План воспитательной работы в 11 классе на 2016-2017 уч. год.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 7»

Согласован:                                                                     Утвержден:

Зам. директора  по УВР  МБОУ «СОШ  №7»               Директор МБОУ «СОШ №7» _________________ Якимова Е.И.                                       _______________ Мальцева  Н.В.

                         

ПЛАН  ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ  РАБОТЫ

ДЛЯ  11 "Б"  КЛАССА  НА 2016 – 2017 учебный год.

КЛАССНЫЙ  РУКОВОДИТЕЛЬ:  НУРЕЕВ  В.А.

                                                                        г. НОВОШАХТИНСК

План воспитательной работы в 11 «Б» классе на 2016 – 2017 учебный год.    МБОУ СОШ №7 Пояснительная записка   В основе современной Концепции воспитания детей и учащейся молодёжи в Российской Федерации заложен принцип гуманизации  и демократизации процессов обучения и воспитания. В современных условиях социальных, экономических преобразований в стране проблемы воспитания детей и молодёжи с использованием системы гуманистического воспитания приобретают первостепенное значение. Воспитание в современных условиях с гуманистической точки зрения – это управление развитием личности. Одним из важнейших проявлений и показаний гуманности являются человеческие отношения между людьми. К основным понятиям, которые способны раскрыть человеческие отношения с другими людьми относятся: - забота и взаимопонимание, т.е. эмоциональная отзывчивость, сострадание, способность разделять чувства и мысли другого, его печаль и радость; - взаимоуважение, т.е. способность принимать человека таким, какой он есть, признавать его право иметь собственные убеждения и развиваться по собственному пути; - взаимодействие, т.е. способность к сотрудничеству, взаимопомощь и содействие, принципы ненасилия в разрешении конфликтов. Таким образом, в центре моей программы воспитания стоит разработка модели воспитательного пространства класса с гуманистическими характеристиками и обеспечение условий ее реализации. Воспитательная работа в классе будет строиться на основе программы «Организация гуманистического воспитательного пространства класса», цель которой:  создание гуманистического воспитательного пространства класса, обусловливающего формирование конкурентоспособной, разносторонне развитой личности, обладающей высоким уровнем образования, интеллектуальными, гражданскими, нравственными качествами, культурой физического здоровья, способной к самореализации, профессиональному самоопределению. Задачи: Способствовать формированию гуманизма и толерантности по отношению к другим людям; создать условия для развития ценностного отношения личности к другим людям и к самому себе. создать условия для повышения социальной активности учащихся, их самостоятельности и ответственности в организации жизни детского коллектива и социума; Создать условия для самовоспитания и самосовершенствования личности Формы реализации задач: - изучение психологических особенностей учащихся (наблюдение, индивидуальные и групповые собеседования с учащимися и родителями, анкетирование, мини исследования); - систематическое посещение уроков с программой наблюдения с последующим анализом на классных и родительских собраниях; - организация  малых педагогических консилиумов; - дискуссии, диспуты; - ролевые, деловые, образовательные игры; - экскурсии; - «круглые столы», ток-шоу, брейн-ринги; - соревнования; - викторины; - интеллектуальные марафоны; - проектные игры; - КВН; Приоритет отдается диалоговым формам общения, методу педагогических ситуаций, побуждению к самовоспитанию, созданию условий для развития и воспитания личности. В основе программы воспитания в классе лежат следующие педагогические теории: •  педагогика гуманизма (Сухомлинский В.А.); •  гуманно-личностная технология (Ш.А. Амонашвили); •  личностно-ориентированная педагогика; •  педагогика сотрудничества (И.П. Иванов, В.А. Караковский); •  педагогика педагогической поддержки (О.С. Газманов); • технология коллективно-творческих дел; •  игровые технологии. Реализация поставленных задач ведется через работу классного руководителя со всеми участниками образовательного процесса по следующим направлениям:           «Гражданско патриотическое». Направление соответствует патриотическому, гражданскому и трудовому воспитанию. Предполагает организацию деятельности по изучению национальных традиций, этнических культур, деятельности детских общественных организаций, воспитание любви к родному краю, патриотических и гражданских чувств, организацию трудовой деятельности обучаемых, воспитание трудолюбия, культуры труда, экономическое просвещение подростков. Это направление одно из ведущих, ибо воспитание на героических примерах прошлого является довольно эффективным. В  настоящее сложное время нашему государству жизненно необходимо воспитывать патриотов, способных вывести страну из экономического нравственного кризисов, защитить Россию от любого нашествия извне и любых