|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
УУД
|
|
I. Мотивация к учебной деятельности (3 минуты)
Цель:
-проверка готовности обучающихся, их настроя на работу
|
- Дети, начинаем
урок русского языка. У нас сегодня много гостей, посмотрите на них,
улыбнитесь друг другу.
Сегодняшний урок
я начну не с привычных для вас слов: «Откройте тетради, пишем число, классная
работа», А с очень древней мудрой легенды. В одном очень древнем городе жил мудрый,
мудрый старец. Он знал очень многое, и люди ценили и уважали его. Как и у
любого города у этого города был правитель! Он был не так уж умён и мудр. И,
если честно признаться, завидовал старцу.
Решил, как-то
правитель избавить город от уважаемого всеми старца. Долго думал правитель,
как сделать так, чтобы никто не заподозрил, что изгнание старца
несправедливо. Долго думал, и придумал.
Он решил, что
позовёт старика, поймает бабочку в ладошку и загадает ему загадку. Спросит
старика, что в его руках живое или мертвое? Если старик ответит живое, то
правитель сожмет ладонь и убьёт этим крохотную бабочку. Если старик скажет
мёртвое, то он просто разожмет ладонь и выпустит бабочку на свободу! Так он
надеялся изгнать старика, ссылаясь на его глупость. Пришёл тот день, пришёл и
старец к правителю. Загадал правитель ему свою хитрую загадку. А старик
ответил так:«ВСЁ В ТВОИХ РУКАХ!»
И сегодня,
ребята, в ваших руках , в ваших силах на этом уроке познать чудные законы
родного языка.
-Предлагаю
составить план действий, по которому будем работать на уроке.
В нашей работе нам
будут помогать мудрец, который решил отправиться в путешествие, чтобы
познакомить людей с таким прекрасным языком как русский язык. .
|
- Дети проверяют
готовность к уроку.
- Необходимо быть
грамотными людьми.
- план действий
на уроке
(составляем,
приложение № 1), знания и
умения работать в паре, ставить цель, анализировать, определять проблему и
т.д.
1 Чистописание
2. Словарная
работа.
Открытие новых
знаний.
3. Работа по новой
теме.
4. Работа со
словами.
5.Работа с
предложением.
6. Домашнее задание
|
- личностные – формирование у ученика учебной мотивации, желание
внести свой вклад для достижения общих результатов;
- регулятивные – организация рабочего места, планирование
деятельности на уроке в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.
|
|
II. Актуализация знаний. Фиксирование
затруднений в пробном действии. (10 минут)
Цель:актуализация
мыслительных операций, достаточных для построения нового знания;
- мотивирование к пробному учебному действию;
- фиксация затруднений.
|
1. Чистописание: В порту этой далекой страны стоял красивый
парусник, с особыми парусами:. Рассмотрите внимательно паруса и найдите
«лишние буквы». Именно их мы будем писать. Докажите свою точку зрения.
2.Словарная
работа
На борту этого
парусника хранились сундуки, в которых хранится три великие тайны русского
языка. С двумя из них вы знакомы. Сей час мы их вспомним.
-Распределите слова
в группы Найдите в каждой группе лишнее слово, объясните свой выбор. Проверим
наши слова.
Моря,
крепкая, паруса, волна,. корабль, легкий, резкий, сладкий, сердце.
Какое слово
осталось?
- - Какие это
орфограммы?
- Почему возникают
проблемы при написании слов с данными орфограммами?
- Можно ли эти
проблемы решать?
- Как?
- Какие пути
проверки вы знаете?
-
Для мудреца это
слово очень важное, без открытого доброго и большого сердца путешествовать
нельзя, нельзя общаться с людьми, нельзя протянуть руку помощи или поделиться
своим знанием. Давайте разберемся в этой проблеме.
|
Это буквы л, д, т,
в.
Дети прописывают
строчку с согласными.
-Получилось две
группы.
Моря, крепкая
паруса легкий
Волна резкий
Корабль сладкий, сердце.
Главные орфограммы
корня.
- Безударная
гласная, проверяемая ударением и парная по звонкости-глухости.
- Очень часто произношение
не совпадает с написанием.
- Да.
- Подбор
проверочных слов.
- Два способа –
подбор однокоренных слов и изменение слов по вопросам.
|
коммуникативные – формирование умения слушать и слышать учителя,
ученика, вступать в диалог, строить устные высказывания, аргументировать своё
мнение.
познавательные - использование знаково- символических средств
(схемы),
развитие мыслительных операций (обобщ, анализ, синтез, сравнение)
|
|
III. Постановка проблемы
(2 минуты)
Цель:
- выявить и закрепить во внешней речи причину затруднения.
|
Если в этом слове
орфограмма?
- Почему возникли
сложности?
- Можно ли решить
данную проблему?
|
- Не знаем эту
орфограмму.
- Да, необходимо
раскрыть тайну новой орфограммы.
|
регулятивные - волевая саморегуляция в затруднении, умение
формулировать проблему.
|
|
IV. Построение проекта выхода из затруднения.
(5 МИНУТ)
Цель:
- построить
проект выхода из затруднения.
|
- Определите цели
урока.
В третьем сундуке
есть ещё несколько важных слов, без которых не может состояться путешествие.
Вы догадаетесь какие это слова, продолжив мой предложения:
Путешествие
будет хорошее, если в небе светит …
При встрече в
путешествии другим людям всегда говори…
Тогда на душе
будет….
И можно будет
устроить ….
И день тогда будет
Давайте запишем эти
слова столбиком, а рядом транскрипцию.
Как вы думаете, о
каких звуках идет речь в этой орфограмме.
(Если не ответят,
то можно прочитать стихотворение.)
- Иногда
согласные играют с нами в прятки, они не произносятся, а пишутся в тетрадке.
Что общего в этих
словах?
Назовите звуки
которые не произносятся в данных слова.
В какой части слова
находятся эти согласные?
Как называются эти
согласные? Предположите…
- Предлагаю прочитать
информацию о новой орфограмме в словарике , интернете, учебнике.
|
-.
Выяснить:
- как называется
новая орфограмма?
- почему она
возникает?
- можно ли данную
орфограмму проверить?
- какие это могут
быть буквы?
- Как называется?
- Почему возникает?
-Солнце.
Здравствуйте
Радостно
Праздник
Чудесный
Речь о согласных
- Произношение не
совпадает с написанием
[д] [л] [т] [в] [д]
В корне слова.
Непроизносимые.
|
регулятивные – определять цель урока совместно с учителем.
познавательные – осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий; умение понять информацию, представленную в виде
текста; умение сравнивать.
коммуникативные – участие в коллективном обсуждении учебной
проблемы, сотрудничество с товарищами при решении учебных задач.
личностные
- принимать учебные цели, проявлять желание учиться.
|
|
Физминутка (2 минуты)
Цель: активный отдых
|
|
|
Дети делают зарядку
|
|
V.Реализация построенного проекта (открытие
новых знаний).
(5 МИНУТ)
Цель:
- организовать решение исходного задания, данного для пробного
действия.
|
Решение
проблемы
- Как поступить?
- Подберите
проверочные слова.
- Докажите, какое слово
может быть проверочным.
- Проанализируйте
таблицы и постарайтесь закончить мысль.
Работа в
группах(6 групп)
|
солнце
|
здравие
|
радость
|
|
солнышко
|
Здравствовать
|
радостность
|
|
солнечно
|
здоровье
|
радостный
|
|
|
|
|
|
сердечко
|
праздник
|
чудесный
|
|
сердце
|
праздничный
|
чудеса
|
|
сердечный
|
празден
|
чудесненький
|
- Докажите
правильное написание наших слов.
Если в проверочном слове
появился звук [ __], то в проверяемом слове надо писать букву __.
Если в проверочном
слове непроизносимый звук не появился, то в слове букву ____ писать не нужно.
Все эти слова мудрец возьмет в
путешествие, чтобы настроение было замечательным.
|
- Проверить
известными способами проверки корней.
- Дети предлагают
варианты проверки.
- Возникает
проблема.
Дети работают в
парах
(приложение № 1).
Делают вывод.
- Дети читают
вывод, подтверждают правильность мыслей.
- т
|
регулятивные - волевая саморегуляция в затруднении, умение
формулировать проблему.
познавательные -
ориентироваться в тексте выводов в учебнике, наблюдать
и самостоятельно делать простые выводы.
коммуникативные
- выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая
в паре.
|
|
VI. Первичное закрепление с проговариванием во
внешней речи.(7 минут)
Цель:
- организовать усвоение детьми нового способа
действий с проговариванием во внешней речи.
|
- Ребята, как вы
думаете, если еще слова в русском языке с этой орфограммой? Предлагаю вам
составить этот алгоритм.
(лист-опора на
доску после составления:
- слушаю
- определяю
- проверяю
- записываю
Работа с
учебником
Учебник с. 131
упр.137
Какое ещё сочетание
может быть опасным?
- В каких словах
написали букву непроизносимого согласного в сочетаниях?
|
- Памятка.
Работают в парах.
(приложение № 3)
- Послушай
или произнеси слово.
- Определи, есть ли
в нём сочетания [СН] или [С,Н,].
- Если есть такое
сочетание, то подбери проверочное слово.
- Запиши слово
грамотно.
Коллективно
Грустно-грусть
Вккусно- вкус.-
|
регулятивные
- следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам,
описывающем стандартные учебные действия.
коммуникативные
- выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая
в паре.
|
|
Физминутка (2 минуты)
Цель: активный отдых
|
Если вы услышите
слова с непроизносимой согласной – хлопаете в ладоши, если другая
орфограмма- то «плывете».
|
Земля, поездка, дожди,
грустный, туча, звездный, якорь, известный, счастливый
|
|
|
VII. Самостоятельная работа в парах с
самопроверкой по эталону.(5 минут)
Цель:
- проверить на основе сопоставления с эталоном своё умение применять
новое учебное содержание в типовых ситуациях.
.
|
- Предлагаю
проверить свои знания.
- Проверка по
эталону
|
Индивидуальная
работа.
- Дети выполняют
тест (приложение №3)
- Дети проверяют и
оценивают себя.
|
регулятивные -
осуществлять самопроверку работ, корректировать выполнение задания, оценивать
выполнение своего задания.
личностные – адекватно воспринимать оценку учителя, признавать
собственные ошибки.
|
|
IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке
(5 минут)
Цели:
- зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;
- провести рефлексивный анализ собственной деятельности на уроке;
- зафиксировать неразрешённые затруднения как направления будущей учебной
деятельности.
Работа с интерактивной доской
|
- Какие открытия
для себя сделали?
- А всё ли мы
узнали по данной теме?
- Положите перед
собой маршрутный лист, оцените собственную деятельность на уроке, помните
Составьте из слов
предложение и вы узнаете любимое изречение нашего мудреца, которое он
адресует и вам:
приносит,
Тот, другим, кто, счастлив, счастье.
Назовите однокоренные слова .
Относятся ли эти
слова к нашей новой орфограмме?
Сегодня с
вами познакомились с третьей тайной русского языка, без знания которой
нельзя быть грамотным культурным человеком. Как вы тремя пальчиками твердо
держите ручку в руке, так и три правила русского языка делают вас сильнее и
увереннее на страницах русских произведений.
|
-Дети отвечают.
- Существуют ли ещё
буквы непроизносимых согласных?
- Есть ли новые
опасные сочетания в словах?
Тот, кто счастлив,
приносит счастье и другим.
Дети высказывают
свои мысли.
(
|
познавательные - рефлексия способов и условий действий;
регулятивные - контроль и оценка способов своей деятельности
личностные - самооценка на основе критерий успешности
коммуникативные - выражение своих мыслей с достаточной полнотой и
точностью.
|
|
Оценивание учащихся учителем.
Домашнее задание по выбору: упр 138 или составить диктант
со словами с непризносимой согласной (10 слов)
|
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.