Подготовка обучающихся 9-ых классов к итоговому собеседованию по русскому языку

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КРАСНООКТЯБРЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

Подготовка обучающихся 9-ых классов к итоговому собеседованию по русскому языку

Автор:

учитель русского языка

и литературы Фавстова С.В.

2022 год-

       С 1918 года во все образовательные организации  пришла «новая форма мониторинга качества образования, которая вводится для проверки навыков устной речи девятиклассников» и является допуском к государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования

    Результатом итогового собеседования по русскому языку является «зачёт» или «незачёт». Экзаменуемый получает зачёт в случае, если за выполнение работы он набрал 10 баллов (максимально возможное количество – 20 баллов).

.Итоговое собеседование  состоит из четырех заданий:

• чтение текста вслух;
• пересказ текста с привлечением дополнительной информации;
• монологическое высказывание по одной из выбранных тем;
• диалог с экзаменатором-собеседником.

Итоговое собеседование направлено на проверку коммуникативной компетенции обучающихся IX классов — умения создавать монологические высказывания на разные темы, принимать участие в диалоге, выразительно читать текст вслух, пересказывать текст с привлечением дополнительной информации.
      Все тексты для чтения, которые предложены участникам собеседования, – это тексты о выдающихся людях России.  
В проведении собеседования участвует экзаменатор-собеседник и один эксперт, оценивающий ответ. В качестве экспертов могут выступать только учителя русского языка и литературы. Эксперт оценивает выполнение заданий непосредственно в процессе ответа по специально разработанным критериям с учетом соблюдения норм современного русского литературного языка. 

    Как уже было сказано выше, итоговое собеседование состоит из четырёх заданий, которые направлены на проверку спонтанной (неподготовленной) речи: чтение текста, пересказ прочитанного, монологическое высказывание и диалог (беседа с экзаменатором по вопросам). Все виды предложенной на выполнение работы, казалось бы, известны ученикам в отдельности и не должны вызывать затруднения. Но когда доходит дело до конкретного вида работы  дети чувствуют себя не очень уверенно. И причины здесь различные. Порой к 9 классу не все дети научились бегло, а тем более выразительно читать, что вызывает трудности в понимании прочитанного текста и в его пересказе. Сложность в неумении непрерывно говорить на предложенную тему в течение минуты   разборчиво, не сбиваясь. Слабое владение навыками ораторского искусства, малый опыт публичных выступлений; с трудом некоторые учащиеся выстраивают диалоги. Сюда же можно отнести боязнь не уложиться во времени, ведь на всю работу отводится 15 минут! Да и времени на подготовку  совсем немного – 1-2 минуты.

      По традиции вся работа на уроках русского языка и литературы строится вокруг таких видов деятельности, которые связаны с коммуникацией и работой над информацией: слушание, говорение, чтение, письмо. Рассуждают дети, вступают в диалог в большей части письменно. Не всегда хватает времени и на уроке выслушать ученика, а вот проверить письменную работу можно у всего класса.

В этом учебном году у меня  в двух   9-ых классах  37 учеников, все приняли участие в итоговом собеседовании. Все получили «зачёт».

  Лучше всего учащиеся справились с заданиями по чтению текста вслух (95% выполнения задания), созданием монологического высказывания (около 88 % выполнения задания) и участием в диалоге ( 94% выполнения задания). Более трудным оказалось задание, связанное с пересказом текста (около 69% выполнения). При оценивании правильности речи к числу типичных следует отнести речевые и грамматические ошибки.

1 задание. Чтение текста.