проявлений терроризма. Чтобы выявить суть направлений процесса гражданско – патриотического  воспитания, необходимо определить на чем оно базируется. Вера  в  Россию,  в  её будущее – это основа, краеугольный камень всей системы гражданско–патриотического  воспитания. Военно–патриотическое  воспитание  – это составная часть патриотического  воспитания, ориентированная на формирование у школьников глубокого патриотического сознания,  идей  служения Отечеству и его вооруженной защите,  воспитание  чувства гордости за русское оружие, уважение к его военной истории, стремление к военной службе, сохранение и приумножение его воинских традиций. Героико–патриотическое воспитание ориентировано на пропаганду военных профессий, знаменательных исторических дат, воспитание гордости за деяния героических предков. Нам есть чем гордиться, есть о чем рассказывать детям. Тем более, что арсенал форм и методов работы  в  этом направлении велик, и не стоит ими пренебрегать. Национально – патриотическое воспитание формирует в детях чувство любви к малой родине, уважительное отношение к национальным традициям и культуре, пробуждение чувства гордости за свой народ. Гражданское воспитание – это формирование правовой культуры, четкой гражданской позиции, готовности к сознательному и добровольному служению своему народу.  «Духовно - нравственное». Данное направление  в воспитательной работе соответствует нравственному, духовному, семейному и интеллектуальному воспитанию и предполагает образование и воспитание личности обучающихся, развитие их индивидуальных, интеллектуальных качеств, привитие навыков культуры поведения, культуры речи, культуры общения, правовой культуры, организация работы с семьей, изучение семейных традиций, воспитание у учащихся уважения к семейным ценностям, отношениям, организация совместной деятельности педагогов и родителей, проведение актов милосердия, формирование толерантного отношения к людям другой национальности.  «Экологическое». Данное направление является одним из важнейших, так как в эпоху роста экономического развития, человек наносит огромный вред окружающему миру, что влечет за собой негативные последствия. Экологическое воспитание учащихся, предполагает организацию природосоообразной деятельности, формирование у учащихся ценностного отношения к природе, людям, формировать в себе потребность бережного отношения к природе.  «Здоровьесберегающее». Данное направление соответствует физическому  воспитанию учащихся, воспитывает необходимость беречь свое здоровье, способствует сохранению и укреплению нравственного, психического и физического здоровья, воспитание способности выпускника школы осознанно вести здоровый образ жизни, заниматься физическим совершенствованием, стремиться сдать нормативы на значок нового комплекса ГТО, организации деятельности по формированию здорового образа жизни, по профилактике употребления психоактивных веществ, не принятия вредных привычек, организация туристической, спортивной работы, воспитание гармонично развитой личности. Ожидаемые результаты как конечный результат, воспитание личности: • мыслящей, способной найти выход из нестандартной ситуации, обладающей четко сформированными навыками учебной деятельности; • творческой, обладающей широкими способностями, развитым интеллектом, стремящейся к преобразующей деятельности; • духовной, стремящейся к познанию, поиску смысла жизни, цельности; • гуманной, стремящейся к миру и гармонии с окружающим миром, милосердию, доброте, способной к состраданию и оказанию помощи; • любящей свою малую и большую Родину; • знающей и хранящей традиции; • ведущей здоровый образ жизни; • свободной, обладающей высоким уровнем самосознания, чувством собственного достоинства, верным выбором содержания жизнедеятельности. Список диагностических исследований в классном коллективе 1.       Диагностика ценностных отношений учащихся   класса к миру, к людям, к себе. 2.       Диагностика уровня воспитанности учащихся класса. 3.       Тест «Размышляем о жизненном опыте». 4.       Тест на выявление нравственных ориентиров учащихся класса 5.       Опросник для выявления готовности школьников к выбору профессии 6.       Экспресс-диагностика поведенческого стиля в конфликтной ситуации                 Модель выпускника средней школы        Главной   задачей   воспитательной деятельности  является стремление к тому, чтобы ее выпускники соответствовали параметрам модели личности. Модель личности рассматривается не только как идеальная цель воспитания, но и как содержание воспитания. Ведущими качествами личности и знаниями выпускника                                            11-го класса  являются: ■  Осмысленность личной жизни, целеустремленность: -     сформированное представление о смысле жизни, идеале,    счастье; -     наличие жизненных планов: -     активная профессиональная подготовка; -     понимание жизненной целеустремленности. §  Мировоззрение: -     знание современной научной картины мира; -     понимание и принятие философии прав и