« Подготовка к ЕГЭ .Грамотная речь как показатель культуры человека»

Тема: « Подготовка к ЕГЭ .Грамотная речь как показатель культуры человека».

Тип урока: повторительно-обобщающий

Вид урока: практикум

Формы организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Для реализации задач урока использованы следующие виды работ:

Орфоэпическая разминка

Лексическая работа , работа с текстом, языковыми средствами.

Цель урока: систематизация и анализ допущенных ошибок в пробном тесте; закрепление знаний, развитие умений, необходимых для выполнения тестовых заданий ЕГЭ (4,5,6,26,27).

Образовательные задачи:

·         Закреплять и расширять знания орфоэпических, лексических ,морфологических норм, в работе с текстом.

      Проверить уровень усвоения знаний с помощью системы заданий разного типа;

Развивающие задачи:

·         Развивать ключевые компетенции: речь, внимание, память, логическое мышление, умение обобщать, делать выводы;

·         развивать умение самоконтроля, взаимоконтроля, умение работать во времени;

·         развивать умение работать с заданиями ЕГЭ.

Воспитательные задачи:

·         Совершенствовать навыки этичного межличностного общения,

·         воспитывать сознательное отношение к языку как к явлению культуры,

·         формировать навыки контроля и самоконтроля,

·         активизировать познавательную деятельность в коллективе и формировать навыки сотрудничества в решении поисковых задач,

·         воспитывать у учащихся морально- ценностные качества, прививать культуру речи,чувство патриотизма.

Оборудование: Компьютер, интерактивная доска, учебник, сборник Цыбулько для подготовки вариантов, карточки с заданиями, тесты, эпиграф к уроку, тренажеры по темам, раздаточный материал, сводная таблица пробного тестирования,  слайдовая презентация, дорожная карта.

Ход урока.

I .   Организационный момент. 

Вступительное слово учителя.

 -Здравствуйте. Садитесь.

 Ребята, улыбнитесь и своей улыбкой пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке. 

Помните, что...

Любовь — это доверие…

Без любви не будет и людей…

2. Мотивационный момент

Давайте начнем нашу работу с чтения эпиграфа. 

             Истинная любовь к своей стране

немыслима без любви к своему языку.

                                                                                                                К.Паустовский

- Как  вы  понимаете слова  известного  русского писателя?

         Русский  язык   - часть  души настоящего  русского  человека.

           Для  истинного  патриота  родной  язык,  словно  воздух.

         Человек, который считает себя патриотом, обязан любить свой народ,        свой язык, чтить традиции предков.

  Вкус  родного  русского  языка  слаще  мёда.

 Слушая , как  звучит,  переливается  родная речь, получаешь огромное удовольствие .Вся культура народа отражена в его языке. )

- А как проявляется любовь к родному  языку?       (В его знании. )

- Любовь к родному языку связана с умением вслушиваться, вдумываться в слово. Умение надо развивать, чтобы научиться хорошо говорить, писать и понимать текст.

-Сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Покажем нашим гостям свои знания, выполняя задания ЕГЭ по русскому языку.

 Начнем мы с такого утверждения: есть знания, которыми каждому из нас необходимо владеть всегда, независимо от ситуации, возраста, статуса, окружения, и они вам могут очень пригодиться и (кто знает) могут повлиять на всю вашу жизнь.

-Мы должны заботиться о культуре нашей письменной и устной речи.

Другими словами,  культура речи – это умение правильно говорить и писать, а также умение употреблять слова и выражения в соответствии с целями и ситуацией общения, применять теоретические знания и умение  на практике.

Правда ведь, что эти знания необходимы нам в жизни? В каких ситуациях?  (При поступлении на учебу и  устройстве на работу, при знакомстве и общении с девушкой и т.д.).Вы находитесь одной ногой на пороге школы  и вам ,конечно, в  первую очередь нужны эти знания ,чтобы успешно сдать ЕГЭ.

3. Постановка образовательной проблемы (выявление индивидуальных затруднений)

-Ребята, посмотрите, что у меня в руках? Где эти предметы необходимы? Эти предметы помогут сформулировать тему урока и цели.

-Какова тема урока? «Подготовка к ЕГЭ». (Мы проведем урок – практикум .Я предлагаю вам записать: «Подготовка к ЕГЭ.Грамотная речь как показатель культуры человека».)

