План открытого урока русского языка на тему "Собственные и нарицательные имена существительные"

Технологическая карта открытого урока  русского языка во 2-а  классе по теме

«Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных»

учитель начальных классов

МБОУ «Красноармейская СОШ»

Петрова Л.Н.

16 февраля  2022 г.

Предмет: русский язык

Класс: 2

УМК: «Школа России»

Тип урока: получение новых знаний

Тема: «Имена собственные и нарицательные»

Цель: познакомить учащихся с именами существительными собственными и нарицательными, учить различать имена собственные и нарицательные.

Задачи:

образовательные: добиться осмысленности усвоения учебного материала по теме «Собственные и нарицательные имена существительные.    Правописание собственных имён существительных», осознания различия имён собственных и нарицательных, умения пользоваться терминами «имена собственные», «имена нарицательные», закрепить орфографический навык использования заглавной буквы в именах собственных;

развивающие: помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость данного учебного материала, обеспечить развитие у учащихся ставить цель и планировать свою деятельность, способствовать развитию у учащихся внимания, наблюдательности, орфографической зоркости, обеспечить развитие у учащихся монологической и диалогической речи;

воспитательные: способствовать формированию интереса к предмету, воспитывать чувства товарищества и взаимопомощи.

Основные понятия:

 - имя существительное;

- имя собственное и имя нарицательное;

-  правила правописания имен собственных и нарицательных.

Планируемые результаты:

личностные: положительное отношение к учению, понимание необходимости сотрудничества с учителем, готовности к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию, понимание необходимости товарищеского сотрудничества с одноклассниками, готовности к взаимодействию и взаимопониманию.

метапредметные результаты:

регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий, планировать свои действия, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;

познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы учителя, используя учебник, справочные материалы, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других, учиться работать в группе, формулировать собственное мнение.

предметные результаты:

- понимать суть понятий «имена собственные», «имена нарицательные», уметь различать имена существительные собственные и нарицательные, уметь писать собственные имена существительные с заглавной буквы.

Формируемые УУД:

- уметь ставить учебную задачу на основе того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно (ПУУД);

- уметь осуществлять самооценку результатов работы (РУУД);

- уметь планировать учебное сотрудничество в группе (КУУД);

- уметь объяснять различие существительных собственных и нарицательных и обосновывать своё мнение (ПУУД);

- выполнять учебное задание в соответствии с правилом (РУУД);

- формулировать понятные высказывания, используя термины (КУУД);

- уметь сотрудничать с учителем, с одноклассниками, быть готовым к взаимодействию и взаимопониманию (ЛУУД).

Межпредметные связи: русский язык, литературное чтение, окружающий мир.

Организация пространства: фронтальная, индивидуальная, в группах.

Ресурсы:

компьютер, проектор, презентация к уроку, учебник «Русский язык» 2 класс

В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, рабочая тетрадь по русскому языку В. П. Канакина, карточки для групповой работы.

Формы работы: фронтальная (Ф), в группе (Г), индивидуальная (И)

