I.
Оргмомент
(введение в урок)
Учитель:
Добрый день, дорогие ребята. Приглашаю вас в удивительный мир музыки,
возьмите с собой фантазию, творчество и любовь к музыке.
II.
Актуализация знаний. Введение в новую тему. (Звучит музыка) Ребята, что
отражает музыка?
Ученики:
Характер героев, рисует образы, картины, передаёт настроение.
Учитель:
Что помогает нам понять, увидеть музыку?
Ученики:
Слушание, анализ, воображение.
Учитель:
Сегодня при помощи слушания и анализа раскроем музыкальные образы героев и их
взаимодействие и определим вместе тему урока.
Итак, я
приглашаю вас в эпоху Возрождения. Ребята, что вы можете сказать
об эпохе Возрождения?
(Дети
отвечают)
Учитель: (обобщает) - в Италии
создавались творения, прославляющие физическую красоту и духовное
совершенство человека. Например, Леонардо да Винчи – был художником, поэтом,
архитектором, скульптором, музыкантом, увлекался физикой, математикой,
историей, философией. Героями его произведений были не боги и святые, а
обыкновенные люди. Ающих.Таковы персонажи его живописных полотен
"Мадонна с младенцем”, "Мона Лиза”. В далекой Англии взошла другая
звезда Возрождения – автор "Отелло”, "Гамлета”, "Короля Лира”,
"Ромео и Джульетты”. О ком идет речь?
Ученики: "Уильям
Шекспир”. Правильно Уильям Шекспир. Шекспир был незнатного рода, сын
ремесленника, образование - лишь начальное, но очень талантливый. Он сочинял
свои драмы и комедии для Лондонского театра «Глобус», в котором он сам был
ещё и актером. Это был один из лучших театров, поэтому он был удостоен звания
«Королевская труппа» и давал представления не только для простого народа, но
и для Королевского двора, а точнее, при дворе, по праздникам. Театр в то
время был подобен современному телевидению: все, что было интересного в
современной и древней литературе, истории, - все инсценировалось и
представлялось на сцене в доступной и захватывающей форме.
Учитель:
Ребята, вы первый раз слышите сочетание слов «Ромео и Джульетта»?
Ученики:
Нет.
Учитель:
Где еще вы слышали об этом, откуда эта история?
Ученики:
Из литературы, из театра… кино…
Учитель:
Ребята, а кто-нибудь читал это произведение?
Ученики:
Нет (в общей массе, но не все).
Учитель:
Т.е. вы знаете об этом произведении в общих чертах?
Ученики:
Да…
Учитель:
Скажите одним словом, о чем история Шекспира о Ромео и Джульетте?
Ученики:
О любви!
Учитель:
Правильно о любви.
Учитель:
Счастливая ли у Ромео и Джульетты любовь? Что ей мешает, препятствует?
Ученики:
Нет, им мешает вражда их родителей.
III.Основной
этап урока. Решение проблемного вопроса.
Учитель:
«Вражда и любовь». Я прочитаю пролог поэмы « Ромео и Джульетта».
Две
равно уважаемых семьи,
В Вероне, где встречают нас событья,
Ведут междоусобные бои,
И не хотят унять кровопролитья.
Друг
друга любят дети главарей,
Но им
судьба подстраивает козни,
И гибель
их у гробовых дверей,
Кладёт
конец непримиримой розни.
Две
семьи Монтеки и Капулетти ведут между собой междоусобные
войны
Два противоречивых чувства: любовь и вражда – как они взаимодействуют в
одном произведении, мы узнаем прослушав музыку Д.Б.Кабалевского к
трагедии «Ромео и Джульетта», (на слайде портрет дата рождения и т.д.). А кто
знает, что такое трагедия? (ответ детей и на слайде определение) Ребята,
давайте запишем определение в тетради.
Учитель:
К жанру трагедии обращались многие русские и зарубежные композиторы. С.Прокофьев
написал балет "Ромео и Джульетта”, П.И.Чайковский
увертюру-фантазию "Ромео и Джульетта», Л.Бернстайн – мюзикл
«Ветсайдская история». В 1956 году в московском театре им. Вахтангова
спектакль «Ромео и Джульетта» был поставлен режиссёром И. Рапопортом. В
спектакле звучала сюита Д. Кабалевского, или 10 – музыкальных
зарисовок для большого симфонического оркестра .
Ребята,
давайте вспомним, что такое сюита?
Сюита-
…..
«Вражда и любовь»;
«Утро в Вероне»;
«Приготовление к балу»;
«Шествие гостей»
«Веселый танец»;
«Встреча Ромео и Джульетты»;
«В келье Лоренцо»;
«Сцена на площади»;
«Ромео и Джульетта»;
«Смерть и примирение».
(Прочитать
на слайде)
Учитель: Мы прослушаем несколько
зарисовок, отражающих основную идею сюиты. – (На слайде 1 зарисовка «Шествие
гостей»). «Шествие гостей». С какими героями трагедии Шекспира связаны
маршевые, уверенные, надменно-высокомерные, тяжеловесные интонации. Упругие,
пунктирные ритмы, мрачные звучности оркестра? (Слушание 2 зарисовки, после
прослушивания ответ детей подтверждается рисунками Монтеки и Капулетти)
Учитель обобщает это семьи
Монтеки и Капулетти.
Как складываются отношения между
семьями? Они друг к другу хорошо относятся?
По интонации звука мы видим, что
происходит вражда.
Мы обозначим это
темой «Вражда» и запишем в тетради.
Учитель: (На слайде 2
зарисовка. - название). Встреча Ромео и Джульетты. Какое
настроение передает эта музыка? Почему для передачи трогательного чувства
юных влюбленных композитор избирает песенный тип изложения музыкальной мысли?
(Слушание 2 зарисовки.)
Ученики: Чтобы изобразить
лирический образ любви. Мы обозначим это темой - «Любовь» и запишем в
тетради.
Учитель:
Мы прослушали отдельно тему «Вражды» и тему «Любви». Два противоречивых
чувства: любовь и вражда, давайте определим, как же они взаимодействуют, в
музыкальной зарисовке? ( На слайде – «Вражда» и «Любовь»). ( Слушание музыки,
после прослушивания творческое задание - найти соответствие) Ребята, я
предлагаю вам разбиться на группы(3-4 ч.) - (самой предложить деление) и
выполнить задание ( таблица№1 – найти соответствие и полученный
результат исследования представить.
Кластер.
Таблица 1
Найти
соответствие
|
1.Образ любви
|
А.
Тяжесть
Б.
Гнев
В.
Нежность
Г.
Отчуждение
|
Найти
соответствие
|
1.Образ вражды
|
А.Забота
Б.
Любовь
В.
Гнев
Г.
Сочувствие
|
Найти
соответствие
|
1.Образ
любви и образ вражды.
|
А.
Борьба
Б.
Спокойное взаимодействие
В.
Примирение
Г.
Любовь
|
Учитель: (Слушание ответов детей). Учитель обобщает: в
прослушанной музыке мы видим два музыкальных противоположных образа, две
темы, «Вражда» и «Любовь», которые между собой вступают в борьбу.
Таким образом, мы дали ответ на ранее поставленный вопрос.
IV.
Определение темы урока
Учитель:
У нас вами осталась ещё одна нерешённая задача – нам необходимо
определить тему урока, для этого давайте ещё раз вспомним- с
произведением какого писателя мы познакомились? (Ответ детей) Шекспир
(Ромео и Джульетта)
Назовите
музыкальное произведение, которое мы с вами прослушали и автора музыки к
спектаклю Ромео и Джульетта? Какова главная идея произведения? Борьба двух
образов.
"Борьба
музыкальных образов в музыке Д. Кабалевского к
спектаклю «Ромео и Джульетта».
Учитель:
Эту пьесу Шекспир писал не только для чтения, а и для представления
в театре, сначала в Англии, а затем и в других странах. Благодаря этому,
Шекспир сказал людям о чем-то? О чем же? Какая же здесь заложена мораль,
какое поучение? Как вы думаете?
Ученики:
Гнев, вражда – пользы не приносит, а только вред!
Ученики:
Чтобы опомнились пока не поздно те, кто враждует, и о мире. Что надо жить
дружно или хотя бы мирно...
Учитель:
А захотелось ли вам её прочитать после того, как познакомились с
музыкой Д. Б. Кабалевского? Почему?
Ответ
учеников
1. Я
предлагаю вам каждому оценить свою работу на уроке по предложенной таблице №2
2. Ставим +
или -. 1+ соответствует 1 баллу. Если у вас 5 вы отлично усвоили
знания, 4 – вам есть над чем поработать.
Таблица
2
Я
слушал (а) -внимательно, все понял (а), мне понравилось.
|
Я
анализировал (а) прослушанную музыку.
|
Я
выполнил(а) творческое задание
|
Я
запомнил (а) название произведения и автора музыки
|
Я
понял (а) идею произведения
|
|
|
|
|
|
Поднимите руки, кто оценил свои знания
на 5? На 4?
( Комментарии учителя)
Учитель: Дома я предлагаю вам побыть в
роли художников и нарисовать эскизы к костюмам героев трагедии или полностью
костюмы. Ребята поблагодарю за интересные высказывания, за внимательное
слушание. Мне очень понравилось ваше настроение, выражение ваших глаз Спасибо
ребята, до новых встреч.
Род
людской один, и он делим
Не на
Монтекки и Капулетти,
Не тех,
кто был убит и кто убил,
А лишь
на тех, кто любит и любил…
Любовь
есть гений и спасенье сердца.
И нет
тому счастливее примера,
Чем
повесть о Джульетте и Ромео.
Б.Ахмадулина
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.