- Как вы думаете, какова цель нашего урока?

(Цель: продолжить работу по культуре речи, т.е.  овладению нормами устного и письменного литературного языка на примерах  экзаменационных заданий).

Задачи :  (лично для каждого) проверить свои знания при выполнении заданий ЕГЭ  с последующими для себя выводами.

.

Данный урок был построен на основе допущенных ошибок в заданиях пробного экзамена по русскому языку .Результаты нельзя назвать плохими, но ошибки были, и так как осталось у нас совсем мало времени до нашего судного дня, чтобы их искоренить ,поэтому сегодня мы продолжим выполнять задания ЕГЭ .Нам необходимо систематизировать  знания, умения и навыки, полученные на уроках

и консультациях по русскому языку.
-

И пусть девизом нашего урока, да и предстоящего

 экзамена станут слова:

                                 «Я знаю, что могу это сделать. Осилим вместе.»

ЦЕЛИ:

Обучающие:

Продолжить развивать знания обучающихся по орфоэпии, морфологии, лексике, работе с текстом.

Развивающие:

Развивать познавательную активность, умения логично и грамотно излагать свои мысли.

Воспитательные:

Воспитывать коммуникативность ,чувство патриотизма, прививать культуру речи, любовь к родному языку .

4.Планирование педагогической тактики (каждый учащийся при поддержке педагога проектирует план по разрешению возникших затруднений)        

 -Сегодня нам обычные тетради не понадобятся.

Перед вами лежат листочки « Дорожная карта урока», в которых есть перечень целей урока и задания. Выберите для себя, какие цели вы сегодня хотели бы достичь. Отметьте галочкой.

Пунктир – можно дописать свою цель.

После каждого задания есть графа - отметка, куда вы будете себе выставлять оценку за ответ.

-Запишите число, тему урока в карту.

           Чтение учителем отрывка из стихотворения Вадима Шефнера

           «Устная     речь».

Это так, а не иначе.

Ты мне, друг мой, не перечь:

Люди стали жить богаче,

Но беднее стала речь.

Гаснет устная словесность,

Разговорная краса;

Отступают в неизвестность

Речи русской чудеса.

Учитель: Ребята, как вы считаете, всегда ли мы правильно говорим по-русски?

Ученики:Нет, мы допускаем большое количество ошибок в нашей устной речи.

Учитель: Скажите, а каких ошибок бывает больше всего? На какое правило?

Ученики: В правильном произношении слов, т.е. в ударении.

Учитель: Правильно, а как называется раздел русского языка, в котором изучается правило постановки ударения?

Ученики: Орфоэпия.

Учитель:И первое задание будет на проверку умения правильной постановки ударения.

5. Решение проблемы (выполнение типовых практических заданий)

1)Орфоэпическая минутка.

Грамотный человек должен правильно произносить слова. Орфоэпия учит нас этому. Я предлагаю вам орфоэпическую минутку. 

Ваша задача: расставить ударение. Вам предлагаются слова, которые я выбирала из вариантов ЕГЭ. 

 Задание находится в дорожной карте.(самостоятельная работа с самопроверкой) Начинайте работу.

В ЕГЭ это задание 4.

Подсказка : в орфоэпическом словнике демоверсии ФИПИ есть все слова ,которые встретятся на  ЕГЭ.

Произнести их .

АгЕнт, баловАть, договОр, звонИт, каталОг жалюзИ, красИвее, некролОг, обеспЕчение, дОверху, принУдить, слУчай, столЯр, тамОжня, ходАтайствовать, щавЕль. 

 Самопроверка. Посчитайте количество ошибок

Оцените себя. .                                                                    16слов-«5»

                                                                                                 14-15-«4»

                                                                                                 10-13-«3»

                                                                                                 12 и меньше  - «2»

??????         2)Лексические нормы .

СЛАЙД        2. Ребята  ,посмотрите на эти слова. Как называются такие слова?(паронимы)

Паронимы – слова, сходные по звучанию, но не совпадающие по значению (длинный и длительный, горный и гористый, водный и водяной, эффектный и эффективный).

