Перспективный план работы школы на учебный год, часть 1

ПРИНЯТО педагогическим коллективом МБОУ СОШ №74 Протокол № ____ от 30.08.2013.

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ № 74 _________________ Р. Р. Мансуров Приказ № _____ от 30.08.2013.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

учебно-воспитательной работы

МБОУ СОШ № 74

Калининского района

городского округа город Уфа

Республики Башкортостан

на 2013-2014 учебный год

Методическая тема работы педагогического коллектива школы или, как принято сейчас говорить, тема инновационного опыта нашей школы на 2011-2015 годы:

Повышение качества образования и воспитания школьников

через совершенствование социально- педагогических условий

и нововведения в школе.

Администрация современной школы строит свою деятельность таким образом, чтобы обеспечить оптимальное функционирование всех систем образовательного учреждения, чтобы подниматься на более высокий уровень развития.

 Эффективность управленческой деятельности во многом зависит от способности администрации осуществлять руководство учебно-воспитательным процессом на основе технологического подхода. Технология управления характеризуется строго определенной последовательностью методов, позволяющих получать результат при наименьших затратах сил, средств, времени.

Суть управления - в умении предвидеть результат, целенаправленно регулировать сам процесс обучения и воспитания, в умении выбирать такие операции, которые обеспечивали бы при наименьшей затрате сил, времени и средств на эффективное выполнение поставленных задач и целей, т. е. в умении предвосхищать (планировать) конечные показатели в деятельности.

Разработать план - это значит предусмотреть определенный комплекс мероприятий по улучшению всей постановки дела обучения и воспитания.

Планирование - подготовительный этап каждого управленческого цикла, поэтому ему отводится одно из важных мест в системе управления школой.

Обоснованный конкретный план - один из показателей научной организации и управления школой.

СОДЕРЖАНИЕ

АНАЛИЗ ИТОГОВ учебной, воспитательной и методической работы школы за 2012 – 2013 учебный год.

А. Анализ выполнения плана работы за 2012-2013 учебный год

А.1. Краткий анализ работы коллектива педагогических работников школы

А.2. Учебная работа. Анализ проделанной работы.

А.3. Научно-методическая работа. Анализ работы.

А.4. Воспитательная работа. Анализ работы.

Б. Динамика роста квалификационного уровня педагогов МБОУ СОШ №74

В. Цели, задачи и приоритетные направления работы школы, которые необходимы в условиях реализации Проекта развития школы в системе столичного образования на 2013-2014 учебный год

ПЛАН РАБОТЫ педагогического коллектива на 2013-2014 учебный год

БЛОК 1

Работа с педагогическими кадрами

1.1. Календарно-графический план учебно-воспитательной работы школы

1.2. Педагогические советы

1.3. Проблемные, методические семинары

БЛОК 2

Учебно-методическая деятельность

2.1 Структура научно- методической работы в школе

2.2 Работа с молодыми учителями. Наставничество

2.3 Предметные декадники

2.4 Повышение квалификации учителей

2.5 Система работы ШМО

2.6 Конкурсы, смотры, олимпиады

БЛОК 3

План воспитательной работы

3.1 План воспитательной работы на 2013-201 учебный год

3.2 Комплексно-целевая программа «Моё Отечество»

3.3 План реализации КЦП «Моё Отечество»

БЛОК 4

Внутришкольный контроль

4.1 ТДКОКК

4.2 Советы при директоре

4.3 Контроль над выполнением ТБ и ОТ, пожарной безопасности

4.4 Контроль над выполнением всеобуча (план работы по учёту детей в микрорайоне, посещаемость занятий обучающимися, организация ГПД-УВП в них, домашние задания; работа с отстающими, с больными, с «трудными», с детьми из группы «риска», с претендентами на медаль, с одаренными детьми; льготное питание, промежуточная и итоговая аттестации…)

ПРИЛОЖЕНИЯ: План работы социального педагога

План работы педагога - психолога школы

План работы логопеда школы

План работы музея Боевой славы

План работы библиотеки

Планы работы заместителей директора

План работы зав. пришкольным участком

План мероприятий по охране жизни и здоровья учащихся

Анализ итогов учебной, воспитательной, методической работы за 2012 – 2013 уч. год.

Цели анализа:

• выявить степень реализации поставленных перед коллективом задач;

• сформировать аналитическое обоснование для планирования; цели и задачи на предстоящий год, для чего необходимо вычленить факторы и условия, положительно или отрицательно повлиявшие на результаты деятельности;

• осуществить рефлексию проблемных моментов в деятельности  школы и ее сильных сторон;

• построить “зону ближайшего развития” педагогического коллектива.

Предмет анализа: учебная, воспитательная и методическая работа педагогического коллектива.

