Этапы
коучинг-занятия
|
Время
|
Действия
коуча
|
Действия
участников
|
Ресурсы
|
Организационный
момент. Эмоциональный настрой.
|
3+10
|
Приветствует
коллег и предлагает игру, чтобы установить благоприятную обстановку в классе
и доброжелательные, доверительные отношения между участниками
коучинг-занятия:
-
Здравствуйте уважаемые коллеги. Мы рады приветствовать вас на нашем
занятии. В начале нашего коучинг-занятия я предлагаю вам игру «Я тебя
знаю!!!» Сейчас мы все вместе выйдем в коридор. Когда Вы по одному, вы
атомы, если я вам скажу: «Атомы, соберитесь в молекулы по 3» вы должны
образовать группы по 3 и так далее. Разбив на группы, предлагает
познакомиться.
|
Приветствуют
друг друга
Образуют
пары и знакомятся.
|
|
Вступительное
слово коуча
|
3
мин
|
-
Одной из центральных проблем обучения является развитие индивидуальности и
творческой активности учащихся. Происходящие в
современности изменения в общественной жизни требуют развитие новых способов
образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным
развитием личности, творческой инициацией. Акцент переносится на воспитание
подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить,
добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко
планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и
профилю группах. Организация группового мыследеятельностного взаимодействия
занимает важное место в системе обучения. Один из способов решения
этой проблемы – коллективные формы организации обучения. К ним относятся
обучение учащихся в группах, динамических парах или парах сменного состава. Основная
цель групповой работы – развитие мышления учащихся. Я уверена, что у каждого
из вас одна цель: воспитать ученика, умеющего учиться, стремиться
обучить детей умению спорить, отстаивать свое мнение, задавать вопросы, быть
инициативным в получении новых знаний и использовать полученные знания в
жизни. Именно групповая работа способствует развитию коммуникативных навыков,
что ведет к сплочению ученического коллектива, а в результате способствует
успешности обучения. Значит тема нашего занятия (пауза для ответа
участников)
-
Да, Вы правы, тема нашего занятия: « Совместная и групповая работа.
Методика проведения групповой работы». Для сегодняшней нашей работы мы должны
с вами образовать группы. Какое сейчас время года?
С
помощью разноцветных стикеров делит учителей на группы и предлагает самим
распределить роли (лидер, спикер, секретарь, таймкипер), а также знакомит их
с их обязанностями (лидер -отвечает
за работу группы в целом, спикер - выступает с готовым решением группы,
секретарь – записывает высказанные идеи группы, таймкипер-
следит за регламентом).
|
Слушают
и активно участвуют в обсуждениях
Определяют
роли в группах
|
Слайд
1
|
Определение
цел и задач
|
3
мин
|
Предлагает
поставить цели и задачи
|
Ставят
цели и задачи
|
Слайд
2
|
Установка
правил работы в группе
|
3
мин
|
Предлагает
озвучить правила, соблюдаемые при работе в группах
|
Знакомятся
с правилами работы в группе
|
Слайд
3
|
Знакомство
с формой оценивания
|
2
мин
|
Знакомит
участников с формой оценивания и критериями оценивания
|
Знакомятся
с формой и критериями оценивания
|
Слайд
4,
оценочные листы
|
Мозговой
штурм
|
5
мин
|
Предлагает
ответить на следующие вопросы:
1.
Когда, по-вашему, использование групповой работы на уроках максимально
эффективно? 2. Какие
препятствия существуют к эффективному использованию групповой работы?
|
Активно
обсуждают, выдвигают версии
|
Слайд
5
|
Групповая
работа
№1
|
4+3
|
Предлагает
изучить содержание предоставленного им текста и поделиться с остальными
группами полученной информацией.
|
Читают,
обсуждают, делают выводы, передают полученную информацию участникам другой группы
|
Слайд
6 Тексты на листах А4
|
Образование
новых групп
|
2
мин
|
Предлагаю
вам образовать новые группы по дате рождения
|
Строятся
по дате рождения и делятся ровно на 3 группы
|
Дата
рождения
|
Групповая
работа
№2
|
5
мин
|
Предлагает
составить
Т – таблицу, отражающую плюсы и минусы групповой работы
|
В
таблице отмечают положительные и отрицательные стороны использования
групповой формы работы на уроке
|
Слайд
7 Т-таблица плакаты фломастер
|
Физминутка
|
|
Предлагает
посмотреть видеоролик «13 признаков того, что Вы учитель»
|
Смотрят
видеоролик
|
Видеоролик
|
Деление
на группы
|
3
мин
|
Предлагает
образовать новые группы, для этого использует игру «Домики и жильцы»
|
Образуют
новые группы
|
|
Групповая
работа
№3
|
3+3
м
|
Предлагает
составить пути решения данной проблем, которые были показаны на таблицах.
|
Обсуждают,
определяют и записывают пути ликвидации минусов
|
А4
листы фломастер
|
Групповая
работа
№4
|
5
мин
|
Предлагаем
составить кластер на тему: «Способы деления на группы».
|
Предлагают
разные методы деления на группы
|
Слайд
8 Флипчарт фломастер
|
Заключение
|
5
мин
|
Делает вывод.
- Уважаемые коллеги! На сегодняшнем занятии вы отметили отрицательные
и положительные стороны применения групповой формы работы и наметили пути
ликвидации минусов в данной работе. Можно сделать вывод, что при
систематической организации групповой работы в учебном процессе и соблюдении
определенных условий у детей разного школьного возраста происходит рост их
субъектной активности, становление в учащемся субъекта саморазвития. Дети
учатся с удовольствием, ощущая радость познания, и чувствуют при этом себя
превосходно. В таких условиях организации учебной деятельности дети
переживают чувство наслаждения, осуществляют свободу выбора и принятия
ответственности, обретая уверенность в собственных силах, а значит, становятся
счастливыми и здоровыми. Успешным результатом профессионального
мастерства педагогов является результативность их деятельности. В групповой
работе нельзя ожидать быстрых результатов, все осваивается практически. Не
стоит переходить к более сложной работе, пока не будут проработаны простейшие
формы общения. Нужно время, нужна практика, разбор ошибок. Это требует от
учителя терпения и кропотливой работы. Успех достается потом и кровью.
Стремясь к успеху, нужно всегда помнить об этой прописной истине. Если
конечно не считать успехом скромное, тихое существование без лишних забот и
тревог. Каждый может, приложив определенные усилия, расширить пределы своих
возможностей. Не всегда всё получается сразу. Но если не сдаваться, не
опускать руки, то усилия вознаградятся. И тогда ученик увидит «в учителе
умного, знающего, думающего, влюбленного в знания человека», как заметил
В.А. Сухомлинский.
|
Делают
комментарии
|
Слайд
7 слова Сухомлин-ского
|
Рефлексия
|
3
мин
|
Методом
«Светофора» проводит рефлексию
|
Зачитывают
свои оценочные листы, делают рефлексию
|
Слайд 8
Светофор и «Спасибо за внимание»
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.