свобод человека; -     патриотизм (чувство гордости за Отчизну и желание ее     процветания); -     правовая и политическая культура. ■  Интеллектуальное развитие: -     информационный кругозор; -     потребность применять знания на практике; -     умение обобщать, анализировать, делать выводы; -     критичность (ничего не принимать на веру); -     стремление к постоянному интеллектуальному саморазвитию; -     умение заниматься самообразованием. ■  Отношение к труду, деятельности, обязанностям: -     добросовестность; -     старательность; -     настойчивость; -     предприимчивость, самостоятельность; -     творческий подход к работе. ■  Личностные качества (черты характера): -    сознательная дисциплинированность, обязательность;                                                                  - внутренняя свобода, независимость; -    стойкость, умение переносить трудности; -    решительность, смелость, умение преодолевать неуверенность, страх; -    порядочность; -    честность, правдивость. ■  Отношение к окружающим: -    гуманность, уважение прав, свобод и достоинства других людей; -    бескорыстная забота о других; -    интерес к людям, общительность; -    доброжелательность, склонность к сотрудничеству, а не к конфликтам; -    терпимость, уступчивость; -    умение постоять за себя. ■  Культура поведения: -    умение контролировать себя; -    сдержанность, тактичность; -    чувство меры в общении; -    умение соблюдать дистанцию; -    культура речи. ■  Здоровый образ жизни: -    отношение к своему здоровью как к важной личной и общественной ценности; -    знание механизмов и способов поддержания здоровья; -    стремление к физическому совершенствованию; -    отсутствие вредных привычек. ■  Семья. Брак. Любовь. -    отношение к браку как важнейшему жизненному выбору; -    уважительное отношение к  женщине, девушке. ■  Эстетическая культура: -    наличие эстетического кругозора и эстетического вкуса; -    умение отличать прекрасное и безобразное в природе, жиз­ни, труде, общении,  обучении.            Цель работы с классом: создание гуманистического воспитательного пространства класса, обусловливающего формирование конкурентоспособной, разносторонне развитой личности, обладающей высоким уровнем образования, интеллектуальными, гражданскими, нравственными качествами, культурой физического здоровья, способной к самореализации, профессиональному самоопределению.                                                                                                                                          Воспитательные задачи и организация класса:   1) Продолжить работу по повышению уровня мотивации к учебной деятельности, формирования познавательных интересов, добросовестного отношения к учению; 2) создание условия для повышения социальной активности учащихся, их самостоятельности и ответственности в организации жизни детского коллектива и социума, поддержка творческой активности учащихся во всех сферах деятельности ; 3)  создание условия для самовоспитания и самосовершенствования личности;     4) пропаганда здорового образа жизни и негативного отношения к вредным привычкам; развитие коммуникативных навыков и формирование методов бесконфликтного общения. 5) сплочение классного коллектива 6) Формирование у учащихся гражданско-патриотического сознания, духовно-нравственных ценностей гражданина России 7)    Совершенствование системы семейного воспитания, повышение ответственности родителей за воспитание и обучение детей, правовая и экономическая защита личности ребенка 8)Считать приоритетными направлениями в воспитательной работе  на новый учебный год гражданско-патриотическое, духовно-нравственное, экологическое воспитание, формирование здоровье сберегающего  образа жизни.                                                                                                                        Характеристика 11 «б» класса С данным классом я, как классный руководитель, работаю с января 2016 года. В 11 «б» классе обучается16 человек, 8 девочек и 8 мальчиков. Данный коллектив существует второй год. Класс сформирован  в прошлом году на базе 9 «б» класса с добавлением двух учащихся 9 «в» класса – Алексеенко Кристины и Михеева Демьяна. Возрастной состав:1998г – 1 человек, 1999г - 12 человек, 2000г – 3 человека. «Средний возраст детей –      16 - 17 лет. Материальное положение семей в основном хорошее, но имеются малообеспеченные семьи: Жданова Ева; Королева Анастасия.  Имеются неполные семьи, это у Алексеенко Кристины, Ждановой Евы, Королевой Анастасии, Телепняк Сергея, Шандра Елизаветы. Контроль со стороны родителей в большинстве семей остается высоким. Но все-таки, работу с родителями необходимо выстроить по-новому, с привлечением всех современных средств общения, в том числе и сети Интернет.                                                                                                                                                                    