Догадайтесь ,какое задание ЕГЭ будем выполнять?(№5)

 На экран проецируются

слова 1.ГУМАНИСТИЧЕСКИЙ, 2.ГУМАНИТАРНЫЙ,3.ГУМАННЫЙ.  Вам предложен ряд паронимов. 

          - Необходимо соотнести данные слова с предложенными                   лексическими значениями:

1.Относящийся к общественным наукам, изучающим человека и его культуру;                                                      

                            ГУМАНИТАРНЫЙ,Образование,наука)

2.Проникнутый любовью к человеку, уважением к человеческой личности;

                                    (.ГУМАННЫЙ  человек,решение)

3.Относящийся к гуманизму как к мировоззрению, свойственный гуманизму.     

                            (ГУМАНИСТИЧЕСКИЙ)(идеи)      (ОТВЕТ:1-3;2-1;3-2)

(Взаимопроверка)      3). Работа с учебником.

Проверим друг друга  по учебнику стр219.в разделе «Культура речи»

Поставьте оценку.

Учитель:             -Как запомнить паронимы ?

На сайте ФИПИ (Фед инст пед измерений.) в комплекте документов, где размещён демо-вариант по русскому языку, кодификатор, спецификация … есть ещё 2 файла - словарик паронимов и орфоэпический словник. Вам нужно открыть словарь паронимов и изучить все паронимы.

Если какое –то слово вам непонятно, вы открываете сайт, которым , например, пользуюсь я «Пароним онлайн», там все паронимы даны по парам.

4).-  ИНДИВИДУАЛЬНОЕ задание Выполните задание 5 из Сборника Ирины Петровны Цыбулько  по вариантам(в листах)

-Выпишите предложение ,исправив ошибку.

• Устно объясните лексические значения паронимов.

Раздать карточки.                Вариант 1.            В каком предложении вместо слова ОДЕТЬ нужно употребить слово НАДЕТЬ?

1) После вчерашнего ливня в туфлях и улицу не перейдёшь, придётся одеть охотничьи сапоги.

2) Дарья Александровна обдумывала, как потеплее одеть детей завтра.

3) Хвойный лес одел все горы и подошёл вплотную к морю.

4) Танцоров одели в национальные костюмы.

Надеть что-либо    - Одеть кого-либо.

                        Вариант 2.    В каком предложении вместо слова ОБСУЖДЕНИЕ нужно употребить ОСУЖДЕНИЕ?

1) ОБСУЖДЕНИЕ проблемы загрязнения окружающей среды стало важной темой.

2) Никогда нельзя предугадать результаты ОБСУЖДЕНИЯ сути научного открытия.

3) Урок был посвящен ОБСУЖДЕНИЮ новой книги В. Распутина.

4) ОБСУЖДЕНИЕ преступника судом на 3 года исправительных работ вызвало недовольство горожан.

Обсуждение - процесс действия по знач. глаг.: обсуждать, обсудить.

Осуждение - неодобрение, порицание.

6.РЕЛАКСАЦИЯ (физминутка)

Учитель:            

-А сейчас, ребята, мы с вами немного отдохнём , послушаем стихотворение и прекрасную музыку.

 Закройте глаза и представьте, что вы находитесь в любимом уголке природы нашей малой Родины.

–       Мне так сильно порой не хватает

Этой дивной природной свежести,

Когда улицы все заметает

Снег, замкнувшийся в своей нежности.

Когда летним дождем смываются

Все печали, обиды грусть.

А с весною мечты сбываются,

Я слегка этой неги боюсь.

Я могу раствориться в природе,

О насущных делах позабыв.

Я всегда рад любой погоде,

Это просто души порыв.

          -Какие мысли и чувства вызвало у вас это стихотворение?

(Каждое время года хорошо по-своему, картины родной

природы всегда дарят добрые ощущения. Но жизнь

 циклична,  быстро бежит, постоянно меняется,

 равно как и наш язык, всегда находящийся в развитии).

– И не зря сказал Иосиф Бродский: «Пока есть такой язык,

как русский, поэзия неизбежна!»

- Знаете, кто автор этого вальса?

-Александр Сергеевич Грибоедов. Русский писатель и дипломат.

Многосторонняя одаренность Грибоедова обнаружилась очень рано, помимо литературного, у него был также проявлен и яркий композиторский талант.

Какое произведение изучали ? («Горе от ума»)

          -Понравилась вам музыка Грибоедова?

