План-конспект открытого урока по географии в 5 классе: " Уникальная планета Земля".

План - конспект открытого урока по географии в 5 классе.

Тема: « Уникальная планета – Земля».

Подготовила: учитель географии Филиала Большеокуловской СШ - Поздняковская ОШ-

Шепелева Ольга Фёдоровна.

Цель урока: Углубить и развить знания учащихся о Земле.

Задачи:         

Общеобразовательная: сформировать знания об особенностях нашей планеты, обеспечивающих существование жизни: особенностях расположения и вращения Земли в Солнечной системе, о земных оболочках.

Развивающая: развивать умение работать с электронными образовательными ресурсами, анализировать, делать выводы; развивать творческие, коммуникативные способности, воображение учащихся.

Воспитательные: развивать речевую культуру, формировать экологическое сознание, воспитывать культуру общения, чувство любви к малой родине.

Основные термины, понятия: Вселенная ,Солнечная система, планеты и их название, небесные тела, уникальность, атмосфера, гидросфера, почва, «озоновый экран».

Планируемый результат:

Личностные УУД

- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

-осознание необходимости изучения окружающего мира.

Регулятивные УУД:

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

-проговаривать последовательность действий на уроке;

- работать по плану, инструкции; осуществлять самоконтроль.

Познавательные УУД:

-формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов,  интеллектуальных и творческих результатов;

-умение анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции;

-уметь общаться и взаимодействовать друг с другом, организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами.

Формы работы: фронтальная, работа в группах, индивидуальная.

Ход урока:

I. Организационный момент:

- Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок,

Постарайтесь все понять,

Учитесь тайны раскрывать,

Ответы полные давать,

Чтоб за работу получать

Только лишь отметку…

- Пять!

II. Вводная беседа:

Учитель предлагает учащимся прослушать фонограмму первого куплета и припева песни ВИА «Земляне» «Трава у дома» (СЛАЙД 1). 

1.         Как вы думаете ,о чём поётся в этой песне? Почему в ней говорится, что Земля одна? В чём её уникальность?

2.         Представляет собственный вариант рассуждений. А может быть наша планета вовсе не уникальна?

4. В современной науке до сих пор нет однознач­ного ответа на вопрос: возможна ли жизнь на других планетах?

Учащиеся выдвигают гипотезы, обосновывают, отвечают на вопрос.

Учитель: ребята, а давайте мы с вами отправимся в экспедицию к планетам земной группы с целью подтвердить или опровергнуть возможность жизни на других планетах. (СЛАЙД 2, 3).

Учитель: Итак, внимание! Делимся на команды, получаем маршрутные листы и поехали!

Делятся на три команды (заранее):

«Земляне»- полетят на Меркурий,

«Россияне»- на Венеру,

«Нижегородцы» - на Марс.

 Вспоминают ,что знают об этих планетах, анализируют дополнительную информацию, каждая группа работает с текстом учебника, выбирает информацию о своей планете, записывает в маршрутный лист.

Проходят первый этап: оформляют отчёт.

Отчеты групп.

«Земляне»: жизнь на Меркурии невозможна, так как температура на дневной стороне +400оС, а на ночной - -100 оС из-за близкого расстояния от Солнца – 58 млн. км, в 3 раза ближе Земли, отсутствия атмосферы, очень медленного вращения вокруг своей оси – 58,7 земных суток.( СЛАЙД 4)

«Россияне»: жизнь на Венере невозможна, так как температура достигает +500 о С из-за очень плотной атмосферы, состоящей из углекислого газа.(СЛАЙД 5)

«Нижегородцы»: жизнь на Марсе невозможна, так как атмосфера из углекислого газа очень разрежена, нет воды.(СЛАЙД 6)

Учитель: Какой вывод мы можем сделать в результате этого полета?

Вывод: на других известных людям планетах жизнь невозможна!

III. Сообщение темы урока.

Учитель: Мы побывали на других планетах, но вернемся на орбиту планеты Земля.  Чем отличается земля от других планет? Как мы ее поэтому можем назвать?( Уникальная).

