Перспективный
план
непосредственно
– образовательной деятельности
в
подготовительной группе
Тема
«Музыкальные жанры»
|
НОД
|
Программные задачи
|
Репертуар
|
Интеграция
образовательных областей
|
Виды
детской деятельности
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
СЕНТЯБРЬ
|
|
Слушание музыки
• Восприятие музыкальных произведений
|
Расширяя знания детей о мире природы, социальном окружении и
искусстве как форме отражения окружающей действительности, показать роль
человека – художника в создании мировых шедевров и произведении фольклора.
Рассказать детям о истории зарождения искусства. Развивать познавательный
интерес детей к окружающему миру и искусству. Поощрять творческие проявления
детей в создании своих произведений в изодеятельности, в литературных,
музыкальных, сценических пробах.
|
С. Рахманинов. Мелодия. Ф. Лист «Метель». С. Прокофьев «Фея
Зимы» (балет Золушка), А. Гречанинов «Необычное происшествие», «Маленькая
сказка», П. И. Чайкавский «Вальс снежных хлопьев» (балет Щелкунчик). Р. Шуман
«Дед Мороз». М. П. Мусоргский «Богатырские ворота» (Картинки с выставки».
|
Познание,
Социализация,
Коммуникация,
Здоровье,
Художественное
творчество,
Чтение
художественной литературы,
Безопасность,
Физическая
культура
|
Коммуникатив
ная,
Двигательная,
Музыкально
– художественная,
Продуктивная,
Познавательная,
Игровая,
Трудовая.
|
|
• Пение
Упражнения для развития слуха и голоса.
|
Учить
детей петь выразительно (ускоряя, замедляя) в пределах до – ре, правильно
интонировать мелодию самостоятельно начинать и заканчивать. Правильно брать
дыхание перед началом песни, между фразами. Петь индивидуально и коллективно.
Выразительно, естественным голосом, без напряжения. Чувствовать и передавать
характер песни. Следить за пением и ясным произношением слов. Точно
воспроизводить ритмический рисунок мелодии песни.
|
«Петрушка»,
«Паровоз», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель
|
|
• развитие
певческих умений и навыков.
·
Песенное творчество
|
Учить
петь естественным голосом, без выкриков, прислушиваться к пению других детей; правильно передавать мелодию. Чувствовать движение мелодии вверх и
вниз. Работать над легкостью звучания, протяжным пением, выразительностью.
Продолжать развивать и стимулировать творческие
проявления детей в песенных импровизациях.
|
«Осень постучалась к нам» Зарицкой.
«Журавушка» Зарицкой
Музыкальные приветствия в
разных жанрах (марш, вальс,). «Спой имя товарища», «Как тебя зовут?»
|
|
Музыкально-ритмические движения:
•
Упражнения
|
Развивать координацию движений. Ритмично ходить на
носках, пятках. Легко бегать и энергично чувствовать музыку. Двигаться
змейкой, со сменой ведущего. Самостоятельно начинать, менять движения со
сменой двух – трех частей фрагмента, динамикой и регистром.
|
Умение выводить в 3 – 4 колонки, перестроение в круг.
Хороводный шаг, шаг с притопом, шаг с приседанием, боковой галоп, топающий
шаг, поскоки, ковырялочка, ритмические хлопки, плавные движения рук,
переменный шаг
|
|
•
Пляски
|
Учить
танцевать эмоционально, раскрепощено, владеть предметами. Легко , ритмично
двигаться под музыку, самостоятельно выполнять движения выразительно, легко,
грациозно.
|
Русские лирические и русские народные мелодии, Вальс, Полька.
|
|
•
Игры
|
Воспитывать
коммуникативные качества. Побуждать детей придумывать вариантиы образных
движений в играх, хороводах, эмоционально передавать игровые образы,
инсценировать игровые песни.
|
«Игра с листьями» М. Красева;
«Делай как я», английская народная песня
|
|
•
Музыкально
– игровое творчество
•
Игра
на детских музыкальных инструментах
|
Использовать музыкально – дидактические игры на все виды
музыкального восприятия:
·
Тембровые;
·
Динамические;
·
Ритмические;
·
Гармоническое и ладовое;
·
На характер произведения.
Ритмически верно передавать особенности музыкального образа
несложного произведения. Приобщать к основам правильных способов
звукоизвлечения на треугольнике, бубне, барабане, колокольчике, металлофоне.
|
«Я полю, полю лук», муз. Е. Тиличеевой, слова народные
«Кого встретил Колобок?»
Ритмическое лото
Весело – грустно
Угадай настроение
Песенки-ритмы:
«Тихо-громко мы играем» р. Нар.мел.
«Играем медленно и быстро»
(«Ах, вы, сени…»)
«Оркестр зверюшек» муз.
Н. Бордюг.
|
|
|
|
|
|
|
Октябрь
Тема
«Музыкальные жанры» »
|
НОД
|
Программные задачи
|
Репертуар
|
Интеграция
образовательных областей
|
Виды
детской деятельности
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
ОКТЯБРЬ
|
|
Слушание музыки
• Восприятие музыкальных произведений
|
Расширяя знания детей о мире природы, социальном окружении и
искусстве как форме отражения окружающей действительности, показать роль
человека – художника в создании мировых шедевров и произведении фольклора.