Что вам понравилась?

Ничто не режет слух. Всё правильно сыграно.

Музыка без диссонанса, без нарушения ритма плавно льётся. Если бы была какая-то ошибка (не та нота зазвучала или темп скачет), мы, конечно, это заметили бы.

Так же и в речи. Правильная речь похожа на музыку. Она не режет слух, ею любуешься.

         -Хотите, чтобы ваша речь была красивой, правильной? Давайте продолжим нашу работу. Любовь к родному языку связана с умением вслушиваться, вдумываться в каждое слово ,звук, мелодию. 

7.Выполнение типовых практических заданий.

      1).Задание № 6 Лексические нормы(исключить или заменить)

Лексические нормы (или нормы словоупотребления) – это нормы, определяющие правильность выбора слова из ряда единиц, близких ему по значению или по форме, а также употребление его в тех значениях, которые оно имеет в литературном языке. 

Плеоназмы - словосочетания, в которых значение одного компонента целиком входит в значение другого.

Примеры плеоназмов: май месяц, период времени, коллеги по работе, хронометраж времени, прейскурант цен, библиотека книг, биография жизни.

Тавтология (разновидность плеоназмов) - неоправданное употребление однокоренных слов.

Примеры тавтологии: Заданное задание мы выполнили; гостеприимно приняли; соединить воедино.

              - Такие ошибки часто встречаются в речи, и в сочинениях. Старайтесь не делать такие ошибки, потому что они будут расценены как речевые ошибки.

ПЛЕОНАЗМ и ТАВТОЛОГИЯ - две лексические ошибки, которые сразу выдают бедность словарного запаса и низкую культуру речи.

.2.)  Работа «Корректор».  Вам я предлагаю поработать корректорами. Работаем в парах.(2 распечатки)

            - Вы получили стихотворение для печати. Ваша задача – исправить речевые ошибки в стихотворении.

…Люблю  майскую грозу в начале мая,

Когда весной весенний первый гром,

Как бы резвяся и в игру играя,

Грохочет громко в небе голубом.

Ещё люблю, когда холодные морозы

Покроют льдом, заледенят карниз,

Снежинки с неба падают как слёзы,

На землю приземляясь сверху вниз.

Но более всего предпочитаю осень,

Когда плодами всё плодоносит,

И в сенокос косою сено косят,

И масло масляное на столе стоит.

Какие речевые ошибки исправили?( употребление рядом однокоренных слов). (тавталогия)               ;употребление лишних слов(плеоназм)

Оцените себя в листах самооценки.

(ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ.Актуализация знаний  морфологических норм.(задание 7) (Задания с комментариями выполняются коллективно)

1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова. Слайд 5,6

1.     опытные ТРЕНЕРЫ

2.     звучит не менее ГРОМКО

3.     более ПЯТЬСОТ (пятисот) миллионов

4.     ПОЕЗЖАЙТЕ вперёд

5.     нет ТУФЕЛЬ

Ответ: 3 Комментарий: при склонении количественных числительных, обозначающих целое число, изменяются все части.

Вопрос: Каким ещё образом может быть сформулировано задание 

2. Укажите пример, в котором нормы формообразования не нарушены Слайд 7

1.     к трёмстам сорока четырём избирателям

2.     едьте поездом

3.     ихними детьми

4.     пятидесятью тремя метрами

Ответ: 1.Поряд.числ. дат.падеж

Исправьте ошибки, допущенные при формообразовании. Слайд 8

1.     Не едьте поездом , а поезжайте поездом

2.     Не ихними детьми, а их детьми

3.     Не пятидесятью метрами, а пятьюдесятью метрами

8.Актуализация языковых особенностей текста  (задание  №26)

Было 4б-стало 3 балла     «Речь. Языковые средства выразительности»

 

Алгоритм выполнения задания 26

1) Внимательно прочитайте фрагмент рецензии и задание. В формулировке задания находятся подсказки.
2) Зачастую в задании написано, лексическое или синтаксическое средство вам нужно найти. Лексические средства – это синонимы, антонимы, устаревшая лексика и т.д. Синтаксические средства связаны с членами предложений, порядком слов. Фонетические средства – это ассонанс, аллитерация или звукоподражание, а тропы – это слова или выражения, употребленные в переносном смысле.
3) Если в словосочетании одно слово выделено курсивом, то это в большинстве случаев эпитет. При парцелляции и параллелизме номера предложений в задании пишут через "-". Однородные члены - через ",". Разговорные, просторечные, книжные, устаревшие слова приводятся в скобках.
4) Выучите теорию. Если вы не знаете, что значит тот или иной термин, методом исключения вы не сможете решить это задание.