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
I этап.  Организационный Цель: мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки II этап. Актуализация знаний Цель:  актуализировать  знания	Эмоциональный настрой. - Доброе утро, мои дорогие ребятишки! -Здравствуйте! -Возьмёмся за руки, друзья, Без дружбы нам никак нельзя: Уметь прийти на помощь другу, Утешить, поддержать подругу. Теперь друг другу улыбнёмся, И на работу соберёмся. И все проблемы – пустяки, Ведь все мы вместе – знатоки. - Солнце поднимается, Утро начинается, Город просыпается, А в городе просыпаются жители… (на слайде рисунки: солнце, город, девочка, мальчик, щенок и записаны слова – солнце, утро, город, девочка, мальчик, щенок) - Утро всегда должно начинаться с улыбки и хорошего настроения, и тогда весь день дела будут идти хорошо. - Покажите «смайликом» с каким настроением вы пришли на урок. - Настроение у всех хорошее – значит всё у нас получится! - Прочитайте слова, записанные на экране. ( солнце, утро, город, девочка, мальчик, щенок) - Какой частью речи они являются? (именем существительным) - Почему вы так решили? (обозначают предмет, отвечают на вопросы кто? что?) - Как можно разделить данные существительные на две группы? (одушевлённые и неодушевлённые) - Какие существительные называются одушевлёнными? - Какие существительные называются неодушевлёнными? -Запишите самостоятельно в первый столбик с маленькой буквы неодушевленные имена существительные, во второй столбик – одушевленные.  (ВЗАИМОПРОВЕРКА)	Показ смайлом настроения. Распределение сущ-х (на  доске : солнце     девочка                   утро         мальчик                   город        щенок) - Оценивание  правильности выполнения « смайлики» .(получают смайлики)	Личностные УУД: положительное отношение к учению Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнениеПознавательные УУД: находить ответы на вопросы учителя, используя справочные материалы Личностные УУД: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий, планировать свои действия Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий, планировать свои действия Коммуникативные УУД:  ставить учебную задачу на основе того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно
III этап. Самоопределение деятельности Цель: мотивировать к изучению темы. .	(На стенах на карточках развешены слова: Миша, Оля,  Игорь, Петя, Шарик, Бобик, Чебоксары, Волга, дети, карта, петух, Васька, кот, город, утро) - Посмотрите вокруг себя, на карточках вы видите записанные имена существительные. выберите из них название городу, имя мальчику, имя девочке, кличку щенку. - Почему эти слова написаны с заглавной буквы? - Молодцы, правила вы знаете. А сегодня мы узнаем что - то новое об этих словах. Чтобы узнать тему урока, нужно выполнить задание в парах. Распределите слова по группам - имя человека, отчество, фамилия. Если слова не подходят ни к одной группе, запишите их в четвёртую - без названия. Вспомните правила работы в парах и приступайте. (на слайде: Распределите слова по группам: Анна, Иванова, Михаил, ученик,  Алексеевна, Петрович, дом, Кузнецов. имя отчество фамилия - Оцените «смайликом» работу своей пары: дружно, сплоченно вы работали или нет. - Давайте проверим. Какие слова записали в 1 столбик? во 2 столбик? в 3 столбик? - Какие слова не попали ни в один из этих столбиков? ( на слайде таблица) - А теперь оцените «смайликом» правильно ли ваша пара выполнила задание. - Молодцы. Посмотрите ещё раз на таблицу. Чем отличается написание слов первых трёх столбиков от последнего? - Какое общее название можно дать словам первых трёх столбиков? - Учёные в русском языке  уже давно придумали специальные термины. Слова первых трёх столбиков назвали собственными именами существительными, а последнего – нарицательными именами существительными.	Выбор карточек  с существительными на стене Работа в паре Заполнение таблицы Оценивание работы смайлом. Проверка по шаблону	Коммуникативные УУД: формулировать понятные высказывания, используя термины Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя Личностные УУД: понимание необходимости товарищеского сотрудничества с одноклассниками, готовности к взаимодействию и взаимопониманию. Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий, планировать свои действия
IVэтап. Открытие новых знаний. Цель:  научить объяснять различие имен собственных и нарицательных.	- Попробуйте назвать тему нашего урока. (на слайде:  Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имён существительных.) - Что вы уже знаете об именах собственных и нарицательных? А чему хотели бы научиться? поставьте цель урока. Сегодня на уроке мы узнаем …                      научимся …                     попробуем … - Сегодня мы на уроке узнаем, какие существительные относятся к собственным, а какие к нарицательным, научимся их различать, попробуем свои знания применить на практике.	Формулирование темы и цели урока	Познавательные УУД: уметь объяснять различие существительных собственных и нарицательных и обосновывать своё мнение Личностные УУД: уметь сотрудничать с учителем, с одноклассниками, быть готовым к взаимодействию и взаимопониманию
