Подготовка к сочинению-рассуждению по теме "В чем проявляется доброта?"

Технологическая карта урока

Учебный предмет: РУССКИЙ ЯЗЫК

Тема урока: Подготовка к сочинению-рассуждению по теме "В чем проявляется доброта?"

Номер урока в тематическом планировании:  70

Класс: 9 а класс

Вид АООП (3.2)

           Тип урока урок изучения новых знаний

          ^{Цель урока: формирование   навыков  написания сочинения - рассуждения на морально-этическую тему в рамках подготовки к ГВЭ,  расширение и углубление знаний по культуре речи.}

Задачи урока и планируемые результаты:

Задачи
Воспитательные	Развивающие	Обучающие	Коррекционно-развивающие
- формировать такие нравственные качества учащихся, как доброта, милосердие, отзывчивость, человечность; - формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками,  взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности -воспитывать интерес к изучению русского языка, любознательность, доброжелательное отношение друг к другу.	- развивать творческую, речевую и мыслительную активность учащихся, формировать умение выражать личностно-эмоциональное отношение к теме; -развивать орфографическую зоркость, внимание, мышление, речь; -формировать умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; - формировать умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; - формировать умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; - развивать владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;    -развивать умение осознанно использовать    речевые      средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности;  - владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.	- формировать  умения обучающихся понимать основную мысль  текста, выражать свою точку зрения на освещаемую тему, приводить аргументы; - расширить  и углубить знания по культуре речи; - предупреждать орфографические, речевые и грамматические ошибки; - формировать умение самостоятельно создавать собственное высказывание, обладающее всеми признаками текста, то есть смысловой цельностью и структурной связностью.	-формировать навыки рельефно-точечного письма и чтения по системе Л. Брайля, - формировать умение правильно использовать дидактический материал ; - развивать приемы и способы ориентировки в микропространстве (на рабочем месте, в учебнике, в тетради, на приборе). - развивать сохранные анализаторы и компенсаторные способы деятельности в учебно-познавательном процессе и повседневной жизни; - развивать умение адекватно использовать речевые и неречевые средства общения; - расширять представления о предметах и явлениях окружающей действительности; - развивать вербальные и невербальные средства общения.
Планируемые результаты
Личностные	Метапредметные	Предметные	Коррекционно-развивающие
- сформированы такие нравственные качества учащихся, как доброта, милосердие, отзывчивость, человечность; - сформирована коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками,  взрослыми в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности -  сформирован интерес к изучению русского языка, любознательность, доброжелательное отношение друг к другу.	Регулятивные УУД: - умеют ставить цель и формулировать задачи собственной образовательной деятельности с учетом выявленных затруднений и существующих возможностей; - умеют оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности	-  умеют выделять основную мысль  текста, выражать свою точку зрения на освещаемую тему, приводить аргументы; - расширили  и углубили знания по культуре речи; - знают  орфографические, речевые и грамматические нормы; - сформировано умение самостоятельно создавать собственное высказывание, обладающее всеми признаками текста, то есть смысловой цельностью и структурной связностью.	- используют навыки рельефно-точечного письма и чтения по системе Л. Брайля, -сформированы умения правильно использовать дидактический материал ; - используют приемы и способы ориентировки в микропространстве (на рабочем месте, в учебнике, в тетради, на приборе). - умеют использовать сохранные анализаторы и компенсаторные способы деятельности в учебно-познавательном процессе и повседневной жизни; - развивать умение адекватно использовать речевые и неречевые средства общения; - расширяют представления о предметах и явлениях окружающей действительности через чтение и письмо текстов; - развивают вербальные и невербальные средства общения.
	Познавательные УУД: умение работать с учебником, со справочной литературой, постановка и решение проблемы; - умеют выявлять и называть явления, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ; - умеют находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
	Коммуникативные: умение работать в группе, осуществлять поиск и сбор информации, владение разными формами речи. - умеют организовывать учебное сотрудничество с педагогом и совместную деятельность с педагогом и сверстниками; - умеют принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником.