 

ЗАДАНИЕ:  Вспомним теорию.      Средства выразительности.

1.Найдите соответствия.  На доску прикрепляют по 2 карточки. Обсудите.Устно

А. Метафора                               1.Намеренное дробление предложения на    значимые части

Б.     Сравнение                              2.Скрытое сравнение

В.   Анафора                                 3. Образное определение

Г.   Парцелляция                          4. Единоначатие

Д.     Эпитет                                    5. Противопоставление

Е.      Антитеза                                6. Наделение неодушевленных предметов признаками    

                                                              И свойствами человека

Ж.   Гипербола                              7. Сопоставление одного предмета с другим

З.      Олицетворение                      8. Преувеличение

Ответ(самопроверка):        Метафора-А/ 2.        Сранение  Б/ 7.

Анафора  В/ 4.     Парцелляция  Г/1.      Эпитет  Д/3. Антитеза   Е/5.       Гипербола   -Ж/8.      Олицетворение  З/6.

  9.   Выполнение самостоятельной работы с проверкой

 (Вытягивают карточку,состоящую  из  одного предложения).

ЗАДАНИЕ:Определите средства художественной выразительности.

1.Богатый и в будни пирует, а бедный и в праздник горюет. (Пословица)

2.О великий, могучий, правдивый и свободный русский язык… (И.С.Тургенев)

3.Не напрасно дули ветры,/Не напрасно шла гроза. (С.Есенин)

4.Около леса, как в мягкой постели, выспаться можно… (Н.А.Некрасов)

1.Богатый и в будни пирует, а бедный и в праздник горюет. - антитеза

2.О великий, могучий, правдивый и свободный русский язык… - эпитет

3.Не напрасно дули ветры,/Не напрасно шла гроза. - анафора

4.Около леса, как в мягкой постели, выспаться можно… - сравнение

                            - Спасибо за работу.

      10.Подготовка к домашнему заданию.

-Ребята , просматривая ваши тренировочные варианты и пробный экзамен, я заметила, что в Задании 27 (сочинении)не все легко находят проблему текста  ,определяют авторскую позицию, затрудняются обосновать свое отношение к позиции автора.

Дома вы выполните Задание 27 ЕГЭ из сборника Цыбулько вариант 8.На следующем уроке мы будем учиться проверять сочинения по критериям оценивания .За выполнение 27 задания вы получите 24 балла из 54.

 Чтобы выполнить правильно это задание , давайте вспомним композицию  написания сочинения.

 Ученики называют из сборника.

Что такое проблема?- Вопрос,  над  которым  размышляет автор.

Что  его  волнует?    О  чем  он беспокоится?  и .т.п )   (их несколько)

   Позиция автора.  Как  он  относится  к  тому,  о  чем пишет?

-А  теперь  поработаем  с отрывком из домашнего ВАРИАНТА 8.  и  попробуем  указать  проблему,  которую поднимает автор.

11.Работа с текстом.       -Рассмотрим отрывок текста Михаила Михайловича Пришвина (1873-1954) — русского писателя, прозаика и публициста.

1.Проблема понимания Родины. (В чём заключается чувство Родины?)

2.Как у человека формируется чувство Родины и что оно значит?

(19)Почему же чувство родины овладевает нами, когда мы слышим крик родной птицы, слышанной в детстве, или песенку, или запах скромного цветка? (20)Каждый из нас, путешествуя, непременно что-нибудь открывает для себя вдали новое. (21)И вернувшись домой, открывает глаза на знакомое и обогащает и расширяет свою родину: чувство родины есть движение к свету. (22)В юности я поехал на Кавказ и лето прожил среди снежных гор, похожих на облака.

(23)Когда я вернулся домой, то впервые увидал у себя на родине облака. (24) Никакого внимания я на них раньше не обращал, но после снежных гор понял облака над равниной Елецкого района с её ржаными полями, васильками и ромашками. (25) Так снежные горы в моём растущем поэтическом сознании превратились на родине в облака, и благодаря поездке на Кавказ я в душе стал поэтом родных облаков.