Объявление темы урока: «Уникальность планеты Земля».

Открываем тетради, записываем число и тему урока.

Учитель: Какие же особенности Земли обеспечивают существование на  ней жизни? Прочитайте текст параграфа 14,  стр. 70-71 с вопроса «Почему же возможна жизнь на Земле?»

 Выделите главные  особенности планеты. Ответы запишите в маршрутном листе.

По ходу ответов детей на экране появляются выводы. (Слайд7)

1.      Расположение и движение земли в космическом пространстве.

2.      Обладание большими запасами воды.

3.      Наличие атмосферы.

4.      Наличие почвы.

Учитель.  Займемся исследованием уникальных черт планеты Земля. В составе экипажа находятся ученые, изучающие климатологию, гидрологию и экологию. Что это за науки?

Ребята, скажите, где можно найти информацию о этих науках? (словаре по физической географии).

А еще где можно найти информацию? (в глоссарии, интернете)

Делю на группы ученых. Раздаю задания. Приступаем к работе.

 Ответы групп.

1.Значение атмосферы для жизни на Земле:

1Защищает от метеоритов и опасного космического излучения.

2.Сохраняет тепло в ночные часы.

3.Обеспечивает живые организмы необходимые для дыхания кислородом.

Введение понятия «озоновый экран».

4.Поставляет углекислый газ для питания растений.

5.Через атмосферу совершается круговорот воды.

Доклад учащегося об озоновом слое:

Озон - это соединение кислородных атомов. Если в молекуле обычного кислорода два атома, то в молекуле озона их целых три.

Озоновый слой располагается в стратосфере на высоте приблизительно 25 километров от земной поверхности. Он очень важен, поскольку защищает Землю от наиболее активных космических лучей, которые без него могли бы убить все живое на планете. Кстати, именно это смертельное излучение и образует для нас защиту от него же самого - озоновый слой! Под действием солнечного излучения из молекул кислорода образуются молекулы озона.

Озоновые дыры пока еще не в полном смысле дыры: просто озоновый слой в некоторых местах истощился, как, скажем, поношенная рубашка на локте. Однако на планету сквозь эти прорехи попадает больше интенсивных ультрафиолетовых лучей, чем раньше, когда озоновый слой был сплошным.

А виноваты в появлении озоновых дыр опять же люди. Нет, конечно, они не изорвали озоновый слой в прямом смысле. Люди долгое время использовали эти вредные газы в аэрозольных баллончиках, холодильниках, кондиционерах. Одумавшись, подписали международное соглашение, в котором взяли обязательство прекратить производство вредных для озонового слоя веществ. Сейчас на многих баллончиках красуется надпись: «Друг озона». Эти слова пишутся на разных языках. Но ведь озоновый слой один на всю планету. И от озоновых дыр могут пострадать все ее жители.

 2.Значение гидросферы для жизни на Земле:

1.Входит в состав всех живых организмов.

2.Является средой обитания.

3.Обеспечивает процесс создания растениями питательных веществ.

3.Значение почвы для жизни на Земле:

1.Содержит вещества, необходимые для роста и развития растений.

2.Является средой обитания.

Дополнения учителя: Еще одна особенность Земли объясняет возможность существования жизни на ней: наша планета имеет почву. Это верхний плодородный слой Земли. Много ее или мало? (учитель показывает яблоко). Представьте себе на мгновение, что это яблоко-модель Земли. Теперь я разрежу его на 4 доли. Эти 3 доли пусть будут океанами (отложить их в сторону). Четвертая-суша Земли. (Необходимо разделить и эту половину на 2 части, одну дольку – отложить в сторону.)Эта часть представляет сушу, непригодную для обитания заполярные области, пустыни, болота, высокогорья. Оставшаяся 1/8часть-та земля, на которой живут люди, хотя отнюдь не на всей выращивают продукты питания, необходимые для поддержания жизни. Итак, мне приходится и эту дольку разрезать на 4 части, и 3 из них отложить, потому что речь идет о суше – либо влажной, либо холодной, либо отличающихся слишком бедными почвами, а потому непригодной для земледелия. Кроме того, это те участки, на которых расположены большие города с их пригородами, шоссейные дороги, стоянки для машин, общественные сады и парки-места, где люди живут, но где не выращиваются продукты питания. Теперь я сниму кожицу с этой дольки-1/32 части яблока. Вот этот крошечный лоскуток кожуры представляет собой тонюсенькую поверхность земной коры – меньше полутора метра глубиной, которая кормит все население Земли и от которой мы, люди, полностью зависим. Именно почва содержит вещества, необходимые для роста и развития растений.

