Полная рабочая программа по английскому языку для 9 класса общеобразовательной школы по УМК "Английский в фокусе" (Spotlight 9) авторов Н.И. Быковой, Дж. Дули, В. Эванс

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение                                 

«Средняя общеобразовательная школа № 12»                                                                     

Согласовано: Председатель МС_________/  Н.А. Костенко /                  протокол от «___» 08.2021 г. №

Утверждено приказом от «___» 08. 2021 г. №  Директор МАОУ СОШ № 12 _________/Р.Ф. Усова/

Рабочая программа по учебному предмету

английский язык   

для 9 класса

Составитель:

Юдина Татьяна Фёдоровна

Должность:

учитель английского языка

 Шарыпово

2021 год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО КУРСА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 9 КЛАССА SPOTLIGHT («АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ» ) АВТОРЫ: Ю.Е. ВАУЛИНА,  В.ЭВАНС, ДЖ.ДУЛИ, О.Е. ПОДОЛЯКО

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования (Приказ МО РФ от 05.03.04 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственного стандарта образования»),  Программы общеобразовательных учреждений «Английский язык. 5-9 классы» авторов Н.И. Быковой и М.Д. Поспеловой. М.: «Просвещение», 2016 г., в соответствии с положениями нормативноправовых и директивных документов Министерства образования РФ, обязательного минимума содержания  общего образования по иностранному языку и основной образовательной программы начального общего образования МАОУ СОШ №12. 

Рабочая программа рассчитана на 102 часа школьного учебного плана на 2020-21 учебный год (34 учебных недели),  2 часа в неделю. 

Количество часов для проведения контрольных и проверочных работ – 12.

УМК Spotlight «Английский в фокусе» 9 класс используется в соответствии с Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2018/2019 учебный год (приказ Минообрнауки России от 24 декабря 2010 г., регистрационный номер 19776).

Учебный план для второй ступени образования ориентирован на пятилетний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования.

Преподавание учебных предметов федерального компонента осуществляется в соответствии со стандартами первого поколения, утвержденными приказом МО РФ от 05.03.04. №1089.

Структура документа

Рабочая программа по английскому языку включает разделы: пояснительную записку; цели изучения английского языка, основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса, требования к уровню подготовки выпускников, календарно-тематическое планирование.

В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход в обучении, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В 9-Х КЛАССАХ

Главные цели курса — это развитие коммуникативной компетенции учащихся в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной, а также развитие и воспитание потребности школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

В основу данной серии в целом положен коммуникативно-когнитивный подход к обучению иностранному языку, предполагающий поэтапное формирование знаний и развитие всех составляющих коммуникативной компетенции. Этому должен способствовать и учебник, который, как надеются авторы, поможет учителю выбрать стратегии и приемы обучения с учетом возможностей школьников.

Личностно ориентированный подход к обучению иностранному языку, которого придерживаются авторы, обеспечивает особое внимание к интересам, индивидуальным особенностям и реальным возможностям учащихся.

Ученик становится активным субъектом образовательного процесса, который приобретает деятельностную направленность, а это, в свою очередь, определяет и современные технологии обучения, например метод проектов. Результатом такого процесса обучения должно стать формирование компетентного пользователя иностранного языка, готового осознанно и с желанием участвовать в диалоге и полилоге культур в современном развивающемся мире.

Основными отличительными характеристиками курса «Английский в фокусе» являются:

•              аутентичность значительной части языковых материалов;

•              адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;

•              соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познавательной деятельности: мотивация — постановка цели — деятельность по достижению цели — самоконтроль — самооценка — самокоррекция;

•              современные, в том числе компьютерные, технологии;

•              интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;

•              личностная ориентация содержания учебных материалов;

•              включенность родного языка и культуры;

•              система работы по формированию общеучебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, коммуникативной и практической деятельности;

•              межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на другие образовательные области, освоение языка как средства познания мира;

•              возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;

•              воспитательная и развивающая ценность материалов, широкие возможности для социализации учащихся.

Задачи курса:

•         развивать  роль речевой инициативы учащихся при увеличении объема парной и групповой работы;

•         в области чтения и аудирования - развивать механизмы идентификации и дифференциации, а также прогнозирования, выделения смысловых вех, определения темы и основной идеи текста;

•         формировать умения работать с двуязычным и толковым словарями;

•         формировать орфографические навыки и умения связной письменной речи в жанрах, свойственных письменной речи подростков данного возраста.

•              формировать коммуникативный уровень, достаточный для общения по изучаемому кругу тем;

•              систематизировать имеющиеся у учащихся сведения об английской грамматике;

•              стимулировать интерес за счет ознакомительного чтения, выполнения разнообразных коммуникативных творческих заданий;

•              формировать навыки быстрого реагирования на вопрос, правильного интонационного оформления вопросов и

ответов;

•              умение осуществлять устно-речевое общение в рамках сфер общения: учебно-трудовой, бытовой, культурной;

•              систематизировать и обобщить умения учащихся общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей школьников: коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме по темам: «Праздники», «Жизнь/Образ жизни и Среда обитания», «Очевидное – невероятное», «Праздники», «Жизнь/Образ жизни и Среда обитания»,

«Очевидное – невероятное»

•              формировать навыки распознавания и употребления в речи предложений грамматических конструкций; условных предложений реального и нереального характера, а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

УМК состоит из:

•              Учебника;

•              Рабочей тетради;

•              Книги для учителя;

•              Языкового портфеля;

•              Контрольных заданий;

•              Аудиоприложения к контрольным заданиям;   веб-сайта курса www.spotlightonrussia. Ru.

Учебник (Student's Book) является основным компонентом УМК.

Структура учебника позволяет учителю оптимально организовать планирование работы. В соответствии с новым федеральным базисным учебным планом (БУП) (3 часа в неделю в 5—9 классах) учебник рассчитан на 90 часов аудиторной работы и 1, 2 резервных уроков, отводимых на промежуточный и итоговый контроль, а также на творческие уроки.

Именно уроки a, b, c, вместе с уроком речевого этикета English in Use, составляют ядро модуля. Уроки культуроведения как стран изучаемого языка (Culture Corner), так и России (Spotlight on Russia), представленные также в каждом модуле, обеспечивают учащихся релевантными возрасту учебными материалами для развития социокультурной компетенции.

Современность курса составляет, в частности, регулярная рубрика «Учись учиться» (Study Skills), включающая описание способов учебной деятельности, советы и рекомендации школьникам по развитию разнообразных учебно-познавательных умений, обеспечивающих в том числе процесс освоения английского языка, например: приемы запоминания новых слов, пользование словарем, привлечение средств родного языка для понимания текста на английском языке. 

Отличительной чертой данного курса является повторяющийся урок дополнительного чтения, построенный на межпредметной основе (Extensive Reading. Across the Curriculum). Отражение в уроках межпредметных связей в значительной мере обеспечивает мотивацию учащихся к освоению английского языка как средства познания окружающего мира. Завершает каждый модуль материал для самопроверки и рефлексии (осмысления) учебных достижений учащихся, который, как правило, объединен в один урок с вводной страницей следующего модуля, выполняющей опять-таки мотивирующую и целеполагающую функции.

Представляется важным особо остановиться на разделе Spotlight on Russia, посвященном аспектам российской культуры в соответствии с тематикой модулей. Выполненный в формате журнала для подростков, он стимулирует интерактивность, способствует социализации учащихся. Текстовые материалы о России разных жанров и форматов (текст-описание, туристический буклет, интервью, письмо, биография, кулинарный рецепт) служат базой для речевой деятельности школьников (в устной и письменной формах) с переносом на личный опыт. В задания включены предложения учащимся прислать свои материалы по обсуждаемой теме на сайт УМК, что является одной из форм обеспечения интерактивности курса, способствует развитию самостоятельности и социализации учащихся, повышению мотивации к практическому пользованию английским языком, в том числе в рамках диалога культур.