	- А вы знаете, что обозначают термины «собственные имена существительные», «нарицательные имена существительные»? - Имена, отчества, фамилии людей – это собственные имена существительные, потому что имена, отчества, фамилии есть у всех людей, но у каждого оно своё, личное и никто их у вас не может отобрать. Это ваше, собственное, больше ничьё.  Собственное имя называет только вас. С какой буквы пишутся имена собственные? - А все остальные – несобственные - имена существительные нарицательные имена существительные, они называют, нарицают любой предмет, но не дают ему имени. - В каком столбике у нас написаны имена собственные? А имена нарицательные? - Прочитаем правило в учебнике на странице 52. - Какие существительные мы называем собственные? С какой буквы они пишутся? А у кого еще может быть своё собственное имя? Правильно клички животных, названия рек, городов, улиц – это тоже имена собственные. (слайд) Приведите примеры собственных имён существительных. - Прочитаем правило в учебнике на странице 53. - Какие существительные мы называем нарицательные? С какой буквы они пишутся? Приведите примеры нарицательных имён существительных.  Физминутка	Выдвижение версий. Самостоятельное чтение правила с.52 Определение собственных имен существительных. Приводят примеры сущ. Самостоятельное чтение правила с.53 Определение нарицательных имен существительных. Приводят примеры сущ. Выполнение физминутки	Регулятивные УУД:  выполнять учебное задание в соответствии с правилом; уметь осуществлять самооценку результатов работы Коммуникативные УУД: формулировать понятные высказывания, используя термины; понимание необходимости товарищеского сотрудничества с одноклассниками, готовности к взаимодействию и взаимопониманию; уметь планировать учебное сотрудничество в группе Личностные УУД: уметь сотрудничать с учителем, с одноклассниками, быть готовым к взаимодействию и взаимопониманию
V этап. Применение новых знаний. Цель:  научить применять знания в практическом задании; формировать умение правописания имен собственных и нарицательных	Молодцы, но у вас ещё впереди есть уроки, на них вы разберётесь до конца в этой теме. - А теперь нам предстоит учиться различать имена собственные и нарицательные. - Снова посмотрите вокруг себя, на карточках вы видите записанные имена существительные. Подойти, снять любую карточку, прочитать существительное и определить, какое оно – собственное или нарицательное и объяснить почему. - Какие существительные мы называем собственные? С какой буквы они пишутся? - Какие существительные мы называем нарицательные? С какой буквы они пишутся?	Различение собственных и нарицательных имен существительных.
	- Какие слова, кроме имён, отчеств и фамилий людей относятся к именам собственным. - Где в жизни мы встречаемся с именами собственными? - Как называется главный город нашей Чувашской республики? Чебоксары  имеет свою историю, традиции, праздники. В нем жили и живут замечательные люди.(ПОКАЗ ПРЕЗЕНТАЦИИ о Чебоксарах) 2022год  объявлен главой Чувашской Республики ГОДОМ  ВЫДАЮЩИХСЯ  ЗЕМЛЯКОВ(Пока портрета Василия Ивановича Чапаева, который родился в деревне Будайка (ныне центр города Чебоксары) Мы сейчас будем работать в группах. Вам сейчас необходимо восстановить рассказ о Чебоксарах, вставив, где нужно собственные имена существительные. -Какой у вас получился рассказ?	Называют имена собственные. Город ____ -  главный город Чувашской Республики..  Он очень красивый. Рядом с городом течёт  река ______________ . В этом  городе родились и выросли замечательные люди, как легендарный командир дивизии  _______   _____ _______.
VI этап.  Рефлексия учебной деятельности Цель:  научить осознавать свои достижения	VII. Рефликсия деятельности Какие цели мы ставили в начале урока? Достигли ли мы целей? Домашнее задание: У. стр. 52, 53 правило по выбору Р. Т. стр.27 упр. 57, 58. Оцените «смайликом» свою работу на уроке. С каким настроением вы заканчиваете урок, покажите «смайликом».	Сегодня на уроке я узнал (открыл для себя)…   научился …  могу похвалить себя  за …. Показ настроения смайлом.	Личностные УУД:  понимание необходимости товарищеского сотрудничества с одноклассниками, готовности к взаимодействию и взаимопониманию. Регулятивные УУД: уметь осуществлять самооценку результатов работы Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение