Смотреть ещё
11 495
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогмуниципальное автономное общеобразовательное учреждение
города Калининграда
средняя общеобразовательная школа № 50
Рассмотрена на педагогическом совете Протокол № ____ от ____________
|
«Утверждаю» __________ / В. И. Гулидова/ Директор МАОУ СОШ № 50 Приказ № ___ от __________
|
Рабочая программа
по литературе
для «9» класса
базовый уровень обучения
Разработчик: Ромашина М.Р.
учитель русского языка и литературы
2017 год
Оглавление
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ.. 4
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.. 5
Рабочая программа по литературе для 9 класса класса составлена в соответствии с Законом РФ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», требованиями ФГОС (или ФК ГОС), примерной программой основного общего образования по литературе, учебным планом МАОУ СОШ №50 на 2016—2017 учебный год.
В основу разработки программы положена авторская программа В.Я. Коровиной (Рабочие программы по литературе. 5-9 классы (по программе под редакцией В.Я. Коровиной).Методическое пособие/ Сост. Г.М. Вялкова; под ред. Л.Н. Савиной.-М.: Издательство « Глобус», 2013.-269с.-(Образовательный стандарт).
Программа обеспечена УМК для 9 классов следующих авторов:
1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература: 9 класс: Учебник в 2 ч. — М.: Просвещение, 2010
2. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим...: 9 класс: дидактические материалы по литературе. — М.: Просвещение, 2011
3. Литература: 9 класс: Фонохрестоматия на СО-ЕОМ 1 Сост. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. — М: Просвещение, 20012
4. Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе. Практическая методика. — М.: Просвещение, 2010
5. Золотарева И.В., Крысова Т.А. Поурочные разработки по литературе. 9 класс. — М.: ВАКО, 2011
6. Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И. Литература: 9 класс: Методические советы. — М.: Просвещение, 2013
7. Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 9 классе: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 2012
8. Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 2010
9. Турьянская Б.И. и др. Литература в 9 классе. Урок за уроком. — М.: Русское слово, 2013
10. Электронное учебное пособие Кирилла и Мефодия.
На изучение литературы в 9 классе в учебном плане МАОУ СОШ №50 отведено 105 часов в год. Соответственно – 3 часов в неделю.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:
1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
3) готовность к служению Отечеству, его защите;
4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;
11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;
12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;
13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
14) сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;
3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
6) умение
определять назначение и функции различных социальных институтов;
7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом гражданских и нравственных ценностей;
8) владение языковыми средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Предметные результаты:
1)понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
2)понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
3)умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
4)определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания изведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
5)приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
6)формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
7)собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
8)понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
9)восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
10)умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
11)написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
12)понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
123)понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений
Введение - 1ч.
Литература и ее роль в духовной жизни человека. Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности. Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ - 3 ч.
Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров. «Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков. Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА - 11 ч.
Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма. Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествияна Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова. Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии. Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.) «Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации. «Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства. Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория литературы. Жанр путешествия. Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе. Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы. Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА - 52 ч.
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе. Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор). «Море». Романтический образ моря. «Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову. «Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам. Теория литературы. Баллада (развитие представлений). Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.) «Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии(И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии. Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...». Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии... Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы. «Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления. Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки). «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества. Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия). Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.) «Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои. Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский). Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского. Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии. Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления). Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор) «Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи. Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского. Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений). Александр Николаевич Островский. Слово о писателе. «Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты. Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия). Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе. «Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Теория литературы. Повесть (развитие понятия). Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе. «Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя. Антон Павлович Чехов. Слово о писателе. «Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа. «Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе. Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа. Из поэзии XIX века Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений. Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА - 26 ч.
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века. Из русской прозы XX века Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России. Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе. Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования. Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе. Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести. Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий). Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе. Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации. Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия). Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи. Теория литературы. Притча (углубление понятия). Из русской поэзии XX века. Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века. Штрихи к портретам. Александр Александрович Блок. Слово о поэте. «Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта. Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте. «Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии. Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте. «Послушайте!» и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта. Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «С большою нежностью — потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта. Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте. «Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя. Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Вечер», «Подорожник», «Тростник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений. Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных тяжелый крест...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви. Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте. «Урожай», «Родное», «Весенние строчки», «Матери», «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений. Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков. Н. Языков. «Пловец» («Нелюдимо наше море...»); В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукой...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); А. Вертинский. «Доченьки»; Н. Заболоцкий.«В этой роще березовой...». Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ - 7 ч.
Античная лирика. Гай Валерий Катулл. Слово о поэте. «Нет, ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»). Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина. Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы. Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения. «Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература. Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия). Иоганн Вольфганг Гете. Краткие сведения о жизни и творчестве Гете. Характеристика особенностей эпохи Просвещения. «Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городскихворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии). «Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература. Теория литературы. Философско-драматическая поэма.
|
|||||||
№ п/п
|
Тема учебного занятия |
Планируемые результаты |
Деятельность обучающихся |
Количество часов |
Формы контроля ( входной, текущий контроль, промежуточная аттестация) |
||
Личностные результаты
|
|
|
|
||||
Раздел 1 : Введение- 1ч. |
|||||||
1 |
Введение. Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека. |
Знать образную природу словесного искусства, роль литературы в общественной и культурной жизни. Уметь аргументировано отвечать на поставленные вопросы, строить монологическое высказывание |
Чтение и анализ высказывания историка Ключевского: «Человек – главный предмет искусства..» - Ответ на основной вопрос: «Согласны ли вы с мнением Ключевского, что литература дает понимание себя»? |
1 |
|
||
Раздел 2: Литература Древней Руси -5+2р.р. |
|||||||
2 |
Литература Древней Руси. Самобытный характер древнерусской литературы
|
Знать жанры литературы Древней Руси, ее самобытный характер. Уметь характеризовать данный период развития литературы |
Характеристика этапов развития древнерусской литературы. План.
|
1 |
Входной контроль. Тестирование по произведениям, прочитанным летом |
||
3 |
«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы
|
Знать историческую основу «Слова», историю открытия памятника, основные версии авторства «Слова», особенности жанра. |
Составление плана «Слова…». Сопоставление с летописным источником: сходства и различия |
1 |
|
||
4. |
Система образов «Слова…». Особенности языка и жанра произведения |
Знать: жанр и композицию произведения, художественное своеобразие «Слова», связи его с фольклором, о жизни «Слова» в искусстве. Уметь: выделять смысловые части художественного текста, формулировать идею произведения; выразительно читать, соблюдая нормы литературного произношения.
|
Комментирование текста, установление ассоциативных связей «Слова…» и гравюр Фаворского, картины В.Васнецова. Анализ текста произведения по вопросам и заданиям, выявление его жанра.
|
1 |
|
||
5. |
Образ русской земли в «Слове…», основные идеи произведения
|
Знать: нравственно-патриотическую идею «Слова». Уметь: выделять смысловые части художественного текста, формулировать идею произведения, выразительно читать текст. |
Выразительное чтение и восприятие текста: «Вступление», «Золотое слово» Святослава. Как проявляется в «Золотом слове» Святослава идея произведения? В чем заключается патриотизм произведения? Какова роль изобразительно-выразительных средств в создании образа Родины? Каков голос автора? |
1 |
|
||
6. |
Поэтическое искусство автора в «Слове…»
|
Знать: понятие образ автора,
лирическое отступление. |
Устное сочинение «Каким предстаёт в тексте поэмы князь...». Анализ образа автора. Почему можно сказать, что автор - патриот? Доказать это примерами из текста.
|
1 |
|
||
7. |
РР Анализ эпизода в «Слове…». «Плач Ярославны»
|
Знать содержание фрагмента, особенности композиционного строения эпизода. Понимать роль эпизода «Плач Ярославны» в идейном содержании произведения. Уметь комментировать и анализировать эпизод. |
Выразительное чтение «Плача Ярославны», выявление восприятия и понимание образа Ярославны как идеального образа русской женщины.
|
1 |
Текущий контроль Проект « О Русская земля! Ты уже за шеломами еси» |
||
8. |
Сочинение по « Слову о полку Игореве…»
|
Знать текст произведения, его художественные особенности. Уметь составлять развернутый план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать цитаты, отбирать литературный материал, логически его выстраивая и превращая в связный текст. |
Формулировка тем сочинений с предварительным их обсуждением. Работа с текстовыми индивидуальными картами по подготовке к сочинению. |
1 |
Текущий контроль. Сочинение по « Слову о полку Игореве» |
||
Раздел №3: Русская литература ХVIII века -9ч. |
|||||||
9. |
Характеристика русской литературы ХVIII века
|
Знать основные черты классицизма как литературного направления. Уметь сопоставлять исторические факты и литературные традиции |
Чтение статьи учебника, составление тезисного плана или выписок (на выбор). Викторина по материалам статьи.
|
1 |
|
||
10. |
М.В.Ломоносов – ученый, поэт, реформатор русского литературного языка
|
Знать биографию М.В.
Ломоносова, теорию 3 штилей, теорию стихосложения, особенности жанра оды. |
Пересказ прочитанной статьи о поэте, ученом и реформаторе русского литературного языка. Ответы на основные вопросы: какие приметы классицизма можно отметить в оде? Какие строки привлекли внимание в оде и почему?
|
1 |
|
||
11. |
М.В.Ломоносов. Прославление родины, мира, жизни и просвещения в произведениях в оде «На день восшествия…». Жанр оды.
|
Знать содержание оды, его особенность и форму. Умение назвать отличительные черты жанра оды, привести примеры прославления родины. Мира, жизни и просвещения в оде. |
Ответ на проблемный вопрос: можете ли вы согласиться с тем, что в оде есть черты, которые выводят ее за пределы классицизма? Определение авторской позиции, композиционных ее частей, идейного содержания. Нахождение метафор как ведущего художественного изобразительного средства языка в оде.
|
1 |
Текущий контроль. Проект « Открылась бездна звёзд полна, звездам числа нет, бездне - дна» |
||
12. |
Г.Р.Державин: поэт и гражданин. Обличение несправедливой власти в произведениях (ода «Властителям и судиям»).
|
Знать новаторство Державина,
жанр гневная ода, особенности раскрытия темы пота и поэзии, власти. |
Пересказ статьи учебника о Державине. Выразительное чтение оды «Властителям и судиям». Анализ оды. Ответ на проблемный вопрос: почему автора волнует позиция власти, ее отношения к народу и положение народа?
|
1 |
|
||
13. |
Тема поэта и поэзии в лирике Г.Р.Державина. (Стихотворение «Памятник»).
|
Знать, какую роль отводит поэту и поэзии. Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст. |
Выразительно читают «Памятник». Ответы на вопросы на уровне восприятия и понимания произведения.
|
1 |
|
||
14. |
А.Н.Радищев. Главы «Путешествия из Петербурга в Москву» («Чудово», «Пешки», «Спасская Полесть»), Особенности повествования, жанра путешествия и его содержательного наполнения.
|
Знать
взгляды
Радищева на крепостное право, на самодержавие. |
Кратко сообщают черты классицизма и сентиментализма в прочитанных главах, особенности жанра путешествия, факты из жизни и биографии А.Н.Радищева. пересказывают, комментируя главы «Путешествия…», определяют тему, идею произведения, авторскую позицию. Отвечают на проблемный вопрос: почему А.С.Пушкин назвал Радищева «врагом рабства»?
|
1 |
|
||
15. |
А.Н.Радищев. (Глава «Любани»). Обличительный пафос произведения.
|
Знать черты сентиментализма, особенности жанра путешествия, идею произведения Уметь сжато пересказывать текст с сохранением его художественных особенностей. |
Сжатый пересказ главы «Любани», беседа на восприятие и понимание идеи.
|
1 |
Текущий контроль. Проект « Я взглянул окрест себя- душа моя человеческими страданиями полна стала» |
||
16. |
Н.М.Карамзин – писатель и историк. Сентиментализм как литературное направление.
|
Знать биографию Карамзина, его заслуги как историка, журналиста, писателя, новаторский характер его литературного творчества, признаки сентиментализма. Уметь строить монологическое высказывание, работать с литературоведческим словарем |
Сообщение о писателе. Работа со словарем: сентиментализм.
|
1 |
|
||
17. |
Н.М.Карамзин «Осень», «Бедная Лиза» - произведения сентиментализма. (Новые черты русской литературы. Внимание к внутренней жизни человека)
|
Знать содержание произведения. Уметь коротко пересказывать содержание произведения формулировать его идею, находить черты сентиментализма в произведении, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств , выявлять авторскую позицию. |
Анализируют стихотворение «Осень». Коротко пересказывают содержание повести «Бедная Лиза», отвечают на вопросы (монологические ответы), в том числе и на проблемный вопрос: почему ускользает от человека счастье?
|
1 |
Текущий контроль. Сочинение по повести Н.М. Карамзина « Бедная Лиза» |
||
Раздел №4: Из русской литературы I половины ХIХ века – 3ч.
|
|||||||
18. |
Золотой век русской литературы (обзор)
|
Знать общую характеристику русской литературы, отличительные черты романтизма, центральные темы русской литературы. Уметь давать развернутый ответ на вопрос. |
Читают статью «Шедевры русской литературы, «Романтизм», развернуто отвечают на вопросы: Как вы понимаете слова Салтыкова-щедрина, что литература |
1 |
|
||
19. |
В.А.ЖуковскийЖизнь и творчество (обзор). «Море», «Невыразимое» - границы выразимого в слове и чувстве.
|
Знать общую характеристику русской литературы, отличительные черты романтизма, центральные темы русской литературы. Уметь давать развернутый ответ на вопрос. |
Кратко рассказывают о жизни и творчестве В.А.Жуковского, составляют таблицу или план. Выразительно читают стихотворения «Море», «Невыразимое», отвечают на вопросы на уровне восприятия и понимания: какой символический смысл имеет образ моря? Что в человеке и в природе, по мысли поэта, «невыразимо» в стихах?
|
1 |
|
||
20. |
В.А.Жуковский Баллада «Светлана». Особенности жанра. (Нравственный мир героини баллады.) |
Знать жанровые особенности баллады, сюжет произведения. Уметь воспринимать романтический характер баллады и анализировать художественное произведение |
Читают статью учебника «Жанр баллады у Жуковского» и балладу «Светлана», отвечают на вопросы, в том числе и основной: «Почему поэт утверждает, что «главное – вера в провиденье?» |
1 |
Текущий контроль. Чтение наизусть отрывка из баллады « Светлана» |
||
А.С.Грибоедов «Горе от ума» -5+2ч. Р.Р.
|
|||||||
21. |
А.С.Грибоедов Жизнь и творчество. «К вам Александр Андреич Чацкий». Первые страницы комедии.
|
Знать основные этапы
жизненного и творческого пути А.С. Грибоедова. |
Чтение статьи учебника о Грибоедове, воспоминаний современников о писателе. Составление таблицы. Развернутое устное монологическое высказывание «Портрет писателя».
|
1 |
|
||
22. |
«Не образумлюсь, виноват…» Анализ 4 действия
|
Знать особенности комедии
как жанра,
|
Чтение статьи учебника о Грибоедове, воспоминаний современников о писателе. Составление таблицы. Развернутое устное монологическое высказывание «Портрет писателя».
|
1 |
|
||
23.
|
«Век нынешний и век минувший». Анализ 2 действия комедии
|
Знать понятия проблематика,
идейное содержание, система образов, внутренний конфликт. Чтение статьи учебника о Грибоедове, воспоминаний современников о писателе. Составление таблицы. Развернутое устное монологическое высказывание «Портрет писателя». Выставка « Грибоедов в школе», текст комедии « Горе от ума», ММП |
|
1 |
|
||
24. |
«Можно ль против всех!» Анализ 3 действия
|
Знать понятия проблематика,
идейное содержание, система образов, внутренний конфликт. |
Устные сочинения на основе кратких характеристик персонажей через речь, жесты, авторские ремарки, оценочные эпитеты. Выразительное чтение монологов и комментирование. Развернутый ответ на вопрос: кто из московских аристократов явился на бал в дом Фамусова, каковы их взгляды на службу. крепостное право, воспитание и образование, подражание иностранному? Анализ диалогов Чацкого и Софьи, Чацкого и Молчалина, сцены бала. |
1 |
|
||
25. |
« Карету мне, карету…». Финал пьесы
|
Знать текст комедии, определение развязки действия, открытого финала. Уметь давать характеристику персонажа, в том числе речевую, отбирать материал о персонажах пьесы, подбирать цитаты |
Устные сочинения на основе кратких характеристик персонажей через речь, жесты, авторские ремарки, оценочные эпитеты. Выразительное чтение монологов и комментирование. Развернутый ответ на вопрос: кто из московских аристократов явился на бал в дом Фамусова, каковы их взгляды на службу. крепостное право, воспитание и образование, подражание иностранному? Анализ диалогов Чацкого и Софьи, Чацкого и Молчалина, сцены бала. |
1 |
Текущий контроль. Тестирование по комедии А.С. Грибоедова « Горе от ума» |
||
26.
|
РР И.А.Гончаров «Мильон терзаний». Работа с критической литературой |
Знать основные положения статьи. Уметь давать характеристику персонажа, в том числе речевую, отбирать материал из статьи И.А. Гончарова «Мильон терзаний» и из заметок А.С. Пушкина о Чацком. |
Чтение статьи И.А.Гончарова «Мильон терзаний», запись основных положений (конспект или план-конспект)
|
1 |
Текущий контроль. Проект « Он воин в поле, даже и один» |
||
27-28. |
РР Классное сочинение по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума».
|
Знать содержание комедии составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, пользуясь учебной картой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст. |
Сочинение
|
2 |
Текущий контроль Сочинение по комедии А.С. Грибоедова « Горе от ума» |
||
А.С.Пушкин- 16+2 ч.р.р. |
|||||||
29. |
А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве А.С.Пушкина
|
Знать основные этапы жизненного и творческого пути А.С.Пушкина, основные черты реализма как литературного направления Уметь создавать презентацию информационного проекта. |
Пересказывают статью учебника (сжато), презентуют информационный проект с комментариями и обоснованными суждениями. Ответ на вопрос: что вы знаете о трагических обстоятельствах жизни А.С.Пушкина?
|
1 |
|
||
30. |
Основные мотивы лирики А.С.Пушкина
|
Знать философские и христианские
мотивы в лирике поэта. |
Выразительное чтение стихотворений с выявлением (комментарий и анализ) идейно-художественного своеобразия |
1 |
|
||
31. |
Развитие темы свободы в творчестве А.С.Пушкина
|
Знать: свобода в лирике поэта
как политический, философский, нравственный идеал. Основы стихосложения. |
Пересказ статьи учебника «Вольнолюбивая лирика А.С.Пушкина», выразительное чтение стихотворений «К морю», «Чаадаеву» (наизусть), «Анчар». Развернутый ответ на вопрос: почему тема свободы была так важна для поэта? Что объединяет эти стихотворения, какие мотивы? |
1 |
|
||
32. |
Дружба и друзья в лирике А.С.Пушкина
|
Знать адресаты пушкинской
любовной и дружеской лирики, историю создания стихотворений. |
Рассказ о друзьях А.С.Пушкина, выразительное чтение стихотворений на тему «Дружба и друзья в лирике А.С.Пушкина. Развернутый ответ навопрос: какие идеалы утверждает дружеская лирика |
1 |
|
||
33. |
Любовная лирика А.С.Пушкина
|
Знать адресатов любовной лирики. Понимать образно-стилистическое богатство любовной лирики. Уметь выразительно читать ст-ия, комментировать их, давать развернутые ответы на вопросы. |
Сообщение о любовных адресатах А.С.Пушкина, выразительное чтение стихотворений. Ответ на вопрос: почему же лирический герой не отрекается от любви, а воспевает ее?»
|
1 |
Текущий контроль. Анализ стихотворения А.С. Пушкина |
||
34. |
Тема поэта и поэзии ( «Я памятник…», «Пророк». Обучение анализу одного стихотворения
|
Знать взгляды поэта на
назначение поэта и поэзии.
|
Ответы на вопросы, в том числе и проблемные |
1 |
Текущий контроль. Чтение наизусть стихотворений А.С. Пушкина |
||
35. |
РР анализ лирического стихотворения А.С.Пушкина (по выбору учащихся)
|
Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный |
Анализ стихотворения по предложенному плану |
1 |
Текущий контроль. Проект « Союз волшебных звуков, чувств и дум…» |
||
36. |
Сочинение по лирике А.С. Пушкина |
Знать содержание произведений. Уметь находить объяснение фактам, выбирать ответ, давать ответ на вопрос |
Тестовые задания: «Методические рекомендации…» |
1 |
Текущий контроль. Сочинение по лирике А.С. Пушкина |
||
37. |
«Цыганы» как романтическая поэма: особенности композиции, образной системы, содержания, языка. |
Знать признаки романтизма, сюжет поэмы, отличительные жанровые признаки, идейно-художественные особенности. Уметь комментировать текст, находить признаки романтизма и реализма, давать сопоставительную характеристику. |
Характеристика героев, комментарий текста. |
1 |
|
||
38. |
«Собранье пестрых глав». Творческая история романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин». |
Знать теоретико-литературные определения, жанровые особенности стихотворного романа, композицию онегинской строфы. Уметь выделять смысловые части текста |
Ответы на вопросы
|
1 |
|
||
39. |
Онегин и столичное дворянское общество |
Знать содержание 1-5 гл. романа, понимать, что такое тип «лишний человек». Уметь давать характеристику герою, высказывать собственные суждения о прочитанном |
Развернутый ответ на вопрос: «Как характеризует Пушкин поместно е дворянство?» |
1 |
|
||
40. |
Онегин и поместное дворянское общество |
Знать содержание глав, какое воплощение нашел тип лишнего человека в литератур |
Развернутый ответ на вопрос: «Как характеризует Пушкин поместно е дворянство?» |
1 |
|
||
41. |
Типичное и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. |
Знать содержание глав романа, понимать типическое и индивидуальное в героях. Уметь давать характеристику литературному герою. |
Ответы на проблемные вопросы |
1 |
|
||
42. |
Татьяна и Ольга Ларины. Татьяна – нравственный идеал Пушкина |
Знать авторское отношение к героиням, оценку Татьяны Белинским. Уметь давать характеристику героя произведения |
Сравнительная характеристика: монологический ответ с цитированием. |
1 |
Текущий контроль. Тест по роману А.С. Пушкина « Евгений Онегин» |
||
43. |
«Бегут. Меняясь, наши лета, меняя все, меняя нас». Татьяна и Онегин |
Знать текст художественного произведения. Уметь логично в соответствии с планом изложить материал, соблюдая композицию сочинения |
Ответы на вопросы. |
1 |
|
||
44. |
Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни». |
Знать идею произведения, лирические отступления в романе, авторскую позицию. Уметь различать образ автора и героя |
Ответить на вопрос, почему без анализа лирических отступлений романа невозможно понять произведение. |
1 |
Текущий контроль. Проект « Собранье пёстрых глав» |
||
45. |
Сочинение по роману А.С. Пушкина « Евгений Онегин» |
Знать содержание трагедии, уметь определять основную проблему: талант, труд. Вдохновение Уметь писать рассуждать по поднятым в произведении проблема. |
Ответы-рассуждения по поднятым проблемам |
1 |
Текущий контроль. Сочинение по роману А.С. Пушкина « Евгений Онегин» |
||
46. |
А.С. Пушкин. Маленькие трагедии « Моцарт и Сальери» |
Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст с учетом норм русского литературного языка.. |
Написание сочинения |
1 |
Промежуточная аттестация. Контрольная работа за 1-е полугодие |
||
|
|
М.Ю. Лермонтов -9 ч. |
|||||
47. |
Лирика М.Ю.Лермонтова. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике Лермонтова. |
Знать основные факты жизни и творческого пути поэта, основные тропы, уметь находить их в тексте |
Выразительное чтение стихотворений, ответы на вопросы |
1 |
|
||
48. |
Образ поэта – пророка в творчестве М,Ю. Лермонтова. |
Знать основные факты жизни и творческого пути поэта, основные тропы, уметь находить их в тексте |
Анализ стихотворений на тему поэта и поэзии. Ответ на вопрос: «Согласны ли вы, что лермонтовский пророк начинается там, где пушкинский пророк заканчивается?» |
1 |
|
||
49. |
Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова и послания к ним. |
Знать адресатов любовной лирики. Уметь анализировать текст на лексическом уровне |
Выразительное чтение стихотворений. Анализ любовной лирики |
1 |
Текущий контроль. Чтение наизусть стихотворений М.Ю. Лермонтова |
||
50. |
Эпоха безвременья в лирике поэта. |
Знать основные признаки эпохи. Уметь выделять смысловые части текста |
Выразительное чтение стихотворного текста. Анализ стихотворений. Ответ на вопрос, можно ли назвать лирику поэта поэтическим дневником. |
1 |
Текущий контроль. Проект « Выхожу один я на дорогу» |
||
51. |
Роман «Герой нашего времени». Обзор содержания. Сложность композиции. Первый психологический роман. |
Знать понятия роман, психологический роман, содержание романа. Уметь характеризовать особенности сюжета и композиции
|
Викторина по тексту романа. Ответ на вопрос (на основе первичного восприятии): какова основная проблема романа |
1 |
|
||
52. |
Печорин как представитель «портрета поколения». |
Знать текст повести «Бэла». Уметь сопоставлять эпизоды романа и характеризовать персонажей |
Ответ на вопрос: как в портрете Печорина угадывается противоречивость его характера. Устное словесное рисование. |
1 |
|
||
53. |
«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. Печорин в системе образов романа. |
Знать содержание«Журнала Печорина». Уметь представлять психологический портрет героя в системе образов. |
Ответы на проблемные вопросы, монологические высказывания. |
1 |
|
||
54. |
Романтизм и реализм романа. Роман в оценке В.Г.Белинского.
|
Знать понятия реализм и романтизм, оценку романа «Герой нашего времени» В.Г.Белинским Уметь выявлять элементы реализма и романтизма в романе, сопоставлять их. |
Развернутый ответ на вопрос: «Как проявляется романтическое и реалистическое в романе М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени». Дома: краткий конспект статьи В.Г.Белинского. |
1 |
|
||
55. |
Сочинение по роману М.Ю. Лермонтова « Герой нашего времени»
|
Выполнение контрольной работы |
Индивидуальные задания для контрольной работы |
1 |
Текущий контроль. Сочинение по роману М.Ю. Лермонтова « Герой нашего времени» |
||
|
Н.В.Гоголь 3+1ч.р.р.
|
||||||
56. |
Н.В.Гоголь. Страницы жизни и творчества. Проблематика и поэтика первых сборников «Вечера …», «Миргород». |
Знать страницы жизни и творчества, проблематика и поэтика первых сборников «Вечера …», «Миргород». Гоголя Уметь выделять главное. |
Сообщение о жизни и творчестве писателя на основе прочитанной статьи, презентация. Мини-исследование «памятники Н.В.Гоголю» |
1 |
|
||
57. |
Поэма «Мёртвые души». Замысел, история создания. Особенности жанра и композиции. Обзор содержания. Смысл названия. |
Знать историю создания поэмы, композиционные особенности, жанровое своеобразие. Уметь воспринимать художественное произведение в контексте эпох.
|
Объяснение смысла названия на основе прочитанного текста, жанра произведения |
1 |
|
||
58. |
Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа. «Мёртвые» и «живые» души. Образ автора. |
Знать содержание поэмы, представителей помещичьей Руси Манилов, Коробочка, Собакевич и Чичиков. Уметь анализировать эпизод, характеризовать образ города, персонажей поэмы, определять позицию автора. |
Характеристика города и героев литературного произведения |
1 |
Текущий контроль. Проект « Кто они, мёртвые души?» |
||
59. |
Сочинение по поэме Н.В.Гоголя « Мёртвые души» |
Знать текст произведения, лирические отступления в нем, понятие «чичиковщина». Понимать роль главного героя в системе образов. Уметь характеризовать Чичикова и других героев в системе образов, использовать в характеристике критические замечания литературоведа
|
Сочинение |
1 |
Текущий контроль. Сочинение по поэме Н.В. Гоголя « Мёртвые души» |
||
|
Русская литература второй половины ХIХ века 6+1ч.р.р.
|
||||||
60. |
А.Н.Островский. Слово о писателе. «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе, любовь и её влияние на героев. Комедия как жанр драматургии. |
Знать творческую биографию писателя, содержание произведения. Понимать патриархальный Рассказ о писателе на основе прочитанного. Характеристика героев. мир в пьесе, любовь и её влияние на героев, уметь характеризовать героев. |
Рассказ о писателе на основе прочитанного. Характеристика героев. |
1 |
|
||
61. |
Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «Юность». Обзор содержания трилогии. Формирование личности героя повести. |
Знать особенности автобиографического произведения, содержание произведения, о трех периодах жизни человека в трилогии Уметь характеризовать внутренний мир героя через внешние проявления. |
Рассказ о писателе, определение черт личности героя |
1 |
|
||
62. |
А.П.Чехов. Слово о писателе. В мастерской художника. «Тоска», «Смерть чиновника».
|
Знать творческую биографию писателя, содержание рассказа, индивидуальную особенность рассказов писателя, эволюцию образа «маленького человека».. |
Анализ рассказов: монологические ответы. |
1 |
Текущий контроль. Проект « Мой любимый рассказ А.П. Чехова» |
||
63. |
Ф.М.Достоевский. Слово о писателе. «Белые ночи». Тип петербургского мечтателя, черты его внутреннего мира. |
Знать содержание, уметь характеризовать изобразительно-выразительные средства Уметь определять элементы сентиментализма в повести, анализировать произведение, выделять проблему. |
Рассказ о писателе на основе прочитанного. Характеристика внутреннего мира героя. |
1 |
|
||
64. |
Сочинение по литературе второй половины 19 века |
|
Сочинение |
1 |
Текущий контроль. Сочинение по творчеству писателей второй половины 19 века |
||
65. |
Поэзия второй половины ХIХ века. Н.А.Некрасов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет. Многообразие жанров, эмоциональное богатство. |
Знать представителей русской поэзии второй половины ХIХ века: Н.А.Некрасов, Ф.И.Тютчев, А.А.Фет. Уметь анализировать поэтические произведения |
Анализ поэтических произведений поэзии Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета. |
1 |
Текущий контроль. Чтение наизусть стихов поэтов второй половины 19 века |
||
|
Русская литература ХХ века. Проза 9ч. + 2р.р.
|
||||||
66. |
Русская литература ХХ века. Многообразие жанров и направлений.
|
Знать особенности русской литературы ХХ века. Иметь представление о многообразии жанров и литерных направлений. |
Сообщение об особенностях русской литературы ХХ века. Жанры, литературные направления.
|
1 |
|
||
67. |
И.А.Бунин. Слово о писателе. «Тёмные аллеи». «Поэзия» и «проза» русской усадьбы.
|
Знать о жизни и творчестве писателя, рассказ «Тёмные аллеи». Уметь анализировать произведение
|
Анализ рассказа: монологические ответы.. |
1 |
|
||
68 69 |
М.А.Булгаков. Слово о писателе. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. Система образов |
Знать основные сведения о жизни и творчестве писателя. Знать содержание повести, особенности булгаковской сатиры, понятие шариковщины. Уметь раскрывать художественное своеобразие рассказа. Уметь определять нравственную проблематику повести |
Анализ с раскрытием художественного своеобразия произведения, его нравственной проблематики. |
2 |
Текущий контроль. Сочинение по повести М.А. Булгакова « Собачье сердце» |
||
70 71. |
М.А.Шолохов. Слово о писателе. «Судьба человека». Образ главного героя. Судьба человека и судьба Родины. |
Знать особенности композиции рассказа «Судьба человека». Уметь характеризовать образ главного героя |
Анализ рассказа: монологические ответы. |
2 |
Текущий контроль. Сочинение по рассказу М.А. Шолохова « Судьба человека» |
||
72. |
И.Солженицын. Слово о писателе. «Матрёнин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. |
Знать автобиографическую основу рассказа «Матренин двор». Уметь раскрывать художественное своеобразие рассказа |
Рассказ о писателе с презентацией. Анализ рассказа с элементами художественного пересказа и акцентом на художественном своеобразии. |
1 |
|
||
73. |
Тема «праведничества» в рассказе. Образ праведницы, трагизм её судьбы. |
Знать текст произведения, понятие «праведничество», уметь объяснять смысл праведничества в рассказе, поднятые писателем проблемы. |
Объяснение смысла «праведничества» в рассказе с опорой на текст произведения и поднятые писателем проблемы. Ответ на вопрос: как вы понимаете заключительную фразу произведения? |
1 |
Текущий контроль. Проект « Не стоит Россия без праведников» |
||
74 75 |
РР Контрольная работа по произведениям писателей (1-2, на выбор) второй половины ХIХ и ХХ века. |
Знать основные факты из жизни и творчества писателя. Знать проблематику и идейное содержание произведения |
Сочинение |
2 |
Текущий контроль. Контрольная работа по творчеству писателей второй половины 19 и началу 20 веков |
||
|
Русская литература ХХ века. Поэзия 14+1ч.р.р.
|
||||||
76. |
Русская поэзия Серебряного века. |
Знать содержание теоретико-литературных терминов. Уметь выделять главное и значимое в учебном материале Уметь конспектировать лекцию |
Составление конспекта, ответы на вопрсы |
1 |
|
||
77. |
А.А.Блок. Слово о поэте. Образы и ритмы поэта. |
Знать основные факты биографии поэта. Уметь выразительно читать наизусть стихотворения А.Блока |
Сообщение о словотворчестве поэта на основе прочитанной статьи, выразительное чтение стихотворений. |
1 |
Текущий контроль. Чтение наизусть стихотворений А.А. Блока |
||
78. |
Трагедия лирического героя в «страшном мире». Своеобразие лирических интонации поэзии А. Блока |
|
Анализ стихотворений. |
1 |
Текущий контроль. Проект « Люблю Росси до боли сердечной» |
||
79 80. |
С.А.Есенин. Народно-песенная основа лирики поэта. Тема Родины. Размышления о жизни, природе, человеке. |
Знать основные события творческой биографии поэта, его программные произведения. Уметь анализировать поэтический текст, выделяя тропы и стилистические приемы |
Выразительное чтение стихотворений и их анализ. |
2 |
Текущий контроль. Чтение наизусть стихотворений С.А. Есенина |
||
81. |
В.В.Маяковский. Новаторство поэзии. Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Маяковский о труде поэта. Словотворчество поэта. |
Знать отдельные факты биографии поэта. Своеобразие ритма, интонации. Уметь выразительно читать стихотворения Маяковского. |
Сообщение о словотворчестве поэта на основе прочитанной статьи, выразительное чтение стихотворений наизусть |
1 |
Текущий контроль. Проект « Мой стих трудом громаду лет прорвёт…» |
||
82 83. |
М.И.Цветаева. Особенности поэтики. Стихи о поэзии, о любви, жизни и смерти. Образ Родины в лирическом цикле «Стихи о Москве». Традиции и новаторство. |
Знать факты биографии поэтессы. Особенности новаторства, традиций, тематику стихотворений. Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения. |
Выразительное чтение стихотворений наизусть и их анализ. |
2 |
Текущий контроль. Чтение наизусть стихотворений М.И. Цветаевой |
||
84. |
Н.А.Заболоцкий. Философский характер лирики поэта. Тема гармонии с природой, любви и смерти. |
Знать факты биографии поэта. тематику стихотворений, их философский характер. Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения |
Выразительное чтение стихотворений наизусть и их анализ. |
1 |
|
||
85 86. |
А.А.Ахматова. Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике. Тема поэта и поэзии. Особенности поэтики. |
Знать факты биографии поэтессы. Особенности новаторства, традиций, тематику стихотворений, трагические интонации в любовной лирике, отношение к поэту и поэзии. Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения. |
Сообщение о поэтессе с презентацией. Выразительное чтение стихотворений и их анализ. |
2 |
Текущий контроль. Чтение наизусть стихотворений А.А. Ахматовой. |
||
87. |
Б.Л.Пастернак. Философская глубина лирики поэта. Вечность и современность.
|
Знать факты биографии поэта. тематику стихотворений, их философский характер. Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения.
|
Сообщение о поэте с презентацией. Выразительное чтение стихотворений и их анализ. |
1 |
|
||
88 89. |
А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Раздумья о Родине и природе в лирике поэта. «Страна Муравия» (отрывки из поэмы). Мечта о преображении Родины. |
Знать факты биографии поэта. тематику стихотворений, особенности творческого метода поэта. Уметь выразительно читать, пересказывать и анализировать стихотворения.
|
Сообщение о поэте с презентацией. Выразительное чтение стихотворений и их анализ. |
2 |
Текущий контроль. Проект « Моё любимое стихотворение» |
||
90. |
Сочинение. Тема Родины в лирике поэтов 20 века |
Уметь анализировать произведение русской лирики ХХ века. |
Выполнение контрольной работы |
1 |
Текущий контроль. Сочинение по творчеству поэтов 20 века |
||
|
Из зарубежной литературы- 6ч. |
||||||
91. |
Античная лирика. Катулл. Чувства и разум в любовной лирике поэта. Гораций. Поэтическое творчество и поэтические заслуги.«Я воздвиг памятник…» |
Знать понятие античная лирика, особенности взгляда римлян на человека и эпоху. Уметь Сообщение о поэте с презентацией. Выразительное чтение стихотворений и их анализ. |
Сообщение о поэте с презентацией. Выразительное чтение стихотворений и их комментарий с отражением особенности взгляда римлян на человека и эпоху. |
1 |
|
||
92. |
Данте Алигьери. «Божественная комедия» (обзор, фрагменты). Множественность смыслов и её философский характер. |
Иметь представление о творчестве Данте, о героях произведения и знать содержание 1-3 песен «Ада». Уметь выразительно читать текст песен, определять их аллегорический характер. |
Знакомство с текстом комедии, анализ отдельных песен |
1 |
|
||
93 94. |
У.Шекспир. «Гамлет». (Обзор с чтением отдельных сцен). Гуманизм общечеловеческое значение героев. (Гамлет и его одиночество в конфликте с реальным миром. Трагизм любви. Гамлет как вечный образ мировой литературы.)
|
Иметь представление о творчестве Данте, о героях произведения и знать содержание 1-3 песен «Ада». Уметь выразительно читать текст песен, определять их аллегорический характер. |
Знакомство с биографией В Шекспира, чтение по ролям, работа в группах по вопросам |
2 |
Текущий контроль. Сочинение по трагедии В. Шекспира « Ромео и Джульетта» |
||
95 96. |
И.-В. Гёте. «Фауст». (Обзор с чтением отдельных сцен). Философская трагедия. Особенности жанра. Идейный смысл трагедии. (Противопоставление добра и зла. Поиски справедливости и смысла жизни. Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Фауст как вечный образ мировой литературы). |
Знать основные факты из жизни Гете, содержание отдельных сцен. Уметь раскрывать мотивы поступков героев. |
Знакомство со статьёй учебника, выборочное чтение, беседа по вопросам |
2 |
Текущий контроль. Проект « Плывём… куда ж нам плыть…» |
||
97 98. |
Итоговые занятия по курсу 9 класса. Выявление уровня литературного развития учащихся. |
Ответы на вопросы (по уровням) |
Итоговый тест |
2 |
Промежуточная аттестация. Контрольная работа за курс 9 класса. |
||
99 -102 |
« Плывём… куда ж нам плыть?» |
|
Круглый стол |
4 |
|
||
Перечень контрольных работ на 2017 – 2018 учебный год
№ работы |
Учебная тема |
Вид и форма контроля (входной, текущий контроль, промежуточная аттестация) |
Количество часов |
1. |
Тестирование по произведениям, прочитанным летом |
Входной контроль |
1 |
2. |
Проект « О Русская земля! Ты уже за шеломами еси» |
Текущий контроль |
1 |
3. |
Сочинение по « Слову о полку Игореве» |
Текущий контроль |
1 |
4. |
Проект « Открылась бездна звёзд полна, звездам числа нет, бездне - дна» ( по творчеству М. Ломоносова) |
Текущий контроль |
1 |
5. |
Проект « Я взглянул окрест себя- душа моя человеческими страданиями полна стала» ( по книге Н.А. Радищева « Путешествие из Петербурга в Москву» |
Текущий контроль |
1 |
6. |
Сочинение по повести Н.М. Карамзина « Бедная Лиза» |
Текущий контроль |
1 |
7. |
Чтение наизусть отрывка из баллады « Светлана» |
Текущий контроль |
1 |
8. |
Тестирование по комедии А.С. Грибоедова « Горе от ума» |
Текущий контроль |
1 |
9. |
Проект « Он воин в поле, даже и один» ( по комедии А.С. Грибоедова « Горе от ума») |
Текущий контроль |
1 |
10. |
Сочинение по комедии А.С. Грибоедова « Горе от ума» |
Текущий контроль |
1 |
11. |
Анализ стихотворения А.С. Пушкина |
Текущий контроль
|
1 |
12. |
Чтение наизусть стихотворений А.С. Пушкина |
Текущий контроль |
1 |
13. |
Проект « Союз волшебных звуков, чувств и дум…» |
Текущий контроль |
1 |
14. |
Сочинение по лирике А.С. Пушкина |
Текущий контроль |
1 |
15. |
Тест по роману А.С. Пушкина « Евгений Онегин» |
Текущий контроль |
1 |
16. |
Проект « Собранье пёстрых глав» |
Текущий контроль |
1 |
17. |
Сочинение по роману А.С. Пушкина « Евгений Онегин» |
Текущий контроль |
1 |
18. |
Контрольная работа за 1-е полугодие |
Промежуточная аттестация |
1 |
19. |
Чтение наизусть стихотворений М.Ю. Лермонтова |
Текущий контроль |
1 |
20. |
Проект « Выхожу один я на дорогу» |
Текущий контроль |
1 |
21. |
Сочинение по роману М.Ю. Лермонтова « Герой нашего времени» |
Текущий контроль |
1 |
22. |
Проект « Кто они, мёртвые души?» |
Текущий контроль |
1 |
23. |
Сочинение по поэме Н.В. Гоголя « Мёртвые души» |
Текущий контроль |
1 |
24. |
Проект « Мой любимый рассказ А.П. Чехова» |
Текущий контроль |
1 |
25. |
Сочинение по творчеству писателей второй половины 19 века |
Текущий контроль
|
1 |
26. |
Чтение наизусть стихов поэтов второй половины 19 века |
Текущий контроль |
1 |
27. |
Сочинение по повести М.А. Булгакова « Собачье сердце» |
Текущий контроль |
1 |
28. |
Сочинение по рассказу М.А. Шолохова « Судьба человека» |
Текущий контроль |
11 |
29. |
Проект « Не стоит Россия без праведников» ( по рассказу А.И. Солженицына « Матрёнин двор» |
Текущий контроль |
|
30. |
Контрольная работа по творчеству писателей второй половины 19 и началу 20 веков |
Текущий контроль |
1 |
31. |
Чтение наизусть стихотворений А.А. Блока |
Текущий контроль |
1 |
32. |
Проект « Люблю Росси до боли сердечной» |
Текущий контроль |
1 |
33. |
Чтение наизусть стихотворений С.А. Есенина |
Текущий контроль |
1 |
34. |
Проект « Мой стих трудом громаду лет прорвёт…» ( по творчеству В.В. Маяковского) |
Текущий контроль |
1 |
35. |
Чтение наизусть стихотворений М.И. Цветаевой |
Текущий контроль |
1 |
36. |
Чтение наизусть стихотворений А.А. Ахматовой. |
Текущий контроль |
1 |
37. |
Проект « Моё любимое стихотворение» |
Текущий контроль |
1 |
38. |
Сочинение по творчеству поэтов 20 века |
Текущий контроль |
1 |
39. |
Сочинение по трагедии В. Шекспира « Ромео и Джульетта» |
Текущий контроль |
1 |
40. |
Проект « Плывём… куда ж нам плыть…» |
Текущий контроль |
1 |
41. |
Контрольная работа за курс 9 класса. |
Промежуточная аттестация |
1 |
В нашем каталоге доступно 74 492 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 131 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ромашина Марина Ромуальдовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.