Справочные материалы учебника также «оставлены с учетом их самостоятельного использования учащимися, роль родного языка при этом трудно переоценить. Так, грамматический справочник составлен на русском языке. Поурочный англо-русский словарь, построенный с разграничением лексики для активного/продуктивного и пассивного/рецептивного освоения, дает возможность шестиклассникам эффективно пользоваться им на разных этапах, в том числе при самоконтроле. В специальных разделах словаря даны грамматические термины и слова из рубрики Study Skills. Переводом на русский язык снабжена и таблица неправильных глаголов.

Рабочая тетрадь (Workbook), так же как и учебник, включает модули, каждый из которых соотносится с соответствующим разделом учебника. Упражнения в рабочей тетради, дополняя учебник, направлены на закрепление лексико-грамматического материала и дальнейшее развитие умений аудирования, чтения, письма, а иногда и устной речи. Задания отличаются разнообразием форматов. Они могут частично выполняться в классе, но в основном рассчитаны на самостоятельную работу учащихся дома.

В конце рабочей тетради помещены задания и визуальные опоры (карточки) для парной работы, которые могут быть использованы учителем для организации дифференцированной работы на уроке.

Раздел повторения в рабочей тетради (Revision Section) посвящен, в соответствии с типичными затруднениями русских учащихся, основным грамматическим явлениям и в основном выполнен в формате множественного выбора.

Аудиоматериалы

УМК включает комплект CD для работы в классе и самостоятельной работы учащихся. Аудиоматериалы содержат специальные задания для развития умений аудирования, а также практически все текстовые материалы курса. Это дает возможность учителю и учащимся решать конкретные задачи обучения.

CD-ROM диск

Новым компонентом УМК является CD-ROM диск, содержащий интерактивные задания для закрепления лексикограмматических знаний и развития умений аудирования и устной речи. Он построен с использованием анимации и игровых приемов в соответствии с возрастными психологическими особенностями учащихся. CD-ROM обеспечивает высокую мотивацию и активную деятельность учащихся при самостоятельной работе над освоением языка. Веб-сайт www.spotlightonrussia.ru

Включение интернет-ресурсов в процесс обучения иностранному языку способствует социальной адаптации школьников в современном мире.

Контрольные задания (Test Booklet)

Сборник включает десять контрольных заданий в двух вариантах, которые выполняются по завершении работы над каждым модулем. В сборнике также дается материал для промежуточного контроля и итоговая годовая контрольная работа. Здесь же помещены ключи к контрольным работам и тексты заданий для аудирования. Все контрольные задания можно ксерокопировать. Сборник контрольных заданий обеспечивает процесс контроля на регулярной и объективной основе.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В 9-Х КЛАССАХ

Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. 

Кроме того, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств, как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. 

С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, о морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. 

Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны, что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. 

При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, быть людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

•              воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

•              осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

•              формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

•              формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

•              осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

•              стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

•              формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

•              развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

•              стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся на всех изучаемых в школе предметах. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение и фиксацию главного. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опускать второстепенное и т.п. Планируя монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

Регулятивные		Познавательные		Коммуникативные
Ученик научится	Ученик получит возможность научиться	Ученик научится	Ученик получит возможность научиться	Ученик научится	Ученик получит возможность научиться
-определять           цели учебной	-адекватно самостоятельно	-реализовывать проектно-	-структурировать тексты, включая ум	-учитывать разные мнения        и	-организовывать и планировать

деятельности, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи                    в познавательную; -самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе    учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; -планировать пути достижения целей; -устанавливать целевые приоритеты; -уметь самостоятельно контролировать свое       время       и управлять им; -принимать решения                в проблемной ситуации на основе переговоров;

оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации; -прогнозировать и предвидеть будущие события и развитие процесса; -определять цель учебной деятельности возможно   с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления; -оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта; -критически анализировать успехи                   и недостатки проделанной работы; -организовывать

исследовательскую деятельность; -осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; -давать определение понятиям; -осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; -строить классификацию на основе отрицания; -строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей; -объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

ение выделять главное       и второстепенное, главную      идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; -работать                с метафорами            - понимать переносный смысл выражений, понимать               и употреблять обороты     речи, построенные        на скрытом уподоблении, образном сближении слов; -самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию        из Интернета; -выполнять

стремиться             к координации различных позиций в сотрудничестве; -формулировать собственное мнение и           позицию, аргументировать и координировать её с        позициями партнеров   в сотрудничестве при выработке           общего решения     в совместной деятельности; -устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; -аргументировать свою точку зрения, спорить      и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; -задавать вопросы, необходимые для организации

учебное сотрудничество   с учителем    и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; -осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать; -работать в группе; -основам коммуникативной рефлексии; -использовать адекватные языковые           средства для           отображения своих          чувств, мыслей, мотивов и потребностей; -отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых

-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль    по результату и        по способу           действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания; - составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя; -отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее; учиться критично относиться к собственному мнению.	учебное взаимодействие   в группе (распределять роли, договариваться друг с другом);	исследования; -оперировать основами ознакомительного, изучающего, усваивающего      и поискового чтения; -преобразовывать информацию из одной формы в другую: обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, составлять простой план текста (в виде ключевых   слов, вопросов).	универсальные логические действия:           анализ (выделение признаков), синтез (составление целого из частей, в том           числе          с самостоятельным достраиванием), выбирать основания          для сравнения, классификации объектов, устанавливать аналогии                и причинноследственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений, относить объекты к известным понятиям;	собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; -осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; -адекватно использовать           речь для планирования и регуляции своей деятельности; -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной        и письменной речью; -строить монологическое контекстное высказывание; -четко и ясно выражать свои мысли; -слушать других, принимать другую	действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
				точку зрения, быть готовым изменить свою;

Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях.

Ученик научится	Ученик получит возможность научиться
А. Коммуникативная сфера (т.е. владение иностранным языком как средством общения): Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
Говорение
Диалогическая речь: -                     начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; -                     расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; Монологическая речь: -                     рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка; - делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.	Диалогическая речь: начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; Монологическая речь: -                     рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка; -                     делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
Аудирование

-воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; -воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью).	-воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую  информацию;
Чтение
-                     ориентироваться в иноязычном тексте;  -                     прогнозировать его содержание по заголовку; -                     читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль;  -                     выделять главные факты, опуская второстепенные; - устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; читать         и        находить           значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале; выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.	-                     читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы;  - оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; - читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации; -                     устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте; -                     восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём добавления выпущенных фрагментов.
Письмо
-                     заполнять анкеты и формуляры; -                     писать личные письма с опорой на образец с употреблением формул          речевого     этикета,      принятых           в        стране/странах изучаемого языка;	-                     заполнять анкеты и формуляры; -                     писать личные письма с опорой на образец с употреблением формул          речевого     этикета,      принятых           в        стране/странах изучаемого языка;

-                     запрашивать информацию о друге по переписке; - выражать благодарность, извинения, просьбу;  -                     давать совет (объемом 100-120 слов, включая адрес); -                     писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план.	-                     делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; -                     писать электронное письмо зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул; -                     составлять план/тезисы устного или письменного сообщения; - кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности; -                     писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.
Языковая компетенция
-                     основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; -                     особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения; -                     признаки    изученных грамматических   явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); -основные различия систем английского и русского языков.	-                     применять правила написания слов, изученных в основной школе; -                     адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах; -                     соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.
Фонетическая сторона речи
-                     различать на слух и без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка; - соблюдать правильное ударение в изученных словах и фразах; - различать коммуникативные типы предложений по интонации; -                     членить предложения на смысловые группы;	-                     различать на слух британский и американский варианты английского языка в прослушанных высказываниях; -                     выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.

- адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Лексическая сторона речи
- расширять потенциальный запас лексического словаря за счет интернациональной      лексики      и        овладения   новыми словообразовательными средствами: аффиксами глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); - ize/ise (revise); существительных –sion/tion (impression/information), -ance/ence (performance/influence) , -ment (development),-ity (possibility); прилагательных –im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (cre-ative), inter- (international); словосложением: прилагательное + прилагательное ( wellknown) , прилагательное + существительное ( blackboard); конверсией:          прилагательными,         образованными    от существительных (cold – cold winter).	- расширять объем продуктивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Грамматическая сторона речи
- определять признаки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that. - понимать при чтении сложноподчиненных предложений	-                     определять признаки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел. -                     распознавать по формальным признакам и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без

с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III, конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street.; конструкцийbe/getusedtosomething; be/getusedtodoingsomething. -                     определять признаки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков согласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого. -                     понимать при чтении глагольные формы в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).	различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).
Социокультурная компетенция
-                     узнавать национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; -                     распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального общения.	-                     узнавать употребительную фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (пословицы, поговорки, скороговорки, сказки, стихи); -распознавать образцы художественной, публицистической и научно-популярной литературы; -                     различать особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающихся людей и их вклад в мировую культуру); -                     определять  сходство и различие в традициях своей страны и стран изучаемого языка; -                     понимать роль владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция:
-представлять язык как средство выражения чувств, эмоций, основе культуры общения; -                     достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных, межкультурных контактов в доступных пределах; -                     иметь представление о целостном полиязычном и поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации; -                     осознавать ценности мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.	-выходить из затруднительного положения в условиях дефицита языковых средств в процессе приема и п ередачи информации за счет умения: -                     пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста); -                     прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста; -                     использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки); -                     игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста; -                     задавать вопрос, переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных языковых явлений в тексте; -                     использовать перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты, мимику.
Б. Познавательная сфера (учебно-познавательная компетенция)
- совершенствовать  и развивать универсальные учебные действия (УУД) и специальные учебные умения (СУУ).	- совершенствовать  и развивать универсальные учебные действия (УУД) и специальные учебные умения (СУУ).
В. Эстетическая сфера
-                     владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; -                     приобщаться к чувству прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.	- стремиться к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка.
Специальные учебные умения
-                     сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений; -                     владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной речевой задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания); -                     ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений; -                     вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом значения, анализировать их семантическую структуру, выделять культурный фон, сопоставлять его с культурным фоном аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия иноязычному речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком. .	-                     догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей; - использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста; -                     узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков; -                     действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и порождении речевого высказывания на изучаемом языке; -                     пользоваться справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, двуязычными словарями, мультимедийными средствами; - пользоваться поисковыми системами www.yahoo.com., www.ask.com, www.wikipedia.ru и др.;  -                     находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в процессе общения на уроке, при написании эссе, сочинений, при подготовке проектов; - овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приемами

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА НА СТУПЕНИ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Весь учебный материал УМК “Spotlight” для 9‐го класса разделен на 8 блоков, каждый из которых включает в себя уроки из учебника, рабочей тетради и книги для чтения.

1.   Празднования и праздники (Праздники и празднования, приметы и предрассудки, особые случаи, торжества, историческая память, поминовение;Present Simple, Present Continuous, Present Perfect, Present Perfect Continuous; relative clauses, наречия времени, восклицательные междометия, has gone/has been to/in)

2.   Жизнь/образ жизни и среда обитания (Жилище, город/деревня, работа по дому, родственные связи, отношения в семье, бытовые насекомые, соседи, правительство, фауна, исчезающие виды животных; Infinitive/-ingforms; too/enough)

3.   Очевидное и невероятное (Загадочные существа, чудовища, сны, кошмары, совпадения, оптические иллюзии, сознание, рассказы, замки с привидениями, геометрические фигуры, стили в живописи, описание картины; Past Simple, Past Continuous, Past Perfect,Past Perfect Continuous, used to, would, модальные глаголы в настоящем времени)

4.   Современные технологии  (Компьютерные технологии, Интернет, подростки и высокие технологии; Future forms)  

5.   Литература и искусство (Виды искусства, профессии в искусстве, стили в музыке, вкусы и предпочтения, классическая музыка, кино, книги, драматургия; Comparatives-сравнительная и превосходная степени сравнения прилагательных и наречий) 6. Город и горожане (Люди в городе, животные, помощь животным, карта города, дорожное движение, дорожные знаки, памятники архитектуры в опасности, услуги населению, транспорт и экология; The Passive Voice - Пассивный (страдательный) залог, causative -каузативная форма, reflexive pronouns- возвратные местоимения)

7. Проблемы личной безопасности (Эмоциональное состояние, страхи, фобии, служба экстренной помощи, привычки, питание, здоровье, польза и вред компьютерных игр, опасные животные, решения проблем – телефон доверия, личная безопасность и самооборона;Conditionals I, II, III,Modals -модальные глаголы can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need) 8. Трудности (Сила духа, самоопределение, части тела, повреждения, риски, правила выживания, туризм, заявление о приеме на работу, биография, органы чувств, экология; Reported Speech-Косвенная речь, неопределённые местоимения (some, any) Содержание коммуникативного аспекта по всем видам речевой деятельности Говорение

1. Диалогическая речь:

•  диалоги этикетного характера, 

•  диалог-расспрос, 

•  диалог-побуждение к действию, 

•  диалог – обмен мнениями,   комбинированные диалоги. 

Объём диалога – от 3 реплик (5–7 классы) до 4–5 реплик (8–9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – 2,5–3 мин  (9 класс).

2. Монологическая речь

 основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждение с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию. 

Объем монологического высказывания – от 8–10 фраз (5–7 классы) до 10–12 фраз (8–9 классы). Продолжительность монолога – 1,5–2 мин (9 класс).

Аудирование

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования – до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования – до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 мин.

Чтение

 аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):

с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

•            короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, пожелания (объёмом 30–40 слов, включая адрес);

•            заполнение  формуляров, бланков (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

•            личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;

•            план, тезисы устного или письменного сообщения, изложение результатов проектной деятельности.

Языковые средства и навыки пользования ими Орфография

Правила чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:  

1) аффиксация: 

•              глаголов -dis-, -mis-, -re-; ize/ise;

•              существительных -sion/-tion , -ance/-ence , -ment, -ness , -ship, -ist, -ing;

•              прилагательных un- , im-/in-, inter-; -y, -ly, -ful, -al, -ic, -ian/-an, -ing; -ous , -able/-ible , -less, -ive;

•              наречий -ly; 

•              числительных -teen  -ty, -th;  2) словосложение: 

•              существительное + существительное;

•              прилагательное + прилагательное ; 

•              прилагательное + существительное ; 

•              местоимение + существительное ;  3) конверсия:

•              образование существительных от неопределённой формы глагола);

•              образование прилагательных от существительных.

Распознавание и использование интернациональных слов.

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.  

•            Нераспространённые и распространённые простые предложения; предложения с начальным ‘It’ и с начальным

‘There + to be’.

