1.
Пояснительная
записка
Рабочая программа по родному (русскому) языку для
10-11 классов составлена на основании следующих нормативно-правовых
документов:
1.
Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
№1897 от 17.12.2010г
2.
Федерального
закона «Об образовании в Российской Федерации» (статья 47 п.5).
3.
Федерального
перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования на 2018-2019 учебный год.
Согласно
учебному плану программа рассчитана на 17 часов в год (0,5 часа в неделю) в
10 классе и 17 часов в 11 классе (0,5 часа в неделю).
Содержание
программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом
уровне, что соответствует Образовательной программе школы.
Место
предмета «Родной язык» в базисном учебном плане. Федеральный базисный учебный
план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает
обязательное изучение родного (русского) языка в 10 классе – 17 часов, 11
класс-17 часов, что соответствует учебному плану школы.
Главная цель данного курса — воспитание
гражданственности и патриотизма, любви к родному языку, отношения к языку как
духовной ценности, средству общения; развитие и совершенствование речевой
деятельности, освоение знаний о русском языке, обогащение словарного запаса;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты,
расширение лингвистического кругозора учащихся за счёт изучения
художественных произведений; постижение языковых способов создания
художественного мира произведений; овладение языком как средством выражения
собственных мыслей и чувств, совершенствование практических, коммуникативных
навыков и умений.
2.
Планируемые
предметные результаты освоения учебного предмета «Родной (русский) язык»
Цели и образовательные результаты представлены на
нескольких уровнях — личностном, метапредметном и предметном.
Личностными результатами освоения
выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных
национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного
языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств
личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка;
уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить
чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому
самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных
грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе
речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью.
Метапредметными результатами освоения
выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и
письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли;
основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым,
просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей
и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным,
детальным);
• способность извлекать информацию из различных
источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного
назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов,
справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала
на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации;
способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в
результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые
высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и
использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной
деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий,
оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и
письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный
текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных
типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли
в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,
последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать
свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному,
услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование,
описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный,
диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание
разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных
орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного
русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и
пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая
нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе
речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в
процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения;
способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового
оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты,
исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с
небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях
актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в
повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения
знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и
навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках
иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с
окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения
какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение
национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения
выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли
русского языка как национального языка русского народа, как государственного
языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и
культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе
гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке;
понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и
ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная;
монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь,
научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной
литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и
разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание,
рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и
особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами
лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного
языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими,
пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой
практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка,
грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно
ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова
(фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический),
синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа
текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового
оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей
лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой
практике;
9) осознание эстетической функции родного языка,
способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе
текстов художественной литературы.
Требования
к уровню подготовки (к знаниям, умениям, навыкам) обучающихся за курс 10-11
классов
В результате изучения родного (русского
языка) на базовом уровне ученик должен знать/понимать:
•
роль русского языка как национального языка
русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального
общения;
•
основные признаки разговорной речи, научного,
публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
•
особенности основных жанров научного,
публицистического, официально-делового
стилей и разговорной речи;
•
основные единицы языка, их признаки;
•
основные нормы русского литературного языка
(орфоэпические, лексические, грамматические,
орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь:
• различать
разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
• определять тему, основную мысль текста,
функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые
особенности текста;
• опознавать языковые единицы, проводить различные
виды их анализа;
• объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным
компонентом;
• различать
разговорную речь и язык художественной литературы;
• владеть
различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога;
• совершенствовать
содержание и языковое оформление своего текста в соответствии с изученным
языковым материалом;
• извлекать
информацию из различных источников;
• находить
в словах изученные орфограммы, орфографические ошибки и исправлять их;
правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами; пользоваться
орфографическими словарями;
• находить
в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками
препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложении
в соответствии с изученными правилами;
• производить
фонетический, морфемный, морфологический разбор слов, синтаксический разбор
предложений (с двумя главными членами);
аудирование и чтение
• адекватно понимать
информацию устного и письменного сообщения
(цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую
информацию);
• извлекать информацию из
различных источников, включая средства
массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями,
справочной литературой;
говорение и письмо
•
воспроизводить текст с заданной степенью
свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
•
создавать тексты различных стилей и жанров
(отзыв, аннотация, реферат,
выступление, письмо, расписка, заявление);
•
осуществлять выбор и организацию языковых
средств в соответствии с темой, целями,
сферой и ситуацией общения;
•
владеть различными видами монолога
(повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен
мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
• свободно, правильно
излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и
др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности к прочитанному, услышанному,
увиденному;
•
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного
русского литературного языка; соблюдать
в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
•
соблюдать нормы русского речевого этикета;
уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
осуществлять речевой
самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать
собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни
для:
•
осознания роли родного языка в развитии
интеллектуальных и творческих
способностей личности, значения родного языка в жизни
человека и общества;
•
развития речевой культуры, бережного и
сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как
явления культуры;
• удовлетворения
коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
• увеличения словарного запаса; расширения круга
используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью;
• использования родного
языка как средства получения знаний по другим
учебным предметам и продолжения образования.