Рассказать детям о истории зарождения искусства. Развивать познавательный
интерес детей к окружающему миру и искусству. Поощрять творческие проявления
детей в создании своих произведений в изодеятельности, в литературных,
музыкальных, сценических пробах.
|
Н. Римский – Корсаков «Океан – море синее» (опера «Сказка о Царе
Салтане»). А. Джойс «Вальс Осенний сон». Н. Будашкин «Песня о Байкале», песни
читинских композиторов (В. Волков, В Аверьянов) – песни забайкальского
казачества, Бурятские народные песни.
|
Познание,
Социализация,
Коммуникация,
Здоровье,
Художественное
творчество,
Чтение
художественной литературы,
Безопасность,
Физическая
культура
|
Коммуникатив
ная,
Двигательная,
Музыкально
– художественная,
Продуктивная,
Познавательная,
Игровая,
Трудовая.
|
|
Пение
Упражнения
для развития слуха и голоса
|
Учить детей петь выразительно (ускоряя, замедляя в пределах до –
ре, правильно интонировать мелодию самостоятельно начинать и заканчивать.
Правильно брать дыхание перед началом песни, между фразами. Петь индивидуально
и коллективно. Выразительно, естественным голосом, без напряжения.
Чувствовать и передавать характер песни. Следить за пением и ясным
произношением слов. Точно воспроизводить ритмический рисунок мелодии песни.
|
Динь – Дон, Высоко – низко, Лесенка .
Попевки Скок – скок – поскок, Андрей – воробей.
Рано утром –
вечерком
|
|
·
Развитие певческих навыков и умений
·
Песенное творчество
|
Расширять
голосовой диапазон. Учить петь не напрягаясь,
естественным голосом; подводить к акцентам. Продолжать развивать
высокое речевое звучание, чистое музыкальное интонирование в пределах до1 –
ре2. Чувствовать движение мелодии вверх и вниз. Работать над легкостью
звучания.
Продолжать развивать и стимулировать творческие
проявления детей в песенных импровизациях.
|
«»Осень» Парцхаладзе. «Прекрасен мир
поющий» Абелян.
«Маленький котенок и большая кошка» (вокальная импровизация)
Музыкальные приветствия в
разных жанрах (марш, вальс,). «Спой имя товарища», «Как тебя зовут?»
|
|
Музыкально-ритмические движения:
•
Упражнения
|
Закрепить
умения детей выразительно и ритмично двигаться, в соответствии с характером
музыки. Самостоятельно начинать, менять движения, со сменой двух – трех
частей фрагментов, динамикой и регистром.
|
Умение выводить в 3 – 4 колонки, перестроение в круг. Хороводный
шаг, шаг с притопом, шаг с приседанием, боковой галоп, топающий шаг, поскоки,
ковырялочка, ритмические хлопки, плавные движения рук, переменный шаг.
|
|
•
Пляски
|
Учить исполнять танцы в характере музыки; держаться партнера, владеть предметами; чувствовать
двух и трехчастную форму. Продолжать учить танцевать эмоционально,
раскрепощено, владеть предметами. Легко , ритмично двигаться под музыку,
самостоятельно выполнять движения выразительно, легко, грациозно.
|
Русские лирические и русские народные мелодии, Вальс, Полька.
|
|
•
Игры
|
Воспитывать
коммуникативные качества. Побуждать детей придумывать варианты образных
движений в играх, хороводах, эмоционально передавать игровые образы,
инсценировать игровые песни.
|
«Через мост» Филиппенко.
«Медведь и дети»
«Ловкое звено»
|
|
•
Музыкально
– игровое творчество
•
Игра
на металлофоне
|
Учить передавать игровыми движениями образ
кошки. Продолжать использовать музыкально – дидактические
игры на все виды музыкального восприятия:
·
Тембровые;
·
Динамические;
·
Ритмические;
·
Гармоническое и ладовое;
·
На характер произведения.
Ритмически верно передавать особенности музыкального образа
несложного произведения. Приобщать к основам правильных способов
звукоизвлечения на треугольнике, бубне, барабане, колокольчике, металлофоне.
|
«Вальс кошки» В. Золотарева
«Паровоз», муз. В. Карасевой, сл. Н.
Френкель
Песенки-ритмы:
«Тихо-громко мы играем» р. Нар.мел.
«Играем медленно и быстро»
(«Ах, вы, сени…»)
«Оркестр зверюшек» муз.
Н. Бордюг.
|
Сетка
занятий на сентябрь – октябрь
Сентябрь
Октябрь
|
1.День
встречи
Интегрированное
занятие «Что такое искусство?»
|
2.Музыкально
– игровая гимнастика
|
1.Доминантное
пение
|
2.Музыкально
– игровая гимнастика
|
|
3.Доминантное
пение
|
4.Интегрированное
занятие «Природа в художественных образах произведений искусства»
|
5.Мы
любим петь и танцевать
|
3.Мы
загадок много знаем. Все сейчас их разгадаем
|
4.»Путешествие
в страну волшебных звуков»
|
5.Интегрированное
занятие «История, которая произошла»
|
|
6. Здравствуй,
песня!
|
7.Интегрированное
занятие «Природа в сказочных образах произведения искусства»
|
8.Игры,
песни, хороводы
|
6.Песни
осени
|
7.Интегрированное
занятие «Почему рождаются произведения искусства?»
|
8.Осенние
хороводы
|
|
|
|
Праздники
и развлечения.
1. Страна знаний
2. Веселые старты
3. Концерт для
воспитателей
4. Драматизация
сказки» Колосок»
5. Праздник Царицы
Осени.
Работа
с воспитателями и специалистами.
1. Составление
сетки и обсуждение работы к занятиям.
2. Обсуждение и
проведение праздников День Знаний, День Учителя.
3. Координация
планов с другими специалистами
4. Планирование
интегрированных занятий.
Работа
с детьми.
1. Провести
диагностику муз развития детей на начало учебного года.
