|
План
|
|
Планируемые сроки
|
Планируемые действия
|
Ресурсы
|
|
Учитель 1
Клиновицкая С.В.
|
Учитель 2
Шахова О.А.
|
Учащиеся
|
|
Начало урока
|
Создание колаборативной
среды.
Деление на группы (
составление названий естественных наук. -биология, физика, география, химия
на русском и английском языках)
3.Give the examples of the
things, that can you see around you in this classroom, at our school, in the
street.
|
Нацеливание на урок.
Организация диалога с
помощью эффективных вопросов.
1. На какие два
направления вы бы разделили науки, которые вы изучаете?
2.Как вы думаете, к каким
наукам относится химия? Почему?
3.Перечислите, что вас
окружает в классе, дома на улице?
4. Как бы вы назвали
одним словом те предметы, которые вас окружают?
|
Отвечают на вопросы,
формулируют цели урока и ожидаемые результаты
|
Карточки с названиями
естественных наук на русском и английском языках
|
|
Середина урока
|
Работа в группах.
Стратегия
« Ранжирование карточек»-
разделите карточки на два части, наклейте их на лист бумаги и объясните ,
почему вы так их разделили
These words can be divided into
two groups. You should explain your choice.
|
Подведение итогов.
Эффективные вопросы для формулировки вместе с учащимися понятий тело и
вещество.
|
Выполняют работу,
объясняют принцип деления карточек.
|
Карточки с английскими
названиями и рисунками различных тел и веществ.
Листы А3, клей.
Bodies: a glass, a glove, a ball,
a pen, a pencil, a rope, a book, a hammer, a dog, a horse, a skirt, a dress.
Substance: sugar, salt, water,
oxygen, rubber, plastic, wool, cotton, iron.
|
|
|
2. рассмотрите данные вам
тела и вещества.
Какие свойства являются
общими для всех тел?
|
Учащиеся рассматривают
тела: пластмассовые стакан, шарик, ручку, вода в стакане, бутылке, соль в
бутылке и в полиэтиленовом пакете.
делают вывод что все тела обладают размером и формой в отличие от веществ.
|
Натуральные объекты:
пластмассовые стакан,
шарик, ручку, вода в стакане, бутылке, соль в бутылке и в полиэтиленовом
пакете.
|
|
3. Let’s have a rest. Stand up.
Listen to the words if the word
means substance you’ll clap, if body – you step.
Oxygen
Water
Dress
Skirt
Iron
Gold
Rope
Hammer
|
|
Учащиеся отвечают на
вопросы.
|
|
|
|
4. Обсуждение вопроса
Чем вещества отличаются
или сходны между собой
|
Учащиеся в группах
заполняют таблицу, проводится взаимопроверка между группами и делают вывод о
том, что каждое вещество обладает определенными свойствами.
|
Приложение 1.
|
|
Конец урока
|
Закрепление- заполнение
таблицы о телах и веществах на английском языке..
Let’s revise the names of some
bodies and substances. Your task will be to complete the tables with
necessary words.
|
|
Учащиеся заполняют
таблицы и проходит этап взаимопроверки по критериям.
|
Приложение 2,3
|
|
Рефлексия
Стратегия 3-2-1.
|
|
Запишите предложение из 3
слов на анг языке по теме урока. Оставьте 2 слова, оставьтье 1 слово.
|
Water is a substance.
A glass is a body.
|
|
|
Подведение итога урока ,
обсуждение ожидаемых результатов поставленных вначале урока.
|
Стратегия
« Мишень».
|
Мишень и стрелочки
|
|
Дополнительная информация
|
|
Дифференциация
низко мотивированные
учащиеся делают выводы на русском языке, называют вещества и тела на английском
языке.
мотивированные учащиеся-
называют вещества и тела и делают выводы на английском языке, а также
заполняют таблицы примерами на английском языке
|
Оценивание
Взаимоценка по стратегии
« Две звезды и одно пожелание»
Формативное оценивание учителей
по ходу и по окончанию урока.
|
Межпредметные связи.
английский язык, химия. Обеспечение
безопасности и здоровьесберегающих условий обучения.
Групповое взаимодействие
и соблюдение правил работы в группе
|
|
Рефлексия.
|
Данный урок отражает
предметно-интегрированный подход в обучении профессионально-ориентированному
языку. Урок соответствует КТП по химии 8 класса, а языковой и грамматический
материал английского языка является базовым для данной возрастной категории
школьников.
Цели урока были
реалистичными. Учащиеся научились различать вещества и тела, аргументировать
свою точку зрения ( на двух языках).
В ходе урока учащиеся
смогли применить свои знания, полученные ранее на уроках английского языка,
рассуждать и аргументировать о различии веществ и тел с точки зрения химии и
грамматики английского языка. Учащиеся обсуждали свойства веществ и тел.
Делали выводы и доказывали свои точки зрения.
Дифференциация была
проведена полностью в соответствии с планом. Урок полностью соответствовал
тайм-менеджменту.
Интегрированные уроки
проводятся не так часто в силу объективных и субъективных причин, поэтому
учащиеся с трудом видят связи предметов, им не легко переключиться с одного
языка на другой ( с одного предмета на другой). Однако для снижения языкового
барьера в рамках полиязычия такие уроки необходимо продолжать планировать и
проводить.
|
|
Итоговая оценка. – I. Аспекты прошедшие хорошо
1- Работа учащихся по
стратегии « Ранжирование карточек»
2- Организация работы
учащихся с натуральными объектами
II. Обстоятельства,
улучшающие урок.
1- Проведение физминутки под
музыку.
2- Дополнительные
демонстрации различных веществ.
III. При делении учащихся
на группы , в случае образования группы только из низкомотивированных
учащихся продумывать для них дополнительные дифференцированные задания.
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.