|
III. Выявление
места и причины затруднения
(2 мин)
|
Под руководством
учителя выявляют место затруднения.
Проговаривают причину затруднения с помощью
учителя.
Предполагают тему и цель урока.
Выполняют задание учителя.
Называют тему и цель урока.
|
Организует
выявление места затруднения.
Организует фиксирование во внешней речи
причины затруднения.
Формулирует тему, цель урока.
|
- В каком месте
возникло затруднение? (При назывании промысла № 3).
- Почему возникло затруднение?
- Как вы думаете, какая тема нашего
сегодняшнего урока.
- Верно, сегодня мы познакомимся с новым
видом промысла.
- Смотрите, на доске квадратики разных
цветов, кто смелый - пойдет выберет из них квадраты только холодных цветов.
Мы их переворачиваем, здесь буквы. Кто составит быстрее слово, тот и узнает
первый нашу тему. Правильно--- Гжель. Так какая тема нашего урока?
- А цель?
|
Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные
УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).
Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя (Регулятивные УУД).
|
|
IV. Построение
проекта выхода из затруднения
(3 мин)
|
Отвечают на вопросы
учителя.
|
Спрашивает, что
нужно знать для выполнения элементов Гжельской росписи.
|
Ответы на вопросы.
|
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
Иметь первоначальное
представление о Гжели (Предметные УУД).
|
|
V. Реализация
построенного проекта
(10 мин)
|
Рассказывают
сообщения, заполняют таблицу.
Внимательно слушают
учителя, отвечают на вопросы.
Выполняют
практическую работу.
|
Знакомит с промыслом
Гжель.
Проверяет
заполнение таблицы.
Организует
практическую работу. Показ
техники рисования узора
|
Сообщения учеников.
- Ребята, откройте свои
таблицы внимательно слушайте одноклассников и заполняйте.
-- Ребята а сейчас давайте откроем страницу учебника 72, посмотрим
на рисунок вверху и определим какие мотивы и элементы присущи гжельской
росписи. Назовите элементы Гжельской Росписи? (цветы, веточки, листочки,
волнистые линии- змейки, травинки, птицы). Какого цвета роспись? (синего
,голубого). Дети, как и в других видах народного искусства цветы, птицы –
это не просто элементы росписи, ЭТО ДРЕВНИЕ СИМВОЛЫ счастья и мечты о
прекрасном.
-Гжельская посуда отличается большим многообразием форм и особенно
красотой росписи, вобравшей в себя богатство форм природы и выразительность
традиционного народного искусства.
- Давайте попробуем нарисовать вместе со мной некоторые элементы
росписи.
-- Мастера расписывая гжельские изделия
используют технические приемы росписи: 1) мазок на одну сторону или
мазок тенями-одну сторону кисти макают в краску и наносят рисунок поворотом
кисти.
2) Четкие мазки с разным нажимом кисти.
3) Легкие нажимы кисти. Концом кисти наносят
стебельки и усики, жилки
|
Уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные
УУД).
Уметь оформлять свои
мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).
|
|
VI.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (19 мин)
|
Дети выбирают шаблон по желанию. Работают в группах.
Сравнивают свои
работы с эталоном.
Оценивают свои
работы.
Выносят работы, крепят
на магнитную доску.
|
Контролирует
выполнение работы.
Учитель напоминает о композиции (крупные
цветы в центре, мелкие по окружностям).
|
-
А теперь создайте художественный образ Гжельской росписи в предмете - шаблон
вазы, чайника, сахарницы.
Эталон для самопроверки.
- У кого всё
правильно?
- У кого есть
ошибки?
- В каком слове
ошибки?
- В чём причина?
Самооценка
по алгоритму.
Выставка
работ.
Любовались гости чудом,
Громко восхищались!
Гжельской красотой сраженные остались.
- Ребята,
посмотрите какие красивые у вас получились работы, ими можно любоваться? Они
радуют вас?
|
Принимать
активное участие в работе группами (Коммуникативные УУД).
Уметь выполнять
работу по предложенному плану (Регулятивные УУД).
Уметь вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
деятельности (Личностные УУД).
|
|
VIII.
Рефлексия учебной деятельности на уроке
(3 мин)
|
По схеме
рассказывают, что узнали, знают, смогли.
Делают самооценку в еженедельнике.
Записывают домашнее
задание.
|
Организует
фиксирование нового содержания.
Организует рефлексию.
Организует самооценку учебной деятельности.
|
- Какую цель
ставили? Достигли цели?
- Какая тема
урока была?
Расскажите по
схеме, чему научились на уроке.
-
Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный,
красный, жёлтый.
Домашнее
задание – прочитать в учебнике о Гжельской росписи.
|
Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).
Способность к
самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные
УУД).
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.