Работа
с родителями
1. Проведение
«круглого стола» по проблеме музыкального воспитания детей дошкольного возраста
под девизом «Дети,
музыка, творчество»
2. Индивидуальная
консультация родителям по изготовлению или приобретению костюмов детям
3. Подготовка с
воспитателями и родителями всех необходимых атрибутов для конкурсов,
аттракционов, танцев и др концертных номеров.
Тема:
«Кто дает жизнь произведениям искусства?»
|
НОД
|
Программные задачи
|
Репертуар
|
Интеграция
образовательных областей
|
Виды
детской деятельности
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
НОЯБРЬ
|
|
Слушание музыки
• Восприятие музыкальных произведений
|
Подвести детей к решению проблемы: кто нужен для того, чтобы
произведение искусства состоялось, достаточно ли творчества одного
композитора, художника, литератора? Знакомя детей с разными музыкальными
инструментами, музыкальными исполнителями, писателями, художниками, показать,
что большую роль в жизни художественных произведений играют слушатели,
зрители.
|
Н. Поганини «Каприс№24», «Интродукции с
вариациями». Д. Шостакович «Романс из кинофильма «Свод». И. С. Бах «Органная
токктат ре минор», А. Вивальди «Концерт для фортепиано с оркестром до
мажор»
|
Познание,
Социализация,
Коммуникация,
Здоровье,
Художественное
творчество,
Чтение
художественной литературы,
Безопасность,
Физическая
культура
Здоровье
Познание
|
Коммуникатив
ная,
Двигательная,
Музыкально
– художественная,
Продуктивная,
Познавательная,
Игровая,
Трудовая.
|
|
•Пение
Упражнения для развития голоса и слуха
Музыкально-дидактические игры
|
Развивать музыкальную память, тембровый, динамический слух.
Совершенствовать музыкально-сенсорный слух. Учить детей одновременно начинать
и заканчивать песню. Слышать и точно передавать в пении поступенное
движение. Точно интонировать движение мелодии вверх и вниз и скачкообразное
движение.
Продолжать использовать
музыкально – дидактические игры на все виды музыкального восприятия:
·
Тембровые;
·
Динамические;
·
Ритмические;
·
Гармоническое и ладовое;
|
«Труба», «Колыбельная», «Гармошечка»
«Аккуратные звуки», «Небо синее», «Бубенчики»
Игры – попеквки «Динь – дон», «У кота воркота» р.н.м.
«Горошина» Карасевой.
«Что делают дети?», «Три кита», «Одень
куклу на танец»
|
|
Пение
•
Усвоение песенных навыков
•
Песенное творчество
|
Развивать голосовой аппарат, увеличивать диапазон голоса. Учить петь без напряжения, в характере
песни; петь песни разного характера. Развивать продолжать творческий
голос в пределах 1 звука и на его основе формировать мелодии интонируя в
пределах до1, ре2.
Учить
использовать музыкальный опыт в импровизации попевок. Стимулировать
творческую деятельность детей в песенной импровизации.
|
«Наша воспитательница», «Как на тоненький
ледок», «Зимушка» Еремеева
«Зимняя» Карасева
«Что нам нравится зимой?» Тилеч.
Творческие задания на придумывание
мелодий. Приветствия в разных жанрах.
|
|
Музыкально-ритмические движения:
•
Упражнения
|
Двигаться выразительно, непринужденно в
зависимости от характера, динамики. Ускорять, замедлять, чувствовать
пульсацию, акценты, ритмический рисунок. Самостоятельно начинать и
заканчивать. Следить за осанкой.
|
«Барабанщики» Э. Парлова;
«Поскоки» Т. Ломовой;
«Элементы танцев»,
«Элементы хоровода»,
русская народная мелодия
|
|
•
Пляски
|
Учить
запоминать последовательность танцевальных движений,
самостоятельно менять движения со сменой частей музыки; танцевать характерные танцы
|
Вальс
|
|
•
Игры
|
Выполнять перестроения из большого круга в маленькие кружки, в
колонны шеренги. Чебредование хороводного шага и шага с притопом.
Самостоятельно ориентироваться в характере музыки. Считать и координировать
пение с движениями.
|
«Чей кружок быстрее соберется?», «Будь
ловким»
|
|
•
Музыкально
– игровое творчество
•
Игры
на музыкальных инструментах
|
Совершенствовать творческие проявления
Инсценировки песен – драматизации
Продолжать обучаться игре в оркестре на
различных музыкальных инструментах. Исполнять слаженно простые музыкальные
пьесы
.
|
«Полька» С. Урбах.
«Звенящий треугольник»
Р. Рустамов.
«Веселая тройка с бубенцами»
Е. Туманян
|
Декабрь
Тема:
«Кто дает жизнь произведениям искусства»
|
НОД
|
Программные задачи
|
Репертуар
|
Интеграция
образовательных областей
|
Виды
детской деятельности
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
ДЕКАБРЬ
|
|
Слушание музыки
• Восприятие музыкальных произведений
|
Показать силу музыки, побуждающую
создавать литературные и живописные произведения, и, наоборот, силу литературы
и изобразительного искусства, побуждающие создавать музыкальные произведения.
Познакомить с яркими произведениями искусства (композиторами, исполнителями,
художниками, поэтами).
|
С. Рахманинов «Прелюдия до диез минор» соч 3 №2. «Концерт №2 для
фортепиано с оркестром». Л. Ван Бетховен «Лунная соната 1 ч», Ж Ж Дудрис
«Щебетание птиц» (клавесин). Ф. Шопен «Полонез».
|
Познание,
Социализация,
Коммуникация,
Здоровье,
Художественное
творчество,
Чтение
художественной литературы,
Безопасность,
Физическая
культура
Здоровье
|
Коммуникатив
ная,
Двигательная,
Музыкально
– художественная,
Продуктивная,
Познавательная,
Игровая,
Трудовая.
|
|
Пение.