•            Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

•            Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

•            Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

•            Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

•            Условные предложения реального (Conditional I) и нереального характера (Conditional II; Conditional III).

•            Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

•            Побудительные предложения в утвердительной  и отрицательной форме.

•            Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.

•            Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

•            Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

•            Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

•            Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

•            Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

•            Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

•            Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

•            Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

•            Причастия настоящего и прошедшего времени.

•            Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

•            Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

•            Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

•            Неисчисляемые и исчисляемые существительные, существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени. Существительные в функции прилагательного.

•            Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу.

•            Личные местоимения в именительном и объектном падежах, а также в абсолютной форме. Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).

•            Наречия, оканчивающиеся на -ly, а также совпадающие по форме с прилагательными.

•            Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В результате изучения иностранного языка в 9 классе ученик должен:  

знать/понимать:  

•              основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение); особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию коммуникативных типов предложений; 

•              признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); 

•              основные нормы речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка; 

•              роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;  Уметь в говорении:

•              начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; 

•              расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; 

•              рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе, о своей стране и стране изучаемого языка; 

•              делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;  В аудировании:

•              понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале / аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;  

•              понимать основное содержание несложных аутеничных текстов, относящихся к разным коммуникационным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;   использовать переспрос, просьбу повторить;  В чтении:

•              ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку; 

•              читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); 

•              читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; 

•              читать текст с выборочным пониманием нужной информации или интересующей информации;  В письменной речи:

•              заполнять анкеты и формуляры; 

•              писать поздравления, личные письма с опорой на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.  

В лексике:  

Знать и понимать значение лексических изученных единиц.

В грамматике:

Расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи:

•              Present Simple; Present Continuous; Present Perfect; Present Perfect Continuous;        Условные предложения;

•              Модальные глаголы;

•              Порядок прилагательных в предложении;

•              Past Simple; Past Continuous; Past Perfect; Past Perfect Continuous;

•              Пассивный (страдательный) залог;

•              Косвенная речь;

•              Каузативная форма;

•              Инфинитив;

•              -ing формы;

•              Употребление used to – be/get used to;

•              Наречия степени;

•              Степени сравнения прилагательных;

•              Словообразование прилагательных и существительных;

•              Составные прилагательные и существительные;

•              Употребление too/enough;

•              Предлоги;

•              Сочинительные союзы  both... and; either...or; neither... nor;  Слова-связки.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 КЛАСС (102 Ч)

№ модуля	Тема	Количество часов на тему	Количество часов на контрольные работы	Итоговое количество
				часов
	Вводная часть	2		99
	Входящее тестирование		1
1	Праздники	11	1
2	Жизнь и образ жизни	11	1
3	Очевидное - невероятное	11	1
4	Технологии	11	1
5	Литература и искусство	11	1
6	Город и горожане	11	1
7	Проблемы личной безопасности	11	1
8	Трудности	10	1
	Итоговое тестирование		1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ SPOTLIGHT 9 КЛАСС

№ урок а         в году	Тема урока	Характеристи ка      учебной деятельности учащихся	Планируемые результаты			Домашнее задание
			Предметные Метапредметные Личностные  (универсальные)
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ (3 урока)
1	Вводный урок	Повторяют лексику         и грамматику, изученную в 8 классе.	Коммуникативные умения:      повторение лексикограмматического материала за предыдущий курс обучения. Языковые навыки и средства оперирования        ими	Коммуникативные УУД:           выбирать адекватные языковые и речевые           средства для           решения коммуникативных задач. Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную	Личностные УУД: развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу; мотивировать на работу по теме модуля, подвести	Повторение лексикограмматического материала

			(лексическая     и грамматическая сторона речи): Past Simple, Present Perfect –– обзорное повторение.	задачу на основе соотнесения того, что уже известно и  усвоено, развивать навыки целеполагания. Познавательные    УУД:        поиск        и выделение необходимой информации; применение         методов информационного поиска.	к постановке личных целей в овладении учебным материалом.
	Входящее тестирование	Организуют самоконтроль  и  рефлексию учебных достижений по завершении  работы      над модулем. Применяют приобретенные знания, умения и      навыки         в конкретной деятельности.	Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений.	Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные УУД: осуществлять контроль   своей деятельности      в процессе достижения результата, определять         способы  действий   в         рамках предложенных условий и требований,  уметь корректировать свои действия в дальнейшем;   планировать,	Личностные УУД: формирование мотивации изучения иностранных языков       и стремления к самосовершенств   ованию                в образовательной области «Иностранный язык»; формировать способность к оценке своей учебной деятельности,		Лексикограмматический тест

				контролировать и оценивать учебные действия    в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа       и самоконтроля. Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов   решения задач в зависимости от     конкретных условий.	развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу.
2	Актуализация лексикогрпмматическо го материала	Повторяют    и актуализируют     лексику          и грамматику, изученную в 8 классе.	Коммуникативные умения: актуализация лексикограмматического материала в         устнокоммуникативных высказываниях. Языковые навыки и средства оперирования   ими (лексическая     и грамматическая сторона речи): Past Simple, Present Perfect –– использование в	Коммуникативные УУД: выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и  усвоено, развивать навыки	Личностные УУД: развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу; мотивировать на работу по теме модуля, подвести к постановке личных целей в овладении учебным материалом.	Повторение лексикограмматического материала

			устно-речевых высказываниях.	целеполагания. Познавательные УУД:        поиск        и выделение необходимой информации; применение           методов информационного поиска.
MODULE 1. CELEBRATIONS (МОДУЛЬ 1. ПРАЗДНИКИ) (12 уроков)
1	Праздники и празднования	с.10—11 Отрабатывют  слова по теме «Праздники», прогнозируют содержание текста         по заголовку. Читают текст, развивая  умения поискового и изучающего чтения, используют языковую догадку           в понимании новых         ЛЕ. Изучают рубрику Study Skills, посвящённую	Введение учащихся в лексикограмматическое содержание модулей и ознакомление их с некоторыми типами текстов, картинками и видами заданий, с которыми им предстоит работать.	Коммуникативные УУД: умение адекватно и осознанно использовать речевые средства     в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; выражать эмоциональные состояния вербальными             и невербальными средствами. Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем	Личностные УУД: формировать мотивационную основу           учебной деятельности, развивать навыки умения работать в паре;  формировать потребность         в самовыражении, социальном признании.	Учебник:  упр. 9 с. 11 Рабочая тетрадь:  упр. 4 с. 4

выявлению цели автора как одному       из приёмов повышения эффективности чтения. Слушают и читают текст, выделяя цели автора. Знакомятся с новыми ЛЕ по теме «Праздники    в разных странах», развивая интеллектуаль ные  умения  (анализ,  категоризацию ).       Слушают аудиозапись описания праздников,  понимая основное содержание с опорой на ключевые слова. Составляют

ориентиры действия в новом         учебном материале; развить прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации из прочитанных и прослушанных текстов       различных жанров;           объединять предметы и явления в группы       по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

		микродиалоги (описаниепразд ников) на основе новых ЛЕ. Учатся понимать язык мимики и жестов, описывают чувства и эмоции. Делают сообщение на основе прочитанного, выражают личное отношения к  прочитанному.
2	Праздники      в разных странах	с. 12-13 Описывают картинку    по вопросам, читают           и прослушивают диалог, вставляя нужную информацию. На          основе прочитанного	Освоение во всех видах речевой деятельности знакомых и новых лексических единиц  по теме «Праздники».	Коммуникативные УУД: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; уметь организовать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность            со	Личностные УУД:        освоить социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах; развивать готовность и способность вести	Учебник:  упр. 11 с. 13   Рабочая тетрадь:  упр. 4 с. 5

составляют тематический диалограсспрос, запрашивают  и       сообщают фактическую информацию личного характера. Представляют тематические  сообщения на основе прочитанного с переносом на личный опыт (празднования в            семье). Воспринимают на      слух      с выборочным извлечением заданной информации (рубрика RNE). Учатся определять темы и вести диалоги этикетного характера. Воспринимают

сверстниками, работать в паре.  Регулятивные УУД: планировать свои действия     в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: осуществлять структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в устной форме;  использовать моделирование          в учебной деятельности; умение действовать          по образцу/аналогии при выполнении упражнений               и составлении собственных высказываний      в пределах     тематики основной школы.