(26)Так и нужно понимать: наше чувство Родины складывается из любви к тому месту, где родился, из устремлений вдаль, путешествий, расширяющих и обогащающих наше чувство родины. (27)Радостью жизни, средоточием внимания и дружбой питали наши великие предки живущее в нас чувство Родины.

По М. М. Пришвину

Авторская позиция выражена в конкретных словах: «..наше чувство Родины складывается из любви к тому месту, где родился, из устремлений вдаль, путешествий, расширяющих и обогащающих наше чувство родины».

Обоснование своей позиции (аргументы, доказательства) ,

объявить свое согласие или  несогласие с мнением автора. 

Ученики:    Нельзя не согласиться с этой мыслью писателя. Действительно, для каждого из нас Родина — это дом и родная природа, ценность которых очень часто нами осознаётся не сразу. Так, во время Великой Отечественной войны солдаты защищали дом, где родились, улицу, по которой ходили в школу, берёзку у крыльца, семью. Их вело в бой обострённое чувство любви к Родине.

12.  Задание на дом:  .Записать. Написать сочинение из сборника И.П.Цыбулько вариант 8.

 По желанию –выполнить задания №4,5,6,26 из этого варианта.    Дома напишите сочинение, выбрав любую проблему.

   А кто выберет эту- вам подсказка для обоснования собственной позиции-это СОЧИНЕНИЕ -ессе одноклассников « С чего начинается Родина?», которое они писали на районный конкурс. Прослушать.

Проблемы всего текста:

1. Проблема взаимоотношения человека и природы. (В чём заключается особенность взаимоотношений человека и природы?)

2. Проблема влияния природы на сущность человека. (В чём заключается влияние природы на человека?)

3. Проблема понимания природы. (В чём заключается специфика понимания природы?)

4. Проблема понимания Родины. (В чём заключается чувство Родины?)

13.Рефлексия.

-Выполнили мы все поставленные перед собой задачи?

·         Над  какими заданиями мы поработали?

• Я справился (не справился)....
• У меня получилось (не получилось)...
• Я доволен(не доволен) собой ...
• Мне было трудно...
• Мне было легко...
• Мне необходимо поработать над...

14.ИТОГ УРОКА:

Слово учителя. Итак, цель нашего урока была такова – выполнить работу над ошибками, повторить, обобщить и систематизировать имеющиеся у нас знания. В течение урока на каждом этапе вы видели результат своей работы и, думаю, сделали для себя определенные выводы – над чем еще нужно поработать. После проверки заданий и суммирования оценок, которые вы себе выставили, я выведу итоговую оценку .

Не забывайте: « Показатель культуры человека- грамотная его  речь»

Мне лишь остается поблагодарить вас за проделанную работу (называет наиболее активных учащихся « МОЛОДЦЫ», выставляет оценки).

Помните:

«Знание — не инертный, пассивный посетитель, приходящий к нам, хотим мы этого или нет; его нужно искать, прежде чем оно будет нашим; оно — результат большой работы и потому — большой жертвы».

                                  Генри Томас Бокль   (английский историк)

Я желаю вам успевать и отдыхать, и любоваться весенней природой  ,и находить время для подготовки  к ЕГЭ.  А если  вы тоже хотите  что-то пожелать друг другу и всем присутствующим ,можете написать свои слова  на нежной ромашке, похожей на ласковое солнышко. Они непременно сбудуться1

                                   Успехов всем , мира в наше непростое время  и добра!

Текст М. М. Пришвина для сочинения ЕГЭ Вариант 8.(из сборника И.П.ЦЫбулько)

(1)Чтобы понимать природу, надо быть очень близким к человеку, и тогда природа будет зеркалом, потому что человек содержит в себе всю природу. (2)Вся природа содержится в душе человека, но в природе не весь человек. (З)Какая-то ведущая часть человека, владеющая словом, вышла за пределы природы и теперь больше и дальше её. (4)Только оглянувшись назад, в своё прошлое, человек в зеркале видит свою собственную природу.

(5)В природе рождается человек, и потому мы часто говорим: мать-природа.(6) Но в природе человек умирает от нападения на него видимых и невидимых врагов.

