02.03.2015
г. Красочность музыкальной гармонии.
Цель
урока (для учителя):
- расширить
представления обучающихся о значении гармонии в искусстве;
- показать
многогранное значение гармонии в искусстве и окружающем мире, значение
гармонии в жизни человека;
- развивать
эстетическое восприятие мира;
- пополнить
знания о классической музыке.
Задачи:
1.
Знать признаки, раскрывающие смысл понятия «гармония»;
2.
Уметь находить гармонию в музыке, изобразительном искусстве,
литературе и применять знания на практике;
3.
Развивать эстетическую культуру, мировоззрение.
Тип урока: обобщающий.
Методы:
по назначению – применения знаний,
творческой деятельности;
по типу познавательной деятельности –
частично-поисковый, ИКТ.
Оборудование:
- фортепиано,
- ПК,
мультимедиа,
Музыкальный материал:
- Л.
Бетховен «К Элизе»;
- Л.Бетховен
«Буря»;
- В.А.Моцарт
Симфония № 40;
- И.С. Бах
Прелюдия до мажор;
- И.С. Бах Фуга
до мажор;
- Н.
Римский-Корсаков «Полет шмеля»;
- Н. Римский –
Корсаков «Три чуда»;
- К. Сен-Санс «
Лебедь»;
- П. И.
Чайковский. Октябрь из цикла «Времена года»;
Художественный материал:
- Рафаэль
«Сикстинская мадонна»;
- И.Я. Билибин
иллюстрации к произведениям А.С. Пушкина;
- М.А. Врубель
«Царевна – лебедь»;
- И.
Айвазовский «Шторм»;
- Н. Васнецов.
« Песнь радости и печали»;
- Интернет –
ресурс фотографии собора Святой Марии.
Литература:
1.
Науменко Т.И., Алеев В.В. Музыка. 6 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений. – М,: Дрофа, 2007.
2.
Алеев В.В., Кичак Т.Н. Музыка. Программа для общеобразовательных
учреждений. 1-4, 5-8 классы. – М,: Дрофа. 2008.
3.
www.metodkabinet.eu/PO/Litera/Pushkin_illustrazii.... А.С. Пушкин. Сказка
о царе Салтане
4. magister.msk.ru/library/pushkin/poetry/pu0792.htm
А.С.
Пушкин. Сказка о царе Салтане и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной Царевне - Лебеди
Ход урока.
i.
Организационный момент.
Приветствие
класса. Организация класса на творческую работу. Эпиграф урока.
ii.
Актуализация знаний учащихся.
Активизация познавательной деятельности.
Учитель. Это слово в переводе с греческого языка
означает созвучие, стройность, соразмерность. О чем же идет речь?
(Предполагаемый вариант ответа: « Это слово означает - «гармония»).
Сообщение
темы и цели занятия; основные виды деятельности на уроке, планируемый результат.
(Слайд 1) Звучит произведение И.С.Баха
Прелюдия до мажор
(Слайд 1.) Внимательно прослушайте
произведение.
1.
Назовите автора прослушанного произведения.
2.
Можно ли назвать Прелюдию гармоничным произведением?
3.
Как проявляет себя гармония в этой прелюдии?
4.
Какое настроение вызывает у Вас Прелюдия?
5.
Какие ладовые краски использует композитор?
6.
Гармонирует ли с данной музыкой заставка слайда. Если да, то в чем
выражается гармония? (Рассуждения обучающихся о гармонии. Ребята характеризуют
музыкальное произведение: мелодичное, светлое, жизнерадостное. Мелодия
напоминает переливы, движение. Описывают графику слайда: красочная, яркая,
светлая, спокойная и т.д.)
Учитель. Древние греки «гармонией» называли
периоды мирной жизни, периоды без потрясений и войн.
Задание 1. Подберите все возможные слова,
которые раскрывают смысл слова «гармония» - (красота, мелодичность, рифма,
соразмерность, благополучие, красочность).
Учитель. В чем выражается гармония в живописи,
литературе? (Красочность и сочетание красок, яркость картины, рифма в стихах).
ГАРМОНИЯ – соотношение и взаимодействие
предметов и явлений, вызывающее у наблюдателя чувство эстетического
удовольствия и комфорта.