диалог с другими людьми; воспитывать культуру поведения через освоение норм этикета.

			на      слух      и правильно повторяют интонацию предложений, фразы с разной эмоциональной окрашенность ю. Закрепляют на письме ключевые   реплики          в диалогах этикетного характера.
3	Предметы предрассудки	и	с.14—15 Читают  Описание бразильского карнавала, развивая навыки распознавания грамматически   х            времён Present Simple, Present Continuous,	Формирование навыков и умений восприятия речи на слух и говорения.	Коммуникативные УУД: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами иностранного языка. Регулятивные УУД: определять необходимые действия    в соответствии с	Личностные УУД:   формирование ответственного   отношения          к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и	Учебник:  упр. 12 с. 15   Рабочая тетрадь:  упр. 4 с. 6

Present Perfect и Present Perfect Continuous и их значений, определяют условия употребления этих   времен. Изучают  признаки  глаголов состояния (stative           verbs); развивают  навыки распознавания и употребления их в речи в Present Simple и Present Continuous. Учатся использовать и распознавать в речи разные способы  выражения действий в будущем will — be going to — Present Simple —

учебной                     и познавательной задачей и составлять алгоритм    их выполнения. Познавательные УУД:           осуществлять осознанное построение речевого высказывания      в устной и письменной форме; структурировать знания; применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

познанию.

Present Continuous (в соответствии со значением). Развивают навыки  распознавания значений     и употребления в речи форм Past Simple — Past Continuous. Читают           текст (письмо личного характера),  распознавая значения  и употребляя  в речи различные временные  формы  глаголов. Составляют письменное  высказывание  по              теме (празднования в        недавний период времени)         с использование

		м       слов       и выражениймаркеров разных грамматически х времен.
4	Present tenses do/go/have   в устойчивых словосочетания х	с.16—17 Повторяют и изучают новые слова  по теме «Описание дня рождения», составляют небольшие сообщения – описаниядней рождения. Повторяют и употребляют в заданиях идиомы. Развивают навыки  употребления в речи  Идиоматически х выражений и тематической лексики      при описании    дня рождения. Составляют	Освоение  формообразования           и использования     в связной речи Present tenses.	Коммуникативные УУД: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; владеть диалогической          и монологической формами    речи в соответствии        с грамматическими           и синтаксическими нормами английского языка. Регулятивные УУД: принимать и сохранять   учебную задачу. Познавательные УУД:           осуществлять выбор           оснований и критериев   для сравнения, сериации, классификации	Личностные УУД: развивать воображение при моделировании ситуаций общения; развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу          на основе повторения изученного и хорошо знакомого.	Учебник:  упр. 4 с. 16 Рабочая тетрадь:  упр. 3 с. 7

		описание    – сообщение о днях рождения в своей семье. Прослушивают аудиоматериал  с пониманием основного содержания и с извлечением заданной информации. Знакомятся с новыми ЛЕ по теме «Празднования дней рождения».   Знакомятся с идиомами по теме «Дни рождения», учатся употреблять  их  в  речи (рубрика  Study Skills), составляя микродиалоги .		объектов; умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений,              слов, словосочетаний, предложений.
5	Особые случаи/торжест ва, праздники	с. 18-19 Изучают тему «Написание статьи             о	Освоение лексических единиц по тебе «Особые случаи» и развитие	Коммуникативные УУД:  организовывать  учебное	Личностные УУД: формирование коммуникативной	Учебник:  упр. 9 с. 17 Рабочая тетрадь:

праздничном событии»: читают тексты и классифициру ют      их       по ключевым ловам              и устойчивым сочетаниям. Учатся распознавать официальный стиль речи в статьях       в теории        и практики. Учатся менять стиль письменного сообщения на официальный. Самостоятельн о        (*как вариант, в рамках оформления языкового портфеля) пишут статью о праздновании официального события

монологической речи – описание праздника.

сотрудничество   и совместную деятельность        с учителем    и одноклассниками. Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действия и        вносить необходимые коррективы. Познавательные УУД: объединять предметы и явления в группы       по определенным признакам, сравнивать, классифицировать           и обобщать           факты         и явления; использовать моделирование    в учебной деятельности.

компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации; формировать доброжелательное отношение, уважение к культурным и историческим ценностям других стран и народов.

упр. 3 с. 8

		(рубрика RNE) с опорой на образец  и используя лексику          и структуры официального стиля.
6	Описание праздников	с. 20 Осваивают  в теории и практике способы использования фразовых глаголов. Выполняя упражнения рубрики  RNE, практикуют  употребления в речи фразовых глаголов. Развивают навыки распознавания и употребления в        речи  фразовых  глаголов в устойчивых сочетаниях (в рамках	Развитие умений составить статьюописание о событиях.	Коммуникативные УУД: уметь организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность            со сверстниками, работать       в       паре (этикетный диалог). Регулятивные УУД: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. Познавательные УУД: умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;	Личностные УУД:          развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу          на основе повторения изученного и хорошо знакомого; развивать воображение при моделировании ситуаций общения.	Учебник:  упр. 3 с. 18 Рабочая тетрадь:  упр. 4 с. 9

		тематической лексики). Читают текст,  вставляя нужную видовременну ю            форму фразового глагола. Составляют диалог этикетного характера   на основе прочитанного (работа       в парах).		осуществлять структурирование знаний,       осознанное построение речевого высказывания      в устной форме.
7	Словообразова ние: прилагательны е и причастия на -ed/-ing: упр. 1a; дифференциа ция лексических значений слов: habit/tradition	с. 21 Осваивают  в теории и практике способы образования прилагательны х                    от существительн ых с помощью суффиксов – ed/-ing. Выполняя упражнения рубрики  RNE, практикуют	Освоение    в формообразовании и использовании словообразования: прилагательные   и причастия на -ed/-ing и развитие монологической речи по заданной теме (описание праздника).	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, осознанно   строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.    Регулятивные УУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их	Личностные УУД: формировать доброжелательное отношение, уважение к культурным и историческим ценностям других стран и народов; осознание   своей этнической принадлежности, знание           истории, языка,           культуры своего народа.	Учебник:  упр. 7 с. 19 Рабочая тетрадь:  упр.4 с. 10

		употребление в речи прилагательны х и причастий со словообразоват ельными элементами. Развивают навыки распознавания и употребления в    речи  прилагательны х и причастий в устойчивых сочетаниях (в рамках тематической лексики). Составляют диалог этикетного характера           на основе прочитанного (работа       в парах).		достижения, осознанно  выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные УУД:           осуществлять прогнозирование содержания текста по невербальным опорам (изображение);  развивать навыки поиска и выделения информации, в том числе          с использованием ИКТ.
8	Национальный праздник индейцев Северной	Используют фоновый лексикограмматически	Развитие интереса учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран, формирование			Учебник:  упр. 5 с. 20 Рабочая тетрадь:

Америки

й материал для беседы по теме «Мультикульту рные события». Прогнозируют содержание текста по заголовку и подписям под иллюстрациям и.    Знакомятся  с социокультурн ыми реалиями страны изучаемого языка,  прослушивая и читая текст «Собрание наций» (поисковое и изучающее чтение). Употребляют в речи новые ЛЕ.  Делают сообщение на основе прочитанного текста с опорой на вопросы о родной стране.