Основными формами и видами контроля знаний,
умений и навыков являются: текущий – в форме устного, фронтального опроса,
контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных,
выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя») работ,
диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного
анализа текстов.
В программе реализована коммуникативная и функциональная
направленность обучения русскому языку, намечены пути развития речевой
способности обучающихся.
3.
Содержание
учебного предмета
10 класс
Язык и
его функции. Речь. Культура речи. (3)
Язык и его
функции. Писатели о языке и речи.
Речь. Культура
речи. Стихотворение С.Острового «Первородство».
Орфография.
Стихотворение В.Шефнера «Это так, а не иначе».
Лексика и
лексическая стилистика (4)
Слово – единица
лексики. Писатели о богатстве русского языка.
Синонимы и их
употребление в творчестве писателей и поэтов, в фольклоре.
Словари.
«Собиратели слов» (По В.Одинцову).
Фразеологизмы и их
употребление в фольклоре и литературе.
Состав слова и словообразование. (1)
Словообразование и
стилистика.
Этимология.
Этимологические словари.
Грамматика
и грамматическая стилистика (2)
Назначение
грамматики. Тексты Л.К.Граудиной и В.Белова.
Морфология и стили
речи.
Выдающиеся
лингвисты: В.В. Виноградов и Н.К.Дмитриев.
Части речи и их
происхождение.
Имя
существительное. (5)
Имя
существительное и его роль в художественных текстах.
Собственные имена
существительные в литературе.
«Журавли»
Н.Рубцова и Р.Гамзатова.
Употребление
падежных форм имен существительных.
Употребление
несклоняемых имен существительных.
Имя
прилагательное (2)
Трудности в
употреблении имен прилагательных.
Употребление имен
прилагательных в художественной литературе.
11 класс
Имя
числительное. (1)
Употребление
числительных в речи и художественной литературе.
Местоимение.
(1)
Употребление
местоимений в речи.
Разряды
местоимений. Местоимения в художественной литературе.
Глагол.(4)
Употребление
глаголов в связной речи. Глаголы речи.
Лексико-семантические
группы глаголов. (Глаголы – синонимы, антонимы, омонимы). Текст «Сила русского
глагола». Формы глагола в художественной литературе. Олицетворения.
Причастие.(2)
Употребление
причастий в речи и в художественной литературе.
Деепричастия.
(3)
Деепричастие как
часть речи.
Употребление
деепричастий в фольклоре и литературе.
Образ коня в
фольклоре и литературе. (Отрывки из сказки П.Ершова «Конек-горбунок»)
Наречие. (2)
Правила написания
наречий.
Употребление
наречий. В.Короленко «Все-таки впереди – огни!»
Служебные
части речи. (2)
Предлог.
Употребление предлогов в речи. Текст «Какой продукт едят все народы?»
Употребление
частиц и междометий в художественной литературе.
Язык и
культура.(2)
Языковая картина
мира. К.Д.Ушинский. «О родном языке».
Слово как
концепт культуры. Концепты «Родина», «Мой родной край », «Добро».
.