      Текст нужно прочитать выразительно: правильно интонируя все знаки препинания, подбирая оптимальный темп и тембр, мелодику голоса, делая логические ударения. Мы  распечатывали  текст для каждого учащегося, чтобы во время подготовки к выразительному чтению, он имел возможность карандашом или ручкой подчеркнуть главные предложения, словосочетания в каждом абзаце текста, чтобы выделить их при выразительном чтении и некоторые использовать при пересказе Тексты сложные, познавательного характера, о выдающихся людях России.  Так на собеседовании учащиеся читали, а затем пересказывали тексты о советских спортсменах,  

       Большую роль играет так называемый человеческий фактор. Учащиеся в одной и той же ситуации могут поступать и проявлять себя по-разному. Так одни дети пугаются работы и выполняют задания необдуманно, другие в такой же стрессовой ситуации мобилизуют все свои силы и выдают такие результаты, на которые не рассчитывали ранее.

Подготовку вела к итоговому собеседованию, пользуясь материалами сайта https://ruso-oge.sdamgia.ru/ «Решу ОГЭ»: итоговое собеседование. ОГЭ-2021: задания, ответы, решения.

   Тексты для работы подбирала не только сама, но и давала задания детям. Они готовили сообщения о тех людях, которые им лично чем-то интересны, о ком хотелось бы сообщить одноклассникам (футболисты, музыканты, общественные деятели). На уроках литературы читали и пересказывали биографии писателей и поэтов.

Отрабатывая орфоэпические нормы, можно обратиться к сайту http://uchimcauchitca.blogspot.com/2013/06/1_6066.html По уши в ОГЭ и ЕГЭ!, где даны интересные «орфоэпические запоминалки» 

2 задание. Пересказ прочитанного текста с введением цитаты. Подготовка 1 минута. Пересказ 3 минуты. В данном задании сложность в точной и полной передачи информации текста – пересказе. С таким видом работы, как пересказ, ученик встречается на многих изучаемых в школе предметах, не только на литературе. Следить за правильностью речи ученика, исправлять орфоэпические, грамматические, речевые ошибки, работать над умениями находить основную информацию в тексте, осознанно её запоминать, а не механически зазубривать, грамотно воспроизводить прочитанное – вот чем может помочь учитель любого предмета своему ученику.

Возникает вопрос и о введении цитаты. Задание: при цитировании использовать любую форму: прямую речь, вводное словосочетание, косвенную речь. Здесь положительный момент в том, что пересказываем прочитанный текст, а значит, уже основная информация отложилась в какой-то степени. Можно делать пометы, например, имена собственные, термины, даты, которые могут присутствовать в тексте, набросать небольшой план, приблизительно отметить место расположения цитаты.

Готовясь к заданию 2, нужно настраивать ученика на то, чтобы он вдумчиво прочитывал предложенный текст, стараясь прослеживать логику событий, вживаться в читаемое; в каждом абзаце отмечать главную информацию (словосочетание, предложение), помнить о том, что при пересказе нельзя упускать микротемы, что повлечёт за собой потерю баллов. (Здесь помогает методика подготовки к написанию сжатого изложения в ОГЭ). Нужно попытаться запомнить имена собственные, даты и термины, помогающие понять главную информацию текста.

Работу с цитатой можно проводить и на уроках литературы. Даётся задание: самостоятельно подобрать цитаты к образу литературного героя. Необходимо готовить цитаты, которые произносят герои о себе.

3 задание. Монологическое высказывание.

   Из 3 предложенных тем, где представлены описание, повествование и рассуждение, выпускник выбирает одну. 1 минута подготовки + 3 мин. на ответ. Помимо умения создавать текст определённого типа, чётко следуя его композиции, здесь требуются фоновые знания по истории, естественным дисциплинам, знание русской литературы, искусства, необходим богатый жизненный опыт.

От русского языка в этом задании - только форма изложения, а содержание – это знания учащихся обо всём. Они, к сожалению, мягко говоря, не всегда есть. Тематика монологических высказываний многообразна: ценность семьи, роль друзей в жизни; школьная жизнь, проблемы моды, современной культуры и т.д. Плюс: есть карточки с вопросами в помощь ученику. Слабые дети пытаются строить монолог в виде ответов на них. Минус: тогда не получается связный текст, а оценивается выполнение коммуникативной задачи, цельность и последовательность изложения.