Методы и технологии обучения: проблемно-поисковый, сравнительный анализ информации

Словесные методы

Практические методы

Проблемно-поисковый, сравнительный анализ информации.

Технология развития критического мышления через чтение и письмо

Организационные формы: беседа, приёмы активизации мыслительной деятельности: анализ учебной информации, раскрытие межпредметных связей между русским языком, литературой.

Образовательные ресурсы (оборудование)

Учебник , рабочие тетради учащихся, прибор для письма по Брайлю, ноутбуки, раздаточный материал.

Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 9 класс: Учебник для общеобразо­вательных учреждений. –  М.: Просвещение, 2017.

Этапы урока	Действия учителя	Действия учащихся
1.Мотивационный настрой	-Добрый день, дорогие ребята! Мы начинаем наш урок. Улыбнитесь, пожалуйста! Это от ваших улыбок засияло солнце, оно согрело нас своим теплом во время зимы. Когда вы улыбаетесь, у вас счастливые и добрые лица. Сегодня мы с вами собрались в такой уютной компании, чтобы поговорить об одном очень важном человеческом качестве, без которого человек не может называться человеком. Качество это серьезное, Главное, важное.  То, что значит оно,  Очень нужно для каждого. В нем забота и ласка, Тепло и любовь. В нем стремленье На помощь прийти вновь и вновь. Это качество  В сердце у многих живет И о боли других  Позабыть не дает. И оно поважнее, Чем лица красота. Это качество - Наших сердец  ДОБРОТА.  Звучит песня «О доброте» (музыка  Ю.Козлова, слова Т.Писаревской) Наш урок я хотела бы начать с эпиграфа, помещенного на слайде, давайте прочтём его и запишем в тетрадях, к нему мы будем обращать в течение урока. Пока человек чувствует боль – он жив. Пока человек чувствует чужую боль – он Человек. Франсуа Гизо.	Приветствуют  учителя, записывают  число в рабочих листах, читают эпиграф и записывают  его.
2.Актуализация знаний	-Однажды великий философ Древней Греции Диоген зажег днем фонарь и пошел с ним по городу. На недоуменные вопросы горожан он отвечал кратко: «Ищу человека» (то есть «настоящего», полноценного в нравственном отношении; при встрече с таким человеком фонарь Диогена должен был погаснуть). --Что имел в виду Диоген, говоря о том, что ищет он настоящего человека? -Тем самым философ хотел сказать, что найти совершенного человека, который полностью отвечал бы этому званию, практически невозможно, его буквально «днем с огнем не сыщешь» (известная русская поговорка) - Итак, можно ли героя назвать настоящим человеком? -Какими качествами должен обладать человек, чтобы быть человеком с большой буквы?( доброта, человечность, милосердие, сострадание). -Скажите пожалуйста, в  каких видах заданий по русскому языку мы можем встретить  рассуждение  о доброте, милосердии, сострадании? (работа с текстом, изложение, сочинение). - Какие виды сочинений вам известны? ( сочинение-описание, сочинение, рассказывающие о каких-то событиях, сочинение- повествование, сочинения, раскрывающие смысл высказывания, тезиса- сочинение-рассуждение). -Что мы должны знать для успешного написания сочинения-рассуждения? ( структуру сочинения)	Слушают учителя Отвечают на вопрос Отвечают на вопросы Обобщают сказанное Вспоминают ранее изученное. обобщают
3.Постановка целей урока, определение темы урока	-Обобщим всё сказанное: над чем предстоит сегодня поработать? (подготовкой к написанию сочинения – рассуждения на тему «»). Запишем тему урока: «Подготовка к написанию сочинения-рассуждения на тему: «….. -Какова цель нашей работы? (подготовиться писать сочинение, вспомнить структуру сочинения, поработать с тестом, определить его тему, основную мысль)	Определяют тему урока, ставят цели на предстоящий урок