Целевая ориентация педагогического коллектива: сформировать необходимые предпосылки, условия и механизмы для постоянного самообновления – модернизации образования в направлении повышения качества и роста его эффективности.

Предполагаемый результат: повышение эффективности и качества учебно- воспитательной, методической работы.

Методическая тема: Повышение качества образования и воспитания школьников через совершенствование социально- педагогических условий

и нововведения в школе.

Поставленные задачи:

на  ученика

на учителя

1. Создать условия, в которых учащиеся могут максимально проявить себя, повысить мотивацию к познавательному процессу.

1. Сорганизовать работу проблемных групп для достижения поставленной цели.

2. Развивать воспитательный потенциал семьи путем педагогического просвещения родителей.

2. Глубоко изучить и осознать особенности обучения по предметам гуманитарного цикла, творчески применять изученное при подготовке и проведении уроков.

3. Сохранить и укрепить здоровье учащихся средствами образовательного процесса.

3. Развивать стремление к творчеству и повышению квалификационного разряда на основе обмена опытом, самообразования и курсовой переподготовки.

А. АНАЛИЗ ВЫПОЛНЕНИЯ ПЛАНА РАБОТЫ педагогического коллектива МБОУ СОШ № 74

за 2012-2013 учебный год

Предметом нашего разговора является подведение итогов учебного года. Это один из самых важных периодов, циклов учебно-воспитательного процесса…

Логика педагогического руководства такова, что нам невозможно работать, если мы не будем постоянно анализировать связи настоящего с прошлым и будущим.

Сухомлинский А.А.

А.1. Краткий анализ работы всего коллектива педагогических работников школы

Умейте осмыслить пройденный путь…

Осмысление того, что уже сделано,

это большое духовное богатство школы.

Сухомлинский А.А.

План работы педагогического коллектива школы за 2012 – 2013 учебный год выполнен полностью в соответствии с целью школы и поставленными задачами на 2013-2014 учебный год.

Реализация планов долгосрочного развития экономики и социальной сферы Российской Федерации, обеспечивающих рост благосостояния граждан, требует инвестиций в человеческий капитал. Успешность таких планов зависит от того, насколько все участники экономических и социальных отношений смогут поддержать свою конкурентоспособность, важнейшими условиями которой становятся такие качества личности, как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения. В условиях глобального рынка, в котором участвует и Россия, и Башкортостан, такие качества востребованы не только отдельными гражданами, но и целыми творческими коллективами, предприятиями и регионами. Эти обстоятельства и определяют инвестиционный характер вложений в образование.

Теперь же в эпоху быстрой смены технологий должна идти речь о формировании принципиально новой системы непрерывного образования, предполагающей постоянное обновление, индивидуализацию спроса и возможностей его удовлетворения. Причём ключевой характеристикой такого образования становится не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетентностей, готовности к переобучению.

В свою очередь, навыки непрерывного образования, умение обучаться в течение всей жизни, выбирать и обновлять профессиональный путь формируются со школьной скамьи. Школьное образование обеспечивает переход от дошкольного детства, семейного воспитания к осознанному выбору последующей профессиональной деятельности, реальной самостоятельной жизни.

Школьное образование сегодня представляет собой самый длительный этап формального обучения каждого человека и является одним из решающих факторов как индивидуального успеха, так и долгосрочного развития всей страны. Именно сейчас от того, насколько современным и интеллектуальным нам удастся сделать общее образование, зависит благосостояние наших детей, внуков, всех будущих поколений (из Национальной образовательной инициативы «НАША НОВАЯ ШКОЛА»)

Школа №74 была открыта в 1985 году и имеет статус муниципальной бюджетной общеобразовательной средней школы.

В 2012-2013 учебном году школа работала в режиме 5дневной недели для 1 - 4 классов, в режиме 6-дневной недели для 5 – 11 классов.

В школе обучалось 758 на начало учебного года и на конец - 749 обучающихся в 31 классах. Программа по всем предметам полностью выполнена. Промежуточная и итоговая аттестации прошли успешно, в том числе ЕГЭ в 11аб классах и

ГИА в новой форме ЕМЭ в 9абв классах. Успеваемость 100%.

Школа сотрудничает с ВУЗами, ссузами

Учебное заведение

Формы сотрудничества

ГОУ ВПО МГГУ им.М.А.Шолохова

Сотрудничество, работа с практикантами, организация и проведение репетиционного ЕГЭ по предметам, методические и пед. семинары, проф. ориентационная работа, сотрудничество, предметные олимпиады

УГАТУ

сотрудничество, организация и проведение репетиционного ЕГЭ по предметам, проф. ориентационная работа, предметные олимпиады

БГПУ

сотрудничество, работа с практикантами, методические семинары, проф. ориентационная работа, предметные олимпиады

БГУ

сотрудничество, работа с практикантами, организация и проведение репетиционного ЕГЭ по предметам, проф. ориентационная работа, предметные олимпиады

УГНТУ

сотрудничество, работа с практикантами, методические семинары, проф. ориентационная работа, предметные олимпиады

различные ссузы

проф. ориентационная работа, сотрудничество

В школе достаточное кадровое обеспечение

Образовательный процесс  школы в 2012-2013 учебном году осуществляли:

14 учителей начальных классов

1 учитель- логопед

43 учителя-предметника

1 педагог- психолог

1 социальный педагог

1 преподаватель-организатор ОБЖ

 По стажу работы 

• до 5 лет – 3 человека;

• от 5 до 10 лет – 4 человека;

• от 10 до 20 лет – 21 человек;

• от 20 до 40 лет – 31 человек;

• от 40 лет           - 2 человека.

Средний возраст педагогов – 46 лет.

Педагогический коллектив работает творчески. В школе есть большой потенциал для повышения квалификационной категории. Из 61 педагогического персонала

89 % имеют на 01.06.2013г. квалификационные категории:

Количество педагогов

Высшая кв. категория

39 (64%)

Первая кв. категория

15 (25%)

Без категории

7 (11%)

Несомненно, творчески работающий кадровый состав педагогического коллектива играет положительную роль в сохранении контингента учащихся и в успешной работе школы..

Показателями успешности работы школы являются:

1. Выполнение закона Российской Федерации “Об образовании”, решений Правительства Российской Федерации и районных, городских, республиканских органов управления образованием по вопросам образования в 2012 -2013 уч. году .

2. Стабильность100%успеваемости и позитивные показатели качества знаний обучающихся школы (больше половины обучающихся школы учатся на «4» и «5»):

   Учебный год

   2010-2011

   2011-2012

   2012-2013

   Успеваемость

   100

   100

   100

   Качество знаний

   57,23

   56,02

   56,1

   Количество медалистов

   Золото-4

   Серебро -1

   ---

   Золото - 5

   Серебро -2

3. Успешное выступление учащихся на различных конкурсах, олимпиадах. Количество обучающихся- участников, победителей олимпиад, призеров конкурсов и соревнований, НПК в районе, городе, республике ежегодно становится больше: (показатели в % по отношению к общему числу обучающихся 1-11 кл)

   Учебный год

   в районе

   в городе

   в РБ и РФ

   2010-2011

   57 (7,2%)

   18 (2,2%)

   11 (1,4%)

   2011-2012

   57 (7,2%)

   13 (1,5%)

   26 (3%)

   2012-2013

   137 (18%)

   14 (1,8%)

   41 (5,4)

4. Успешное поступление выпускников школы в вузы и ссузы, их конкурентоспособность.

5. Активное участие школы в проведении районных, городских, республиканских мероприятий (конференции, конкурсы, олимпиады, семинары, работа по аттестации учителей и руководителей школ).

6. Положительные результаты проверок по линии Обрнадзора, Роспотребнадзора МО РБ, ГАОУ ИРО РБ, ГУО, РОО, Прокуратуры, Курултая РБ…

7. Положительные результаты диагностики по предметам в рамках ВШК и вышестоящих органов по управлению образования.

8. Успешная аттестация учителей – ноябрь-февраль

9. Постоянное пополнение материально- технической базы школы.

10. Использование коммуникативно-информационных технологий в управлении и в организации учебно- воспитательного процесса.

11. С 1.09.11 года начата работа по введению ФГОС в начальной школе.

Миссия и имидж школы как ведущий ресурс её развития

Устойчивый позитивный имидж школы (ИШ) сегодня можно рассматривать как важный современный компонент методического продукта школы и как дополнительный ресурс управления, ресурс развития образовательного учреждения. Е.В.Советова

Миссия школы- воспитание социально-компетентной личности и гуманистическое сотрудничество с целью раскрытия и успешной реализации личностного потенциала участников образовательного взаимодействия.

Имидж школы:

Системный подход к анализу и планированию деятельности школы.

Углублённая работа коллектива школы по методической теме «Повышение качества образования и воспитания школьников через совершенствование социально- педагогических условий и нововведения».

Создание в школе атмосферы творческого поиска открытия, престижности исследовательской деятельности, где важно всё: как процесс, так и результат.

Создание воспитательной системы школы на основе самоуправления. Создана и ведётся работа по комплексно-целевой программе «Здоровье».

Охват 100% обучающихся начальной школы дополнительным образованием.

Создание условий для углублённого изучения отдельных предметов с 5-го класса. Применение коммуникативно-инновационных технологий.

Развитие системы предшкольного образования.

