План урока по русскому языку в 5 классе "Роль глаголов в речи"

Пояснительная записка к уроку русского языка в 5 классе

«Роль глаголов в речи»

Тема урока: « Роль глаголов в речи»

Тип урока: комбинированный: ( урок рефлексии и урок открытия нового)

Тип нового знания: получение знаний, способствующих развитию творческого потенциала учащихся

Цель урока: воспитание внимательного отношения к употреблению глаголов, к их выбору в синонимическом ряду

Задача урока: выяснить роль глаголов в речи, научить осознанно выбирать глаголы в речи

Технология: беседа с учащимися, работа с текстом  рассказа А. П. Чехова «Каштанка»

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Дети, настройтесь на урок, постарайтесь полностью реализовать свои знания, работайте активно… Ребята, какой частью речи я воспользовалась для начала урока? А что такое глагол? А что вы еще знаете о глаголе? Действительно, вы много знаете о глаголе, но сегодняшний урок поможет по – другому посмотреть на эту часть речи: мы попытаемся понять, какова его роль в тексте. Это и будет тема сегодняшнего урока. Я заранее приготовила раздаточный материал: вы видите отрывок из произведения, о котором наверняка слышали, а некоторые, может быть, и читали Обратите внимание, что здесь нет глаголов, они мною сознательно выпущены. Вам предстоит вписать подходящий по смыслу глагол. Попытайтесь доказать. Что это и есть тот самый глагол, который здесь необходим. Давайте послушаем ваши варианты полученных текстов А теперь пора узнать настоящий вариант, авторский. А. П. Чехов «Каштанка» (отрывок из главы «Таинственный незнакомец») Каштанка ни о чем  не думала и только плакала.  Когда мягкий пушистый снег совсем облепил ее спину и голову и она от изнеможения  погрузилась в тяжелую  дремоту, вдруг подъездная дверь щелкнула, запищала и ударила ее по боку. Она вскочила  Из отворенной двери вышел .какой – то человек, принадлежащий к разряду заказчиков. Так как Каштанка взвизгнула и попала ему под ноги, то он не мог не обратить на нее внимания. Он нагнулся к ней и спросил: - Псина, ты откуда? Я тебя ушиб ? Бедная, бедная… Ну, не сердись, не сердись. Виноват. Каштанка поглядела на незнакомца сквозь снежинки, нависшие на ресницы, и увидела перед собой коротенького и толстенького человека с бритым пухлым лицом, в цилиндре и в шубе нараспашку. - Что же ты скулишь? - спросил он, сбивая пальцем с ее спины снег. – Где твой хозяин? Должно быть, ты потерялась? Бедный песик! Уловив в голосе незнакомца теплую, душевную нотку, Каштанка лизнула  ему руку и заскулила еще жалостнее. - А ты хорошая, смешная! - сказал незнакомец. Он чмокнул губами и сделал Каштанке знак рукой, который означал только одно: «Пойдем!» И Каштанка пошла. Через полчаса она уже сидела на полу в большой комнате и, склонив голову набок, с умилением и с любопытством глядела на незнакомца, который сидел за столом и обедал. Он ел и бросал ей кусочки. Сначала он дал ей хлеба и зеленую корочку сыра, потом кусочек мяса, полпирожка, куриных костей, а она с голодухи все это съела так быстро, что не успела разобрать вкуса. И чем больше она ела, тем сильнее  чувствовался голод. Каштанка съела много, но не наелась, а только опьянела от еды. После обеда она разлеглась среди комнаты, протянула ноги и, чувствуя во всем теле приятную истому, завиляла хвостом. Возьмите первоисточник и над своим глаголом напишите чеховский вариант. Подумайте, в чем различие слов? Видите, как важно учиться подбирать нужные слова в ряду синонимов.. Ребята, а если бы вы были режиссером фильма по этому отрывку, что зрители увидели бы на 1 кадре, на 2…? А какая часть речи помогла вам эти эпизоды двигать? Попробуйте дать ваше определение глаголу. Но оказывается, не только мы с вами задумывались над тем, какова же роль глаголов в текстах, в частности, в текстах художественных стилей. Вот определение, которое дал глаголу А. Н. Толстой: «Глагол – это движение языка. Найти верный глагол для фразы – значит дать ей движение» Домашняя работа будет связана с темой сегодняшнего урока. Вам предстоит «оживить » картину К. Юона «Русская зима»

Глаголом Ребята вспоминают правило, называют признаки глагола… Дети вспоминают название рассказа Дети вставляют глаголы, обсуждают выбор в парах и группах. А. П. Чехов «Каштанка» (отрывок из главы «Таинственный незнакомец») Каштанка ни о чем  ………… и только ………...  Когда мягкий пушистый снег совсем ………… ее спину и голову и она от изнеможения …………….в тяжелую  дремоту, вдруг подъездная дверь …………, ………….., ………….. ее по боку. Она …………  Из отворенной двери …………… .какой – то человек, принадлежащий к разряду заказчиков. Так как Каштанка ………….. и ………… ему под ноги, то он …………..на нее внимания. Он …………. к ней и …………: - Псина, ты откуда? Я тебя ………? Бедная, бедная… Ну,……… ,………… . Виноват. Каштанка …………… на незнакомца сквозь снежинки, нависшие на ресницы, и …………. перед собой коротенького и толстенького человека с бритым пухлым лицом, в цилиндре и в шубе нараспашку. - Что же ты ………..?................ он, сбивая пальцем с ее спины снег. – Где твой хозяин? Должно быть, ты………………? Бедный песик! Уловив в голосе незнакомца теплую, душевную нотку, Каштанка………………….. ему руку и ……………..еще жалостнее. - А ты хорошая, смешная! - …………… незнакомец. Он …………. губами и …………….. Каштанке знак рукой, который ……………. только одно: «……………..!» И Каштанка ………….. Через полчаса она уже ………………..на полу в большой комнате и, склонив голову набок, с умилением и с любопытством …………….. на незнакомца, который сидел за столом и ………….. Он ………….. и ………..ей кусочки. Сначала он ………. ей хлеба и зеленую корочку сыра, потом кусочек мяса, полпирожка, куриных костей, а она с голодухи все это ………. так быстро, что ……………………….. вкуса. И чем больше она ………., тем сильнее  ……………….голод. Каштанка ……………… много, но …………….., а только ……………… от еды. После обеда она …………………………. среди комнаты, …………………ноги и, чувствуя во всем теле приятную истому,………………… хвостом. Дети читают, что у них получилось Дети пытаются понять разницу смысла слов. Дети словом рисуют эпизоды своего фильма Глагол Дети читают творческие определения, которые они приготовили дома Дети сравнивают определение А. Толстого со своими определениями, приходят к выводу, что цель урока достигнута: они выяснили, какова роль глагола в тексте.

Краткое описание документа:

Данный урок является последним в цикле изучения теории по теме «Глагол» и первым среди уроков, где ребята будут постигать роль различных частей речи в текстах. Поэтому считаю важным индивидуальную работу учащихся, работу в парах и работу в группах. Обсуждение выбранных ими глаголов поможет детям задуматься о том, что далеко не каждый глагол в ряду синонимов выбирается писателем .

Опыт показывает, что после подобных уроков, где дети увидят расхождение своего видения с видением известных писателей, резко

Также подобные уроки являются возможностью по – новому посмотреть на глагол. Именно поэтому дети не боятся давать творческое определение глаголу и другим частям речи.

После подобных уроков гораздо легче переходить к урокам развития речи. Легче бывает и учителю, и ученикам.