Упражнения для развития голоса и слуха
Музыкально-дидактические игры
|
Совершенствовать музыкально-сенсорный слух. Брать правильно
дыхание после вступления между музыкальными фразами. Петь легко, звонким
голосом напевно выразительно. Петь в сопровождении и без него. Петь в
пределах до1 – ре 2.
Продолжать использовать
музыкально – дидактические игры на все виды музыкального восприятия:
·
Тембровые;
·
Динамические;
·
Ритмические;
·
Гармоническое и ладовое;
|
«Аккуратные звуки», «Небо синее», «Бубенчики»
Игры – попеквки «Динь – дон», «У кота воркота» р.н.м.
«Горошина» Карасевой.
«Два братца», «Что я слышу?», «Волшебный звон
а
|
|
Пение
•
Усвоение песенных навыков
•
Песенное творчество
|
Закреплять
и совершенствовать навыки исполнения песен.
Учить самостоятельно вступать, брать спокойное дыхание, слушать пение других
детей; петь без крика, в умеренном темпе
Совершенствовать творческие проявления. Стимулировать
творческую деятельность детей в песенной импровизации
|
«Российский Дед мороз»,
«В ночь под Новый год»
«В Новогоднем лесу»
«Кто в теремочке живет?», русская народная песня, обр. Т. Попатенко , Френкель
Творческие задания на придумывание
мелодий. Приветствия в разных жанрах
|
|
Музыкально-ритмические движения:
•
Упражнения
|
Учить двигаться под музыку в
соответствии с характером, жанром;
самостоятельно придумывать танцевальные движения. Двигаться выразительно,
непринужденно в зависимости от характера, динамики. Ускорять, замедлять,
чувствовать пульсацию, акценты, ритмический рисунок. Самостоятельно начинать
и заканчивать. Следить за осанкой.
|
Умение выводить в 3 – 4 колонки, перестроение в круг.
Хороводный шаг, шаг с притопом, шаг с приседанием, боковой галоп, топающий
шаг, поскоки, ковырялочка, ритмические хлопки, плавные движения рук, переменный
шаг
|
|
•
Пляски
|
Учить самостоятельно начинать и заканчивать танец с началом и окончанием музыки; выполнять парные
движения слаженно, одновременно; танцевать характерные танцы; водить
хоровод
|
«Зимняя пляска», «Новогодняя дискотека», «Тик-так»
|
|
•
Игры
|
Вызывать
эмоциональный отклик. Развивать подвижность, активность. Включать в игру
застенчивых детей. Исполнять характерные танцы.
|
«Два Мороза», «Что нам нравится зимой»
|
|
•
Музыкально
– игровое творчество
•
Игры
на металлофоне
|
Побуждать
придумывать и выразительно передавать движения персонажей
Учиться импровизировать интонации (вопрос, ответ), а также окончание
мелодии, сыгранной взрослыми.
|
«Волшебные цветы», «Мы конфетки сладкие
«Во саду ли …» р. нар.мел.
«Андрей-воробей».
«Сорока», «Труба».
|
Сетка
занятий
Ноябрь Декабрь
|
Музыкально
– игровая гимнастика
|
Интегрированное
занятие» Что значит дать жизнь произведению искусства»
|
Пение
«мы загадок много знаем»
|
Новогодние
хороводы
|
В музее
музыки – инструмент оркестр
|
Зимняя
песня
|
|
Наши
танцы
|
Интегрированное
занятие «Что такое опера?»
|
Пение
«Волшебная снежинка»
|
Мы любим
танцевать
|
Интегрированное
занятие «оркестр. Каким он бывает? Зачем оркестру дирижер?»
|
Доминантное
пение
|
|
Танцевально
– игровая гимнастика
|
Мы
играем в оперу
|
Доминантное
пение
|
Подготовка
к Новому году
|
Праздники
и развлечения
1. Муха
– Цокотуха – детская опера
2. Новогодний
праздник
Работа
с воспитателями
1.Предварительная
подготовка к НМОД, музыкальным ситуациям
2.Обсуждение
сценария новогодних праздников
3.Подготовка к
новогоднему спектаклю
Работа
с родителями
1. Консультация
в уголок родителей «Детские праздники в семье»
2. Подготовка
и разучивание текстов песен для совместного исполнения на утреннике;
разучивание со взрослыми концертных номеров, в которых сотрудники или родители
принимают участие на утреннике
3. Индивидуальная
консультация родителям по изготовлению или приобретению костюмов детям
4. Подготовка
с воспитателями и родителями всех необходимых атрибутов для конкурсов,
аттракционов, танцев и других концертных номеров
5. Обсуждение
сюрпризного момента праздника и выбор на характерные образные роли взрослых;
разучивание с ними роли
Январь
Тема:
«Содружество смузыки с другими видами искусства»
Подтема
«Опера. Симфония. Балет»
|
НОД
|
Программные задачи
|
Репертуар
|
Интеграция
образовательных областей
|
Виды
детской деятельности
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
ЯНВАРЬ
|
|
Слушание музыки
• Восприятие музыкальных произведений
|
Познакомить детей с жанрами: оперой, балетом, симфонией как
результатом творения композитора и исполнителей. Показать содружество разных
видов искусств в опере, и балете как музыкально - сценическом жанре. Приобшая
детей к «большой» музыке, приучать их чувствовать красоту звучания,
положительный эмоциональный подъем от обшения с музыкой и от ее понимания.
|
М. Карасев. Опера «Муха - Цокотуха». - МИ. Глинка.