Эффективное взаимодействие с научными консультантами ГАОУ ДПО ИРО РБ, НИМЦ, ГОУ ВПО БГПУ, ГОУ ВПО МГГУ им. М.А.Шолохова, ФГБО УВПО БГУ, МПЦ «Журавушка».

Положительная динамика результатов участия в муниципальных, городских, республиканских олимпиадах, конкурсах, соревнованиях.

Постоянное повышение квалификации учителей. Самообразование руководящих работников школы, когда руководители школы являются и её ведущими методистами.

Пополнение школьной библиотеки новой методической литературой.

Работа с родителями. Социокультурное взаимодействие школы и среды в микрорайоне.

Организация и ведение финансово- экономической деятельности.

Моральное и материальное стимулирование творчески работающих учителей.

Постоянное укрепление материально-технической базы школы: ремонт классных кабинетов, здания школы, актового и спортивных залов, приобретение ИТСО, постепенное обновление мебели в учебных кабинетах, медицинском и стоматологическом кабинетах, столовой.

Проблемы, требующие дальнейшего решения:

• Продолжение работы педагогов и обучающихся школы по теме: «Повышение качества образования и воспитания школьников через совершенствование социально- педагогических условий и нововведения в школе»

• Плановая работа по введению ФГОС, начиная с 1 класса в 2011-2012 учебном году, во 2 классах - в 2012-2013 учебном году, в 3-их классах – в 2013-2014 уч. году.

• Совершенствование комплексно-целевой программы «Здоровье» и дальнейшая работа по этой программе.

• Продолжение работы с проблемными, с девиантным поведением, из группы «риска» детьми.

• Дальнейшее укрепление материально-технической базы школы.

• Повышение качества знаний учащихся по школе до 56,5% (сейчас 56,1%)

• Повышение качества подготовки обучающихся 9-х классов, выпускников

11- х классов к ГИА в форматах ЕМЭ, ЕГЭ (удержать 100% успеваемость по результатам ЕГЭ, ЕМЭ и повысить средний балловый уровень по предметам)

• Охват всеобучем всех обучающихся микрорайона, подлежащих обучению (от 6 лет 6 месяцев до 18 лет).

• Работа над сохранением контингента всех учащихся 1-11классов.

• Охват 100%- го количества учащихся школы изучением башкирского языка как второго государственного языка.

А.2. Учебная работа.

Анализ проделанной работы

Целью образования в школе является выявление и развитие способностей каждого обучающегося, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями.

В течение учебного года педагогический коллектив школы приложил значительные усилия для того, чтобы обучающиеся успешно освоили государственный стандарт образования. Успеваемость в 2012-13 учебном году составила 100%, т. е. из 749 учащихся школы все 749 человек овладели Государственным стандартом образования.

Одной из основных задач на 2012-13 учебный год было объявлено обеспечение стабильного уровня обучения и воспитания школьников за счёт плотного психолого-педагогического сопровождения учебного процесса с первых сентябрьских дней занятий. Ниже представлены результаты качества обучения за последние 7 лет. Таблица 1

парал-лель

2006-07

2007-08

2008-09

2009-10

2010-11

2011-12

2012-13

изменения

по сравнению с одноимённой параллелью прошлого года

изменения

по сравнению с теми же классами прошлого года

2

67,6

72,0

78,2

77,6

72,34

77,78

81,05

3,27

☺

3

76,8

75,0

67,1

77,4

89,29

63,04

71,59

8,55

-6,19

4

66,0

87,0

73,8

71,8

74,07

78,57

63,22

-15,35

0,18

5

55,0

59,0

77,3

68,3

70,15

72,55

59,62

-12,93

-18,95

6

54,0

63,2

62,0

68,8

62,50

60,61

56,60

-4,01

-15,95

7

55,6

55,2

51,2

46,8

55,42

43,08

46,15

3,07

-14,46

8

58,0

48,8

49,2

39,1

42,50

44,44

41,54

-2,9

-1,54

9

46,0

50,0

39,4

34,0

37,65

35,53

26,25

-9,28

-18,19

10

38,0

32,5

52,0

34,0

15,00

37,50

55,00

17,5

19,47

11

47,0

40,6

39,4

52,0

43,75

25,64

44,68

19,04

7,18

Итого

57,3

57,5

58,2

57,5

57,2

56,02

56,10

0,08

☺

В 2008-09 учебном году уровень качества знаний достиг максимального за несколько лет уровня 58,2%. Однако, этот показатель был оспорен результатами ЕГЭ: в том же году четыре выпускника не получили аттестат о полном среднем образовании, и успеваемость по школе составила 99,7%.