Вспомните,
какое значение имеет «гармония» в музыке? (Термин «гармония» в музыке включает
ряд значений: приятная для слуха и постигаемая разумом слаженность звуков;
объединение звуков в созвучия и их закономерное последование).
Гармония - благозвучие, слаженность звуков,
аккордов, ладов, то есть выразительных музыкальных средств. В данном
определении скрыты признаки гармонии. Вспомнить эти признаки Вы сможете, если
разгадаете кроссворд.
(Слайд 3)
1.
Последовательность ступеней лада. Гамма.
2.
Созвучие, звуки, расположенные в определенной
последовательности. Аккорд
3.
Характерный музыкальный рисунок, определяющий облик музыкального
жанра. Ритм.
4.
Скорость музыки. Темп.
5.
Музыкальный лад, светлый, яркий, бодрый. Мажор.
6.
Высотное положение лада. Тональность.
7.
Лад, противоположный мажору. Минор.
8.
Последовательный ряд звуков, связанных между собой в единое целое,
в переводе, означающий напев, пение, песня. Мелодия.
Получили ключевое слово изучаемого раздела - Гармония.
Учитель: (задания, с целью экономии времени на
уроке, подготовлены в виде инструкционных карт)
Задание 2.
Послушайте
фрагмент мелодии, которую я Вам проиграю на фортепиано, (если отсутствует
инструмент, то аудиозапись, первая часть) и ответьте на поставленные вопросы:
1.
Назовите автора и название произведения.
2.
Какое настроение вызывает у Вас произведение Л.Бетховена.
3.
Определите лад музыкального фрагмента.
4.
Подумайте, гармонично ли музыкальное произведение, звучащее только
в миноре?
5. Является
ли это произведение законченным? Чего в нем не хватает?
Проигрывается вторая часть.
6. Можно ли в таком исполнении назвать произведение законченным.
(Слайд 4). Посмотрите на картину русского
художника Васнецова.
Попытайтесь
дать ей название… (Песнь радости и печали).
Задание
3.
1.
Послушайте фрагменты из произведения В.А. Моцарта Симфония № 40 и
ответьте на вопросы:
А) Как построено это произведение;Б)
Сколько тем вы прослушали?
В) Отличается
ли первая часть симфонии от второй по настроению, музыкальным краскам?
Г)
Какие ладовые краски использовал Моцарт в музыкальном произведении?
Д)
Определите лад первого и второго музыкального фрагментов. Объясните свой выбор.
Е) Что
общего между данным произведением и симфонией Моцарта?
Физкультминутка.
Упражнение на дыхание «Игра на свирели».
Глубокий вдох через нос и медленный выдох, имитирующий игру на свирели. (2-3
раза, стоя)
Распевка (можно сидя за партами)
Плыл кораблик по волнам - изображение руками поочередно волну:
Нынче - здесь, а завтра – там – поворот головой вместе с рукой
влево и вправо;
Бегал, бегал и устал – притопывание ногами;
Видит маленький причал,
Вот тебе ладошка – отдохни немножко
Вот тебе другая - поочередно выставляют ладошки
Хочешь - поиграем - хлопки в ладоши.
III. Изучение нового материала
Музыкальная
гармония владеет своеобразными художественными средствами
( лад,
темп, ритм и т д.), с помощью которых изображает жизнь. Музыка может «рисовать»
разные картины, используя свои краски. Нет, они не красные и синие, желтые и
зеленые. Но слушая их, Мы не только слышим, но и видим дремучий лес, яркое
солнышко, бегущий ручей, рисует свои картины композитор, используя удивительные
музыкальные инструменты.
Музыкальная
гармония проникла во все области искусства, нашей жизни. Ей стали доступны
самые различные выражения: портреты, пейзажи, натюрморты, стихи и др. области
искусства. Она проникла в «душу» природы и, даже, неодушевленных предметов:
облаков, морей, озер, гор.
Необыкновенной
красочности достигла гармония в произведениях, написанных на сказочные темы. В
пятом классе мы слушали музыкальные сказки – оперы Н.Римского – Корсакова
«Садко», «Сказка о царе Салтане». Как ярко и красочно «раскрывает» музыка
характеры героев, хотя музыка и не умеет разговаривать. Но разве одни слова
могут выразить те чувства, которые возникают, когда слушаешь музыкальное
произведение.