По итогам 2015-2016 учебного года в классе одна отличница Жданова Ева, четыре  человека хорошисты.                                            Класс по успеваемости достаточно сильный, но не все раскрывают себя в полной   мере, по своим   возможностям. Ребята переживают за оценки.  Уровень работоспособности - хороший. Дисциплина в классе хорошая.        Коллектив на начало  года в общем  дружен.  Как такового лидера в классе  нет.   Лидерские качества в той или иной мере проявляются у большинства учащихся.                                                   В классе имеются органы самоуправления, но  постоянно требуется направлять коллективную деятельность класса не только на выполнение конкретных задач и поручений, замыкающихся в рамках классного коллектива, но и на реализацию общественных задач.                                                                  Уровень воспитанности в классе хороший. Учащиеся заботятся об окружающих, принимают участие в акциях добрых дел. Почти все способны адекватно реагировать на замечания в свой адрес. Однако в лексиконе ребят бывают грубые слова, можно услышать непозволительные интонации в разговорах друг с другом.                                                                                                                                                                Маленький процент учащихся посещает секции, клубы, кружки. Интеллектуальный уровень класса высокий, присутствует интерес ребят к интеллектуальным мероприятиям (олимпиадам, конкурсам).           Многие осознают значения знаний, но участвуют в познавательной деятельности лишь по поручению и под контролем. Многие учащиеся имеют постоянные или разовые общественные поручения, но не активно  посещают  кружки и   спортивные секции.                                                                                      Учащиеся очень эмоциональны. Они умеют переживать удачи и неудачи своего класса, болеют за свой коллектив при проведении общешкольных мероприятий.                                                              Взаимоотношения в коллективе класса дружеские. Вообще ребята в классе очень артистичны, музыкальны, хотелось, чтобы  общешкольные мероприятия не проходили без их участия.                                            На критические замечания класс реагирует адекватно, воспринимает их правильно. Каждый старается относиться к другим так же, как к самому себе.                                                                                         Диагностика уровня воспитанности учащихся позволяет сделать выводы, что у многих ярко проявляются все качества, характеризующие воспитанность. Они приветливы и уважительны со старшими. Отношение между юношами и девушками  для их возраста хорошее: парни с достаточным уважением относятся к «слабому полу», по мере возможности помогают им.                                                            Физическое развитие и здоровье детей соответствует физическим кондициям своего возраста.  В классе создан совет самоуправления: ·         СТАРОСТА  КЛАССА    - Пузий Александр ·         ЗАМ.СТАРОСТЫ  - Ковалева Оксана ·         РЕДКОЛЛЕГИЯ   -  Мунтян Владимир, Телепняк Сергей ·         КУЛЬТМАССОВЫЙ    СЕКТОР -  Жданова Ева, Иванова Юлия ·         СПОРТИВНЫЙ     СЕКТОР   -  Боцманов Никита ·         ОТВЕТСТВЕННЫЕ  ЗА ДЕЖУРСТВО  -  Крылова Марина, Левченко Андрей.                                                                                                                                                                                                          АНАЛИЗ   ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ за 2015 – 2016  учебный год          Основной целью работы в 2015 – 2016 учебном году было создание условий для   формирования разносторонне развитой личности, обладающей интеллектуальными, гражданскими, нравственными качествами, культурой физического здоровья, способной к самореализации и профессиональному самоопределению.       Исходя из основной цели, были поставлены следующие задачи: Способствовать формированию гуманизма и толерантности по отношению к другим людям; создать условия для развития ценностного отношения личности к другим людям и к самому себе. создать условия для повышения социальной активности учащихся, их самостоятельности и ответственности в организации жизни детского коллектива и социума; Создать условия для самовоспитания и самосовершенствования личности В  классе было 18  учащихся, из них у 10 прослеживается интерес к учебе. Свидетельством тому явились годовые оценки по предметам и результаты сдачи экзаменов на положительные оценки. В классе нет неуспевающих; на «4» и «5» занимаются: пять человек, несколько учащихся имеют по одной, две тройки.   Многим необходима постоянная помощь в организации дополнительных занятий по ряду предметов. Ребята не научены полностью преодолевать трудности в учебе, правильно и рационально расходовать учебное и свободное время, проявлять усидчивость по выполнению домашнего задания.  