Хор славься, Ария Ивана Сусанина (опера «Иван Сусанин»), Сцена Бой Руслана с
Головой (опера «Руслан и Людмила»). - П. И. Чайковский. Вальс снежных
хлопьев,
|
Познание,
Социализация,
Коммуникация,
Здоровье,
Художественное
творчество,
Чтение
художественной литературы,
Безопасность,
Физическая
культура
Здоровье
|
Коммуникатив
ная,
Двигательная,
Музыкально
– художественная,
Продуктивная,
Познавательная,
Игровая,
Трудовая.
|
|
• Развитие голоса и слуха
Музыкально-дидактические игры
|
Назвать
имя по ритмическому рисунку. Развивать у детей чувства ритма. Продолжать
формирование звуковысотного слуха.
Продолжать
использовать музыкально – дидактические
игры на все виды музыкального восприятия
|
«Небо синее», «Часики», «Цынцы – брынцы»
«Что я слышу?», «Угадай-ка»
|
|
Пение
•
Усвоение песенных навыков
•
Песенное творчество
|
Закреплять
и совершенствовать навыки исполнения песен. Учить петь напевно, нежно;
прислушиваться к пению других детей; петь
без выкриков, слитно; начало и окончание петь тише
Совершенствовать
творческие проявления
Совершенствовать внутренний
слух, ладотонапьное чувство, умение применить свой первый опыт определения
жанра музыкального произведения при собственном «сочинительстве».
|
«Наша Армия сильна»,
«Зимушка хрустальная», А. Филиппенко.
«Поздоровайся» (вокальная импровизация)
|
|
Музыкально-ритмические движения:
•
Упражнения
|
Начинать
движения после вступления, ускорять и замедлять темп ходьбы, бега и т. п.,
менять характер одного и того же движения со сменой характера музыки.
Закреплять представление детей о трёх основных жанрах музыки (марш, песня,
танец).
|
«Хороводный шаг», русская народная
мелодия, обр. Т. Ломовой; Шаг на полупальцах.
|
|
•
Пляски
|
Учить
начинать движения сразу после вступления; слаженно
танцевать в парах; не опережать движениями музыку; держать круг из пар на протяжении
всего танца; мягко водить хоровод
|
«Вальс дружбы»
«Потанцуем вместе».
«Детский
краковяк» муз. Ломовой,
|
|
•
Игры
|
Приобщать
к русской народной игре. Вызывать желание играть
|
«Бабка-Ежка»,
Рождественские колядки, «Как на тоненький ледок».
|
|
•
Музыкально
– игровое творчество
|
Побуждать
выразительно передавать движения персонажей
|
Герои балета «Спящая красавица»
|
февраль
Тема:
«Содружество музыки с другими видами искусства»
Подтема
«Опера. Балет. Симфония.
|
НОД
|
Программные задачи
|
Репертуар
|
Интеграция
образовательных областей
|
Виды
детской деятельности
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
ФЕВРАЛЬ
|
|
Слушание музыки
• Восприятие музыкальных произведений
|
Приобшая детей к «большой» музыке,
приучать их чувствовать красоту звучания, положительный эмоциональный подъем
от обшения с музыкой и от ее понимания Вместе с детьми пройти путь рождения
музыкального произведения, музыкального образа. Ставить детей в позицию творца
- поэта, творца - музыканта, как бы заново создающего для себя и для других
произведения искусства.
|
П. И.
Чайковский. Вальс снежных хлопьев, Вальс Цветов, Марш, Фея Драже (балет
«Щелкунчик»), Симфония № 1 соль минор «Зимние гр€зы» (фрагменты). - С. Прокофьев.
Вальс. Полночь, Фея Зимы, Фея Осени, Фея Лета, Фея Весны (балет «Золушка»). -
Ж. Визе. Хор мальчиков (опера «Кармен»).
|
Познание,
Социализация,
Коммуникация,
Здоровье,
Художественное
творчество,
Чтение
художественной литературы,
Безопасность,
Физическая
культура
|
Коммуникатив
ная,
Двигательная,
Музыкально
– художественная,
Продуктивная,
Познавательная,
Игровая,
Трудовая.
|
|
• Развитие голоса и слуха
Музыкально-дидактические игры
|
Назвать имя по ритмическому рисунку. Развивать у детей чувства
ритма. Продолжать формирование звуковысотного слуха.
Продолжать
использовать музыкально – дидактические
игры на все виды музыкального восприятия
|
«Ритмические брусочки»;
«Вверх – вниз»;
«Труба»
«Нарисуй мелодию»; «Два братца»
«На берегу»
|
|
Пение
•
Усвоение песенных навыков
•
Песенное творчество
|
Закреплять
и совершенствовать навыки исполнения песен. Учить петь дружно, без крика;
начинать петь после вступления; узнавать
знакомые песни по начальным звукам; пропевать гласные, брать короткое
дыхание; петь эмоционально,
прислушиваться к пению других
Совершенствовать
творческие проявления. Подражать голосу персонажей
Совершенствовать внутренний слух, ладотонапьное чувство, умение
применить свой первый опыт определения жанра музыкального произведения при
собственном «сочинительстве».
|
«Здравствуй,
гостья Зима» р. н. м. «А воробьи чирикают» муз. Елисеева. «Телефончик» муз.
Вихаревой. «Песенка друзей» муз. Герчик.