4.Работа по теме урока	Я предлагаю поработать с текстом А.Лиханова. Чтение текста (1)Она возникла перед взглядом Алексея как-то вечером, в час бешеного приступа его боли, и мимо не прошла, задержалась. (2)Это уж потом узнал Пряхин, что работает тётя Груня не санитаркой, не медсестрой, а вахтёршей, сидит при входе, а после смены обходит госпитальные палаты, чтобы кому водички подать, кому подоткнуть холодное суконное одеяльце, хотя никто её об этом не просил. (3)Только разве надо просить, когда война, когда люди нуждаются в сострадании больше, чем в хлебе? (4)И неграмотная старуха бродила вечерами между коек, взбивая подушки, кладя компрессы на жаром пышущие лбы и приговаривая, приговаривая какие-то словечки, то ли убаюкивая ими, то ли сказку какую волшебную рассказывая. (5)Вот так же вошла она в Алексеев взгляд, в его расширенные болью зрачки, приложила ладошку к щеке, как-то удобно облокотилась, постояла минуточку, вздохнула и наклонилась к Пряхину, неожиданно сильно, но аккуратно приподняла одной рукой его голову, а другой взбила подушку. (6)Когда заканчивалось её дежурство, усаживалась теперь тётя Груня на табурет возле Алексея, смачивала уголком полотенца ссохшиеся, запёкшиеся его губы, и обтирала лицо, и подносила водички, и всё время гладила она его холодную, неживую руку и приговаривала, приговаривала, не жалея слов, мягких, как хорошая повязка. (7)И гладила она и гладила Алексея по холодной руке и, видимо, добилась-таки своего. (8)Рука порозовела, стала тёплой, и однажды Пряхин посмотрел на тётю Груню осознанно и заплакал. (9)И она заплакала тоже. (10)Только её слёзы лёгкие были. (11)3нала тётя Груня, что своего добилась, что теперь выживет этот солдат, потому что боль свою победил, и ещё заплакала она оттого, что муж её и сын с фронта давно весточки не шлют и, может, вот так же, как этот бедолага Алексей Пряхин, в госпитале где-нибудь маются, вот так же страдая и мучаясь... (12)Как же могла она, мать и жена, не ходить в палаты после дежурства, как могла не приговаривать своих ласковых слов, как могла не помочь Алексею? (13)После выписки тётя Груня привела Алексея в свой домик, чистенький и уютный. (14)В углу за занавеской вроде отдельной комнатки, и тётя Груня кивнула на неё: — (15)Вон твоя комнатушка. — (16)Тётя Груня, как с тобой рассчитываться-то стану? — улыбнулся Пряхин. — (17)Каким златом-серебром? — (18)И-и, милай, — ответила тётя Груня сердито. — (19) Кабы люди за всё друг с дружкой рассчитываться принялись, весь бы мир в магазин превратили. (20)Храни нас Бог от этого магазина! (21)Тогда уж добро изничтожится! (22)Не станет его. — (23)Почему? — удивился Алексей. (24)Тётя Груня строго на него поглядела. — (25)Потому как добро без корысти. (26)Аль не знал? (По А. Лиханову) * Лиханов Альберт Анатольевич (род. в 1935 г.) — писатель, журналист. Корысть — страсть к наживе Корысть — жадность к деньгам, страсть к богатству Работа по тексту На основе этого текста вам предстоит написать сочинение-рассуждение. - Кто является главным героем текста? Что узнали о них? -Почему тетя Груня заботилась о раненых? -Какие слова служат подтверждением этому? - Хотела ли она извлечь для себя выгоду? Найдите подтверждение в тексте. - Как помогла забота тети Груни  Алексею? (Именно помогла Алексею выжить. Ухаживая за ним ,она надеялась ,что где-то так же тепло относятся к её мужу и сыну. ) - Каким человеком можно назвать тетю Груню? Алексей был благодарен тети Груне за то, что она делала добро от чистого сердца .Ведь настоящее добро должно быть бескорыстным .Именно эта мысль и раскрывается в финале текста. -Так о каких же качестве идёт речь в этом тексте?                - Как думаете, какое нравственно-этическое понятие объединяющее песню и текст А.