ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА "Словосочетание" (8 класс)

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Словосочетание. Синтаксические связи слов в словосочетании

1.    Ахремкина Л.М.

2.    МБОУ «Школа №26»

3.    Учитель русского языка и литературы

4.    Русский язык                                                                

5.    8 класс

6.    Русский язык 8 класс, Л.А. Троснецова, Т.А. Ладыженская и др. -  М:Просвещение, 2018

7.    Цели урока:

личностные:

- формировать ценностное отношение к совместной познавательной деятельности и к полученным результатам;

-формировать у учащихся навыки контроля, самооценки, взаимооценки;

- оценивать результат своей работы;

- воспитывать уважительное отношение к чужому мнению, культуре учебного труда, требовательное отношение к себе и своей работе;

- ориентировать в системе моральных норм и ценностей.

метапредметные:

регулятивные: целеполагание и планирование своей деятельности; принятие решения в проблемных ситуациях на основе переговоров; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; контролируют и оценивают свои действия как по результату, так и по способу действия,

познавательные: сравнение и классификация изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям; определение основной и второстепенной информации; построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей,

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; практическое усвоение морально-этических принципов общения и сотрудничества; действие с учётом позиции другого, умеют согласовывать свои действия,

предметные: Знать: строение словосочетаний; отношения между компонентами словосочетания; отличие словосочетаний от слова и предложения; способы выражения. Уметь: вычленять словосочетание из предложений; выполнять разбор словосочетаний; определять способы связи слов в словосочетании; использовать в устной и письменной речи; находить в тексте цельные словосочетания, давать толкование; развитие орфографических навыков;

8.    Тип урока: повторительно-обобщающий, систематизация ЗУН

9.    Формы работы учащихся:

Ø  индивидуальная работа,

Ø  работа в паре,

Ø  коллективная работа,

Ø  самостоятельная работа,

Ø  дифференцированное домашнее задание

10.  Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедиа проектор. Вид используемых ИКТ: мультимедийная презентация.

11.    Использованные приемы:  постановка проблемного вопроса, поисковый прием.

12.    Педагогические технологии: технология обучения в сотрудничестве; проблемное обучение, игровые технологии.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика
Мотивационно – ориентировочный этап (10 – 15 минут)
Организационный момент	Здравствуйте, ребята.	Ученики приветствуют учителя. Садятся на свои места.
Постановка целей урока.	Приём: проблемная ситуация. - Сегодня мы продолжаем знакомство со словосочетанием как единицей синтаксиса. Тема урока – «Словосочетание.  Синтаксические связи слов в словосочетании». Исходя из цели урока, какие цели мы поставим перед собой? - Цель нашего урока – систематизировать, закрепить знания о способах связи слов в словосочетании. Достичь цели предлагаю через внимательную, вдумчивую работу с текстом и языковым материалом	Записывают дату, тему урока в тетрадь Обучающиеся делают свои предположения о теме и цели урока, обсуждают, приходят к единому мнению. Отвечают на вопросы. Взаимодействуют с учителем во время беседы. Ведут диалог, интересуются чужим мнением, доказывают свою точку зрения. Принимают участие в беседе, формулируют цели и задачи
Актуализация знаний.	Беседа на повторение Что изучается в разделе «Синтаксис и пунктуация»? Что называется предложением? Что вам известно о словосочетании? Приведите примеры. Можно ли считать сочетание подлежащего и сказуемого словосочетанием? (нет, это грамматическая основа, а так же словосочетанием  не являются однородные члены предложения и сочетание слов самостоятельной и служебной  части речи)	Систематизируют материал, полученный на предыдущих уроках.
Содержательный этап (25- 30 минут)
Мотивация учебной деятельности	1)      Работа с учебником, ознакомление с параграфом 2)      Слово учителя (с использованием презентации) Синтаксис – раздел грамматики, изучающий строение (составление) предложений. От греч. – «построение вместе», «построение войска». Пунктуация – знаки препинания, правила постановки их в тексте. От латинск. – «постановка точек», «точка», «след укола». Словосочетание – два или несколько самостоятельных слов, объединенных по смыслу и грамматически.  Словосочетание состоит из главного слова и зависимого Рассмотрим таблицу:           ×     ------------------- Главное слово + зависимое слово Виды словосочетаний (определяем по главному слову) Типы связи (определяем по зависимому слову) •                     Именные Имя сущ., прилаг., числит., местоим.                Согласование          (род, число, падеж) •                     Глагольные Глагол, причастие, дееприч. Управление (падеж) •                     Наречные наречие Примыкание (смысл)	Принимают и осуществляют учебную задачу, планируют свои действия вносить коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета сделанных ошибок
Постановка проблемного вопроса (устный тренинг)	- А как определить, где главное, а где зависимое слово? (главное то, которое конкретизирует понятие). - Как вы думаете, почему так называются связи? - Привести свои примеры. (Согласование – так как зависимое слово согласуется с главным в роде, числе, падеже; управление – главное слово «управляет» зависимым, требует от него постановки в определенной форме; примыкание – зависимое слово грамматически не зависит от главного, словно просто «примыкает», присоединяется.) -  Как называется связь с зависимым словом – существительным? -  Как называется связь с зависимым словом – прилагательным? -  Как называется связь с зависимым словом – наречием? Управление (такая связь, при которой зависимое слово имя существительное и все слова с признаками существительного) Согласование (связь, при которой зависимое слово — имя прилагательное и все слова с признаками прилагательного) Примыкание (связь, при которой зависимое слово – наречие, деепричастие, неопределенная форма глагола)	Развивают умение находить общее решение, умение обоснованно использовать речевые средства; владение устной речью.
Применение правила на практике	«По цепочке» Один работает над словосочетаниями с зависимым словом – существительным (показывает графически главное слово, указывает часть речи, задает вопрос к зависимому, указывает часть речи). Делает вывод: способ связи — управление. Второй проводит такую же работу и делает вывод: способ связи – согласование. Третий работает над третьим видом; способ связи – примыкание Шерстяное пальто – Читаю книгу – Бегу быстро	Планируют и согласовывают свои действия в соответствии с общей задачей
Заполнение кластера	А сейчас, ребята, коллективная работа. Каждая пара по очереди заполняет по одному пропуску в схеме-кластере и объясняет свой выбор. 1. Синтаксис – раздел науки о язык, изучающий словосочетание предложение.  2. Словосочетание – два или несколько самостоятельных слов, объединенных по смыслу и грамматически. 3. Словосочетание состоит из главного слова и зависимого. 4. В языке выделяется три общих типа словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные, наречные. 5. Связь в словосочетании – подчинительная, различают три вида подчинительной связи в словосочетании: управление, согласование, примыкание (Материалы-карточки для заполнения кластера лежат на парте у каждого ученика: главное слово, зависимое слово, согласование, управление, примыкание, именное, глагольное, наречное)	Работают в парах. Планируют и согласовывают свои действия в группе в соответствии с общей задачей Формируют умение оценивать свою работу на уроке на разных этапах
Практическое закрепление знаний	Разделите словосочетания в три столбика (коллективная работа) Ошибаться редко, синее небо, идти уверенно, пилить дрова, искать клад, смотреть фильм, топить печь, горный воздух, быстро доехать.	Заполнение таблицы с обсуждением
Творческая работа	Запишите словосочетания, правильно подбирая существительные и прилагательные Ближний, близкий (друг, деревня); Дружественный, дружеский, дружный (помощь, государство, класс); Завидный, завистливый (здоровье, сосед);                               Враждебный, вражеский (разведчик, цель); Искусный, искусственный (работа, алмаз, бриллиант); Ледяной, льдистый леденящий (взгляд, путь, горка).	Индивидуальная работа с последующей проверкой. Формируют умение оценивать свою работу на уроке на разных этапах
Закрепление материала. Разминка «Веришь ли ты?»	Ребята, сейчас немного отдохнем и поиграем, ваша задача – определить, верное или ложное содержится в высказывании, объяснить свою точку зрения. Если верное высказывание - поднимите правую руку (да), если неверное – левую (нет). - Верите ли вы, что управление — это вид подчинительной связи, где зависимое слово находится при главном в форме косвенного падежа. Задаются падежные вопросы. - Да. - Верите ли вы, что сочетание «классная комната» – примыкание?  - Нет, это согласование. - Верите ли вы, что синтаксис – раздел науки о языке, изучающий словосочетание и предложение? - Да. - Верите ли вы, что в именных словосочетаниях главное слово может быть выражено одной из именных частей речи – существительным, прилагательным, числительным, местоимением. - Да. - Верите ли вы, что грамматическая основа предложения не является словосочетанием? - Да. - Верите ли вы, что сочетание «Наступила осень» - управление. - Нет, грамматическая основа предложения. - Верите ли вы, что согласование — вид связи, при котором зависимое слово согласуется с главным в роде, числе, падеже? - Да.	Коллективная работа. Осуществляют актуализацию полученных знаний в соответствии с уровнем усвоения
Рефлексивно – оценочный этап (5 минут)
Подведение итогов урока	- Что узнали о способах связи слов в словосочетании? - Что вы делали для того, чтобы узнать новое о словосочетании? Этапы: 1) вспомнили то, что известно, сами формулировали вопросы, требующие решения; 2) при помощи работы с таблицей самостоятельно находили ответы на вопросы; 3) закрепляли знания через применение их на практике. - Что было легко? - Что вам помогало в работе? 1.      - Как оцениваете свои действия?	Проводят самооценку своей деятельности, успешности на уроке
Домашнее задание	Разноуровневые задания с использованием учебника и дополнительных источников информации: Базовый уровень: стр.39-40, выучить правило, упр. 70 (письменно) Повышенный уровень (пропедевтическое задание) - написать мини-сочинение на тему «Словосочетание»	Самостоятельно выбирают уровень для выполнения домашнего задания. Осуществляют актуализацию полученных знаний в соответствии с уровнем усвоения