(7) Он умирает в борьбе с этими врагами своими, включёнными в природу. (8)Природа является местом борьбы человека за существование. (9)3начит, природа человеку и мать, и злая мачеха; и из этого начались все наши сказки.

(10)Природа старается бороться со смертью количеством своих семян: сколько-то выживет, — и так продолжается жизнь. (11)И когда от природы вернёшься к себе, то представляется, что мы, люди, за своё бессмертие боремся не количеством, а качеством; и так стараемся создавать бессмертные вещи.

(12)Отчасти мы этого и достигаем: есть произведения искусства очень древние, и они нас и сейчас восхищают. (13)Как ели сеют своими шишками, так и люди берутся за кисть, за перо, за смычок, чтобы один вырос и дал посев. (14)Природа, как и жизнь, не поддаётся логическому определению; и спросите любого, что он понимает в слове «природа».

(15)Никто не даст всеохватывающего определения: одному — это дрова и стройматериалы, другому — цветы и пенье птиц, третьему — небо, четвёртому — воздух, и так без конца. (16)И в то же время каждый человек понимает, что это не всё. (17)Нечто большее, чем свой личный интерес, мы почувствовали к природе во время Великой Отечественной войны, мы понимали: это Родина, наш дом.

(18)Природа явилась нам как Родина, и Родина-мать обратилась в Отечество. (19)Почему же чувство родины овладевает нами, когда мы слышим крик родной птицы, слышанной в детстве, или песенку, или запах скромного цветка? (20)Каждый из нас, путешествуя, непременно что-нибудь открывает для себя вдали новое. (21)И вернувшись домой, открывает глаза на знакомое и обогащает и расширяет свою родину: чувство родины есть движение к свету. (22)В юности я поехал на Кавказ и лето прожил среди снежных гор, похожих на облака.

(23)Когда я вернулся домой, то впервые увидал у себя на родине облака. (24) Никакого внимания я на них раньше не обращал, но после снежных гор понял облака над равниной Елецкого района с её ржаными полями, васильками и ромашками. (25) Так снежные горы в моём растущем поэтическом сознании превратились на родине в облака, и благодаря поездке на Кавказ я в душе стал поэтом родных облаков.

(26)Так и нужно понимать: наше чувство Родины складывается из любви к тому месту, где родился, из устремлений вдаль, путешествий, расширяющих и обогащающих наше чувство родины. (27)Радостью жизни, средоточием внимания и дружбой питали наши великие предки живущее в нас чувство Родины.

По М. М. Пришвину  Михаил Михайлович Пришвин (1873-1954) — русский писатель, прозаик и публицист.

    Как у человека формируется чувство Родины и что оно значит? Это один из вопросов, которые звучат в тексте Михаила Михайловича Пришвина.

Размышляя над проблемой определения понятия Родина, автор представляет читателю собственные наблюдения, основанные на личном опыте. Он исходит из того, что понятие Родина очень широкое, оно может постепенно формироваться в сознании человека.

Так, по мнению писателя, только в трудные годы Великой Отечественной войны русские люди поняли, что Родиной, домом является природа: «Природа явилась нам как Родина, и Родина-мать обратилась в Отечество». Синонимами становятся слова «Родина», «дом», природа», потому что «крик родной птицы», «запах скромного цветка» из детства связаны с воспоминаниями о доме, где прошло начало жизни. Чувство Родины возникает независимо от волевых усилий человека, оно естественно.

Понимание глубокой связи с Родиной усиливается в периоды расставаний, во время путешествий. Человек, оказавшийся среди чужой природы, открывающий для себя что-то новое, и на родные места начинает смотреть по-другому.

Автор вспоминает свою поездку на Кавказ, когда он открыл, что облака над родным Елецким районом похожи на снежные горы. Образы природы Кавказа и средней полосы России поэтически соединились в сознании писателя, углубив, обогатив понятие Родины, дополнив эмоциями, связанными с грустью, которую всегда ощущаешь, если живёшь вдали от дома.

Между рассмотренными фрагментами существует пояснительно-уточняющая связь. Если в первом примере определяется понятие Родины как природы, то во втором оно уточняется, расширяется и углубляется с указанием того, что изменяют поездки в понимании человеком Родины.