«Весенняя» Вихарева; «Мама» Ермолаев;
«Наша бабушка» Роот;
«Наша Армия сильна» Филиппенко.
|
|
Музыкально-ритмические движения:
•
Упражнения
|
Учить
двигаться под музыку в соответствии с характером,
жанром; изменять характер шага с изменением громкости звучания; свободно владеть предметами (ленточки, цветы); выполнять движения по тексту
|
«Бег с остановками» В. Семенова; «Упражнения с цветами» В. Моцарта; «Элементы танцев» В. Жубинской, А. Рыбникова
|
|
•
Пляски
|
Упражнять детей в легком и стремительном
беге и беге с высоким подъемом ног; закреплять умение двигаться пружинящим
шагом, переменным шагом, боковым галопом, учить шаг польки, переменные
притопы, полуприсядку с выставлением ноги на пятку, а также пясовые движения
(«ковырялочка», «вербочка»,)
|
«Фигурный вальс»
«Цирковые
лошадки». «Галоп» М. Карасйва. «Ускоряй и замедляй» Т. Ломовой. «Поскоки и
пружинящий шаг»
|
|
•
Игры
|
Вызывать эмоциональный отклик, развивать подвижность,
активность. Формировать творческие способности детей,
творчество- предлагая придумать новые варианты в играх,
элементы танцевальных движений, комбинируя их.
|
«Будь ловким»; «Цветы и пчелки»;
«Спящая красавица»; «Модники»
|
|
•
Музыкально
– игровое творчество
•
Игры
на металлофоне
|
Побуждать
придумывать движения для сказочных персонажей
Продолжать обучать детей
способам игры на различных инструментах детского оркестра на попев-ках и
упражнениях
|
Сочиняем польку; герои «Сказки о царе
Салтане»
«Гармошка». Е. Тиличеева.
«Спите куклы».
«Маракас». Е. Туманя
|
Март
Тема:
«Содружество музыки с другими видами искусства»
Подтема
«Опера. Балет. Симфония.
|
НОД
|
Программные задачи
|
Репертуар
|
Интеграция
образовательных областей
|
Виды
детской деятельности
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
МАРТ
|
|
Слушание музыки
• Восприятие музыкальных произведений
|
Показать
содружество разных видов искусств в опере, и балете как музыкально -
сценическом жанре. Приобшая детей к «большой» музыке, приучать их чувствовать
красоту звучания, положительный эмоциональный подъем от обшения с музыкой и
от ее понимания Вместе с детьми пройти путь рождения музыкального
произведения, музыкального образа. Ставить детей в позицию творца - поэта,
творца - музыканта, как бы заново создающего для себя и для других
произведения искусства.
|
М. Карасев. Опера «Муха - Цокотуха». - МИ. Глинка.
Хор славься, Ария Ивана Сусанина (опера «Иван Сусанин»), Сцена Бой Руслана с
Головой (опера «Руслан и Людмила»). - П. И. Чайковский. Вальс снежных
хлопьев, Вальс Цветов, Марш, Фея Драже (балет «Щелкунчик»), Симфония № 1 соль
минор «Зимние гр€зы» (фрагменты). - С. Прокофьев. Вальс. Полночь, Фея Зимы,
Фея Осени, Фея Лета, Фея Весны (балет «Золушка»). - Ж. Визе. Хор мальчиков
(опера «Кармен»).
|
Познание,
Социализация,
Коммуникация,
Здоровье,
Художественное
творчество,
Чтение
художественной литературы,
Безопасность,
Физическая
культура
|
Коммуникатив
ная,
Двигательная,
Музыкально
– художественная,
Продуктивная,
Познавательная,
Игровая,
Трудовая.
|
|
• Развитие голоса и слуха
|
Упражнять
в точном интонировании на одном звуке, интервалов 62 и м2. Назвать имя по ритмическому рисунку. Развивать у детей чувства
ритма. Продолжать формирование звуковысотного слуха.
|
«Цветики», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель.
Рано утром, вечерком.
Дин – дон
|
|
Пение
•
Усвоение песенных навыков
•
Песенное творчество
|
Учить
детей правильно пропевать интервалы и показывать их рукой, петь а капелла, с
солистами. Петь спокойным, естественным голосом, слаженно, с динамическими
оттенками.
Развивать умение ориентироваться в свойствах звука. Совершенствовать внутренний слух, ладотонапьное чувство, умение
применить свой первый опыт определения жанра музыкального произведения при
собственном «сочинительстве».
|
«Спой свое имя» (вокальная импровизация)
Ама – Лама амер. Нар попевка
«А воробьи чирикают» муз. Елисеева. «Телефончик» муз. Вихаревой.
«Песенка друзей» муз. Герчик.
|
|
Музыкально-ритмические движения:
•
Упражнения
|
начинать
движения после вступления, ускорять и замедлять темп ходьбы, бега и т. п.,
менять характер одного и того же движения со сменой характера музыки.
Закреплять представление детей о трёх основных жанрах музыки (марш, песня,
танец).
|
Пружинящий
шаг» «Танец» С. Затеплинского. «Переменный шаг». «Белолица - круглолица» р.
н. м.
|
|
•
Пляски
|
Учить
танцевать эмоционально, легко водить хоровод,
сужать и расширять круг, плавно танцевать вальс
|
«Весенний хоровод», украинская народная мелодия; «Вальс», муз. Ю. Слонова
|
|
•
Игры
|
Знакомить
с русскими народными играми. Развивать чувство ритма, выразительность
движений
|
«Найди себе пару» Т. Ломовой;
«Займи домик»,
муз. М. Магиденко
|
|
•
Музыкально
– игровое творчество
|
Побуждать
инсценировать знакомые песни
|
Инсценировка песни по выбору
|
Январь Февраль
|
1.
Интегрированное занятие «Рождество»
|
2. Мы
любим петь
|
1. Мы
любим петь
|
2.
Музыкально – ритмические движения
|
|
3.
