Пояснительная записка
Проблема работы с одаренными учащимися
чрезвычайно актуальна для современного российского общества. К школе
предъявляются сегодня высокие требования. А что значит для родителей и общества
“хорошая школа”?
·
Это школа, где хорошо учат по всем предметам, а по окончании дети
легко поступают в вузы.
·
В этой школе должны преподавать высококвалифицированные и
интеллигентные педагоги.
·
В школе должны быть свои традиции.
·
Школа должна давать современное образование.
·
В хорошей школе уважают личность ребенка, с ним занимаются не
только на уроках, но и в системе дополнительного образования, открывают и
развивают творческие способности и таланты.
Одаренные дети — наше достояние. Одаренность можно сравнить
со звездой, свет которой пронизывает каждого ребенка, пробуждая к жизни ростки
удивительных способностей и талантов. Очень ВАЖНО, чтобы педагог чувствовал и
научился отыскивать «звездные россыпи» дарований в своих детях.
Выявление способных детей и работа с ними являются актуальной
задачей школы. А в последние годы работа с одаренными детьми особо выделяется в
разряд приоритетных направлений образовательной политики государства. Одним из
аспектов национального проекта «Образование» является поддержка талантливых
ребят. И это, конечно, не случайно, век наукоемких технологий невозможен без
сохранения и умножения интеллектуального потенциала страны. Для любого
образовательного учреждения работа с одаренными детьми – одно из условий
формирования образовательного имиджа школы, а также один из показателей
результативности работы.
Различают общую и специфическую одаренность. Общая
одаренность детей представляет собой широкий диапазон способностей, которые лежат
в основе успешного освоения, а затем и успехов во многих видах деятельности. От
специфической одаренности зависит успех человека в каком-либо конкретном виде
деятельности.
Такие особенности учащихся, как развитый
интеллект, высокий уровень творческих возможностей и активная познавательная потребность,
позволяют утверждать, что есть дети, которых можно назвать одаренными. И это рабочее
определение одаренности будем иметь в виду в дальнейшем.
К группе одаренных детей могут быть отнесены обучающиеся,
которые:
• имеют более высокие по сравнению с большинством
остальных сверстников интеллектуальные способности, восприимчивость к учению,
творческие возможности и проявления;
• имеют доминирующую, активную, не насыщаемую
познавательную потребность.
В дополнение к этому определению можно отметить, что для
одаренных детей характерна высокая скорость развития интеллектуальной и
творческой сфер, глубина и нетрадиционность мышления, однако по целому ряду
причин на определенном этапе могут быть проявлены далеко не все признаки
одаренности. Одаренные дети:
- имеют более высокие интеллектуальные способности по сравнению с большинством учащихся, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;
- имеют доминирующую активную познавательную
потребность;
- испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.
Целью реализации данной
программы является создание благоприятной образовательной среды, которая
позволит наиболее полно раскрыть творческий потенциал одаренных детей.
Задачи:
- создание благоприятных условий для развития талантливых учащихся
через оптимальную структуру школьного и дополнительного образования;
- отбор методов и
приёмов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления,
инициативности и творчества;
- создание условий для укрепления здоровья одарённых детей;
- расширение возможностей для участия способных и одарённых
школьников в районных, областных олимпиадах, научных конференциях, творческих
выставках, различных конкурсах;
- увеличение числа детей с интеллектуальной и творческой
одарённостью, расширение диапазона мероприятий для раскрытия творческих
способностей учащихся.
Ожидаемые
результаты
К числу
планируемых предметных, метапредметных и личностных результатов можно
отнести:
ü
обеспечение
возможности творческой самореализации личности в различных видах деятельности;
ü
обогащение кругозора детей, формирование
отчетливых, разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей
действительности, которые способствуют осознанному восприятию ребенком учебного
материала;
ü
введение знаний о собственном «Я» ребенка,
формирование социально-нравственного поведения, обеспечивающего детям успешную
адаптацию к школьным условиям (осознание новой социальной роли ученика,
выполнение обязанностей, диктуемых этой ролью, ответственное отношение к учебе,
соблюдение правил поведения на уроке, правил общения и др.);
ü
приоритет знаниям, полученным на основе
практического опыта, т.к. эти знания обогащают содержание обучения
непосредственными наблюдениями детей;
ü
формирование умений и навыков, необходимых для деятельности
любого вида: ориентироваться в задании, планировать предстоящую работу,
выполнять ее в соответствии с наглядным образцом и (или) словесными указаниями
учителя, осуществлять самоконтроль и самооценку.
Тематическое планирование
(1 час в неделю, вторник – 34 часа)
|
№
|
Темы занятий
|
Кол-во часов
|
Дата план
|
Дата факт
|
Примечания
|
|
Математика (8 часов)
|
|
1
|
Не только математика. Нумерация
|
1
|
|
|
|
|
2
|
Логические задачи
|
1
|
|
|
|
|
3
|
Арифметические действия
|
1
|
|
|
|
|
4
|
Математические ребусы
|
1
|
|
|
|
|
5
|
Геометрические задачи
|
1
|
|
|
|
|
6
|
Нестандартные задачи
|
1
|
|
|
|
|
7
|
Величины
|
1
|
|
|
|
|
8
|
Блицтурнир по математике
|
1
|
|
|
|
|
Русский язык (12 часов)
|
|
9
|
Алфавит. Звуки и буквы
|
1
|
|
|
|
|
10
|
Слог. Ударение. Перенос
|
1
|
|
|
|
|
11
|
Фразеологизмы
|
1
|
|
|
|
|
12
|
Пословицы
|
1
|
|
|
|
|
13
|
Большая буква и ее загадки
|
1
|
|
|
|
|
14
|
Орфография
|
1
|
|
|
|
|
15
|
Слово
|
1
|
|
|
|
|
16
|
Предложение
|
1
|
|
|
|
|
17
|
Синонимы
|
1
|
|
|
|
|
18
|
Антонимы
|
1
|
|
|
|
|
19
|
Текст
|
1
|
|
|
|
|
20
|
Блицтурнир по русскому языку
|
1
|
|
|
|
|
Окружающий мир (5 часов)
|
|
21
|
Человек и его здоровье
|
1
|
|
|
|
|
22
|
Живая и неживая природа и ее охрана
|
1
|
|
|
|
|
23
|
Животные. Растения
|
1
|
|
|
|
|
24
|
Блицтурнир по окружающему миру
|
1
|
|
|
|
|
25
|
Понемногу обо всем
|
1
|
|
|
|
|
26
|
Первые шаги к успеху. Школьный тур предметных
олимпиад
|
1
|
|
|
|
|
Литературное чтение (5 часов)
|
|
27
|
По страницам любимых книг: басни (И.А.Крылов,
С.В.Михалков)
|
1
|
|
|
|
|
28
|
По страницам любимых книг: А.С.Пушкин
|
1
|
|
|
|
|
29
|
По страницам любимых книг: Н.Носов,
В.Драгунский
|
1
|
|
|
|
|
30
|
По страницам любимых книг: знаменитые
сказочники (Андерсен, Перро, бр.Грим, А.Н.Толстой и др.)
|
1
|
|
|
|
|
31
|
Литературная викторина
|
1
|
|
|
|
|
Подведение итогов
|
|
32
|
«Кто сможет, тот поможет!»
Составление
занимательных задач
|
2
|
|
|
|
|
33-34
|
|
|
|
Литература:
1.
УМК
ОС «Школа 2100»
2.
Гейдман
Б.П., Мишарина И.Э. Подготовка к олимпиаде по математике. 1-4 классы. – М.:
2007г.
3.
Ходова
Т.В. Подготовка к олимпиадам по русскому языку. 2-4 классы. – М.: Айрис-Пресс,
2007г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.