(Слайд
5) Вспомните князя Гвидона, который превращался то в комара, то в шмеля
для того, чтобы совершить свой знаменитый полет. Вот рассерженный Шмель,
готовиться ужалить свою бабушку Бабариху: (чтение отрывка на фоне слайда и
звучания музыки Н. Римский – Корсаков «Полет шмеля»)
«Чуду царь Салтан дивится –
А царевич хоть и злится,
Но жалеет он очей
Старой бабушки своей;
Он над ней жужжит, кружится –
Прямо на нос ей садится,
Нос ужалил богатырь;
На носу вскочил волдырь.
И опять пошла тревога:
«Помогите, ради бога!
Караул! лови, лови,
Да дави его, дави…
Вот ужо! пожди немножко,
Погоди! А шмель в окошко,
Да спокойно в свой удел
Через море улетел.»
Но
лишь яркая, стремительная, виртуозная, легкая, порхающая и угрожающая мелодия
дает возможность почувствовать и понять, что происходит на душе у князя.
Великое произведение А.С. Пушкина превратилось в величайшее
музыкальное творение Н.Римского – Корсакова.
Учитель. Одним из чудес сказки является Царевна – Лебедь. Какой Вы, ребята,
представляете музыку, соответствующую образу Царевны? ( Плавная, нежная,
спокойная, чистая, минорная.).
(Слайд 6) Мы с Вами прослушали знаменитое произведение К. Сен – Санса
«Лебедь». Расскажите, какие образы вызвало у Вас прослушанное произведение.
Подходит ли данное произведение к образу Царевны – Лебедя?
Музыка спокойная, плавная, красивая, нежная, минорная.
Точно выражает красоту и грациозность этой красивейшей птицы и
образа краса-девицы.
Учитель. Подходит ли эта мелодия к другим
рисункам слайда?
Композитор
очень точно выразил музыкой характер птицы лебедя: величественный, благородный.
Музыка гармонирует с образом Царевны – Лебедя и красивой, гордой птицы –
лебедя.
Гармония
музыки сливается с гармонией поэзии и изобразительного искусства и тогда
рождается настоящее чудо.
В
каждом из нас с вами, ребята, есть скрытое чувство гармонии, которое
проявляется при определенных обстоятельствах. Вы сами сейчас убедитесь, что
внутренне очень хорошо чувствуете гармонию музыки, изобразительного искусства.
Задание 4. Перед Вами лежат карточки
с таблицами. Рассмотрите их, прочитайте данные таблицы. Прослушав музыкальный
фрагмент под заданным номером, выберите соответствующую, по Вашему мнению,
картину данному музыкальному произведению. Заполнение таблицы. Проверка
заполнения. Оценка заполнения. Оценивается не только правильность заполнения,
но и умение обосновать и отстоять свой выбор
Есть великое множество музыкальных произведений,
которые были сочинены именно для того, чтобы их не только слушали, но и
смотрели, исполняли (пели.)
В
завершении нашего урока мы обращаемся к песне «Рассвет – чародей».
Как Вы
понимаете название этой песни?
В чем
выражается гармония этой песни? ( Соответствие красок музыки краскам стихов.)
исполнение
песни
IV. Итог урока. Рефлексия.
Сегодня
на уроке мы с Вами, ребята, увидели еще одну сторону гармонии: ее
многогранность и красочность.
Произведения
каких композиторов прозвучали на уроке? Обратимся к галереи портретов
композиторов.
Какие
произведения искусства больше и почему?
В
произведениях каких жанров наиболее ярко выражена красочность гармонии?
Мы с
Вами, проживая в сельской местности, имеем большое преимущество перед теми, кто
живет в городах, больших и маленьких, потому что каждый день можем видеть
гармонию окружающей нас природы. Об этом и говорится в песне, которой мы заканчиваем
урок. Я желаю Вам жить в гармонии с природой, с окружающими и собой.
Слайд 8.
V. Домашнее задание. Предлагаю дома
перенести содержание песни « Рассвет – чародей» на альбомный лист.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.