Для    формирования нравственных знаний, воспитания чувств и накопления нравственного опыта поведения учащихся    были  организованы и проведены классные часы:  « Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть», «Основы нравственной личности – стыд, жалость и доброжелательность», «О милосердии», тренинг «Как научиться властвовать собой», а также проведены индивидуальные беседы с учащимися и родителями.    С целью формирования у детей осознанного подхода к выбору профессии, формирования личности, способной строить жизнь, достойную человека проведены серия занятий по профориентации «Мой выбор»,  классный час «Планирование карьеры», «Качество и эффективность учебного труда», «Мой профессиональный выбор: прав я или нет?». Хочется отметить, что к окончанию учебного года почти все ребята определились с выбором дальнейшего жизненного пути.  По результатам проведенных исследований выяснил, что большинство ребят способны правильно сориентироваться и выбрать собственную жизненную позицию при изменении социальных условий, у многих повысилась уверенность в себе и своих силах.  Но, считаю, что  необходимо еще больше работать над такими качествами личности как воля, решительность, самостоятельность, настойчивость, мужество и смелость, умение владеть собой. Кроме перечисленного,  проводилась работа по здоровье сберегающим технологиям: классные часы:    « Роль физической культуры для организма учащихся», «Здоровье-бесценное богатство», «Новый комплекс ГТО – что это?». Творческая активность и потенциал у класса имеются, но во время проведения классных дел бросаются в глаза незнание норм поведения в общественных местах, невысокий уровень культуры некоторых учащихся, неумение выслушать и порученное дело довести до конца. Т. е наряду с положительными чертами коллектива существует много проблем, над которыми необходимо работать. В коллективе   класса многие учащиеся занимают активную жизненную позицию. Но есть замкнутые и необщительные ребята:  Некоторые учащиеся личные интересы ставят превыше общественных. По итогам диагностики ценностных отношений учащихся 10 класса к миру, к людям, к себе у большинства  данных учащихся класса сформировано ценностное отношение к семье и ее традициям, чувство гражданственности и патриотизма, любознательность, трудолюбие, неприятие насилия, т.е. сформировано ценностное отношение к миру. Но вместе с тем обнаружились и проблемы:  выявилось потребительское отношение к природе и ее богатствам,  культурные  нормы поведения рассматриваются ими как нечто догматичное, идущее от мира взрослых, а потому обременяющее их повседневную жизнь. . Для большинства ценность человека  если и осмысленна, но полноценно не прочувствована. Они могут продемонстрировать свой гуманизм, но в глубине души отдельные категории людей (психически больные, попрошайки, бомжи) представляются им теми, кто мешает ощущать радость жизни. Для некоторых характерно то, что они лишь изредка думают о потребностях и чувствах других людей. Бескорыстие кажется им расточительством, выгода для них важнее, хотя эту свою позицию и свой эгоизм  они и маскируют умело.  Если для большинства ребят характерно стремление вести здоровый образ жизни, забота о своем здоровье, то самопринятие своего внутреннего мира характерно лишь для 50% учащихся. Другие принимают себя такими, какие они есть, лишь в отдельные моменты своей жизни. Им все время хочется «выпрыгнуть» из своей «шкуры», немедленно оказаться красивым, богатым и знаменитым, но нерешительность и неуверенность мешают им. Многие моменты в воспитательной работе с учащимися остались отработаны не до конца, а часть негативных сторон в воспитательной работе проявилась в ходе изучения класса, а также в связи с возрастными особенностями детей. Таким обра­зом, следует обратить внимание на такие проблемы:   - у многих учащихся класса не развито чувство уважения к другим;   - в классе много детей, стремящихся к лидерству ;   - не выработан навык культуры поведения в школе и вне школы;   - у части детей отношение к любым делам (учебным и внекласс­ным) - безответственное (любимая фраза «Я забыл!»);   - с середины учебного года чувствуется перегрузка учащихся, что         основано на неумении учиться, отсутствии навыка рациональ­ного распределения своего времени.     - в текущем году необходимо расширить и углубить работу по   профориентации, здоровье сберегающим технологиям и становлении мировоззрения учащихся.   Все вышеизложенное и определило необходимость разработки программы воспитательной работы,  ориентированной на развитие способности учащихся к выбору ценностей, поступков и действий, на самосовершенствование, самоопределение  и самовоспитание. Принципы воспитательной работы ·         Принцип гуманизации. Он подразумевает организацию личностно-ориентированного подхода к организации воспитательного процесса. ·         Принцип природосообразности предполагает, воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов.  ·         Принцип культуросообразности. Этот принцип требует приобщения ребёнка к различным ценностям культуры, этноса, общества, цивилизации в целом. Содержание, методы и формы воспитания должны отражать культурные ценности, присущие социуму региона, различным его социальным группам и учитывают исторические традиции. ·         Принцип системности. Данный принцип рассматривает воспитание не только как самостоятельную систему, все элементы которой не просто связаны, а находятся в зависимости, но и как часть другой системы во многом влияющей на её функционирование. ·         Принцип диалогичности (сотрудничество, сотворчество классного руководителя, детей и их родителей). Человек может проявить себя и может быть понят только через диалог. И только в совместном творчестве равных партнёров, которые слышат друг друга, возможен процесс взаимообогащающего влияния, обеспечивающего успешность воспитания. ·         Принцип адаптивности. Предполагает создание условий и мотивацию. ·         Принцип успешности. Мажорный тон жизни ребёнка должен опираться не только на общий школьный климат, но и на собственные успехи в деятельности, в нравственном поведении. ·         Принцип творческой самостоятельности учащихся, самоорганизация и развитие интересов. Практическое овладение учащимися соответствующими видами учебной работы, физического труда, спорта, искусства и реализация полученных знаний, умений, навыков в многоплановой деятельности. Организация учебной деятельности классного коллектива I.               Текущая работа с классом 1.                 Ежедневный контроль за посещением учебных занятий. Отслеживание пропусков в журнале 2.                 Организация горячего питания и ежедневный контроль за посещением столовой 3.                 Организация дежурства по кабинетам (ежедневно), по школе и столовой (отдельный график) 4.                 Индивидуальный контроль за учебной деятельностью сильных и слабых учеников 5.                 Проверка дневников (1раз в неделю) 6.                 Беседы-пятиминутки о ПДД, пожарной безопасности, режиме, питании, культуре поведения, внешнем виде (2 раза в неделю, чередовать по ситуации) II.            Участие в общественных мероприятиях 1.                 Участие в КТД (по параллелям) – 1 раз в месяц 2.                 Участие в конкурсах, спортивных соревнованиях, олимпиадах, предметных неделях и др. на уровне школы и города 3.                 Организация трудовых десантов по уборке школы, территории, озеленению школьного двора. III.         Работа с учителями-предметниками 1.                 Координация деятельности учителей, работающих в классе 2.                 Контроль за работой учителей со слабоуспевающими и одаренными детьми 3.                 Приглашение учителей на родительские собрания 4.                 Организация встреч учителей-предметников с родителями 5.                 Посещение уроков IV.          Работа с родителями 1.                Информирование родителей об учебной деятельности учащихся и их поведении 2.                Организация родительских собраний 3.                Индивидуальная работа с родителями 4.                Встречи с представителями родительского комитета по организационным вопросам 5.                Привлечение родителей к организационно-воспитательному процессу в классном коллективе V.             Работа с педагогами общественности 1.                Встречи с психологами,  социальными педагогами, руководителями кружков и спортивных секций                                                               Литература 1.       Анахина Т., Крылова Н. Педагогическая поддержка – иная культура воспитания. – М.: Народное образование, 1997 2.       Булгакова О.М.Самоуправление в классном коллективе. // Справочник классного руководителя. – 2007. - № 4. – С. 31-36 3.       Дубич С.А. Организация самоконтроля.// Завуч. – 2002. - № 1. – С. 10-12 4.       Караковский В.А. Как быть с воспитанием? – М.: Открытая школа, 1997 5.       Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности – основа целостного учебно-воспитательного процесса. М., 1993. 6.       Классному руководителю о воспитательной системе класса/ Под. ред. Е.Н. Степанова. М., 2000 7.       Коновалова О.Б., Культяпова Ж.В. Основы ученического самоуправления // Научно-методический журнал заместителя директора школы по воспитательной работе. – 2006. - № 6. – С. 77–84. 8.       Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. М.: Народное образование, 2001. 9.       Сергеева В.П. Классный руководитель в современной школе. Практическое пособие. – М.: ЦГЛ, 2002. – С. 37–45 10.    Созонов В.П. Организация воспитательной работы в классе / М.: Педагогический поиск, 2000. 11.    Степанов Е.Н. 8-я Лекция. Самоуправление в классном коллективе// Классный руководитель. – 2006. - № 8. – С. 14–20. 12.    Черноусова Ф.П. Направления, содержание, формы и методы воспитательной работы классного руководителя (Методические рекомендации). – М.: Центр «Педагогический поиск», 2004. – С. 47–65 13.    Щуркова Н.Е. Воспитание: новый взгляд с позиции культуры. – М.: Педагогическое общество России, 1997.

Страница безопасности

№	Дата	Инструктаж	Причина
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

                                                                                                                                 Посещение уроков 11"б" класса

Дата	Предмет	Цель посещения	Результат

Ф.И. учащегося		Д А Т А                   П Р О В Е Р К И
1.	Алексеенко   Кристина
2.	Боцманов  Никита
3.	Жданова  Ева
4.	Иванова  Юлия
5.	Ковалева  Оксана
6.	Королева  Анастасия
7.	Крылова  Марина
8.	Левченко  Андрей
9.	Манкош   Валерия
10.	Михеев  Демьян
11.	Мунтян  Владимир
12.	Пузий  Александр
13.	Стельмачёнок  Вадим
14.	Телепняк  Сергей
15.	Трегубов  Виталий
16.	Шандра  Елизавета
1.	Алексеенко   Кристина
2.	Боцманов  Никита
3.	Жданова  Ева
4	Иванова  Юлия
5	Ковалева  Оксана
6.	Королева  Анастасия
7	Крылова  Марина
8.	Левченко  Андрей
9.	Манкош   Валерия
10.	Михеев  Демьян
11.	Мунтян  Владимир
12.	Пузий  Александр
13.	Стельмачёнок  Вадим
14.	Телепняк  Сергей
15.	Трегубов  Виталий
16.	Шандра  Елизавета

 

Проверка  дневников  учащихся
             Индивидуальная работа с учащимися

Дата	Ф.И. учащегося	Проблема	Форма работы

                  Работа с родителями                                               

Дата	Ф.И.О. родителей	Проделанная работа (индивидуальная консультация, беседа, совместные праздники)

Родительский комитет

Председатель Жданова Вера Ивановна

Члены родительского комитета

1.    Ильченко Елена Владимировна

2.    Мунтян Елена Ивановна

3.    Боцманова Светлана Владжимировна

Заседания родительского комитета:

1.__________________________________________

2.__________________________________________

3.__________________________________________

4.__________________________________________

5.__________________________________________

Оказание помощи родителей классу и школе

Дата	Ф.И.О. родителя и вид помощи

Посещение родительских собраний родителями

Ф.И. учащегося
Алексеенко Кристина Сергеевна
Боцманов Никита Валентинович
Жданова   Ева       Евгеньевна
Иванова Юлия Владимировна
Ковалева Оксана Владимировна
Королева Анастасия Евгеньевна
Крылова Марина Вячеславовна
Левченко  Андрей Андреевич
Манкош  Валерия Дмитриевна
Михеев Демьян Владимирович
Мунтян Владимир Владимирович
Пузий Александр Евгеньевич
Стельмачёнок Вадим Анатольевич
Телепняк Сергей       Сергеевич
Трегубов Виталий Витальевич
Шандра Елизавета  Алексеевна