«Вокальный жанр, хор, солист»
|
4.
Музыкально – игровая гимнастика
|
3. Песни
звонкие поем
|
4. Наши
танцы
|
|
5. «Что
такое опера?»
|
6.
Ледяное царство
|
5.
Интегрированное «Русские Богатыри – защитники родной земли»
|
Музыкально
– спортивное развлечение «Вперед, Мужчины!»
|
|
Подготовка
к празднику Весны
|
|
|
|
|
|
Март
|
1.Мамин
праздник.
|
2.Интегрированное занятие «Тепло и свет материнских сердец».
|
|
3. Муз. - ритм. «Подснежники».
|
4.Доминантное пение «На лесной полянке»
|
|
5. Интегрированное занятие «Что такое балет?»
|
6. Муз. - ритм, гимнастика.
|
|
7. Интегрированное «Доброе и
злое в музыке»
|
8. Юмор в музыке
|
Праздники и развлечения
1. Ярмарка.
2. С днём рожденья, детский сад.
3. Вперёд мужчины! (спортивный праздник).
4.
Драматизация сказки «Золушка». Подарок
маме.
Работа
с воспитателями
1. Предварительная
подготовка к НМОД, музыкальным ситуациям
2. Подготовка
к развлечению
3. Обсуждение
сценария и подготовка к празднику 8 Марта (ведущий, атрибуты, конкурсные
задания для девочек)
Работа
с родителями
1. Индивидуальные
беседы и консультации
2. Диспут с
практическими приемами по теме «Театр в жизни ребенка»
3. Помощь в
разучивании ролей, пошиве костюмов
4. Участие
в спортивном празднике «Вперед, мужчины!»
Апрель
Тема:
Театр – как вид искусства, как храм, в котором живут музы»
|
НОД
|
Программные задачи
|
Репертуар
|
Интеграция
образовательных областей
|
Виды
детской деятельности
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
АПРЕЛЬ
|
|
Слушание музыки
• Восприятие музыкальных произведений
|
Познакомить
детей с разными видами театра (кукольный, драматический, музыкальный — оперы
и балета, кино и т. д.), с историей его создания, с людьми разных профессий,
принимающих участие в создании сценических произведений. Познакомить с
актёрами, композиторами, режиссёрами — нашими земляками, имена которых
известны не только в нашей стране, но и за её пределами. Пробуждать ! интерес
детей к посещению театров и к творческой, театральной
деятельности. Приобщить детей к изготовлению декораций, костюмов и
представлению небольших сценок, в которых дети сами авторы, режиссёры,
артисты.
|
«Танец лебедей»,
«Танец Феи Драже»,
«Вальс цветов» П. И. Чайковского;
«Баба Яга» - пьесы С. С. Прокофьева, П. И.
Чайковского, М. П. Мусоргского
«Фея
Карабас» - «спящая Красавица», «Фея Драже» «Щелкунчик. П. И. Чайковский
|
Познание,
Социализация,
Коммуникация,
Здоровье,
Художественное
творчество,
Чтение
художественной литературы,
Безопасность,
Физическая
культура
|
Коммуникатив
ная,
Двигательная,
Музыкально
– художественная,
Продуктивная,
Познавательная,
Игровая,
Трудовая.
|
|
• Развитие голоса и слуха
|
Способствовать прочному усвоению детьми
разнообразных и интонационных оборотов, включающих различные виды мелодического
движения и различные интервалы
|
«Подумай и отгадай» Н. Г. Кононовой («Зайчик» М. Старокадомского;
«скачем по лестнице» муз. Тиличеевой,
«Эхо» муз Тиличеевой
|
|
Пение
•
Усвоение песенных навыков
|
Следить за чистотой
интонации. Продолжать учить петь легко, без форсирование звука, с чёткой
дикцией. Учить при пении правильно формировать гласные. Вырабатывать привычку
слушать (и слышать) себя и товарищей.
|
«Волшебный
бал», «Волшебная страна», «Царь - Кощей» муз. Варламова. Песни о школе
|
|
Музыкально-ритмические движения:
•
Упражнения
|
Ходить торжественно,
мягко - плавно, стремительно, широко, ритмично скакать с ноги на ногу, меняя
характер движения (легко, сильно). Выполнять движения с предметами и без них
(плавно, энергично
|
Упражнение с
лентами, упражнения с кубиками.
|
|
•
Пляски
|
Выполнять шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом, приставной
шаг с приседанием, плавные движения рук, хлопки в различном ритме, исполнять выразительно,
непринуждённо пляски, состоящие из движений. Знать термины: «шаг польки»,
«переменный шаг», «шаг галопа». Комбинировать элементы танцевальных движений,
составлять несложные варианты плясок.
|
Вальс
|
|
•
Игры
|
Ориентироваться
в пространстве, ходить шеренгой в народных плясках и хороводах. Выразительно
передавать различные игровые образы (трусливый заяц, хитрая лиса),
инсценировать игровые песни, придумывать новые варианты образного движения в
играх.
|
«Пасхальные игры»
«Найди свой
инструмент» обр. Фрида. «Передача платочка»
|
|
•
Музыкально
– игровое творчество
•
Игры
на металлофоне
|
Учить самостоятельно находить выразительные движения для передачи характера движений
персонажей
Играть короткие попевки, закреплять полученный
результат в течении года, как индивидуально, так
и в оркестре.