умений работы с текстом, направленных на извлечение информации и содержащих лексику для рецептивного усвоения.

упр.4 с. 11

		Выполняют индивидуальн ый          проект «Культурные события в нашей стране».
9	День памяти в Великобритани и	с. 22 Используют лексикограмматически й материал модуля в ситуации речевого общения на материале о праздновании Дня памяти в Великобритани и. Читают статью о праздновании Дня памяти. Отвечают на вопросы к тексту, обсуждают текст               с использование м изученной в новом модуле лексики и грамматически	Введение страноведческого материала                  по принципу поликультурной вариативности     и диалога       культур           с переносом  лексикограмматического материала   модуля           в ситуации           речевого общения на материале о родной стране.	Коммуникативные УУД:  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, аргументировать своё мнение. Регулятивные УУД:. самостоятельно планировать         свою деятельность. Познавательные УУД:             излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;  развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы        с информацией: поиск и выделение нужной	Личностные УУД: осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа; освоить социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах.	Учебник:  упр. 4 с. 21 Рабочая тетрадь:  упр. 4 с. 12

		х структур.		информации, обобщение                 и фиксация информации.
10	День Победы	с. 23 Используют лексикограмматически й материал модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране. Читают статью о Праздновании Дня Победы в России. Отвечают на вопросы к тексту, обсуждают текст               с использование м изученной в новом модуле лексики и грамматически	Проектирование по теме Дня Победы в нашей стране.	Коммуникативные УУД:  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, аргументировать своё мнение. Регулятивные УУД:. самостоятельно планировать         свою деятельность. Познавательные УУД:             излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;  развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы        с информацией: поиск и	Личностные УУД: осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа; освоить социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах.	Учебник:  упр. 6 с. 22 Рабочая тетрадь:  упр. 5 с. 13

		х        структур. Создают проект о Дне Победы в России.		выделение нужной информации, обобщение                 и фиксация информации.
11	Модульный тест №1	Организуют самоконтроль  и  рефлексию учебных достижений по завершении  работы        над модулем. Применяют приобретенные знания, умения и        навыки           в конкретной деятельности. В сотрудничестве с        учителем изучают модульную страницу.	Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия   по материалу и освоению речевых умений.	Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные УУД: осуществлять контроль    своей деятельности        в процессе достижения результата, определять способы  действий     в           рамках предложенных условий и требований,  уметь корректировать свои действия в дальнейшем;    планировать, контролировать и оценивать учебные действия     в соответствии с поставленной задачей и условиями ее	Личностные УУД: формирование мотивации изучения иностранных языков        и стремления к самосовершенств ованию                в образовательной области «Иностранный язык»; формировать способность к оценке своей учебной деятельности,  развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу.	Учебник:  упр. 8 с. 23 Рабочая тетрадь:  упр. 6 с. 13

					реализации, формировать навыки самоанализа       и самоконтроля. Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов   решения задач в зависимости от     конкретных условий.
12	Работа ошибками тесту №1	над по	Организуют самоконтроль  и  рефлексию учебных достижений по завершении  работы      над модулем. Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. В сотрудничестве с       учителем изучают модульную страницу.	Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений.	Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные УУД: осуществлять контроль   своей деятельности      в процессе достижения результата, определять         способы  действий   в         рамках предложенных условий и требований,  уметь корректировать свои действия в дальнейшем;    планировать, контролировать и оценивать учебные	Личностные УУД: формирование мотивации изучения иностранных языков       и стремления к самосовершенств   ованию                в образовательной области «Иностранный язык»; формировать способность к оценке своей учебной деятельности,  развивать учебнопознавательный	Учебник:  упр. 5-6 с. 24 Рабочая тетрадь:  упр. 7-8 с. 13

				действия    в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа       и самоконтроля. Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов   решения задач в зависимости от         конкретных условий.	интерес к новому учебному материалу.
MODULE 2. LIFE AND LIVING (МОДУЛЬ 2. ЖИЗНЬ И ОБРАЗ ЖИЗНИ) (12 уроков)
1	Жилище, город/деревня. Образ жизни. Работа по дому.	с.26-27 Повторяют         и осваивают ЛЕ по    теме «Жизнь     в космосе». Прогнозируют содержание   текста           по невербальным опорам (иллюстрациям и      аудио). Читают текст, находят запрашиваему	Reading &Vocabulary с. 26-27 Освоение во всех видах речевой деятельности знакомых и новых лексических единиц  по теме «Образ жизни».	Коммуникативные УУД: умение адекватно и осознанно использовать речевые средства    в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования     и регуляции своей деятельности.  Регулятивные УУД: учитывать	Личностные УУД:   развивать учебно познавательный интерес к ново учебному материалу основе повторения изученного хорошо знакомого; воспитывать уважение традициям друг стран,	- му на и к их	Учебник:  упр. 9 с. 27   Рабочая тетрадь:  упр. 4 с. 14

ю информацию, развивая умение языковой догадки. Делают сообщение  (оценочное  высказывание) на      основе прочитанного. Проводят диалог           — обмен  мнениями       о вкусовых предпочтениях. Закрепляю новые ЛЕ по теме «Жизнь в космосе», обращая внимание    на сходство значительного ряда тематической лексики      в английском           и русском языках. Развивают

выделенные учителем ориентиры действия в новом         учебном материале; развить прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Познавательные УУД: прогнозировать тематику текста по невербальным опорам;  излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;  уметь сравнивать языковые явления родного      и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений,              слов, словосочетаний, предложений.

проявляющихся в национальной кухне.

		умения письменного высказывания (по вопросам и опорной лексике), пишут электронное письмо           другу (e-mail) с описанием собственных представлений о        жизни           в космическом пространстве.
2	Родственные связи, отношения в семье	с. 28-29 Учатся понимать основное содержание услышанного с опорой        на иллюстрации. Изучают рубрику Study Skills,           учатся описывать картинки, закрепляют на практике с использование м тематической	Listening &Speaking с. 28-29 Формирование навыков и умений восприятия речи на слух и говорения.	Коммуникативные УУД:   планировать         и организовать учебное сотрудничество   и совместную деятельность            со сверстниками, работать     в        паре           и группе;  владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского	Личностные УУД:           развивать готовность и способность вести диалог с другими людьми;  развивать воображение при моделировании ситуаций общения.	Учебник:  упр. 12 с. 29 Рабочая тетрадь:  упр. 4 с. 15

лексики. Развивают умения работать     с контекстом при освоении новых ЛЕ (о родственных взаимоотношен иях в семье). Учатся           вести диалограсспрос этикетного характера (Asking for/Giving directions). Читают           и слушают диалог, восстанавливая текст  пропущенными фрагментами. Слушают аудиозапись  с выборочным извлечением заданной  информации  (рубрика RNE). Работают    над

языка. Регулятивные УУД: планировать свои действия     в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: самостоятельно достраивать нелинейный текст с восполнением недостающих компонентов; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; развивать   навыки диалогической     речи, аудирования.