Учебно – тематический план
10-11 классы
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
|
|
-
|
Язык и его функции. Речь. Культура речи.
|
3
|
|
-
|
Лексика и лексическая стилистика.
|
4
|
|
-
|
Состав слова и словообразование.
|
1
|
|
-
|
Грамматика и грамматическая стилистика.
|
2
|
|
-
|
Имя существительное.
|
5
|
|
-
|
Имя прилагательное.
|
2
|
|
-
|
Имя числительное.
|
1
|
|
-
|
Местоимение.
|
1
|
|
-
|
Глагол.
|
4
|
|
-
|
Причастие.
|
2
|
|
-
|
Деепричастие.
|
3
|
|
-
|
Наречие.
|
2
|
|
-
|
Служебные части речи.
|
2
|
|
-
|
Язык и культура.
|
2
|
|
-
|
Итого
|
34
|
|
4.
Календарно-тематический
план
№
|
Дата
проведения
|
Тема
урока
|
Кол. ч.
|
Примечания
|
По плану
|
Фактическая
|
Язык
и речь
(3)
|
1.
|
.
|
|
Язык и
его функции. Писатели о языке и речи.
|
1
|
|
2.
|
|
|
Речь.
Культура речи. Стихотворение С.Острового «Первородство».
|
1
|
|
3.
|
|
|
Орфография.
Стихотворение В.Шефнера «Это так, а не иначе».
|
1
|
|
Лексика
и лексическая стилистика.
(4)
|
4.
|
|
|
Слово –
единица лексики. Писатели о богатстве русского языка.
|
1
|
|
5.
|
|
|
Синонимы
и их употребление в творчестве писателей и поэтов, в фольклоре.
|
1
|
|
6.
|
|
|
Словари.
«Собиратели слов» (По В.Одинцову). Фразеологизмы и их употребление в
фольклоре и литературе.
|
1
|
|
7.
|
|
|
Р.р.
Лингвистическое сочинение о значении какого-либо фразеологизма или крылатой
фразы.
|
1
|
|
Состав
слова и словообразование.
(1)
|
8.
|
|
|
Словообразование
и стилистика. Этимология. Этимологические словари
|
1
|
|
Грамматика
и грамматическая стилистика.
(2)
|
9.
|
|
|
Назначение
грамматики. Тексты Л.К.Граудиной и В.Белова. Морфология и стили речи.
|
1
|
|
10.
|
|
|
Выдающиеся
лингвисты: В.В. Виноградов и Н.К.Дмитриев. Части речи и их происхождение.
|
1
|
|
Имя
существительное.
(5)
|
11.
|
|
|
Имя
существительное и его роль в художественных текстах.
Собственные
имена существительные в литературе.
|
1
|
|
12.
|
|
|
Р.р.
«Журавли» Н.Рубцова и Р.Гамзатова. Обучение лингвистическому анализу.
|
1
|
|
13.
|
|
|
Употребление
падежных форм имен существительных. Употребление несклоняемых имен
существительных.
|
1
|
|
14.
|
|
|
Р.р.
Сочинение-описание портрета девушки (юноши), который нравится.
|
1
|
|
15.
|
|
|
Тестирование
по теме «Имя существительное»
|
1
|
|
Имя
прилагательное
(2)
|
16.
|
|
|
Трудности
в употреблении имен прилагательных.
|
1
|
|
17.
|
|
|
Р.р.
Лингвистический анализ стихотворения И.Бунина.
|
1
|
|
Имя
числительное.
(1)
|
18.
|
|
|
Употребление
числительных в речи и художественной литературе.
|
1
|
|
Местоимение.
(1)
|
19.
|
|
|
Разряды
местоимений. Местоимения в художественной литературе.
|
1
|
|
Глагол.
(4)
|
20.
|
|
|
Употребление
глаголов в связной речи. Глаголы речи.
|
1
|
|
21.
|
|
|
Лексико-семантические
группы глаголов. (Глаголы – синонимы, антонимы, омонимы). Текст «Сила
русского глагола».
|
1
|
|
22.
|
|
|
Формы
глагола в художественной литературе. Олицетворения.
|
1
|
|
23.
|
|
|
Р.р.
Сочинение-рассказ на самостоятельно выбранную тему.
|
1
|
|
Причастие.
(2)
|
24.
|
|
|
Употребление
причастий в речи и в художественной литературе..
|
1
|
|
25.
|
|
|
Р.р.
Сочинение-описание картины с использованием причастий. (В.Перов. «Дети,
бегущие от грозы».)
|
1
|
|
Деепричастия.
(3)
|
26.
|
|
|
Деепричастие
как часть речи.
|
1
|
|
27.
|
|
|
Употребление
деепричастий в фольклоре и литературе.
|
1
|
|
28.
|
|
|
Образ
коня в фольклоре и литературе. (Отрывки из сказки П.Ершова «Конек-горбунок»)
|
1
|
|
Наречие.
(2)
|
29.
|
|
|
Правила
написания наречий.
|
1
|
|
30.
|
|
|
Употребление
наречий. В.Короленко «Все-таки впереди – огни!»
|
1
|
|
Служебные
части речи.
(2)
|
31.
|
|
|
Предлог.
Употребление предлогов в речи. Текст «Какой продукт едят все народы?»
|
1
|
|
32.
|
|
|
Употребление
частиц и междометий в литературе.
|
1
|
|
Язык
и культура.
(2)
|
33.
|
|
|
Языковая
картина мира. К.Д.Ушинский. «О родном языке».
|
1
|
|
34.
|
|
|
Р.р.
Слово как концепт культуры. Концепты «Родина», «Мой родной край », «Добро»
|
1
|
|
5.
Учебно-методический
комплекс. Список литературы
1.
Виноградов В. В. О теории художественной речи. — М
. 1971.
2.
Виноградов В. В. Проблемы русской стилистики. — М .
1981.
3.
Виноградов В. В. Стилистика. Теория поэтической речи.
Поэтика. — М., 1963.
4.
Винокур Г. О. О задачах истории языка.
Понятие поэтического языка // Избранные работы по русскому
языку. —М., 1959.
5.
Головин Б. Н. Основы культуры речи. — М., 1980..
6.
Ларин Б. А. Эстетика слова и язык писателя. — Л.,1974.
7.
Лотман Ю. М. Анализ поэтического текста. — Л., 1972.
8.
Лотман Ю. М. Структура художественного текста. — М., 1970.
9.
Одинцов В. В. Стилистика текста.— М., 1980.
10. Шмелев
Д.Н. Русский язык в его функциональных разновидностях. — М., 1977.
11. Щерба
Л. В. Современный русский литературный язык: Литературный язык и пути его
развития (применительно к русскому языку) // Избранные работы по русскому
языку. — М., 1957.
12. Горшков
А. И. Все богатство, сила и гибкость нашего языка: А. С. Пушкин в истории
русского языка. — М., 1993.
13. Одинцов
В. В. Лингвистические парадоксы. — М., 1976.
14. Одинцов
В. В. О языке художественной прозы. — М., 1973.
15. Шмелев
Д. Н. Слово и образ. — М., 1964.
Календарно-тематическое
планирование по родному русскому языку на 2022-2023 учебный год. 10 класс
№ уро-ка
|
Тема урока
|
ЭОР
|
Кол-во часов
|
Дата
|
по плану
|
по факту
|
|
Язык и речь(3)
|
1
|
Язык и его
функции. Писатели о языке и речи.
|
resh.edu.ru
|
1
|
01.09
|
|
2
|
Речь.
Культура речи. Стихотворение С.Острового «Первородство».
|
resh.edu.ru
|
1
|
08.09
|
|
3
|
Орфография.
Стихотворение В.Шефнера «Это так, а не иначе».
|
resh.edu.ru
|
1
|
15.09
|
|
|
Лексика и лексическая стилистика.(4)
|
4
|
Слово –
единица лексики. Писатели о богатстве русского языка.
|
resh.edu.ru
|
1
|
22.09
|
|
5
|
Синонимы
и их употребление в творчестве писателей и поэтов, в фольклоре.
|
resh.edu.ru
|
1
|
29.09
|
|
6
|
Словари.
«Собиратели слов» (По В.Одинцову). Фразеологизмы и их употребление в
фольклоре и литературе.
|
resh.edu.ru
|
1
|
06.10
|
|
7
|
Р.р.
