План-конспект урока русского языка в 8 классе

Приложение 2

ООО «ИНФОУРОК»

План-конспект урока

по русскому языку

в 8 классе МБОУ СОШ с.Анненково Кузнецкого района Пензенской области

на тему «Вводные конструкции»

Разработал: Мышляева А.О

слушатель курсов профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»

Проверил: Киселева О.И.

заместитель директора по учебно – воспитательной работе

                                      с. Анненково, 2020

Тема урока: Вводные конструкции

Дата проведения: 16.03.2020

Тип урока: изучение нового материала

Технология урока: традиционная технология (классно-урочная система)

Цель урока: Сформировать представления о вводных конструкциях, как о грамматической категории.

Задачи:

Образовательные:

знать:

понятие вводных слов;

основные группы вводных слов по значению;

уметь:

опознавать вводные конструкции;

правильно расставлять знаки препинания в предложениях с вводными словами;

определять принадлежность вводного слова  смысловой группе;

выразительно и правильно читать предложения, используя интонацию вводности.

Развивающие:

формирование мотивации к дальнейшему овладению правописанием;

развитие умения использовать  интерактивную доску в процессе обучения.

Воспитательные:

воспитание интереса к познанию нового;

воспитание самостоятельности и ответственности.

Планируемые результаты:

познавательные УУД:  самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в устной форме, выбор наиболее эффективных способов решения задач, структурирование знаний;

личностные УУД:  установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, самоопределение;

регулятивные УУД:  целеполагание, планирование, оценка результатов работы, внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения с  эталоном, реального действия и его результата;

коммуникативные УУД: планирование  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать  свою точку зрения.

Основные термины, понятия:

Оборудование: презентация, оформление доски, тексты, пословицы, высказывания, карточки; словарь С.И.Ожегова.

План урока :

1) Организационный этап. (3 мин)

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.( 5 мин)

3) Актуализация знаний. (5 мин)

4) Первичное усвоение новых знаний. (10 мин)

5) Первичная проверка понимания ( 5 мин)

6) Первичное закрепление. ( 10 мин)

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению ( 2 мин)

8) Рефлексия (подведение итогов занятия) ( 5 мин)

Ход урока:

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
1.     Организационный момент ( запись в тетрадь даты, темы  урока)	- Добрый день, ребята! «Дивишься драгоценности нашего языка: что ни слово, то и подарок; всё зернисто, крупно, как сам жемчуг, и, право, иное название еще драгоценнее самой вещи».Н.В.Гоголь. В правдивости этого высказывания мы с вами убеждаемся каждый наш урок русского языка и сегодняшний не исключение…Откроем тетради, запишем ДАТУ и КЛАССНАЯ РАБОТА.
2.     Мотивация учебной деятельности	На доске высказывания К счастью, Наверное,          сегодня будет ясная погода Конечно, - Подумайте и скажите, как изменяют смысл высказывания слова к счастью, наверное, конечно? - Сформулируйте цель урока	Высказывают свои мнения - Знакомство с вводными конструкциями
3.     Актуализация знаний (по материалам учебника, работа в группах)	На доске представлены пословицы, значение которых нужно объяснить Доброму сердцу все дороги открыты. Сделав зло, не жди добра. При солнышке тепло, при матушке добро. Слово, идущее от сердца, согревает. Умирают люди, а добрые дела остаются.
4.     Первичное усвоение новых знаний	- Посмотрите на эту пару предложений, расставьте в них пропущенные знаки препинания, сравните одинаковые слова и их роли в предложении. 1) К вечеру однако ветер утих. 2) Весь день бушевал ветер однако к вечеру утих. - Весьма важно уметь отличать вводные слова от других частей речи, так как это влияет на что, ребята? (ответы учащихся) - Правильно, на постановку знаков препинания в предложении, на правильном определении структуры предложения. Посмотрите еще раз на данные предложения. Они разные по структуре? - Давайте, ознакомимся с теорией, представленной в учебнике.	Чтение правил учебника ( стр. 203)
5.     Первичная проверка понимания	Выполнение упражнения  361
6.     Первичное закрепление	Работа в парах с взаимопроверкой Задание 1. Перестрой предложение соответственно данным схемам: У моей мамы самые нежные и ласковые руки. [вводное слово, …] […. , вводное слово, ….] […. , вводное слово] Задание 2. Выполнить синтаксический разбор предложения: Самое прекрасное слово на Земле, я думаю, мама. Задание 3. Работа с текстом «Доброта» Безусловно доброта – вещь удивительная. Во-первых она сближает как ничто другое. Во-вторых она тот язык на котором с вами всякий хочет разговаривать на котором мы только и можем разговаривать и понимать друг друга. Наконец доброта избавляет нас от одиночества душевных ран и непрошенных обид. Итак каждый из нас должен почаще вспоминать о том, что человек становится человеком только благодаря другому человеку. Задания к тексту: 1.     Расставить знаки препинания, устно объяснить их. 2.     Выделить вводные конструкции. 3.     Доказать, что данный отрывок является текстом. 4.     Определить основную мысль. 5.     Дать толкование выражению «душевные раны». 6.     Выписать предложение, соответствующее схеме: [вводное слово, …], (как) - Легко ли было найти вводные слова в данных предложениях по интонации? -Что же тогда нужно, чтобы найти в предложении вводные слова? - Одни и те же слова могут употребляться то в роли вводных слов (следовательно, не членов предложения), то в качестве членов предложения (чаще сказуемого или обстоятельства). А о чем еще следует помнить?	На письме, когда знаки препинания не поставлены, затрудняется нахождение вводных слов по интонации. Чтобы найти вводные слова, нужно знать, какие именно слова могут выступать в роли вводных. Но и здесь возникает трудность: в учебнике список вводных слов очень ограничен. Чтобы различить, нужно попробовать исключить слово из предложения.   Одни и те же слова могут употребляться и как вводные слова, и как члены предложения.
7.  Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	1 вариант: Разработать словарный диктант по теме "Вводные слова". 2 вариант: Выполнить упражнение № 363.
7.     Рефлексия	Закончите предложения. 1.При помощи вводных слов говорящий выражает ….  . 2.Вводные слова могут иметь следующие значения ….  . 3.Вводные слова на письме выделяются … , а в устной речи …  . - А сейчас, каждый из вас выберет тезис и закончит его так, как считает нужным: 1. «больше всего мне запомнилось…» 2. «Я понял(а) сегодня, что…» 3. « Для меня главным моментом было на уроке …»

