Планирование уроков английского языка в 5классе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 г. Новосибирска «Средняя общеобразовательная школа №195»

Рассмотрено На заседании МО английского языка Протокол № __ от «__» ________ 2018г.

Согласовано Зам. директора по УВР ________________ «__» ________ 2018г.

Утверждаю Директор школы ________________ «__» ________ 2018г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебного курса

Английского языка

5 класса

2018-2019 учебный год

Составил: учитель Новикова Ольга Сергеевна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по английскому языку, 5 класс составлена на основе:

- В. Г. Апальков и др. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений 5-9 классы. Для учителей общеобразовательных учреждений. 2 издание. – М.: «Просвещение». – 2011,

в соответствии со следующими нормативными документами:

- ФГОС второго поколения;

- Федеральным базисным учебным планом, утвержденным Министерством образования РФ от 9 марта 2004г.  №1312, согласно которому обучение иностранному языку предусматривается в объеме 3 часов в неделю;

- Учебным планом образовательного учреждения: 3 часа в неделю, 105 часа в год (35 учебных недель).

Рабочая программа составлена по УМК "Spotlight. Английский в фокусе. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений” Ю. Ваулина и др. – М.: «Просвещение», 2014.

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «Иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

– межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

– многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);

– полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях зна­ния).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формиро­ванию основ филологического образования школьников.

Примерная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Цели обучения английскому языку

Изучение иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

– речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

– языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых яв­лениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

– социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны/стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, ин­тересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V–VI и VII–IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

– компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

– учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

• развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности поль­зоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отноше­ния к проявлениям иной культуры.

РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ:

Говорение

Диалогическая речь. Продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увели­чивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения, как:

• начать, поддержать и закончить разговор;

• поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

• выразить благодарность;

• вежливо переспросить, выразить согласие/отказ.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабаты­ваются умения:

• обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

• дать совет и принять/не принять его;

• пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

• выражать свою точку зрения;

• выражать согласие/несогласие с точкой зрения партнера;

• выражать сомнение;

• выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Монологическая речь. Развитие монологической речи предусматривает овладение следующими умениями:

• кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи, как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

• передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

• делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

• выбирать главные факты, опуская второстепенные;

• выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществля­ется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Умения чтения, подлежащие формированию:

• определять тему, содержание текста по заголовку;

• выделять основную мысль;

• выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

• устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров. Умения чтения, подлежащие формированию:

• полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использования страноведческого комментария);

• оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернета) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

• делать выписки из текста;

• писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздни­ком (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;

• заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

• писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма – 50–60 слов, включая адрес.

Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения. Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников включает знакомство с:

• фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

• оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

• иноязычными сказками и легендами, рассказами;

• государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/стран изучаемого языка);

• традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т. д. в странах изучаемого языка;

• словами английского языка, вошедшими во многие языки мира (в том числе и в русский), и русскими словами, вошедшими в лекси­кон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

• писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

• правильно оформлять адрес на английском языке;

• описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, Новосибирска.

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предме­тов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями о:

• значении английского языка в современном мире;

• наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

• социокультурном портрете стран (говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка;

• речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи. Предусматривается также овладение умениями:

• представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

• оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания слов и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения, устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Знание основных способов словообразования:

1) аффиксации:

2) словосложения: существительное + существительное (football)

3) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to change – change).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных ранее, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Тематический план

Полу-годие	Наименование модуля	Количество часов	Контрольные работы
1	Модуль 1.	10	Контрольная работа.
	Модуль 2.	10	Контрольная работа.
	Модуль 3.	10	Контрольная работа.
	Модуль 4.	10	Контрольная работа.
	Модуль 5.	10	Контрольная работа.
2	Модуль 6.	10	Контрольная работа.
	Модуль 7.	10	Контрольная работа.
	Модуль 8.	10	Контрольная работа.
	Модуль 9.	10	Контрольная работа.
	Модуль 10.	10	Контрольная работа.
	Итого	100	Контрольная работа.

Тематический план включает 4 контрольные работы:

1 четверть – контрольная работа по чтению (контроль остаточных знаний);

2 четверть – контрольная работа по аудированию (за 1 полугодие);

3 четверть – контрольная работа по устной речи;

4 четверть – контрольная работа по лексике и грамматике (итоговая).

В результате изучения английского языка ученик должен знать/понимать:

• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение);

• особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

• признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее рас­пространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

• роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь: говорение

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

• делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

• использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

• понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

• понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

• использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

• ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

• читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основ­ную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;

• приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

• ознакомления представителей других стран с культурой своего народа, осознания себя гражданином своей страны и мира;

• общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

• получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

• расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

• изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.

№ урока

Тема урока

Содержание урока

Виды контроля. Проектная деятельность.

Домашнее задание

Грамматика

Чтение

Устная речь

Письмо

Вводный модуль

1

Вводный урок

по заданиям с. 10-11

с. 10—11: подготовить вязный рассказ (по_русски) «Почему для меня важно изучать английский язык».

с. 10—11: подготовить связный рассказ (по-русски) «Почему для меня важно изучать английский язык».

2

Английский алфавит (с. 12-13)

It’s a cap. Неопределенный ртикль a/an: упр. 6. Game

Чтение вслух (имитативное) – слова, песня, диалог: упр. 1, 2, 3, 4, 7, 8, 9

с. 12—13: повторить буквы, слова; читать упр., петь песню; WB, с. 5—6.

Диалог знакомство: упр. 6

Буквы алфавита Aa – Hh, слова: упр. 1, 2, 5

Диалог знакомство

с. 12—13: повторить буквы, слова; читать упр., петь песню; РТ, с. 5—6.