Лиханова, эпиграф и притча о Диогене   станет темой сочинения ? -Допишем тему у рока: Подготовка к написанию сочинения-рассуждения на тему: «В чем проявляется  доброта?» Структура сочинения-рассуждения (композиция). -Тезис. -Аргументы (доказательства). - Вывод. Фронтальная беседа. Что такое тезис, аргументы, вывод? Тезис – это положение, утверждение, которое требуется доказать. Аргументы – это доказательства, факты, подтверждающие выдвинутый тезис. Вывод – это заключение, итог проведённого рассуждения. - Что такое доброта? Дайте определение данного слова. ( Доброта – это проявление искренних, добрых чувств по отношению к кому или чему-либо). Это определение понятия станет тезисом вашего сочинения-рассуждения. Примерный вариант комментария по проблеме: Примерный текст комментария: - Доброта – одно из важнейших качеств человека. Оно делает его терпимым и отзывчивым, способным проявлять заботу и внимание к другим. Доброта вне времени и пространства. Словарная работа: - Найти определение слова доброта в Толковом словаре С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой. Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.  - Подобрать синонимы к слову доброта. (Добросердечие, душевность; благость, ласковость, мягкосердечие, мягкосердечность, благодушие, человечность, человеколюбие, участливость, добродушность, добросердечность, добродушие, отзывчивость, благодушность, добротность, кротость, гуманность, ласка, мягкость). - Доброта - нравственная основа нашей жизни, и мы должны помнить, что человек жив прежде всего не заботой о себе, а стремлением делать добро другим. -Мы ответили на вопрос, что такое доброта, нашли пример доброты в тексте. А теперь давайте вспомним структуру  сочинения- рассуждения?( тезис, аргумент №1, аргумент №2, вывод). Подбор материала к сочинению: 1-й абзац в структуре сочинения – это вступление. Тезис                                                 Это ответ на вопрос: что это такое? По условию задания в качестве тезиса берём сформулированное нами определение. Есть разные способы толкования лексического значения слова. 1.Перечисление основных признаков, составляющих понятие. Доброта-это душевное качество человека, которое выражается в нежном, заботливом отношении к другим людям, в стремлении сделать что-то хорошее, помочь им. 2. Перечисление синонимов. -Какие синонимы к слову доброта можно подобрать? (добродушие, добросердечие, добросердечность, мягкосердечие, мягкосердечность; благодушие, добродушие; отзывчивость; душевность; благодушие; человеколюбие) - Комментарий   к определению  должен быть логически связан с дальнейшими аргументами - примерами из текста и вашего жизненного опыта.  (Доброта обязательно  должна быть действенной, должна проявляться в добрых поступках, в помощи нуждающимся. Добрый  человек, всегда бескорыстно поможет окружающим и вовремя придёт на помощь. Вот что о доброте говорили известные люди.  /чтение высказываний учениками/ Высказывания: 1. "За добро плати добром". /К. Г. Паустовский/ 2.Человек, делающий другим добро, умеющий им сопереживать, чувствует себя счастливым. Напротив, себялюбец, эгоист - несчастлив". / И. С. Тургенев/ - О доброте написано много стихов. Может, вы знаете стихотворения о доброте /чтение учениками/ - Доброта издавна ценилась на Руси. Народ сложил много пословиц о доброте. Какие пословицы вы знаете о доброте? / прочитайте, теперь запишите/ - Доброе слово человеку, что дождь в засуху. - Не одежда красит человека, а его добрые дела. - Спешите делать добро. - Худо тому, кто не делает добра никому. -Попробуйте написать вступление. ФИЗМИНУТКА ( под тихую музыку) - Набравшись сил и энергии, мы продолжаем работу. - 2-й абзац. Связать вступление с основной частью можно с помощью таких речевых клише:.......... - Обратимся к литературным аргументам. это примеры из художественной литературы, в частности, из произведений М.А. Шолохова «Судьба человека», В.Г. Короленко «Дети подземелья», Л.Н. Толстого «Кавказский пленник», В. Г. Распутина «Уроки французского», из жизни известных людей или знакомых, из собственной жизни, сведения из СМИ и т.