Авторская позиция выражена в конкретных словах: «..наше чувство Родины складывается из любви к тому месту, где родился, из устремлений вдаль, путешествий, расширяющих и обогащающих наше чувство родины».

Нельзя не согласиться с этой мыслью писателя. Действительно, для каждого из нас Родина — это дом и родная природа, ценность которых очень часто нами осознаётся не сразу. Так, во время Великой Отечественной войны солдаты защищали дом, где родились, улицу, по которой ходили в школу, берёзку у крыльца, семью. Их вело в бой обострённое чувство любви к Родине.

Только человек, знающий свои корни, любящий Родину, понимающий и глубоко чувствующий природу родных мест, достоин уважения.

Самоанализ

урока русского языка в 11  классе

учитель русского языка и литературыАфанасьева Г.Г..

Тема: «Подготовка к ЕГЭ. « Грамотная речь как показатель культуры человека».)».

Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, учебник, тесты, эпиграф к уроку,

тренажеры по темам, раздаточный материал.

Тип урока: повторительно-обобщающий

Вид урока: практикум

Формы организации учебной деятельности на уроке: индивидуальная, групповая,

фронтальная

Технологии: ИКТ, проблемное обучение; развитие критического мышления; технология

критического мышления; здоровьесберегающая технология.

Цель урока: систематизация и закрепление знаний, развитие умений, необходимых для

выполнения тестовых заданий ЕГЭ (4,5, 6,7, 26,27)

Задачи: повторить и обобщить изученный за курс средней школы материал по русскому

языку, проверить уровень усвоения знаний; развивать ключевые компетенции, речь,

внимание, память, логическое мышление, умение обобщать, делать выводы; развивать

умения самоконтроля, взаимоконтроля, умение работать во времени; совершенствование

навыков этичного межличностного общения, воспитание сознательного отношения к

языку как явлению культуры; воспитание у учащихся морально-ценностных чувств.

В 11  классе на уроке присутствовало 4 обучающихся. Уровень обученности

класса выше-среднего. Успеваемость 100%. Класс дружный, ребята умеют размышлять,

делать выводы, обобщать блок полученной информации. Они обычно открыты к диалогу,

умеют работать самостоятельно - этим обусловлен выбор приемов и методов,

используемых на уроке. При планировании данного урока и подбора материала были

учтены индивидуальные особенности учеников.

Учебное занятие по русскому языку в 11 классе разработано в соответствии с

программой основного общего образования по русскому языку. Тема урока соответствует

рабочей программе и тематическому планированию по предмету.

В достаточном количестве в ходе урока применялся наглядный материал:

презентация. Психологический климат на уроке был очень комфортный, так как

присутствовало взаимопонимание. Высокая работоспособность учащихся на уроке

достигалась за счет познавательного интереса и за счет навыков выполнения

практических работ. Урок непосредственно связан с предыдущими уроками в данном

разделе, так как опирается на знания учащихся по лексике, полученные в 5-10 классах.

Данный урок позволил решить комплекс задач: закреплять и расширять знания

орфоэпических, орфографических и морфологических норм; проверить уровень усвоения

знаний с помощью системы заданий разного типа; реализовать умение работать с

заданиями ЕГЭ, внимательно и вдумчиво читать вопросы.

 Этапы урока следующие:

1) Организационный момент.

2) Актуализация знаний

3) Объяснение нового материала

4) Этап закрепления понятия.

5)Подведение итогов урока

6) Домашнее задание:сочинение.

 Выбор структуры урока обусловлен тем, что каждый следующий этап урока является

логическим продолжением предыдущего.

На уроке были использованы индивидуальные и фронтальные формы организации

учебной деятельности учащихся. Каждая форма является оптимальной при решении

данной конкретной задачи урока.

На уроке использовался наглядный, словесный и практический методы.

 В ходе урока были применены элементы технологии критического мышления,

работы в сотрудничестве, ИКТ, проблемного обучения; развитие критического

мышления, здоровьесберегающей технологии.

Были соблюдены основные принципы обучения: последовательность, доступность,

наглядность, активность, научность.

 В целом, удалось решить на необходимом уровне поставленные задачи урока и

получить соответствующие им результаты обучения, избежав при этом перегрузки и

переутомления учащихся, сохранив рабочее настроение и хорошее самочувствие.