|
«Веселые лягушата», муз. и сл. Ю. Литовко; «Танец лягушек», муз. В. Витлина
«Веселая лесенка»
«Маракас» Е. Туманян
|
Май
Тема:
«Театр – как вид искусства, как храм, в котором живут музы»
|
НОД
|
Программные задачи
|
Репертуар
|
Интеграция
образовательных областей
|
Виды
детской деятельности
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
|
АПРЕЛЬ
|
|
Слушание музыки
• Восприятие музыкальных произведений
|
Познакомить
детей с разными видами театра (кукольный, драматический, музыкальный — оперы
и балета, кино и т. д.), с историей его создания, с людьми разных профессий,
принимающих участие в создании сценических произведений. Познакомить с
актёрами, композиторами, режиссёрами — нашими земляками, имена которых
известны не только в нашей стране, но и за её пределами. Пробуждать ! интерес
детей к посещению театров и к творческой, театральной
деятельности. Приобщить детей к изготовлению декораций, костюмов и
представлению небольших сценок, в которых дети сами авторы, режиссёры,
артисты.
|
«Фея
Карабас» - «спящая Красавица», «Фея Драже» «Щелкунчик. П. И. Чайковский.«В
пещере горного короля Э. Григ.««Антошка» Шаинский. «Клоуны» Кабалевский.
|
Познание,
Социализация,
Коммуникация,
Здоровье,
Художественное
творчество,
Чтение
художественной литературы,
Безопасность,
Физическая
культура
|
Коммуникатив
ная,
Двигательная,
Музыкально
– художественная,
Продуктивная,
Познавательная,
Игровая,
Трудовая.
|
|
• Развитие голоса и слуха
|
Развивать
звуковысотныи слух, музыкальную память. Способствовать
прочному усвоению детьми разнообразных и интонационных оборотов, включающих
различные виды мелодического движения и различные интервалы
|
«Подумай и отгадай» Н. Г. Кононовой («Зайчик» М. Старокадомского;
Дин – Дон
Моль
|
|
Пение
•
Усвоение песенных навыков
|
Учить начинать пение сразу после вступления; петь разнохарактерные произведения; петь сольно и
небольшими группами, без сопровождения;
петь эмоционально, удерживать тонику.
Следить за чистотой
интонации. Продолжать учить петь легко, без форсирование звука, с чёткой
дикцией. Учить при пении правильно формировать гласные. Вырабатывать привычку
слушать (и слышать) себя и товарищей.
|
«Волшебный
бал», «Волшебная страна», «Царь - Кощей» муз. Варламова. Песни о школе
|
|
Музыкально-ритмические движения:
•
Упражнения
|
Ходить торжественно,
мягко - плавно, стремительно, широко, ритмично скакать с ноги на ногу, меняя
характер движения (легко, сильно). Выполнять движения с предметами и без них
(плавно, энергично
|
Упражнение с
лентами, упражнения с кубиками.
|
|
•
Пляски
|
Выполнять шаг польки,
переменный шаг, шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, плавные
движения рук, хлопки в различном ритме, исполнять выразительно, непринуждённо
пляски, состоящие из движений. Знать термины: «шаг польки», «переменный шаг»,
«шаг галопа». Комбинировать элементы танцевальных движений, составлять
несложные варианты плясок.
|
Вальс
|
|
•
Игры
|
Ориентироваться в пространстве, ходить шеренгой в народных
плясках и хороводах. Выразительно передавать различные игровые образы
(трусливый заяц, хитрая лиса), инсценировать игровые песни, придумывать новые
варианты образного движения в играх.
|
Найди свой
инструмент» обр. Фрида. «Передача платочка»
|
|
•
Музыкально
– игровое творчество
•
Игры
на металлофоне
|
Учить самостоятельно находить выразительные движения для передачи характера движений
персонажей
Побуждать играть на инструментах в самостоятельной деятельности
в детском саду. Сформировать репертуар из музыкальных произведений,
исполняемых оркестром за год
|
«Веселые лягушата», муз. и сл. Ю. Литовко; «Танец лягушек», муз. В. Витлина
«Китайская народная мелодия»
«Камаринская» П. Чайковский.
«Турецкий марш» Моцарт.
|
Сетка
занятий
апрель май
|
1.
Доминантное пение
|
2.
Музыкально – игровая гимнастика
|
|
1.
Пение доминантное
|
2.
Концерт для ветеранов, посвященных Дню Победы
|
|
3.
Интегрированное «Звездная фантазия»
|
4. Пение
доминантное: «Песни звонкие поем»
|
|
3.
Музыкально – игровая гимнастика
|
4.Пение
доминантное: Школьные песни
|
|
5.
Интегрированное «Холод и тепло в жизни и в искусстве»
|
6.
Тематическое : «Светлое Христово воскресенье – Пасха»
|
|
Подготовка
к празднику «Выпускной бал»
|
|
7.
Пение доминантное
|
8.
Доминантное ритмика: «Наши любимые танцы»
|
|
Праздники и развлечения.
1. День смеха.
2.
Пасха.
3. День победы.
4. До свиданья, Детский сад!
Работа
с воспитателями
1. Предварительная
подготовка к НМОД, музыкальным ситуациям
2. Подготовка
к развлечению, посвященного Дню смеха
3. Обсуждение
сценария к Выпускному
Работа
с родителями
1. Индивидуальные
беседы и консультации
2. Помощь в
разучивании ролей, пошиве костюмов
3. Обсуждение
хода праздника индивидуально и с группами воспитателей и родителей, роль
каждого взрослого в нем.
4. Обсуждение
места нахождения атрибутов и время их раздачи для сохранения темпа сценарного
действа и удобства пользования ими детьми
5. Оформление
зала, коридоров, помещений дошкольного учреждения или прогулочных (в том числе,
спортивных) площадок (мест, где проводится праздник) с коллективом детского
сада
6. Участие
в выпускном празднике.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.