact on the development of children from ordinary homes.

(5) ДНЕВНОЙ УХОД

Три основные, часто противоречивые цели дневного ухода создают дилемму, которую мы наблюдаем сегодня. Во-первых, дневной уход способствует занятости матерей, что является необходимостью как для отдельных семей, так и для экономики. Во-вторых, уход за детьми (термин, предпочитаемый дневному уходу) служит развитию детей, которое может быть усилено высококачественными программами для детей раннего возраста, независимо от того, работают их матери или нет. В-третьих, уход за детьми использовался на протяжении всего двадцатого века для социализации экономически неблагополучных детей и детей из числа этнических меньшинств в культурном мейнстриме. Корни заботы о детях уходят в движения за социальное обеспечение и реформы девятнадцатого века. Ясли, которые превратились в современные центры по уходу за детьми, появились в Бостоне в 1840-х годах для ухода за детьми из бедных семей и иммигрантов, чьи матери были вынуждены работать. Основной целью яслей было обеспечить безопасность и питание детей из бедных слоев населения, пока их матери работали. Другие преимущества, такие как раннее образование, были второстепенными. К концу 1960-х годов педагоги и исследователи развития ребенка осознали ценность детских садов для бедных детей, которые нуждались в стимуляции и возможностях обучения, которые такие дошкольные учреждения предоставляли детям из богатых семей.

Напротив, детские сады и ясельные школы появились в начале двадцатого века с целью улучшения социального развития детей среднего и высшего класса. В течение нескольких часов в неделю дети могли играть с другими людьми и окунуться в обогащенную учебную среду под руководством квалифицированных учителей раннего возраста. Детские сады существовали для удовлетворения потребностей в развитии детей из среднего и высшего классов, чьи матери не работали. Теперь, когда большинство матерей из среднего класса работают, различия между дневным уходом и ранним образованием размыты.

Перспектива развития ребенка в исследованиях по уходу за детьми

Поскольку уход за ребенком может длиться от рождения до подросткового возраста, исследование включает в себя сложный набор факторов.

Уход за младенцами. Уход за младенцами, не связанный с материнством, является наиболее спорным вопросом в исследованиях по уходу за детьми. С середины 1980-х годов и по настоящее время делаются резкие заявления о пагубных последствиях раннего поступления в детский сад на привязанность младенцев к своим матерям. Более чем у 1000 младенцев не выявлено взаимосвязи между возрастом на момент поступления или объемом ухода за младенцами и привязанностями, измеряемыми Странной Ситуацией. Естественно, у менее чувствительных, менее приспособленных к жизни матерей больше шансов родить неуверенно привязанных детей. Несколько эффектов взаимодействия предполагают, что более качественный дневной уход может помочь компенсировать плохую материнскую заботу.

Исследователи и практики по уходу за детьми во всем мире сходятся во мнении, что качественный уход за детьми состоит из теплого, поддерживающего взаимодействия со взрослыми в безопасной, здоровой и стимулирующей среде, где возможности для обучения и доверительные отношения в сочетании поддерживают физическое, эмоциональное, социальное и интеллектуальное развитие отдельных детей. Плохой уход - это безразличие к потребностям детей, а не преднамеренная жестокость.

Качество дневного ухода в Соединенных Штатах варьируется от превосходного до ужасающего и в среднем является посредственным. Качество измеряется в регламентированных единицах (таких как соотношение учителей и детей и подготовка учителей) и в наблюдениях, таких как взаимодействие взрослых и детей и соответствующие виды деятельности. Хотя качество является многогранным понятием, обычно используемые показатели имеют схожие измерения.

Последствия низкого качества.

Сообщалось, что некачественный уход за детьми ставит под угрозу развитие детей из-за более низких языковых и когнитивных показателей, а также более низких оценок социальной и эмоциональной адаптации. На показатели качества ухода за детьми приходится от 1 до 2% различий в показателях ухода за детьми, что является небольшим эффектом. Однако последствия даже незначительных эффектов не являются однозначными, поскольку качество ухода, выбранного родителями, коррелирует с личными характеристиками родителей, что усложняет интерпретацию любых последствий ухода за ребенком как такового.

Долгосрочные последствия дневного ухода.

Родители и лица, определяющие политику, хотят знать, приносят ли различия в качестве ухода за детьми в раннем возрасте долговременную пользу или вред для детей. Дети с низким доходом определенно выигрывают от качественного ухода за детьми, который успешно используется для улучшения их раннего развития. Для детей из семей со средним и высоким уровнем дохода долгосрочная картина гораздо менее ясна.

В широком диапазоне безопасных условий различия в качестве ухода за детьми оказывают незначительное и временное воздействие на развитие большинства детей. Эти результаты неприменимы к детям из семей с низким доходом, для многих из которых качественные программы по уходу за детьми обеспечивают недостающие элементы эмоциональной поддержки и интеллектуальные возможности. Различия в качестве в пределах изученных центров не оказывают существенного влияния на развитие детей из обычных домов.

vocabulary - Словарь

mainstream – Ме́йнстри́м, преобладающее направление в какой-либо области

throughout – через

disadvantaged – обездоленный

movements – движения

purpose – цель

welfare – благосостояние

affluent – изобильный

enhancing – усиление

distinctions – различия

controversial – спорный

attachment – привязанность

environment – окружающая среда

relationships – отношения

quality – качество

well-adjusted – хорошо приспособленный

implication – вовлечение

straightforward – простой

detriments – ущерб

temporary – временный

major – главный

extend – расширять

employed – занятые

unresponsive – неотзывчивый

deliberately – намеренно

involve – вовлекать

development – развитие

supply – поставка

impact – влияние

intellectual – интеллектуальный

children – дети

century – век

ordinary – обычный

benefits – выгоды

research - исследование

researcher – исследователь

experience – опыт

infants – младенцы

however – однако

successfully – успешно

commonly – обычно

picture – изображение

adolescence – юность

effects – эффекты, последствия