Это задание вызывает определённые сложности. За 1 минуту экспромтом правильно составить текст на только что полученную тему не каждый взрослый сможет. Поэтому здесь необходима очень серьёзная подготовительная работа.

Мои ученики выбрали для монолога описание фотографии. Здесь неудобство вызывает то, что фото чёрно-белое .

На уроках русского языка мы описывали фотографии. Необходима работа с синонимами, например:

Фотография – фотокарточка, фото, снимок, кадр

Фотографировать – снимать, делать снимок

Фотограф – автор снимка (кадра)

Увидеть – рассмотреть, заметить, увидать, различить, уловить, разглядеть

Изобразить – показать, представить, описать, выразить, воспроизвести, воссоздать, отобразить, передать, запечатлеть, зафиксировать

Пользуемся правилами-помощниками:

Обратите внимание!

Фотография начинается с замысла, который фотограф хочет воплотить в своем фотоснимке и донести до зрителя.

Фотограф находит в окружающем мире тот изобразительный материал, который ляжет в основу снимка, отбирая только то, что раскрывает смысл и содержание его замысла, следовательно, смысловой центр снимка является его зрительным центром.

Смысловой центр снимка – это центр сюжета, главный объект изображения, через который раскрывается замысел фотографа.

Рассмотрите фотографию (предметы)

• Что вы видите на фотографии?
• Почему, на ваш взгляд, фотограф запечатлел именно эти предметы?
• Какую, на ваш взгляд, цель преследовал автор снимка?
• Что характерно для композиции снимка:

а) что изображено крупным планом в центре?

б) что вы видите на заднем плане снимка?

в) на каком фоне всё изображено?

г) что особенно тщательно, детально передано на снимке?

5. Опишите предметы (цвет, форма, размер) на переднем плане, на заднем плане, в центре, слева, справа.

6. Что больше всего привлекает в фотографии?

7. Какие чувства, мысли, переживания вызывает фотография?

Рассмотрите фотографию (люди, события)

• Что вы видите на фотографии? Какое явление, событие изображено на снимке?
• Почему, на ваш взгляд, фотограф запечатлел именно этот момент/событие?
• Кто (что) выделено на снимке особо(цветом или композиционно)?
• Опишите изображенное на фотографии:

а) главного героя/героев;

б) его/их занятия;

в) выражение лица (глаза, улыбка, взгляд);

г) поза, жесты, статика или динамика движения;

д) взаимоотношения, настроение.

5. Опишите предметы на переднем плане, на заднем плане, в центре, слева, справа.

6. Что использует фотограф для воплощения своего замысла(крупный план, композицию, детали, цвет, свет)?

6. Что больше всего привлекает в фотографии?

7. Какие чувства, мысли, переживания вызывает фотография?

Конструкции-помощники для описания фотографии

Вступление

• На этом снимке изображен…
• Этот снимок - жанровая зарисовка, передающая сцену из…
• На данной фотографии фотограф запечатлел…
• На фотографии мы видим…
• Если внимательно посмотреть на фотографию, то …
• Фотограф изобразил кульминационный момент события…

Конструкции-помощники для описания фотографии

Основная часть

• Цель фотографа –
• Фотограф создан настоящую картину(чего?)…
• Фотограф запечатлел один из моментов…
• Всё внимание фотографа сосредоточено на …
• Фотограф поместил в центр снимка…
• Прямо перед нами изображены…
• На переднем плане привлекает внимание…
• Задний план снимка занимает…
• Слева/справа от… виднеется…
• Внимание зрителя привлекает центральная фигура…

Конструкции-помощники для описания фотографии

Основная часть

• Нельзя не обратить внимание на детали, притягивающие внимание зрителя…
• Выражение лица/ поза/ глаза/взгляд/жесты/улыбка отражает
• Фотограф передает обстановку/ динамику/ настроение /внутреннее состояние человека…

Конструкции-помощники для описания фотографии

Заключение

• Фотография отражает авторское отношение к …
• Картина, запечатленная на фотографии, несет в себе определенное настроение…
• Завершая описание, хочется отметить…
• Фотография произвела на меня ….впечатление.
• Фотография заставила задуматься о…

4 задание. Участие в диалоге.

Без подготовки выпускник отвечает на 3 вопроса по выбранной теме. Общее время ответа – 3 минуты. Минусы: могут быть односложные ответы, отличающиеся бедностью и неточностью словарного запаса.

Здесь очень важно, чтобы ребёнок не просто отвечал на вопросы, а размышлял, рассуждал с привлечением аргументов. Для экзаменатора это тоже сложный момент: он не только следит за временем, но и должен помочь раскрыться ученику, оказать ему поддержку, стараться снизить чувство страха, неуверенность. Эмоциональный настрой экзаменатора может передаваться ученику.

Какие виды работы можно использовать при подготовке?

– Чтение текстов перед всем классом, подготовленные короткие выступления (на 2-3 минуты) перед классом на интересные и интересно-полезные темы (об изобретениях, биографии, о фильмах, об истории знаков препинания, о фразеологизмах, об интересных лингвистических явлениях); парные выступления, диспуты, ответы на вопросы, выступления с докладом по интересующей ученика теме с последующим ответы на вопросы одноклассников и приглашенных слушателей -заодно учим задавать вопросы), пересказы после 5-минутной подготовки и после домашней подготовки, одно занятие с разбором заданий итогового собеседования и одно (показательное) пробное, где успеют выступить 6-12 учеников, выполняя по одному заданию, тому, за которое больше всего переживают.

Как подготовиться к итоговому собеседованию?

(Советы ученикам)

Побольше читайте вслух — это поможет вам подготовиться к собеседованию!

• большая часть текстов в билетах касается личностей, сыгравших ключевые роли в российской истории. Обязательно почитайте биографии Гагарина, Циолковского, Пирогова и других известных персон, а также найдите воспоминания учеников, современников и друзей известных ученых, поэтов, музыкантов. Не забывайте и о современных героях – просмотрите интернет - источники на предмет громких спасательных операций МЧС или подвигов врачей. Это один из подвохов собеседования – девятиклассники редко следят за новостями и часто не имеют представления, что происходит в стране;
• отточите навык монологических высказываний – берите любые темы для сочинений по литературе и высказывайте мысли вслух. Попробуйте использовать диктофон, чтобы потом послушать себя со стороны и удалить из речи слова-паразиты;
• ведите диалоги – обсуждайте интересные темы с родственниками или друзьями, особенно если ваши позиции по какому-то вопросу не совпадают. Старайтесь говорить правильно и в процессе диалога обдумывать доказательства и аргументы;
• читайте вслух – берите любые тексты, сделав подборку заготовок из материалов газет, журналов, отрывков из книг, и читайте их, соблюдая ровный ритм и паузы на знаках препинания.

Материалы для подготовки к итоговому собеседованию:

• Нарушевич, Смеречинская: ОГЭ-2018. Русский язык. 9 класс. Готовимся к устному собеседованию. Практикум
• Егораева Г.Т ОГЭ 2018. Русский язык. Тренажёр. Итоговое собеседование для выпускников основной школы. 
• Егораева Г.Т Итоговое собеседование по русскому языку ОГЭ 2018. Типовые задания. 30 вариантов.
• Васинькова И.Н., Карелина Л.В. Русский язык 9 класс. Устное собеседование в ОГЭ: теория и практика подготовки 2018.
• Мальцева Л.И. Русский язык 9 класс. Итоговое собеседование.
• Лободина Н.В. Русский язык. 9 класс. Подготовка к устной части экзамена.