Лингвистическое сочинение о значении какого-либо фразеологизма или крылатой
фразы.
|
resh.edu.ru
|
1
|
20.10
|
|
|
Состав слова и словообразование.(1)
|
8
|
Словообразование
и стилистика. Этимология. Этимологические словари
|
resh.edu.ru
|
1
|
27.10
|
|
|
Грамматика и грамматическая стилистика.(2)
|
9
|
Назначение
грамматики. Тексты Л.К.Граудиной и В.Белова. Морфология и стили речи.
|
resh.edu.ru
|
1
|
03.11
|
|
10
|
Выдающиеся
лингвисты: В.В. Виноградов и Н.К.Дмитриев. Части речи и их происхождение.
|
resh.edu.ru
|
1
|
10.11
|
|
|
Имя существительное(5)
|
11
|
Имя
существительное и его роль в художественных текстах.Собственные имена
существительные в литературе.
|
resh.edu.ru
|
1
|
17.11
|
|
12
|
Р.р.
«Журавли» Н.Рубцова и Р.Гамзатова. Обучение лингвистическому анализу.
|
resh.edu.ru
|
1
|
01.12
|
|
13
|
Употребление
падежных форм имен существительных. Употребление несклоняемых имен
существительных.
|
resh.edu.ru
|
1
|
08.12
|
|
14
|
Р.р.
Сочинение-описание портрета девушки (юноши), который нравится.
|
resh.edu.ru
|
1
|
15.12
|
|
15
|
Тестирование
по теме «Имя существительное»
|
resh.edu.ru
|
1
|
22.12
|
|
|
Имя прилагательное(2)
|
16
|
Трудности
в употреблении имен прилагательных.
|
resh.edu.ru
|
1
|
29.12
|
|
17
|
Р.р.
Лингвистический анализ стихотворения И.Бунина.
|
resh.edu.ru
|
1
|
12.01
|
|
|
Имя числительное.(1)
|
18
|
Употребление
числительных в речи и художественной литературе.
|
resh.edu.ru
|
1
|
19.01
|
|
|
Местоимение.(1)
|
19
|
Разряды
местоимений. Местоимения в художественной литературе.
|
resh.edu.ru
|
1
|
26.01
|
|
|
Глагол. (4)
|
20
|
Употребление
глаголов в связной речи. Глаголы речи.
|
resh.edu.ru
|
1
|
02.02
|
|
21
|
Лексико-семантические
группы глаголов. (Глаголы – синонимы, антонимы, омонимы). Текст «Сила
русского глагола».
|
resh.edu.ru
|
1
|
09.02
|
|
22
|
Формы
глагола в художественной литературе. Олицетворения.
|
resh.edu.ru
|
1
|
16.02
|
|
23
|
Р.р.
Сочинение-рассказ на самостоятельно выбранную тему.
|
resh.edu.ru
|
1
|
02.03
|
|
|
Причастие.(2)
|
24-25
|
Употребление
причастий в речи и в художественной литературе.
|
resh.edu.ru
|
2
|
09.03
16.03
|
|
|
Деепричастия.(3)
|
26
|
Деепричастие
как часть речи.
|
resh.edu.ru
|
1
|
23.03
|
|
27
|
Употребление
деепричастий в фольклоре и литературе.
|
resh.edu.ru
|
1
|
30.03
|
|
28
|
Образ
коня в фольклоре и литературе. (Отрывки из сказки П.Ершова «Конек-горбунок»)
|
resh.edu.ru
|
1
|
06.04
|
|
|
Наречие.(2)
|
29
|
Правила
написания наречий.
|
resh.edu.ru
|
1
|
20.04
|
|
30
|
Употребление
наречий. В.Короленко «Все-таки впереди – огни!»
|
resh.edu.ru
|
1
|
27.04
|
|
|
Служебные части речи.(2)
|
31
|
Предлог.
Употребление предлогов в речи. Текст «Какой продукт едят все народы?»
|
resh.edu.ru
|
1
|
04.05
|
|
32
|
Употребление
частиц и междометий в литературе.
|
resh.edu.ru
|
1
|
11.05
|
|
|
Язык и культура.(2)
|
33
|
Языковая
картина мира. К.Д.Ушинский. «О родном языке».
|
resh.edu.ru
|
1
|
18.05
|
|
34
|
Р.р.
Слово как концепт культуры. Концепты «Родина», «Мой родной край », «Добро»
|
resh.edu.ru
|
1
|
25.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.