Это событие стало поводом для серьёзных раздумий педагогов, обсуждений на педагогических советах и заседаниях школьных методических объединений. Одной из мер по преодолению проблемы стал отказ в старших классах от поощрительной системы оценивания, когда текущие (а в результате и итоговые) оценки могут быть несколько выше объективных. Этот приём в начальной школе и 5-7 классах средней школы позволяет поддержать ребёнка, дать ему возможность поверить в свои силы. Таким образом, начиная с 2009-10 учебного года учителя старших классов стали жёстче оценивать обучающихся, что, с одной стороны, привело к снижению показателей качества, но, с другой стороны, позволило избежать двоек по русскому языку и математике на Едином государственном экзамене.

Наибольший интерес для анализа представляет последний столбец Таблицы 1, т.е. сравнение успеваемости нынешних учеников не с одноимёнными параллелями прошлого года, а с теми же по составу классами. Представим эти данные в виде диаграмм и сопоставим результаты 2011-12 и 2012-13 учебных годов.

Анализ данной диаграммы показывает следующее:

при том, что общий уровень качества знаний по школе практически не изменился (+ 0,08%), во многих параллелях произошло значительное (от 5% до 19%) снижение годовых результатов;

снижение уровня качества при переходе из второго класса в третий в этом году менее заметно; в то же время прошлогодние третьеклассники удержали уровень качества обучения, перейдя в четвёртый класс;

в прошлом году практически не было снижения качества при переходе из младшего в среднее звено, мы считали, что достаточно успешно проработали проблему преемственности обучения. Тем не менее в этом году нынешние пятиклассники оказались в очень трудных для себя условиях. Снижение их качества максимально по школе: – 18,95%. Следует также отметить, что эта параллель снижает качество уже второй год: с рекордного уровня 89,3% в третьем классе до 59,6% в истекшем учебном году. Необходимо в следующем учебном году уделить этой параллели максимум внимания, провести родительские собрания с участием учителей математики, русского языка, других предметов.

в среднем звене при переходе в шестой, седьмой, девятый класс в этом году обучающиеся испытывают значительные трудности и снижают качество обучения на 14–18%, что равноценно потере двух-пяти хорошистов и отличников в каждом классе. Это острейшая многофакторная проблема, решать которую требуется комплексно. На первое место выдвигаются психологические проблемы подросткового периода, недостаточная работа классного руководителя с коллективом учащихся, отсутствие должного контакта с учителями-предметниками. Не секрет, что уровень учебной мотивации у восьми-девятиклассника гораздо ниже, чем, скажем, у пятиклассника. Поэтому эти параллели требуют пристального внимания и заботы педагогов, психологов и родителей;

относительно благополучно закрепилась на своих позициях восьмая параллель. После многолетнего снижения качества (начиная с третьего класса) в этом году восьмиклассникам удалось остановиться и сохранить прошлогодний уровень (42%);

на редкость успешным и оптимистичным выглядит переход девятых классов в десятые. Совсем небольшое количество обучающихся, пришедших в этом году в десятый класс, оказалось достаточно подготовленными к той мыслительной работе и интеллектуальному напряжению, которого требует освоение предметов старшей школы, и они не просто подтвердили оценки, полученные в старшей школе, но показали значительный (19,5%) рост качества.

Таким же образом накануне получения аттестатов укрепили свои позиции и выпускники школы – одиннадцатиклассники. Рост качества составил чуть больше семи процентов.

В переводных классах по окончанию учебного года был проведён промежуточный контроль, состоящий, согласно Положению о промежуточном контроле, из итоговых контрольных работ по русскому языку и математике в пятых-шестых и переводных экзаменов в седьмых-восьмых классах.

В следующей таблице представлены результаты контрольных работ по математике и диктантов по русскому языку в пятых-шестых классах как в наиболее проблемных с точки зрения сохранения качества обучения. Результаты обобщены без учёта деления классов на общеобразовательные и компенсирующего обучения, что оправданно в связи с введением подушевого финансирования и оптимизации расходов образовательного учреждения: едва ли мы сможем в перспективе сохранить классы малой наполняемости, поэтому целесообразно уже сейчас оценивать успеваемость и качество знаний всех обучающихся школы.

Итоги административных работ 5 - 6 классов за 2012-2013 учебный год

класс

ФИО учителя

кол-во выполн. работу

выполнили работу:

Успев. %

качество зн. %

СОК, %

на "5"

на "4"

на "3"

на "2"

5а

Дегтярёва Л. Н.

25

7

12

6

 

100,00

76,00

67,36

5б

Дегтярёва Л. Н.

26

2

11

13

 

100,00

50,00

52,77

6а

Набиева З. Ф.

23

11

10

2

 

100,00

91,30

78,78

6б

Набиева З. Ф.

22

7

7

8

 

100,00

63,64

65,27

Итого математика

96

27

40

29

100,00

69,79

65,67

5а

Мардиева Л. И.

25

4

12

9

 

100,00

64,00

59,68

5б

Бастрыкина Т. А.

