Тренер Ашимова
Саниям Усмановна, учитель ІІ
(основного) уровня, преподаватель высшей категории.
Некоторые
материалы использованы с интернета.
|
Название занятия:
|
Коучинг «SMART цели и микро преподавание»
|
|
Общие цели:
|
Ознакомить
учителей с использованием приемов SMART .
|
|
Задачи:
|
Выявить
знания учителей по данной проблеме (мозговой штурм)
Расширить
знания учителей по теоретическим основам SMART цели.
Обосновать
необходимость развития использовать SMART цели на уроках.
|
|
Результаты
обучения:
|
Учителя познакомятся с данными
стратегиями.
Сделают выводы о необходимости умения
развития
SMART целей.
Рассмотрят способы применения SMART целей на
уроках.
|
|
Критерии
оценивания:
|
3 идеи
с каждой группы в корзину идей по развитию умений применений целей
|
|
|
Вводная часть
1.
Деление на группы при помощи
бабочек.
2.
Упражнение «Ладошки» желают позитив.
|
|
Задания:
|
Задание 1.
Мозговой штурм
(10 мин)
- пошагово
разобрать мультфильм
На доске помещаются постеры, и
каждая группа представляет свою модель.
|
Предлагаю вспомнить и записать в
постере уже знакомые приемы и стратегии SMART целей
|
|
Презентация по теме «SMART цели
|
|
|
|
Задание 2
Изучить
материалы приложения №1
|
Предлагаю на время прочесть и
применить материалы приложения №1
|
|
|
Задание 3
Каждой
группе, используя вспомогательную таблицу (Приложение 2,3)
разработать цели предлагаемого урока.
|
Каждой группе предлагается
определенный тип урока. Определить предмет, тему урока. Разработать цели и
ожидаемый результат урока.
|
|
|
Задание 4
Корзина
идей
|
Каждая группа должна разработать 3
идеи для корзины.
|
|
|
Рефлексия « ПОПС»
|
|
Этапы работы:
Вводная часть
1. Деление на
группы при помощи фетровых бабочек.
Цель:
создание коллаборативной среды.
Задачи:
снять напряженность, создать благоприятный психологический настрой.
2. Участники
рассаживаются по группам.
Пожелание
«Ладошки»
Цель:
настроиться на совместную работу.
Задачи:
чувствовать рядом фалитатора.
Приветствие
-
Добрый день, участники коуч сессии! Приветствую вас на нашем занятии и
желаю вам успешной совместной работы. Предлагаю просмотр мультфильма.
Коуч включает мультфильм «Никогда не сдавайся»
После просмотра предлагается вступить в дискуссию. Участники коучинга
продумывают шаги, этапы достижения цели львом.
Цель: Проанализировать необходимость
правильно ставить перед собой цель и определять пути к её достижению.
Задачи: В совместной работе, в процессе
дискуссии учителя придут к единому мнению о необходимости определения цели.
Как лев добилась
своей цели?
Какие шаги ей
пришлось предпринять для достижения цели?
Опишите на
постерах.
Коуч обобщает работу групп.
Осмысление
Постановка целей
– не самый любимый и очень трудоемкий этап в деятельности педагога по
подготовке к уроку. Многие учитель, готовясь к уроку, обращается к ресурсам
Интернет для того чтобы грамотно сформулировать цели урока. При этом он не
задумывается над тем, что цели подходят для конкретного класса. И помогут ли чужие
цели на конкретном уроке, что бы добиться ожидаемого результата.
Этап
целеполагания - основополагающий на уроке, так
позволяет учителю видеть план и результат своего воздействия на умы учеников.
Цель
урока – это его результаты, достичь которых мы
планируем, используя дидактические, методические и психологические приемы
Целеполагание
– это, с чего начинается грамотное, продуктивное планирование
Цели должны быть: реальны,
достижимы, конкретны, т.е. контролируемы
сформулированы продуктивно,
т.е. «от ученика», с прогнозированием образовательного результата
соотносимы с
типом и содержанием урока
личностно
ориентированы
воспитательные
цели реализуются через 3 канала: содержание (текст упражнений, задач…), формы
урока и личный пример учителя.
Знакомство со SMART
–целями.
Цель:
раскрыть эффективность чётко поставленной цели для достижения результата урока
после постановки SMART-цели
Задачи:
учителя научатся предвидеть результат к своему уроку поставив одну цель к уроку
Задание
1.
Коуч предлагает
группам написать цель к одному уроку.
Частые беседы с
коллегами помогли, раскрыть вопрос о необходимости постановки целей к уроку
именно реалистичных, достижимых, а не таких нагроможденных как иногда встречаешь
в планах
Презентация. Раскрытие
понятия SMART –цель.
Беседа по
презентации. SMART содержит в себе 5 критериев постановки целей:
·
Specific - конкретная;
·
Measurable - измеримая;
·
Achievable - достижимая;
·
Realistiс - реалистичная;
·
Timed - определенная по времени
Участники
принимают участие в обсуждении по итогам презентации.
Задание
2: Участники коучинга составляют цель к одному уроку.
Коуч раскрывает по
этапное значение написания цели и задач.
Когда мы
сформулировали цель, необходимо выработать ориентиры, которые помогут её
достичь. Это те шаги, по которым мы отследили путь успеха, который прошла свинка.
Чтобы добиться цели необходимо разработать задачи и решать поэтапно.
Например: Учащиеся
1) будут
понимать значение имени существительного как части речи
2) будут
применять имена существительные-синонимы в своей речи
3) смогут
согласовывать имена существительные с именами прилагательными
Чтобы ученик достиг цели урока он должен
следовать к ней пошагово, т.е он должен видеть как он к ней идёт при помощи
дескрипторов. Осуществляемые шаги или этапы к цели можно называть по - разному:
критерии успеха, параметры, ожидаемый результат. Для этого хорошо дать
ориентиры в виде стратегий. Они могут начинаться со слов: Я знаю… я хочу…я
умею… Эти цели, критерии можно записывать на маршрутный лист или заполнить в
виде таблицы на листах, или ответить устно. В конце урока мы можем в виде
обратной связи дать анализ записям и вернуться к изученной теме, чтобы
повторить все.
приложение № 1
• S = Конкретными
• M = Измеримыми
• A = Достижимыми
• R = Реалистичными
• T = Ограниченными во времени
Задание. Каждой группе, используя
вспомогательную таблицу (Приложение 2,3) разработать цели микропреподавания.
Каждой группе предлагается определенный тип урока. Определить предмет, тему
урока. Разработать цели и ожидаемый результат урока.
Вывод:«Цель
обучения определяет то, чему стремится научить учеников учитель,
конкретизируя свои «стремления». А сейчас при помощи вопросов:
-
Какие знания необходимы слушателям?
-
Какие ключевые идеи должны усвоить слушатели?
-
Какие вопросы должны быть проанализированы и исследованы слушателями?
положить по 3 идее в корзину идей
Результаты обучения
продемонстрируют учителю степень успешности его деятельности по достижению
запланированных целей обучения на уроке.
Результаты
должны быть:
-
ориентированы на личность ученика:
-
выражены в форме глагола, характеризующего приобретенный навык;
-
согласованы с общей целью подготовки учеников». (Руководство для учителя, 2012.
с. 273)
Процесс
целеполагания – это коллективное действие, здесь каждый участник активный
деятель, каждый чувствует себя нужным для общего дела. Приемы целеполагания
формируют потребность действия и мотив. Ученик реализует себя как субъект
деятельности и учится высказывать свое мнение. Он уверен, что его услышат и
примут. Каждый приучается слушать и слышать другого, без чего не получится
взаимодействия. Именно такой подход к целеполаганию является эффективным и
современным.
Рефлексия
коучинга …
•
П
– позиция «Мы думаем , что…»
•
О
– обоснование «Потому что…»
•
П
– пример «Это можно подтвердить тем, что…»
•
С
– суждение «Таким образом…».
…
Приложение 2
Как формулировать цели разных уроков?
|
Тип
урока
|
Примеры
формулирования целей
|
|
Урок знакомства с новым учебным
материалом
|
- учащиеся должны иметь представление
о …
- учащиеся должны иметь общие понятия
о …
- учащиеся должны распознавать …
|
|
Урок усвоения нового материала
|
- учащиеся должны понимать содержание…
- учащиеся должны ориентироваться в
причинно-следственных связях…
- учащиеся должны уметь выявлять
закономерности…
|
|
Урок формирования новых умений
|
- учащиеся должны уметь применять
знания в стандартной ситуации…
- учащиеся должны уметь самостоятельно
выполнить задание…
- учащиеся должны уметь раскрыть
способ выполнения задания…
|
|
Урок закрепления нового материала
|
- учащиеся должны знать…
- учащиеся должны уметь (решить,
провести анализ, сформулировать)
- учащиеся должны уметь воспроизводить
полученные знания…
|
|
Урок систематизации и обобщения
учебного материала
|
- учащиеся должны знать…
- учащиеся должны уметь
систематизировать учебный материал…
- учащиеся должны уметь делать обобщение…
|
|
Урок проверки и оценки знаний
|
В зависимости от уровня контроля
(знакомство, репродуктивный уровень, творческий уровень):
- учащиеся должны уметь узнавать при
внешней опоре…
- учащиеся должны воспроизводить по
образцу…
- учащиеся должны уметь воспроизводить
по предложенному алгоритму…
- учащиеся должны уметь осуществлять
перенос знаний в измененную ситуацию…
- учащиеся должны владеть
компетенцией…
|
Приложение 1
«Модель достижения целей
- SMART» Постановка целей по SMART
Один
из самых действенных методов формирования мотивации — грамотно организованное
целеполагание. Постановка целей по методу SMART поможет Вам поставить
конкретные, измеримые, реалистичные (достижимые) и ограниченные конкретными
сроками реализации цели. Все без исключения эффективные системы менеджмента
интегрируют в процесс управления человеческими ресурсами организации систему
целеполагания. Очень часто именно методика SMART среди прочих альтернатив
оказывается наиболее востребованной.
Вначале
немного истории SMART:
в 1960 году Доктор Эдвин Лок начал исследование вопросов
целеполагания. Он предположил, что обозначенная перед началом работы цель
провоцирует рост мотивации человека на её достижение. Также он отметил, что
человек показывает ещё большую продуктивность, если постоянно получает обратную
связь по своей работе. В 1990 году Лок и доктор Гарри Лэвем опубликовали работу
“Теория целеполагания и продуктивности”. Работа касалась в частности
необходимости ставить сложные, значительные для человека и конкретные цели. Из
этой работы
постепенно выкристаллизовалась теория целеполагания SMART.
Что такое цели SMART? Это
цели – конкретные, измеримые, достижимые, реалистичные и ограниченные во
времени.
S (specific) - конкретная. Необходимо
ответить на вопросы Кто: кто вовлечен? Что: что я хочу выполнить?
Где: определить местоположение. Когда: установить
временные рамки. Убедитесь, что поставленные Вами цели конкретны, просты и
прозрачны для учеников
M (measurable) –измеримая. Существует
очень распространенное на Западе выражение: “If you can’t measure it, you can’t
manage it”— если Вы не можете это измерить, Вы не можете этим управлять.
Возможность измерения степени достижения цели. Следует
устанавливать конкретные критерии для измерения прогресса.
Например: “ Сегодня на уроке, чтобы получить 5, нужно … (4, 3,2) ”.
А (аchievable)- достижимая. Вы при
постановке цели, вы должны быть уверены, что она достижима. Поставленные цели должны быть выполнимы именно на этом уроке,
именно с этими детьми.
R (Realistic relevant,) – реалистичная
и актуальная. Имеется в виду реалистичность достижения цели как
вообще, так и в конкретном случае. В рамках имеющихся ресурсов, знаний и
времени. Например, цель не будет реалистична, если она противоречит
системе ценностей, внутреннему миру человека. Актуальность проверяется
вопросом: зачем, для чего?
T (time-based) – определенная во времени.
АНКЕТА ОБРАТНОЙ СВЯЗИ
Участник:
_______________________________________________________________
Уважаемый
коллега! Спасибо за активное участие в тренинге!
Пожалуйста,
оцените тренинг, отвечая на предложенные Вам вопросы, по 5 бальной шкале, где 1
– соответствует минимальной оценке, а 5 – максимальной. Будем рады получить
ваши комментарии к вопросам.
Общая
оценка тренинга: 1 2 3 4 5
Насколько
материал тренинга обладает для вас:
А)
практической ценностью 1 2 3 4 5
Б)
новизной 1 2 3 4 5
Опишите
основной результат тренинга лично для Вас:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какие
темы для проработки хотелось бы добавить к программе тренинга:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Насколько
комфортно вы чувствовали себя на
тренинге: 1 2 3 4 5
Общая
оценка профессионализма тренера: 1 2 3 4 5
Оцените
качество раздаточных материалов: 1 2 3 4 5
Ваши
пожелания по организации и проведению тренингов в будущем:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Спасибо!
Желаем успехов!
АНКЕТА ОБРАТНОЙ СВЯЗИ
Участник:
_______________________________________________________________
Уважаемый
коллега! Спасибо за активное участие в тренинге!
Пожалуйста,
оцените тренинг, отвечая на предложенные Вам вопросы, по 5 бальной шкале, где 1
– соответствует минимальной оценке, а 5 – максимальной. Будем рады получить
ваши комментарии к вопросам.
Общая
оценка тренинга: 1 2 3 4 5
Насколько
материал тренинга обладает для вас:
А)
практической ценностью 1 2 3 4 5
Б)
новизной 1 2 3 4 5
Опишите
основной результат тренинга лично для Вас:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какие
темы для проработки хотелось бы добавить к программе тренинга:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Насколько
комфортно вы чувствовали себя на
тренинге: 1 2 3 4 5
Общая
оценка профессионализма тренера: 1 2 3 4 5
Оцените
качество раздаточных материалов: 1 2 3 4 5
Ваши
пожелания по организации и проведению тренингов в будущем:
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Спасибо!
Желаем успехов!
Приложении № 3
|
Традиционный
подход
к целеполаганию
|
Целеполагание «от ученика»
|
Задачи этапа урока
(микроцели)
|
|
Научить...,
ознакомить учащихся с …
|
будут знать
|
узнают…
вспомнят…
|
|
выработать умения …
|
будут уметь
|
повторят…
научатся…
|
|
закрепить навык
|
приобретут навык
|
закрепят…
поупражняются…
|
|
воспитывать интерес к предмету
|
смогут поразмышлять …
задуматься о …
смогут проявить …
|
поразмышляют…
продемонстрируют…
|
Приложении № 3
|
Традиционный
подход
к целеполаганию
|
Целеполагание «от ученика»
|
Задачи этапа урока
(микроцели)
|
|
Научить...,
ознакомить учащихся с …
|
будут знать
|
узнают…
вспомнят…
|
|
выработать умения …
|
будут уметь
|
повторят…
научатся…
|
|
закрепить навык
|
приобретут навык
|
закрепят…
поупражняются…
|
|
воспитывать интерес к предмету
|
смогут поразмышлять …
задуматься о …
смогут проявить …
|
поразмышляют…
продемонстрируют…
|
Приложении № 3
|
Традиционный
подход
к целеполаганию
|
Целеполагание «от ученика»
|
Задачи этапа урока
(микроцели)
|
|
Научить...,
ознакомить учащихся с …
|
будут знать
|
узнают…
вспомнят…
|
|
выработать умения …
|
будут уметь
|
повторят…
научатся…
|
|
закрепить навык
|
приобретут навык
|
закрепят…
поупражняются…
|
|
воспитывать интерес к предмету
|
смогут поразмышлять …
задуматься о …
смогут проявить …
|
поразмышляют…
продемонстрируют…
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.