		интонацией  различных  типов  вопросов. Закрепляют ЛЕ разыгрывая диалог             - расспрос этикетного характера. Используют новые ЛЕ в контексте – самостоятельн о составляют предложения.
3	Бытовые насекомые	с. 30-31 Распознают грамматически е структуры с инфинитивом и герундием. Читают текст, развивая умения ознакомительн ого                  и  поискового  чтения. Используют в речи (диалограсспрос) герундиальные	Grammar in Use с. 30-31 Освоение  формообразования           и использования           в связной    речи инфинитива и ing-форм глагола.	Коммуникативные УУД:               владеть диалогической формой       речи в соответствии        с грамматическими           и синтаксическими нормами английского языка; организовать и планировать учебное сотрудничество   со сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные УУД:	Личностные УУД: воспитывать нравственные ценности    (при обсуждении такого           явления, как благотворительно сть; формировать основы экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её	Учебник:  упр. 4 с. 30 Рабочая тетрадь:  упр. 4 с. 16

и инфинитивные обороты. В режиме игры разыгрывают диалоги           с использование м       в       речи изученных инфинитивных и герундиальных оборотов. Распознают и используют в речи определённый  и неопределённы й  артикли, местоимения с количественны м значением (a lot of,  lots of,  many, (a) few,  much, (a) little). Разыгрывают в парах диалограсспрос с использование м       вопросов различных типов.

самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, осознанно  выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные УУД: уметь сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, слово сочетаний, предложений; осуществлять структурирование знаний,       осознанное построение речевого высказывания      в устной форме.

проявлениях        и необходимости ответственного, бережного отношения          к окружающей среде.

4

Соседи

с. 32-33 Повторяют изученные и изучают  новые слова по теме «Соседи» с опорой на собственный опыт. Знакомятся          и используют          в речи           (диалограсспрос)  новые слова по теме «Дружба по-соседски». Читают текст- письмо          (о хороших соседях), отвечают на вопросы к нему. Разыгрывают тематические микродиалоги этикетного характера. Знакомятся          с идиомами, связанными своими компонентами

Vocabulary & Speaking с. 32-33 Освоение лексических единиц по теме «Город и деревня» и развитие навыков монологической речи (взаимоотношения с соседями).

Коммуникативные УУД: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами иностранного языка;  уметь  адекватно и осознанно использовать речевые средства     в соответствии        с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности.    Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, развивать навыки целеполагания Познавательные УУД:                  уметь  сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических

Личностные УУД: принятие ценности семейной жизни, культуры, традиций, праздников своей семьи; развивать готовность и способность вести диалог с другими людьми; формировать мотивационную основу           учебной деятельности.

Учебник:  упр. 10 с. 31 Рабочая тетрадь:  упр. 4 с. 17

		с        темой модуля. Слушают диалоги           с пониманием основного содержания, с извлечением заданной информации. Устно представляют повествование- рассказ о соседях, на основе этого пишут электронное письмо (e-mail) зарубежному другу.		явлений,              слов, словосочетаний;  осуществлять выбор наиболее эффективных способов     решения задач в зависимости от           конкретных условий.
5	Электронное письмо личного характера	с. 34-35 Описывают  свои ежедневные занятия с опорой на тематическую  лексику  (словосочетани я).         Читают текст, знакомятся  с	Writing skillsInformal letters/emailsс. 34-35 Развитие     умений написать     электронное письмо        личного характера.	Коммуникативные УУД:  умение адекватно и осознанно использовать речевые средства     в соответствии        с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей,	Личностные УУД: развивать потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения;  осознание возможностей самореализации	Учебник:  упр. 4 с. 32 Рабочая тетрадь:  упр. 4 с. 18

правилами написания (электронного) письма личного характера (рубрика RNE). Находят      в тексте (письмо личного характера) части его построения и композиции. Распознают и используют в речи правильный порядок прилагательны х                      в предложении при описании. Учатся писать письмо        в соответствии с его композицией: развивают умения подбирать соответствующ ее      начало           и

планирования и регуляции своей деятельности;  формировать владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действия и        вносить необходимые коррективы. Познавательные УУД: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать           и обобщать           факты         и явления; использовать моделирование    в учебной деятельности.

средствами иностранного языка; стремление          к совершенствовани ю речевой культуры в целом.

		концовку личного письма (opening remarks/ closing remarks). Работают с рубрикой Study Skills, посвящённой работе с заданием и вводной частью упражнения на написание письма-ответа. Учатся составлять план и писать письмо личного характера (рубрика RNE).
6	Словообразова ние: существительн ые      от прилагательн ых (-ance, -cy, ence, -ness,-ity): упр. 1;	с. 36 Осваивают  значения, распознают и употребляют  в  речи  существительн ые                 от прилагательн	English in Use с. 36 Развитие     навыков микровысказываний по заданной теме с использованием активного лексического               и грамматического материала.	Коммуникативные УУД: уметь организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность        со сверстниками, работать в паре (этикетный диалог,	Личностные УУД: развивать воображение при моделировании ситуаций общения;  формировать готовность и способность вести	Учебник:  упр. 8 с. 33 Рабочая тетрадь:  упр. 4 с. 19

ых (-ance, -cy, ence, -ness,-ity). Учатся образовывать прилагательны е, существительн ые с помощью суффиксов (- ance, -cy, -ence, -ness,-ity. Читают диалог, распознавая  и вставляя предлоги  (in, out,    by)     в устойчивые словосочетания  (в           рамках тематической  лексики). Работают        в парах, разыгрывают диалограсспрос этикетного характера. Читают текст, вставляют нужные Существительн ые      и

диалог-интервью);  владеть диалогической формой       речи в соответствии        с грамматическими           и синтаксическими нормами английского языка. Регулятивные УУД: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и           познавательных задач. Познавательные УУД: осуществлять структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в устной форме; уметь сравнивать языковые явления родного      и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений,              слов, словосочетаний, предложений.

диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

		прилагательны е. На основе прочитанного составляют диалогинтервью.
7	О резиденции премьер- министра Великобритани и	с.37 Прогнозируют содержание текста         по заголовку   и иллюстрациям.  Читают текст о знаменитых улицах Великобритани и,       заполняют пропуски. Прослушивают аудиосопровож дение           текста, сверяясь     с правильными ответами. Составляют высказывания (диалог         — обмен  мнениями) на основе прочитанного). Пишут заметку о знаменитых	Развитие интереса учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран, формирование умений работы с текстом, направленных на извлечение информации и содержащих лексику для рецептивного усвоения.	Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, аргументировать свое мнение; проводить инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные УУД: самостоятельно ставить       цели, планировать пути их достижения, осознанно  выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные УУД:           осуществлять прогнозирование содержания текста по	Личностные УУД: воспитывать нравственные           и гуманные ценности, обсуждая такие явления, как благотворительно сть; формировать мотивационную основу           учебной деятельности; развивать потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения.	Учебник:  упр. 2 с. 34 Рабочая тетрадь:  упр. 4 с. 20

		зданиях в  России в международны й журнал для школьников.		вербальным (заголовок) и невербальным опором (изображение);  развивать навыки поиска и выделения информации, в том числе          с использованием ИКТ.
8	Старые русские северные деревни	с.37-38 аботают с рубрикой Study Skills – знакомятся со способом  работы            с текстом, составляющим технологию критического мышления: KWLH (Know- Want to knowLearn- How) chart. Слушают текст, отвечают    на вопросы. Читают текст, осваивая тематическую  лексику через  контекст и	Введение страноведческого материала                  по принципу поликультурной вариативности     и диалога       культур           с переносом  лексикограмматического материала   модуля           в ситуации           речевого общения на материале о родной стране.	Коммуникативные УУД:  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, осознанно   строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.   Регулятивные УУД:. самостоятельно планировать         свою деятельность. Познавательные УУД:             излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;  умение      действовать	Личностные УУД: осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа; принятие ценности семейной жизни, культуры, традиций, праздников своей семьи;  формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.	Учебник:  упр. 7 с. 35 Рабочая тетрадь:  упр. 4 с. 21