3

Английский алфавит (II) (с. 14–15)

What’s this? Game

Чтение вслух (имитативное) – слова, песня, диалог: упр. 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8

Учебник, с. 14—15: повторить буквы, слова; читать упр., петь песню; РТ, с. 7—8.

Диалог знакомства: упр. 8

Буквы алфавита Ii – Rr, слова: упр. 1, 2

Диалог знакомство

Учебник, с. 14—15: повторить буквы, слова; читать упр., петь песню; РТ, с. 7—8.

4

Английский алфавит (III) (с. 16–17)

Чтение вслух (имитативное) – слова, песня, диалог: упр. 1 2, 5, 6, 7, 9

с. 16—17: повторить буквы, слова; читать упр., петь песню; WB с. 9—10

Диалог приветствия/ прощания: упр. 9

Буквы алфа вита Ss – Zz, слова: упр. 1, 3, 4, 8

Диалог приветствия

с. 16—17: повторить буквы, слова; читать упр., петь песню; РТ с. 9—10

5

Английский алфавит (IV) (с. 18–19)

Чтение вслух (имитативное) – слова, песня, диалог: упр. 4, 5, 6, 7

Учебник, с. 18—19: повторить алфавит; подготовиться к буквенному диктанту; РТ, с. 11

Диалог знакомства: упр. 7

Алфавит – слова: упр. 1, 3

Диалог знакомство

Учебник, с. 18—19: повторить алфавит; подготовиться к буквенному диктанту; РТ, с. 11

6

Числительные (1–10) Имена (с. 20)

Чтение вслух (имитативное) – слова, песня, диалог: упр. 1, 5, 6, 7

с. 20: числительные 1— 10 — счет, правописание; петь песню; написать в тетради свои имя и фамилию, имена членов семьи (таблица словарь, с. 18); РТ, с. 12

Решение примеров: упр. 4 Диалог знакомства: упр. 7

Слова: упр. 2, 3, 6

Диалог знакомство

с. 20: числительные 1— 10 — счет, правописание; петь песню; написать в тетради свои имя и фамилию, имена членов семьи (таблица словаря, с. 18); РТ, с. 12

7

Цвета (с. 21)

What colour is …? – It’s … I can sing.

Чтение вслух (имитативное) – слова, предложения, песня: упр.1, 2, 3, 4, 5, 6

с. 21: прилагательные — названия цветов: знать значение, правописание, уметь читать; петь песню; повторить алфавит; РТ, с. 13

Ответы на вопросы: упр. 2

с. 21: прилагательные — названия цветов: знать значение, правописания, уметь читать; петь песню; повторить алфавит; РТ, с. 13

8

Глаголы, места (с. 22)

Read, please! Tom’s at the gym.

Чтение вслух (имитативное) – слова, словосочетания: упр. 1, 1а

с. 22: глаголы и выражения: знать значение, правописание, уметь читать; РТ, с. 14

Команды: Game, упр. 1b Ответы на вопросы по картинкам: упр. 1а

Ответы на вопросы по картинкам

с. 22: глаголы и выражения: знать значение, правописание, уметь читать; РТ, с. 14

9

Школьные принадлежности Classroom language Классно-урочные выражения (с. 23–24)

I’ve got

Чтение вслух (имитативное) — слова, фразы, диалог: упр. 1, 4, 1 (классно урочные выражения)

с. 23—24: новые слова; знать значения, правописание, уметь читать; РТ, с. 15—16

Микродиалоги «На уроке английского языка»: упр. 4, 1(классно- урочные выражения)

Микродиалоги «На уроке английского языка»

с. 23—24: новые слова; знать значения, правописание, уметь читать; РТ, с. 15—16

10

Контроль усвоения материала модуля

МОДУЛЬ 1. Школьные дни

11

Работа с вводной страницей модуля 1 (с. 25) Школа! (с. 26–27)

Неопределенный артикль a/an: упр. 5, 6

Просмотровое, поисковое чтение – материалы со школьной доски объявлений: упр. 4

Учебник, упр. 7, с. 27; РТ, с. 17

Микродиалог о написании слов: Game

Расписание уроков: упр. 7

Микродиалог о написании слов

Учебник, упр. 7, с. 27; РТ, с. 17

12

Снова в школу! (с. 28–29)

Личные местоимения: упр. 6, 9 Глагол to be: упр. 7, 8, 9, 10

Ознакомительное, поисковое чтение диалог: знакомство в школе: упр. 4

Учебник, упр. 11, с. 29*; РТ, с. 18

Диалог: знакомство в школе: упр. 5

Краткое резюме: упр. 11

Диалог: знакомство в школе

Учебник, упр. 11, с. 29*; РТ, с. 18

13

Любимые предметы (с. 30)

Поисковое чтение – анкета по выбору учебных предметов: упр. 1, 2

РТ, с. 19

Заглавные буквы: упр. 3 Рассказ о друге на основе анкеты: упр. 5

Рассказ о друге на основе анкеты

РТ, с. 19

14

Школы в Англии (с. 31)

Ознакомительное, поисковое чтение – структура системы образования в Англии: упр. 1, 2

РТ, с. 20

Монолог: рассказ об учениках английской школы: упр. 2

Схема – структура системы образования в России:упр. 3

Схема – структура системы образования в России

РТ, с. 20

15

Школьная жизнь (Sp on R с. 3) 1a

Изучающее чтение – статья интервью в Интернете о российской школе

РТ, с. 21

Описание, сообщение на основе прочитанного; оценочные суждения, обсуждение текста

Заметка для журнала: о своем любимом предмете

Заметка для журнала: о своем любимом предмете

РТ, с. 21

16

Приветствия (с. 32)

Ознакомительное, изучающее чтение – приветствия, диалоги: упр. 1, 2

РТ, с. 22

Диалоги этикетного характера: упр. 3

Диалоги этикетного характера

РТ, с. 22

17

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 34)

повторение модуля; РТ, с. 21—22

18

Тест 1

МОДУЛЬ 2. Это я

19

Работа с вводной страницей модуля 2 (с. 35) Я из … (с. 36–37) Study skills: Making notes

have got: упр. 7, 8

Прогнозирование содержания текста, просмотровое чтение – отзыв на фильм: упр. 4, 5

Аудиосопровождение упр. и текста: упр. 1, 4

Рассказ на основе прочитанного: упр. 6

Плакат о любимых героях мультфильмов: упр. 9

Плакат о любимых героях мультфильмов

Учебник, упр. 9; РТ, с. 23.

20

Мои вещи (с. 38–39) Study skills: International words in English

Множественное число существительных: упр. 5, 7 This/these – that/those: упр. 7, 8

Ознакомительное, поисковое чтение – диалог: подарки ко дню рождения: упр. 2

Аудиосопровождение упр. и текста: упр. 1, 2 Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 9

Диалог: подарки ко дню рождения: упр. 4 Микромонолог: мои вещи: упр. 3

Список подарков ко ню рождения: упр. 10

Список подарков ко дню рождения

Учебник, упр. 10, с. 39; РТ с. 24.

21

Моя коллекция (с. 40)

Поисковое чтение – текст о коллекции марок: упр. 4,5

Аудиосопровождение упр. и текста: упр. 1, 2, 4

Беседа о коллекциях: упр. 7

Связный текст о своей коллекции: упр. 8

Связный текст о своей коллекции

РТ, с. 25

22

Сувениры из Великобритании (с. 41)

Прогнозирование содержания текста, просмотровое, поисковое чтение — текст о сувенирах из Великобритании: упр. 1, 2

Аудиосопровождение текста: упр. 1

Рассказ на основе прочитанного: упр. 3

Плакат/постер о сувенирах из России: упр. 4

Плакат/постер о сувенирах из России

РТ, с. 26

23

Наша страна (Sp on R с. 4)

Изучающее чтение – статья

Описание, сообщение на основе прочитанного

Резюме на основе текста ***Текст для журнала: о своем крае/ своей республике

собрать любой материал о своем крае, республике, написать сначала резюме (fact file), а затем на его основе заметку (40—50 слов)

собрать любой материал о своем крае, республике, написать сначала резюме (fact file), а затем на его основе заметку (40—50 слов)

24

Покупка сувениров (с. 42)

Изучающее чтение – диалог: упр. 1, 2

Аудиосопровождение текста: упр. 1, 2

Диалоги этикетного характера: упр. 3

Диалоги этикетного характера

РТ, с. 27.

25

Англоговорящие страны (с. 43)

Изучающее чтение (географическая карта): упр. 1

Диалоги: упр. 2

Викторина о странах и столицах: упр. 3

Викторина о странах и столицах

повторение модуля

26

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 44)

27

Тест 2

МОДУЛЬ 3. Мой дом – моя крепость

28

Работа с вводной страницей модуля 3 (с. 45) Дома (с. 46–47) Study skills: Predicting content

Порядковые числительные: упр. 2

Прогнозирование содержания текста, просмотровое чтение – текст описание дома: упр. 3–4

Аудиосопровождение упр. и текста: упр. 1, 2, 3 Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 6

Описание дома по плану на основе прочитанного: упр. 5

Текст описание своего дома/квартиры: упр. 8

Текст описание своего дома/квартиры

Учебник, упр. 8*, с. 47 (оформление для языкового портфеля — по выбору учащихся); РТ, с. 29.

29

С новосельем! (с. 48–49) Study skills: Remembering new words

There is/ there are: упр. 4 Притяжательные местоимения: упр. 5

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение – диалог о новой квартире:упр. 3

Аудиосопровождение упр. и текста: упр. 1, 3

Диалог о новой квартире: упр. 6

Диалог о новой квартире

РТ, с. 30

30

Моя комната (с. 50) Study skills: Starting your writing

Предлоги места: упр. 1

Изучающее чтение – описание комнаты: упр. 2, 3

Аудиосопровождение упр. и текста: упр. 1, 2

Диалог о своей комнате: упр. 4

Описание своей комнаты: упр. 5

Описание своей комнаты

Учебник, упр. 5*, с. 50; РТ,с. 31.

31

Типичный английский дом (с. 51)

Прогнозирование содержания текста, просмотровое, поисковое чтение – текст- описание типичного английского дома: упр. 2, 3, 4

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Описание дома по плану на основе прочитанного: упр. 3

Составление и презентация плана типичного русского дома: упр. 5

Составление и презентация плана типичного русского дома

Учебник, упр. 5*, с. 50; РТ, с. 32.

32

Дома (Sp on R с. 5)

Изучающее чтение – статья

Описание, со общение на основе прочитанного

Письмо английскому другу об устройстве русской избы; текст-описание для журнала

Письмо английскому другу об устройстве русской избы; текст- описание для журнала

Учебник, SP on R, с. 5* — описание старинного здания; РТ, с. 33—34 (дифференцированно — по индивидуальной потребности в отработке)

33

Осмотр дома (с. 52)

Изучающее чтение – диалоги: упр. 2

Аудиосопровождение текста: упр. 1

Диалоги этикетного характера: упр. 3

Диалоги этикетного характера

РТ, с. 33—34 (дифференцированно — по индивидуальной потребности в отработке)

34

Тадж_Махал (с. 53)

Поисковое чтение: упр. 1, 2

Аудиосопровождение текста: упр. 1

Описание по плану на основе прочитанного: упр. 3

Презентация изображения известного в России здания/сооружения: упр. 4

Презентация изображения известного в России здания/сооружения: упр. 4

учебник, упр. 4*, с. 53; РТ, с. 33—34 (дифференцированно — по индивидуальной потребности в отработке).

35

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 54)

Повторение модуля

36

Тест 3

МОДУЛЬ 4. Семейные узы

37

Моя семья (с. 56–57) Study skills: Using word lists

Can (ability): упр. 5, 6 Object Pronouns/Possessive Pronouns: упр. 7, 8

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – страницы дневника английской школьницы: упр. 1, 2

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Диалог-расспрос о семье друга: упр. 4

Страница дневника о своей семье: упр. 9

Страница дневника о своей семье

учебник, упр. 9*, с. 57 (оформление для языкового портфеля — по выбору учащихся); РТ, с. 35.

38

Кто есть кто? (с. 58–59) Study skills: Completing a dialogue

Possessive (’s/s’): упр. 4 Imperative: упр. 5, 6

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог о третьем лице: упр. 3

Аудиосопровождение текста: упр. 3

Запрос и сообщение информации о третьем лице: упр. 1b, 2, 7

Текст-описание внешности друга:упр. 8

Текст-описание внешности друга

учебник, упр. 8*, с. 59 (оформление для языкового портфеля — по выбору учащихся); РТ, с. 36

39

Знаменитые люди (с. 60)

Ознакомительное и просмотровоечтение: упр. 2

Аудиосопровождениетекста: упр. 2. Аудировани с выборочным пониманием заданной информации: упр. 5

Диалог-расспрос об известной личности: Game Монолог (сообщение) об известной личности (на основе прочитанного), о своем кумире: упр. 3, 4

Краткое резюме о своем кумире: упр. 6

Краткое резюме о своем кумире

Учебник, упр. 6*, с. 60; РТ, с. 37.

40

Американские «телесемьи» (с. 61)

Просмотровое, поисковое чтение – текст о семье Симпсонов – героях известного американского мультфильма: упр. 1, 2

Аудиосопровождение текста: упр. 1, 2

Сообщение на основе прочитанного: упр. 3

Плакат/постер о семье – любимых героях российского ТВ: упр. 4

Плакат/постер о семье – любимых героях российского ТВ

учебник, упр. 4*, с. 61; РТ, с. 38

41

Увлечения (Sp on R с. 6)

Изучающее чтение – русская сказка

Монолог-повествование (сказка) на основе прочитанного Монолог сообщение об увлечениях своих друзей

Текст для журнала: любимая русская народная сказка

Текст для журнала: любимая русская народная сказка

учебник, SP on R, с. 6* — краткое изложение любимой сказки; РТ, с. 85—86(дифференцированно — по индивидуальной потребности в отработке)

42

Описание людей (с. 62)

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение: упр. 1, 2

Аудиосопровождение текста: упр. 1, 2

Монолог-описание человека по картинке: упр. 2b Диалог-расспрос: упр. 3

Монолог-описание человека по картинке

РТ, упр. 3*, с. 62; РТ с. 85—86

43

Моя семья (стихотворение) (с. 63)

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение: упр. 1, 2

Аудиосопровождение текста: упр. 1, 2

Высказывания характеристики на основе сравнений: упр. 5

Стихотворение о своей семье по заданной структуре: упр. 6

Стихотворение о своей семье по заданной структуре

учебник, упр. 6*, с. 63; РТ, с. 85—86

44

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 64)

Повторение модуля

45

Тест 4

МОДУЛЬ 5. Животные со всего света

46

Работа с вводной страницей модуля 5 (с. 65) Удивительные создания (с.66–67) Study skills: Learning new words

Present Simple (affirmative): упр. 6, 7, 8

Прогнозирование содержания текста, просмотровое, поисковое чтение – текст о животных Индии: упр. 3, 4

Аудиосопровождение текста: упр. 4

Сообщение в связи с про читанным: упр. 5

Плакат о животных род ной страны: упр. 10

Плакат о животных родной страны

Учебник, упр. 10*, с. 67 (оформление для языкового портфеля — по выбору учащихся); РТ, с. 41

47

В зоопарке (с. 68–69)

Present Simple (negative and interrogative): упр. 6, 7

Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение – диалог о животных в зоопарке: упр. 4, 5

Аудиосопровождение текста: упр. 4 Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 8

Диалог- расспрос, обмен мнениями: упр. 9. Game

Описание дикого животного: упр. 10

Описание дикого животного

Учебник, упр. 10*, с. 59 (оформление для языкового портфеля — по выбору учащихся); РТ, с. 42

48

Мой питомец (с. 70)

Present Simple: упр. 3

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – интернет форум о любимых питомцах: упр. 2

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Диалог- расспрос о любимых питомцах: упр. 4

Сообщение на форум о любимых питомцах: упр. 5

Сообщение на форум о любимых питомцах

Учебник, упр. 5*, с. 70; РТ, с. 43

49

Пушистые друзья (с. 71)

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – статья о коалах: упр. 1, 2

Аудиосопровождение текста: упр. 1

Диалог- расспрос (на основе прочитанного). Game

Описание- резюме одного из животных родного края: упр. 4

Описание- резюме одного из животных родного края

Учебник, упр. 4*, с. 71; РТ, с. 44 (необходимо прокомментировать задание)

50

Животные (Sp on R с. 7)

Изучающее чтение – статья

Сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста

Текст/статья для журнала: о любимом животном

Текст/статья для журнала: о любимом животном

Учебник, SP on R, с. 7* — описание любимого животного; РТ, с. 86 (дифференцированно — по индивидуальной потребности в отработке)

51

Посещение ветеринарной лечебницы (с. 72)

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение: упр. 2, 3, 4

Аудиосопровождение текста: упр. 2, 3

Диалог-расспрос: упр. 5

Диалог-расспрос

Учебник, упр. 5*, с. 72; РТ, с. 45—46 (дифференцированно — по индивидуальной потребности в отработке)

52

Из жизни насекомого (с. 73)

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное и поисковое чтение: упр. 2

Аудиосопровождение упражнений и текста: упр. 1, 2, 5

Сообщение на основе прочитанного: упр. 3

Минипроект о насекомых: упр. 4

Минипроект о насекомых

Учебник, упр. 4*, с. 63; РТ, с. 45—46 (дифференцированно — по индивидуальной потребности в отработке)

53

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 74)

повторение модуля

54

Тест 5

МОДУЛЬ 6. С утра до вечера

55

Работа с вводной страницей модуля 6 (с. 75) Подъем! (с. 76–77) Study skills: Completing a text

Adverbs of fre_ quency (always, usually, often, sometimes, never): упр. 6 Prepositions of time: упр. 7

Прогнозирование содержания текста, просмотровое, изучающее чтение – текст о распорядке дня киногероя: упр. 3, 4

Аудиосопровождение текста: упр. 4

Диалог-интервью на основе прочитанного: упр. 5

Связный текст о распорядке дня известного киногероя: упр. 8

Связный текст о распорядке дня известного киногероя

Учебник, упр. 8*, с. 77 (оформление для языкового портфеля — по выбору учащихся); РТ, с. 47

56

На работе (с. 78–79) Study skills: Listening: matching

Present Continuous: упр. 4, 5, 6, 7

Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение – диалог о профессиях родителей: упр. 3

Аудиосопровождение текста: упр. 3 Аудирование с выборочным пониманием заданной ин_ формации: упр. 8

Диалог «Лис_ тая семейный альбом»: о профессиях родителей и их действиях на фотографиях: упр. 10

Связный текст-описание ситуации по фотографии: упр. 11

Связный текст-описание ситуации по фотографии

Учебник, упр. 11*, с. 79 (оформление для языкового портфеля — по выбору учащихся); РТ, с. 48

57

Выходные (с. 80)

Ознакомительное, поисковое чтение – электронное письмо о том, чем занимаются члены семьи: упр. 2, 3

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Диалог о занятиях членов семьи в выходные: упр. 4

Электронное письмо о том, чем занимаются члены семьи сегодня: упр. 5

Электронное письмо о том, чем занимаются члены семьи сегодня

Учебник, упр. 5*, с. 80; РТ, с. 49

58

Главные достопримечательности (с. 81)

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – статья о Биг Бене: упр. 1, 2, 3

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Сообщение на основе прочи_ танного: упр. 4

Связный текст об известной достопримечательности России: упр. 5

Связный текст об известной достопримечательности России

Учебник, упр. 5*, с. 81; РТ, с. 50 (необходимо прокомментировать задание)

59

Слава (Sp on R с. 8)

Изучающее чтение – статья

Сообщение на основе прочитанного, обсуждение текста

Резюме кумира

Резюме кумира

Учебник, SP on R, с. 8* — крат_ кое резюме российского кумира; РТ, с. 51—52 (дифференцированно — по индивидуальной потребности в отработке)

60

Приглашение к действию (с. 82)

Изучающее чтение: упр. 1, 2

Аудиосопровождение текста: упр. 1, 2

Диалоги – побуждение к действию: упр. 3

Диалоги – побуждение к действию

Учебник, упр. 3*, с. 82; РТ, с. 51—52 (дифференцированно — по индивидуальной потребности в отработке)

61

Солнечные часы (с. 83)

Ознакомительное и поисковое чтение: упр. 2  Изучающее чтение: упр. 3

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Изготовление солнечных часов по инструкции: упр. 3

Изготовление солнечных часов по инструкции

Учебник, упр. 3*, с. 83; РТ, с. 51—52 (дифференцированно — по индивидуальной потребности в отработке)

62

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 84)

Повторение модуля

63

Тест 6

МОДУЛЬ 7. В любую погоду

64

Работа с вводной страницей модуля 7 (с. 85) Год за годом (с. 86–87)

Ознакомительное, поисковое чтение: упр. 4, 5

Аудиосопровождение упр. и текста: упр. 1, 4

Сообщение на основе прочитанного: упр. 6 Разговор по телефону о погоде: упр. 7

Интернетчат о погоде: упр. 8

Интернетчат о погоде

Учебник, упр. 8*, с. 87 (оформление для языкового портфеля — по выбору учащихся); РТ, с. 53. Принести фотографию своей семьи

65

Одевайся правильно (с.88–89) Study skills: Opposites

Present Simple or Continuous: упр. 6

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог об одежде по погоде: упр. 4, 5

Аудиосопровождение текста: упр. 4 Аудирование с общим пониманием ин_ формации: упр. 8

Диалог- расспрос об одежде по погоде: упр. 3, 7

Описание фотографий по плану: упр. 9

Описание фотографий по плану

Учебник, упр. 9*, с. 89 (оформление для языкового портфеля — по выбору учащихся); РТ, с. 54

66

Здорово! (с. 90)

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – открытка с места отдыха: упр. 3, 4

Аудиосопровождение текста: упр. 3

Открытка другу с места отдыха: упр. 5

Открытка другу с места отдыха

Учебник, упр. 5*, с. 90; РТ, с. 55

67

Климат Аляски (с. 91)

Прогнозирование содержания текста, просмотровое и поисковое чтение – статья на интернетсайте о климате на Аляске: упр. 2

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Ассоциативные высказывания на основе музыкальных фрагментов: упр. 1 Сообщение на основе прочи_ танного: упр. 3

Связный текст для интернетсайта о климате вашего региона: упр. 4

Связный текст для интернетсайта о климате вашего региона

Учебник, упр. 4*, с. 91; РТ, с. 56 (необходимо прокомментировать задание)

68

Времена года (Sp on R с. 9)

Изучающее чтение – описание детских рисунков о временах года

Сообщение на основе прочитанного

Описание своего рисунка о любимом времени года

Описание своего рисунка о любимом времени года

Учебник, SP on R, с. 9* — вы_ полнить рисунок по теме “My Favourite Season” и письменно составить краткое описание к нему; РТ, с. 57—58 (дифференцированно — по индивидуальной потребности в отработке)

69

Покупка одежды (с. 92)

Изучающее чтение: упр. 2, 3

Аудиосопровождение текста: упр.1, 2

Диалоги этикетного характера: упр. 4

Диалоги этикетного характера

Учебник, упр. 4*, с. 92; Т, с. 57—58 (дифференцированно — по индивидуальной потребности в отработке)

70

Ну и погода! (с. 93)

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение: упр. 2b, 3

Аудиосопровождение текста: упр. 3

Ассоциативные высказывания на основе прослушанных звуков природы: упр. 1

Рисунок-иллюстрация к стихотворению: упр. 4

Рисунок-иллюстрация к стихотворению

Учебник, упр. 4*, с. 93; РТ, с. 51—52 (дифференцированно — по индивидуальной потребности в отработке)

71

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 94)

Повторение модуля

72

Тест 7

МОДУЛЬ 8. Особые дни

73

Работа с вводной страницей модуля 8 (с. 95)  Праздники (с. 96–97)

Countable/ Uncountable nouns: упр. 6

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение – текст о праздниках урожая в разных странах: упр. 2, 3

Аудиосопровождение текста: упр. 3 Аудирование с выборочным пониманием заданной ин_ формации: упр. 7

Сообщение на основе прочитанного: упр. 5

Связный текст об одном из праздников в России: упр. 9

Связный текст об одном из праздников в России

Учебник, упр. 9*, с. 97 (оформление для языкового портфеля — по выбору учащихся); РТ, с. 59

74

Готовим сами! (с. 98–99)

some/any (how) much/(how) many: упр. 4, 5, 6

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог о подготовке к приготовлению любимого блюда: упр. 3

Аудиосопровождение упр. и текста: упр. 1, 2, 3 Аудирование с выборочным пониманием заданной информации: упр. 8

Диалог — побуждение к совместному действию – подготовка к приготовлению любимого блюда: упр. 7

План празднования дня рождения: упр. 9

План празднования дня рождения

Учебник, упр. 7, 9*, с. 99; РТ, с. 60

75

У меня день рождения! (с. 100)

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное чтение – текст о праздновании дня рождения в разных странах: упр. 2

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Ассоциативные высказывания на основе музыкальных фрагментов: упр. 1 Диалог о подготовке праздничного стола: упр. 3

Короткая статья о праздновании дня рождения в России: упр. 7

Короткая статья о праздновании дня рождения в России

Учебник, упр. 4*, с. 100; РТ, с. 61

76

День благодарения (с. 101)

Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение – викторина о Дне благодарения: упр. 1, 2

Аудиосопровождение упр. и текста: упр. 1, 2

Связное высказывание на основе прочитанного: упр. 3

Текст викторины об одном из праздников в России: упр. 4

Текст викторины об одном из праздников в России

Учебник, упр. 4*, с. 101; РТ, с. 62

77

Праздники и гулянья (Sp on R с. 10)

Изучающее чтение – статья о традиционном русском празднике Масленице

Обсуждение прочитанного

Описание традиционного русского праздника

Описание традиционного русского праздника

Учебник, SP on R, с. 10* — собрать материал о национальном празднике России и на его основе написать заметку (40— 50 слов)

78

Заказ блюд в ресторане (с. 102)

Изучающее чтение – меню, диалог в ресторане: упр. 1, 2, 3

Аудиосопровождение текста: упр. 1b

Диалоги этикетного характера: упр. 3

Диалоги этикетного характера

РТ, с. 63—64 (дифференцированно)

79

ОБЖ (Основы Безопасности Жизнедеятельности) Когда я готовлю на кухне (с. 103)

Ознакомительное и изучающее чтение – анкета и текст о правилах на кухне: упр. 1, 2

Высказывания на основе прочитанного: упр. 3

Плакат/постер о правилах безопасности на кухне: упр. 4

Плакат/постер о правилах безопасности на кухне

Учебник, упр. 4*, с. 103; РТ, с. 63—64 (дифференцированно)

80

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 104)

Повторение модуля

81

Тест 8

МОДУЛЬ 9. Жить в ногу со временем

82

Работа с вводной страницей модуля 9 (с. 105) За покупками (с. 106–107)

a/an – the: упр. 1

Прогнозирование содержания текста, ознакомительное, поисковое чтение: статья о всемирно известном магазине игрушек в Лондоне – Hamleys: упр. 2

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Сообщение на основе прочитанного: упр. 3, 5 Диалоги этикетного характера – в магазине: упр. 4

Связный текст об известном магазине в России: упр. 7

Связный текст об известном магазине в России

Учебник, упр. 7*, с. 107 (оформление для языкового портфеля — по выбору учащихся); РТ, с. 65

83

Давай пойдем… (с. 108–109) Study skills: Remembering grammar struc tures

must/mustn’t: упр. 4, 5

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог – выбор, куда пойти: упр. 3

Аудиосопровождение текста: упр. 3 Аудирование с пониманием заданной информации: упр. 7, 8

Диалог-побуждение к действию по заданной ситуации: упр. 6

Афиша мероприятия в вашем микрорайоне: упр. 9

Афиша мероприятия в вашем микрорайоне

Учебник, упр. 9*, с. 109;РТ, с. 66

84

Не пропустите! (с. 110)

Прогнозирование содержания текста, поисковое и изучающее чтение – отзыв на фильм: упр. 2, 3

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Сообщение по плану на ос_ нове прочи_ танного: упр. 4

Отзыв на фильм: упр. 5

Отзыв на фильм

Учебник, упр. 5*, с. 110 (оформление для языкового портфеля — по выбору учащихся); РТ, с. 67

85

Оживленные места Лондона (с. 111)

Прогнозирование содержания текста, просмотровое и изучающее чтение – статья о центре театральной жизни в Лондоне – Leicester Square: упр. 1, 2

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Сообщение на основе прочитанного: упр. 4

Связный текст об известном районе Москвы: упр. 5

Связный текст об известном районе Москвы

Учебник, упр. 5*, с. 111; РТ, с. 68

86

Музеи: музей игрушки в Сергиевом Посаде (Sp on R с. 11)

Изучающее чтение – текст о музее игрушки в Сергиевом Посаде

Обсуждение прочитанного

Текст/статья для журнала о любимом музее

Текст/статья для журнала о любимом музее

Учебник, SP on R, с. 11 — собрать материал об одном их музеев России и на его основе написать заметку (40—50 слов)

87

Как пройти …? (вопросы и ответы) (с. 112)

Прогнозирование содержания текста, изучающее чтение: упр. 1, 2

Аудиосопровождение текста: упр. 1, 2

Диалоги этикетного характера: упр. 3

Диалоги этикетного характера

РТ, с. 69—70 (дифференцированно — по индивидуальной потребности в отработке)

88

Математика (с. 113)

Ознакомительное и изучающее чтение – материал о британских монетах: упр. 2

Высказывания, микродиалоги на основе прочитанного: упр. 2, 3, 4, 5

Плакат/постер о российских монетах: упр. 6

Плакат/постер о российских монетах

Учебник, упр. 5*, с. 103; РТ, с. 69—70 (дифференцированно — по индивидуальной потребности в отработке)

89

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 114)

Повторение модуля

90

Тест 9

МОДУЛЬ 10. Каникулы

91

Путешествия и отдых (с. 116–117) Study skills: Pronunciation

can/can’t: упр. 5, 6

Ознакомительное, поисковое чтение – рекламные буклеты путешествий: упр. 3

Аудиосопровождение текста: упр. 3 Аудирование с пониманием заданной ин_ формации: упр. 8

Диалоги о выборе путешествия на основе прочитанного: упр. 4

Рекламные объявления о путешествиях и отдыхе в России: упр. 9

Рекламные объявления о путешествиях и отдыхе в России

Учебник, упр. 9*, с. 117 (оформление для языкового портфеля — по выбору учащихся); РТ, с. 71

92

Летние удовольствия (с. 118–119)

will: упр. 4, 5, 6

Прогнозирование содержания текста, поисковое чтение – диалог об отдыхе у моря: упр. 2

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Диалог-побуждение к совместному действию: упр. 3b

Описание фотографий об отдыхе (по плану): упр. 7

Описание фотографий об отдыхе (по плану)

Учебник, упр. 7*, с. 119; РТ, с. 72

93

Просто записка … (с. 120) Study skills: Writing a note

Abbreviations: упр. 3, 4

Поисковое чтение – записки-сообщения о проблемах здоровья: упр. 2

Микродиалоги: о проблемах здоровья: упр. 1b

Записка другу (по плану): упр. 5

Записка другу (по плану)

Учебник, упр. 5*, с. 120; РТ, с. 73

94

Поехали! (с. 121)

Поисковое и изучающее чтение – настольная игра о достопримечательностях Шотландии: упр. 1

Высказывания на основе прочитанного: упр. 1

Настольная игра о достопримечательностях родной страны: упр. 2

Высказывания на основе прочитанного

Учебник, упр. 2*, с. 121; РТ, с. 74

95

Увидимся в летнем лагере! (Sp on R с. 12)

Изучающее чтение – текст о Всероссийском детском лагере «Орленок»

Обсуждение прочитанного

Рассказ о своем отдыхе в детском лагере

Рассказ о своем отдыхе в детском лагере

Учебник, SP on R, c. 12* — собрать материал о детском лагере и на его основе написать заметку (40—50 слов)

96

Как взять на прокат (велосипед/автомобиль) (с. 122)

Прогнозирование содержания, поисковое, изучающее чтение: упр. 2, 3

Аудиосопровождение текста: упр. 2

Диалоги этикетного характера: упр. 4

Диалоги этикетного характера

РТ, с. 75—76 (по индивидуальной потребности в отработке)

97

География (с. 123)

Поисковое чтение – комикс о правилах безопасности в походе: упр. 1, 2

Аудиосопровождение текста: упр. 1, 2

Высказывания на основе прочитанного: упр. 3

Комикс о походе: упр. 4

Комикс о походе

Учебник, упр. 4*, с. 123; РТ, с. 75—76 (дифференцированно — по индивидуальной потребности в отработке)

98

Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений – подготовка к тесту (с. 124)

Повторение модуля

99

Тест 10

100

Книга для чтения (эпизод 1)

Аудиосопровождение текста

101

Книга для чтения (эпизод 2)

Аудиосопровождениетекста

102

Книга для чтения (эпизод 3)

Аудиосопровождение текста

103

Книга для чтения (эпизод 4)

Аудиосопровождение текста

104

Книга для чтения (эпизод 5)

Аудиосопровождение текста

105

Книга для чтения (эпизод 6)

Аудиосопровождение текста

106

Книга для чтения (эпизод 7)

Аудиосопровождение текста

107

Книга для чтения (эпизод 8)

Аудиосопровождение текста

108

Книга для чтения (эпизод 9)

Аудиосопровождение текста

109

Книга для чтения (эпизод 10)

Аудиосопровождение текста

110

Резерв (планирование по усмотрению учителя): доработка недостаточно усвоенных тем, работа над языковым портфелем, репетиции пьесы (см. материалы других компонентов УМК)

Источники информации и средства обучения

Материалы УМК:

1.                  Ваулина  Ю. и др. "Spotlight. Английский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений”– М.: «Просвещение», 2014.

2.                  Ваулина  Ю.  и др. Рабочая тетрадь. – М.: «Просвещение», 2014.

3.                  Ваулина  Ю. и др. Книга для учителя. – М.: «Просвещение», 2011.

4.                  Аудиокурс к учебнику "Spotlight. Английский язык. 5 класс.”

5.                  Ваулина  Ю. и др. Контрольные задания для 5 класса. – М.: «Просвещение», 2013.

Рекомендуемая литература для учителя:

1.                  Введение в коммуникативную методику обучения английскому языку. Пособие для учителей России. – Oxford University Press, 1997 – 48 с.

2.                  Гальскова Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам. Пособие для учителя. – М.: АРКТИ, 2000. – 165 с.: илл.

3.                  Гальскова Н. Д., Гез Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учеб. пособие для студ. лингв. университетов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений/ Н. Д.Гальскова, Н.И. Гез. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 336 с.

4.                  Гороховатская Н.В. Новые информационные технологии: начало пути. // Новые технологии в преподавании иностранных языков. Материалы международного семинара. – СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена, 1998.

5.                  Деку, Уилфред. Новые технологии в преподавании иностранных языков – теория и практика.// Новые технологии в преподавании иностранных языков. Материалы международного семинара. – СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена, 1998.

6.                  Елухина Н.В. Преодоление основных трудностей понимания иноязычной речи на слух как условие формирования способности устно общаться. // Иностранные языки в школе. – 1996. – № 4. – С.25 – 29.

7.                  Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. -M.:Просвещение,1991. – 222 с.

8.                  Клайс, Герт. Видео на уроках английского языка. // Новые технологии в преподавании иностранных языков. Материалы международного семинара. – СПб.: РГПУ им. А.И.Герцена, 1998. – Стр. 94-112. 

9.                  Колкер Я.М., Устинова Е.С., Еналиева Т.М. Практическая методика обучения иностранному языку: Учеб. пособие. – М.: Издательский центр «Академия», 2000.

10.              Колесникова И. Л., Долгина О. А. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков: справочное пособие. – М.: Дрофа, 2008. – 431 с.

11.              Колкер Я.М., Устинова Е.С. Обучение восприятию на слух англ. речи: Практикум: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 336 с.

12.              Кричевская К.С. Прагматические материалы, знакомящие учеников с культурой и средой обитания жителей страны изучаемого языка. // Иностранные языки в школе. – 1996. – №1. – С. 13 – 17.

13.              Маслыко Е.А., Бабинская П.К., Будько А.Ф., Петрова С.И. Настольная книга преподавателя иностранного языка: Справ. пособие. – Минск: Вышэйшая школа,1999. – 522 с.

14.              Мильруд, Р. П. Методика преподавания английского языка. English Teaching Methodology: учеб. пособие для вузов. – М.: Дрофа, 2005. – 253, (3) с.

15.              Мусницкая Е. В. Обучение письму. – М.: МГПИИЯ им. М. Тореза, 1983. – 58 с.

16.              Мусницкая Е. В. Сто вопросов к себе и к ученику. Контроль в обучении иностр. яз.: Книга для учителя. – М.: Дом педагогики, 1996. – 192 с.

17.              Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. – М.: Просвещение,1991.

18.              Полат Е.С. Обучение в сотрудничестве. // Иностранные языки в школе. –2000. – №1. – С.4 – 11.

19.              Радовель В.А. Страноведение: Великобритания. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 320 с.

20.              Риверс У. М. Десять принципов изучения и обучения иностранным языкам на основе взаимодействия обучаемого и преподавателя / Сб. Глядя в будущее. Первый советско-американский симпозиум по теоретическим проблемам преподавания и изучения иностранных языков. 17-21.Х.89. – М.: РЕМА, МГЛУ, 1992. – С. 99 – 118.

21.              Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Г.Е. Методика обучения иностранным языкам в школе. – М.: Просвещение,1991. – 287 с.

22.              Сафонова В. В. Культуроведение в системе современного языкового образования. // Иностранные языки в школе. – 2001. – № 6. – С. 17 – 24.

23.              Сборник нормативных документов. Иностранный язык / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: «Дрофа». – 2007. – 287, [1] с.

24.              Товма Е. Л. Тест в функции упражнения при обучении лексике иностранного языка// Иностранные языки в школе. – 1996. – № 1. – С. 17 – 23.

25.              Челнокова Л. С. Развитие умений говорения и аудирования на видеоуроках // Иностранные языки в школе. – 2008. – № 2. – С. 44 – 46.

26.              Villiers, Sarah, Ward, Tim, Oxford Professional Development Programme Methodology Booklet – Oxford University Press, 2000

Литература для учащихся:

1.                  Колпакчи Мария. Дружеские встречи с английским языком. – СПб.: Издательский Дом «Корвус», МП «Книжный мир», 1993. – 384 с., илл.

2.                  Кошманова И.И., Енгалычева Н.А. Topics for Discussion. – M.: Издат-школа,1998. – 240 с.

3.                  Павлоцкий В. М. Портреты знаменитых людей Британии и США. Наука и политика. СПб.: КАРО, БАЗИС, 2001. – 368 с., илл.

4.                  Хьюитт Карен. Понять Британию. Реальности западной культуры для озадаченного гостя из России: Пер. с англ. – Пермь: Книжный мир,1992. – 288 с., илл.