25

2

13

10

 

100,00

60,00

55,68

6а

Семёнова Н. П.

26

9

9

8

 

100,00

69,23

67,85

6б

Мусаллямова Г. М.

27

4

8

15

 

100,00

44,44

53,78

 

Итого рус. яз.

103

19

42

42

100,00

59,22

59,22

Итоговые контрольные работы показали достаточный уровень качества знаний и степень обученности по математике и русскому языку. Наиболее высокие результаты (в целом) достигнуты в классе 6а (кл. рук. Семёнова Н. П.).

№

класс

предмет

ФИО учителя

экз. оценка

по сравнению с годовой

«5»

«4»

«3»

«2»

эг

эг

эг

7а

русский язык

Буторина Е. Н.

8

10

7

–

20

3

2

7а

алгебра

Сергеева И. Г.

10

11

4

–

15

7

3

7б

русский язык

Мусаллямова Г. М.

3

8

15

–

22

–

4

7б

алгебра

Сергеева И. Г.

2

10

12

2

17

1

8

7в

русский язык

Бастрыкина Т. А.

–

2

10

–

12

–

–

7в

алгебра

Сергеева И. Г.

1

2

8

1

10

1

1

8а

русский язык

Буторина Е. Н.

5

13

7

–

21

1

3

8а

алгебра

Дегтярёва Л. Н.

3

12

10

–

25

–

–

8б

русский язык

Кириченко Н. В.

6

13

8

–

18

8

1

8б

алгебра

Дегтярёва Л. Н.

3

8

16

–

26

1

–

8в

русский язык

Кириченко Н. В.

1

5

2

–

4

4

–

8в

алгебра

Набиева З. Ф.

–

4

4

–

7

1

–

На основании решения педагогического совета (протокол № 4 от 29 марта 2013 г.) и в соответствии с Положением о промежуточном контроле в переводных классах в 2012-13 учебном году для переводных экзаменов были выбраны русский язык (изложение) и математика (комплексное тестирование или контрольная работа). Этот выбор объясняется введением новой формы ГИА в 9-х классах в штатный режим. Целесообразно заранее подготовить будущих девятиклассников к новой форме экзамена, как психологически, так и предметно. Всего было проведено 12 переводных экзаменов, в которых было выставлено 246 экзаменационных оценок. При этом 197 экзаменационных оценок совпали с ранее выставленными годовыми, 27 экзаменационные оценки оказались выше соответствующих годовых, 22 экзаменационные оценки оказались ниже годовых.

По статистике в этом году подавляющее большинство экзаменовавшихся (81%) подтвердило свою годовую оценку по предмету, а количество учеников, успешно подготовившихся к экзамену сопоставимо с количеством неудач на экзамене (11% и 8% соответственно). Таким образом, переводные экзамены в достаточной мере выполнили свою педагогическую функцию.

Можно считать, что пересмотр в последние два года подхода к организации переводных экзаменов в школе, поставивший во главу угла не индивидуальные экзамены по выбору (от которых не следует отказываться полностью), а обязательные экзамены, сдаваемые полным классом по рекомендации педагогического совета, оказался целесообразным. Подготовка к экзамену в таких условиях носит более организованный характер, ставит в более жёсткие условия и требует большей ответственности не только от ученика, но и от учителя. Мы рассчитываем, что сделав в этом году упор на основные обязательные предметы (русский язык и математику), мы получим стабильные результаты ГИА-9 в следующем учебном году.

В целом результаты минувшего года не позволяют успокоиться на достигнутом. Представленные данные выявляют много направлений, по которым следует совершенствовать учебную и воспитательную работу.

Сохранение качества при переходе в пятый класс происходит за счёт ужесточения требований в начальном звене и снижения качества в третьем-четвёртом классах. Учителя начальной школы, стараясь подготовить ребят к трудностям среднего звена, усилили требования к обучающимся, к уровню их умений и навыков.

В глубоком кризисе оказались в этом учебном году 7-9 классы, не справившиеся психологически с трудностями программы и требованиями учителей.

Одна из проблем нынешнего школьного образования – отстранённость родителей от школьных проблем детей. Удобно было, конечно, по любому вопросу привлекать мам и пап: не выучил, прогулял, не принёс, не сделал – сообщил родителям, и те примут меры. Сейчас зачастую родители в ответ на претензии учителя лишь пожмут плечами – справляйтесь сами, на то вы и педагоги. И, как ни обидно, они правы! Задача мамы – накормить, одеть, обуть, снабдить своего ребёнка школьно-письменными принадлежностями и отправить его на урок. Остальное – дело школы. В обязанности родителей не входит объяснение недопонятых в классе тем, проверка домашних заданий, текущий контроль успеваемости и прочее.