Учитель: так какие же особенности Земли обеспечивают существование на ней жизни?

Учащиеся подводят итог  своей работы, самостоятельно делают выводы.

Вывод: Наша планета уникальна и на ней есть жизнь.

Учитель: Полет наш подходит к концу и нам пора возвращаться на Землю. Мы выяснили, почему земля уникальна!

IV.Физкультминутка (ролик).

Учащиеся рассаживаются за парты по двое.

V. Закрепление знаний об уникальности планеты Земля.

Учитель: А хорошо ли запомнили те открытия, которые вы сделали? Давайте их проверим, выполнив тест.

Тестовое задание по теме урока. (СЛАЙД 13).

1)      Выполните тестовое задание, выбрав один или несколько правильных ответов.

1. Благоприятная температура для жизни на Земле поддерживается благодаря:

а) наличию атмосферы;

б) наличию воды;

в) наличию почвы;

г) положению Земли в космическом пространстве.

2. Озоновый слой предохраняет:

а) планету от падения метеоритов;

б) живые организмы от губительного излучения;

в) планету от потери тепла.

3. Огромными запасами воды обладают:

а) все планеты Солнечной системы;

б) Земля и Меркурий;

в) только Земля.

4. Средами обитания являются:

а) почва;

б) вода;

в) воздух.

5. Почва обеспечивает растения:

а) углекислым газом, необходимым для питания;

б) светом;

в) необходимыми для развития минеральными веществами.

Проверьте свои знания по образцу (СЛАЙД 14). Оцените свой ответ.

Пять правильных ответов – оценка «5»;

Четыре правильных ответов – оценка «4»;

Меньше четырех правильных ответов – вам следует вернуться еще раз к изучаемой теме.

2) Карточки с заданиями для каждого ученика.

Продолжите:

Уникальность нашей планеты состоит в том ,что только на ней есть …

1)

2)

3)

4)

5)

Учитель: Обменяйтесь своими работами и проверьте друг друга .

               3) Стихотворение Я.Акима “Наша планета” ученик читает наизусть.

Есть одна планета – сад

В этом космосе холодном.

Только здесь леса шумят,

Птиц скликая перелетных,

Лишь на ней одной цветут,

Ландыши в траве зеленой,

И стрекозы только тут

В речку смотрят удивленно…

Береги свою планету –

Ведь другой, похожей, нету!

Учитель: Какой сделаем вывод? (Нужно беречь нашу уникальную планету Земля!).

VI. Подведение итогов урока:

Выставление и комментирование оценок за урок.

Мы расстаемся, но лишь для того, чтобы встретиться вновь и узнать еще много нового и интересного о нашей уникальной планете. Спасибо за урок!

VII. Домашнее задание. Учитель даёт домашнее задание, проводит инструктаж по его выполнению.

1.      Параграф 14.

2.      Задание №2 на странице 72 выполнить в тетради.

VIII. Рефлексия.

А закончить сегодняшний урок мне хочется тоже необычно. Мы составим стихотворение – синквейн. Синквейн – это не обычное стихотворение, а написанное в соответствии с определенными правилами. В каждой строке задается набор слов, который необходимо отразить в стихотворении.

1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного.

2 строка – два прилагательных.

3 строка – три глагола.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное.

Пример синквейна с урока:

Урок географии

Интересный, познавательный

Путешествовали, искали, узнавали

Быстро прошел урок.

Здорово!