п.). Примерный вариант 1 примера-аргумента: - В качестве второго аргумента, подтверждающего моё мнение о том, что такое доброта, приведу пример из рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского». Лидия Михайловна, молодая учительница, узнав, в каком трудном положении находится её ученик, старается ему помочь. Помогает она ему не совсем обычным способом. Играя с Валей в «замеряшки», Лидия Михайловна намеренно проигрывает мальчику, чтобы тот мог получить от неё рубль на молоко. Поступок учительницы - пример проявления доброты. Вывод к сочинению – это общий итог, подтверждающий выдвинутый тезис, который делает сочинение логически законченным. Примерный вариант заключения сочинения-рассуждения: - Приведённые примеры-аргументы подтверждают моё суждение о доброте. Чтобы мир стал светлее, в котором, к сожалению, немало зла, людям надо быть добрее друг к другу. Доброта – это то, что свершается добровольно, бескорыстно, как для всеобщей пользы, так и для своей пользы.       - Напишите первый аргумент - 3-й абзац. Аргумент №2 -Чтобы наше сочинение получилось краше, выразительнее, интереснее 2 аргумент мы должны взять из жизненного опыта. Но так как у нас не очень богатый жизненный опыт, можно брать аргументы из книг, газетных статей, просмотренных фильмов или телепередач. - А с  примерами проявления  доброты часто  приходится сталкиваться в жизни. Например, ….. Подтверждением тому, что добрых людей, к счастью, много,  являются события, связанные с…. Чтобы доказать необходимость  доброты  в жизни, приведу пример (обращусь к истории, обращусь к биографии…., обращусь к произведению …)                         В телепередаче «                     » показывают малышей из детского дома, нуждающихся в родительском тепле. Радостно сознавать, что в нашей стране очень много людей, желающих стать для них настоящими родителями, дарить свою любовь. - Попробуйте  написать 2 аргумент. - Приступаем к написанию вывода  4-й абзац. Заключение. Вывод. Заключение так же, как и вступление, не должно превышать по объёму основную часть сочинения. Задача заключения — подвести итог, обобщить сказанное. Вывод должен быть логически связан с предыдущим изложением и  не должен противоречить по смыслу тезису и аргументам. Начать заключение можно вводными словами:"значит, итак, следовательно, таким образом" или речевым клише:"мы пришли к выводу, подводя итог, делая выводы из вышеизложенного  и т.д." - Попробуйте написать вывод. Таким образом, доброта  – это готовность без раздумий оказать помощь ближнему. Запиши свой вывод.	Слушают текст Анализируют текст, отвечают на вопросы Дописывают тему урока Систематизируют материал к сочинению Слушают учителя, делают пометки в тетради Перечисляют основные признаки, составляющие понятие Перечисляют синонимы Пишут вступление. Обращаются к тексту, ищут ответы в тексте Отвечают на вопрос Пишут 1 аргумент Отвечают на вопросы, приводят свои примеры из жизни и художественной литературы Пишут 2 аргумент Пишут вывод, зачитывают черновые записи  своих  сочинений
5.Этап информирования о выполнении домашнего задания	Запишите домашнее задание: дописать сочинение по теме «В  чем проявляется доброта?», оформив  в соответствии с орфографическими, пунктуационными, грамматическими нормами. Выставление оценок	Записывают домашнее задание
6.Этап подведения итогов урока. Рефлексия	Включаю песню  Ю.Энтина « Дорогою добра». Я попрошу вас оценить свою работу на уроке.(прием "Микрофон") Урок Ø  Привлёк меня тем… Ø  Показался интересным… Ø  Взволновал… Ø  Заставил задуматься… Ø  Навёл на размышления…  ПОЖЕЛАНИЯ. Прослушивание ответов Наш урок закончен, и мне очень хотелось бы, чтобы в жизни каждого из вас было как можно меньше горя и слёз, а такие качества  как доброта, душевность, милосердие, сострадание, сочувствие, человечность,  вам были не чужды, и каждый из вас смог помочь ближнему, не остаться равнодушным к чужому горю, и только тогда наша жизнь будет светлой, радостной, счастливой.	Оценивают сою работу на уроке, слушают песню, слушают учителя