И классный руководитель, и учитель-предметник обязаны сами занимать активную позицию в отношении своих воспитанников, ставить задачу успеха своих учеников ЛИЧНО ПЕРЕД СОБОЙ.

Следует помнить, что муниципальное образовательное учреждение есть проводник и реализатор государственной образовательной политики, в которой главный постулат – обязательное общее образование. И задача школьного учителя как работника, состоящего на службе у государства, не просто предоставить ученику это образование, а добиться того, чтобы ученик им овладел.

Ставя во главу угла вопросы преемственности, следует также продолжить закрепление в других параллелях положительного опыта по поддержанию успеваемости и качества знаний на стабильном уровне в течение всего года, без авральных рывков и экстренных мер. Решение этих задач должно стать результатом упорной, серьезной и планомерной работы по следующим направлениям:

тесный рабочий контакт учителя-предметника с классным руководителем;

желание учителя понять, принять проблему ребёнка и помочь ему в учёбе. Обеспечить овладение выпускниками государственных образовательных стандартов любым способом (уроки, бесплатные консультации вне уроков, дополнительные занятия не только с сильными, но и со слабыми учащимися, направление их на различные платные курсы при колледжах, вузах и т.д.).

помощь социального педагога в работе классного руководителя с учащимися и их родителями; консультации психолога по работе с отдельными учащимися и классом в целом для учителей-предметников

педагогическая преемственность при переходе из класса в класс, из начального звена в среднее;

взаимопосещение рабочих (а не только открытых!) уроков учителями начального и среднего звена, например, в ходе внутришкольного контроля; посещение руководителями ШМО среднего звена соответствующих предметных уроков в начальной школе;

пропедевтика знаний и умений по «сложным» предметам;

применение современных техник и технологий обучения, позволяющих добиваться стабильных результатов учащимся с различным уровнем способностей.

Следует помнить, что одним из важнейших компонентов процесса обучения является оценивание знаний учащихся, и грамотное применение теории, психологии и практики оценивания является залогом повышения качества и эффективности уроков. Важно знать и применять общие психолого-педагогические требования к организации оценочных ситуаций в учебном процессе:

ориентация на индивидуальную относительную норму в оценке, когда точкой отсчёта становится ученик, специфика его развития, особенности его учебной деятельности;

оптимистический взгляд на учащихся – ожидание учебных успехов от каждого ученика, положительное подкрепление даже самого небольшого продвижения в усвоении материала;

использование оценок как обратной связи – необходимой для ученика информации об эффективности его работы – а не как средства жёсткого контроля, давления;

контроль не только за результатом, но и за процессом учебной работы школьника, как можно более частое использование развёрнутой содержательной оценки, данной на основе такого контроля;

включение учащихся в оценочную деятельность, обучение их умению оценивать свою работу и работу одноклассников; совместная выработка критериев оценки; развитие самоконтроля у детей;

эмоциональная включённость учителя, не допускающая равнодушия к ученику, поиск оптимальных форм поощрения и осторожное использование отрицательных оценок, травмирующих ребёнка;

создание положительного эмоционального фона оценочной ситуации независимо от того, какую оценку получает ученик.

Задачи педагогического коллектива школы состоят в том, чтобы сформировать у своих учеников качества, традиционно присущие российским интеллигентам: порядочность и ответственность, великодушие, потребность в творчестве, стремление к свободе, умение понимать и принимать другого, деятельную активность, телесное и душевное здоровье.

Поэтому на уроках и во внеклассной работе следует ориентироваться на активную, разнообразную и посильную деятельность каждого ученика, создавать ситуации положительного нравственного выбора, обучать умению вести диалог, умению слышать, слушать, достойно высказываться и понимать других.

Мы, педагоги должны помнить и подтверждать выводы, сделанные ведущими специалистами при использовании педагогических технологий:

у человека остаётся в памяти около 10% из того, что он слышит, 50% из того, что он видит, и 90% – из того, что он делает;

при лекционной подаче материала усваивается не более 20% информации, а в игре – до 90%;

использование игр в учебном процессе позволяет сократить время на 30-50%, удаётся за два академических часа рассматривать темы, объём которых составляет 6 часов;

Новые формы обучения позволяют наиболее полно раскрыть содержание обучения, повысить качество успеваемости. В свою очередь, познавательные интересы и потребности, чувство удовлетворенности, эмоциональное состояние, а в итоге нервно – психическое, телесное, духовно – нравственное здоровье – всё зависит от учебной успеваемости. Мы, педагоги обязаны обеспечить реализацию соответствия между результатами школьного образования и требованиями рынка труда.

Индивидуально-личностное педагогическое общение дает ученику опыт диалога, уважения и статусного общения.

Командное педагогическое общение дает ученику опыт кооперации, ответственного выбора, субординации и распределения трудозатрат.