Форма контроля: фронтальная

Тип контроля: Внешний (производится учителем над деятельностью обучающихся); взаимоконтроль ( при работе в парах)

Информация о домашнем задании:

Домашнее задание носит дифференцированный характер. Обучающиеся могут сделать выбор задания самостоятельно из двух предложенных вариантов.

Список использованной литературы:

1.     Учебник «Русский язык» 8 класс. Т.А.Ладыженская, Просвещение, 2014 год

2.     Общероссийская образовательная газета «После уроков» № 15-16 август 2015 г.

3.     Толковый словарь С.И.Ожегова

Самоанализ урока русского языка в 8классе

на тему «Вводные конструкции»

       Урок проводился в 8 классе МБОУ СОШ с. Анненково Кузнецкого района Пензенской области. В классе 17 человек, на уроке присутствовало 15 учащихся.

Цель и задачи урока представлены выше.

Урок состоял из 8 этапов, логически связанных между собой.

    На данном уроке старалась реализовать важные для современного урока

русского языка подходы:

1.      Текстоориентированный. Работа с текстом художественного стиля

монологический ответ, анализ.

2.      Коммуникативно-деятельный: работа с текстом.

3.      Личностно-ориентированный подход реализовывался через

индивидуальные рабочие листы, внимание к речи других людей,

обучению связной речи.

      Использованная структура урока, методы и приемы способствовали достижению целей и задач урока. Разнообразие видов деятельности и результативность урока (отметки) способствовали активизации познавательной деятельности учащихся, поддержанию их интереса к содержанию урока.  

На данном уроке использовала следующие методические приемы: работа с учебником (теоретическая часть), объяснение учителя, беседа, анализ, синтез, проблемное изложение вопросов, тренировочные упражнения, работа в парах. В соответствии с задачами урока было подобрано содержание учебного материала, использовались различные формы и методы обучения: словесный, наглядный, интерактивный. Принципы, соблюдаемые в деятельности учителя и обучающихся: сотрудничество, соучастие, доступность, наглядность, комфортность атмосферы в классе, наглядность. В конце урока были созданы условия для рефлексии: обучающиеся соотносили результат своей деятельности с поставленной целью, систематизировали свои знания по теме, творчески применяли полученные на уроке знания, создавая собственные высказывания с учетом полученных знаний. Урок прошел интересно, все обучающиеся были активными и заинтересованными на протяжении всего урока. В течение всего урока ребята опирались на уже имеющиеся предметные умения и приобрели новые, необходимые для дальнейшего изучения темы. В конце урока предложила дифференцированное домашнее задание.

Считаю, что поставленные цели и задачи были достигнуты.