Благоприятный психолого-педагогический климат даёт ученику положительный опыт взаимодействия в разновозрастном и разнонаправленном по интересам коллективе.

Уклад школьной жизни, представляющий собой живые традиции школы, даёт ученику устойчивую систему идеалов общественного бытия.

Итоги государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших образовательные программы основного общего (9 классы) и среднего общего образования (выпускники 11 класса)

Учебный

год

Класс

Кол-во сдававших экзамены

Получили оценки

Успеваемость %

Качество знаний, %

Кол. оценок ,полученных на экзаменах

«5»

«4»

«3»

«2»

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

2010-2011

9 класс*

97

584

30

947

49

405

21

-

-

100

79

422

11 класс*

48

397

44

385

42

129

14

-

-

100

86

397

* Количество оценок в аттестатах.

48- выдано аттестатов о полном среднем образовании

97 – выдано аттестатов об основном образовании

2011-2012

9 класс*

88

588

34

748

43

404

23

-

-

100

77

108

11 класс*

39

255

36

345

49

102

15

-

-

100

85

253

* Количество оценок в аттестатах.

39- выдано аттестатов о полном средне

88 – выдано аттестатов об основном образовании

2012-2013

9 класс*

80

583

38,4

611

40

326

21,6

-

-

100

79

11 класс*

47

372

46,6

306

38,3

121

15,1

-

-

100

85

* Количество оценок в аттестатах.

47- выдано аттестатов о полном среднем образовании

80 – выдано аттестатов об основном образовании

Результаты ГИА-9 в новой форме в 2013 году

Класс

Предмет

Учитель

Количество сдававших

«5»

«4»

«3»

Качес

тво(%)

Успевае

мость

(%)

9а Математ.

Дегтярева Л.Н.

29

23

05

01

96

100

9а Русс. язык

Бастрыкина Т.А.

29

09

17

03

90

100

9а Литерат.

Бастрыкина Т.А.

01

01

0

0

100

100

9а Химия

Федорова Е.Г.

04

04

0

0

100

100

9а География

Семенюк Т.П.

28

17

11

0

100

100

9а Обществ.

Шарецкая Н.А.

19

07

12

0

100

100

9а Англ. язык

Садыкова Л.Л.

06

05

01

0

100

100

9б Математ.

Набиева З.Ф.

26

03

14

09

65

100

9б Русс. язык

Мардиева Л.И.

26

04

12

10

62

100

9б Биология

Плотникова Р.Ф.

25

03

16

07

76

100

9б Обществ.

Юнусова А.Х.

26

01

20

05

81

100

9в Математ.

Саитягафарова Н.Ф.

25

09

07

09

64

100

9в Русс.язык

Мусаллямова Г.М.

25

04

14

07

72

100

9в География

Семенюк Т.П.

25

10

11

04

84

100

9в Англ.язык

Казанцева Ж.И.

12

02

05

2+3трад

58

76/100

Тарвердян М.П.

13

01

09

03

76

100

Всего отметок 320

80

103

154

63

80

100

Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 11аб классов

в форме ЕГЭ в 2013 году в сравнении с 2012 г.:

№

п/п

предмет

Количество

выпускников,

сдававших ЕГЭ

Средние показатели

%

Учителя

2012

2013

2012

2013

2013

2012

Информатика

7

12

72,14

66,82

Яковлева И.Б.

Яковлева И.Б.

Русский язык

39

47

62,9

11а - 67,3

11б-57,88

Буторина Е.Н.

Семёнова Н.П.

Бастрыкина Т.А

Литература

2

3

59,5

11а - 58

11б - 47

Буторина Е.Н.

Семёнова Н.П.

Бастрыкина Т.А

Англ. язык

1

4

54

57,5

Казанцева Ж.И.,

Казанцева Ж.И,

Ахметзянова ОИ

Математика

39

47

47,2

11а – 55

11б- 47, 2

Забатурина Т.Г.

СаитягафароваНФ

Дегтярёва Л.Н., Лобова Е.А.

Обществозн.

26

31

46,42

57,07

Шарецкая Н.А.

Шарецкая Н.А.

Биология

2

4

46

49,33

Мавлютова А.А.

Плотникова Р.Ф.

География

2

0

45

нет

Семенюк Т.П.

Семенюк Т.П.

История

4

7

41

52,86

Шарецкая Н.А.

Шарецкая Н.А.

Физика

14

17

37,86

58,19

Алдошина Н.Д.

Алдошина Н.Д.

Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 11аб классов

подводят к дополнительным задачам в работе педагогов старшего звена по привитию детям навыков самообразования, воспитанию позитивного отношения к процессу учёбы, пониманию необходимости разностороннего образования, проявлении креативности в различных видах деятельности.