		приемы работы с           текстом, относящихся к технологии критического мышления. Составляют диалогпобуждение           о жизни      в старорусских селениях (с опорой на схему). Выражают личное аргументирова нное  отношение  к  прочитанному высказыванию (рубрика Words of Wisdom).		по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний      в пределах     тематики основной школы.
9	Животные в опасности	с.38 Закрепляют лексикограмматически й материал модуля в ситуации речевого общения  на	Формирование умений работы с текстом и повышение осведомлённости учащихся   в           сфере защиты животных.	Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, аргументировать своё мнение.	Личностные УУД: формировать основы экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её	Учебник:  упр. 5 с. 36 Рабочая тетрадь:  упр. 4 с. 22

			материале  о  родной  стране. Читают текст (статья-   интервью      об экологии),   отвечают       на вопросы,  организуют   беседу             о защите окружающей среды.  Представляют монологически е высказывания  о      защите окружающей среды.		Регулятивные УУД: планировать свои действия    в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять основную и второстепенную информацию; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы , модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.	проявлениях       и необходимости ответственного, бережного отношения          к окружающей среде; формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
10	Жилище животных	для	с. 39 Закрепляют лексикограмматически й материал модуля в ситуации речевого общения  на	Проектирование по теме защиты окружающей среды.	Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, аргументировать своё мнение.	Личностные УУД: формировать основы экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её	Учебник:  упр. 6 с. 37 Рабочая тетрадь:  упр. 6 с. 23

		материале  защиты животного мира в   родной  стране. Читают текст о жилище животных, отвечают   на вопросы,  организуют   беседу             о защите окружающей среды.  Представляют устные высказывания    о            защите окружающей среды.		Регулятивные УУД: планировать свои действия    в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять основную и второстепенную информацию; создавать, применять и преобразовывать знаки и символы , модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.	проявлениях       и необходимости ответственного, бережного отношения          к окружающей среде; формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.
11	Модульный тест №2	Организуют самоконтроль  и  рефлексию учебных достижений по завершении  работы      над модулем. Применяют	Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений.	Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные УУД: осуществлять контроль своей деятельности в	Личностные УУД: формирование мотивации изучения иностранных языков стремления самосовершенств	и к	Учебник:  упр. 8 с. 39 Рабочая тетрадь:  упр.7 с. 23

			приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. В сотрудничестве с       учителем изучают модульную страницу.		процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований,  уметь корректировать свои действия в дальнейшем;    планировать, контролировать и оценивать учебные действия    в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа       и самоконтроля. Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов   решения задач в зависимости от     конкретных условий.	ованию                в образовательной области «Иностранный язык»; формировать способность к оценке своей учебной деятельности,  развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу.
12	Работа ошибками тесту №2	над по	Организуют самоконтроль  и  рефлексию учебных достижений по	Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений.	Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат.	Личностные УУД: формирование мотивации изучения	Учебник:  упр. 5-6 с. 40 Рабочая тетрадь:  упр. 8 с. 23

		завершении  работы        над модулем. Применяют приобретенные знания, умения и        навыки           в конкретной деятельности. В сотрудничестве с        учителем изучают модульную страницу.		Регулятивные УУД: осуществлять контроль    своей деятельности        в процессе достижения результата, определять способы  действий     в           рамках предложенных условий и требований,  уметь корректировать свои действия     в дальнейшем;    планировать, контролировать и оценивать учебные действия     в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа         и самоконтроля. Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов     решения задач в зависимости от      конкретных условий.	иностранных языков        и стремления к самосовершенств ованию                в образовательной области «Иностранный язык»; формировать способность к оценке своей учебной деятельности,  развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу.
MODULE 3. SEE IT TO BELIEVE IT (МОДУЛЬ 3. ОЧЕВИДНОЕ- НЕВЕРОЯТНОЕ) (12 уроков)

1

Загадочные существа, чудовища

с. 42-43 Повторяют лексику         по теме «Лохнесское чудовище   », прогнозируют содержание текста         по заголовку   и началу. Читают текстзагадочны х           существах планеты. Изучают рубрику  Study Skills, посвящённую освоению формата задания         по поисковому чтению «множественн ый     выбор». Выполняют задания к тексту в данном формате (рубрика RNE). Изучают новые ЛЕ, используя

Reading &Vocabulary с. 42–43 Освоение во всех видах речевой           деятельности знакомых   и        новых лексических единиц  по теме «Загадочные существа».

Коммуникативные УУД: умение адекватно и осознанно использовать речевые средства     в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования      и регуляции своей деятельности.  Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом         учебном материале; развить прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Познавательные УУД: прогнозировать тематику текста по невербальным опорам;  излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте

Коммуникативн ые УУД: умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих          чувств, мыслей       и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности.   Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; развить прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Познавательные УУД:

Учебник:  упр. 8 с. 43 Рабочая тетрадь:  упр. 3 с. 24

языковую догадку. Повторяют особенности употребления  форм глагола в тексте (инфинитив и форма Past Simple). Повторяют изученные           и учат новые ЛЕ теме «Лохнесс и   его чудовище», развивают навыки          их  использования  в  речи. Делают сообщение, включающее эмоциональнооценочные суждения, на основе прочитанного текста. Пишут письмоприглашение личного характера на основе

решаемой задачи;  умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы.

прогнозировать тематику текста по невербальным опорам;  излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;  умение действовать           по образцу/аналогии при    выполнении упражнений         и составлении собственных высказываний     в пределах тематики основной школы.

		прочитанного  текста.
2	Сны, кошмары	с. 44-45 Повторяют изученные и учат новые ЛЕ теме «Сны и сновидения», развивают навыки          их  использования  в            речи. Составляют монологсообщение           о снах. Используют тематическую  лексику  в речи – разыгрывают диалог- расспрос     о сновидениях. Читают диалог- расспрос         о снах, вставляют   по смыслу пропущенные реплики, прослушивают аудиозапись	Listening &Speaking с. 44–45 Формирование навыков и умений восприятия речи на слух и говорения.	Коммуникативные УУД:   планировать         и организовать учебное сотрудничество   и совместную деятельность            со сверстниками, работать     в        паре           и группе;  владеть диалогической формой       речи в соответствии        с грамматическими           и синтаксическими нормами английского языка. Регулятивные УУД: планировать свои действия     в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: самостоятельно достраивать нелинейный текст с восполнением недостающих компонентов; осуществлять поиск и	Коммуникативн ые УУД:   планировать        и организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность           со сверстниками, работать в паре и группе;  владеть диалогической формой       речи           в соответствии           с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка. Регулятивные УУД: планировать свои действия     в соответствии        с поставленной задачей. Познавательные УУД: самостоятельно	Учебник:  упр. 11 с. 45 Рабочая тетрадь:  упр. 4 с.  25

		диалога. Осваивают клише, используемые  при сообщении новости/реакци и на известие, учатся использовать их в речи в микродиалогах . Прослушивают текст (реклама) с выборочным извлечением  заданной  информации (рубрика RNE). Знакомятся со структурой вопросовповторов (echo questions)           и  учатся использовать их      в     речи, обращая внимание    на интонацию.*		выделение необходимой информации; развивать навыки диалогической речи, аудирования.	достраивать нелинейный текст с           восполнением недостающих компонентов; осуществлять поиск                  и выделение необходимой информации; развивать навыки диалогической речи, аудирования.
3	Совпадения	с. 46-47 Читают текст о странных	Grammar inUse с. 46–47 Освоение	Коммуникативные УУД: организовать и планировать учебное	Коммуникативн ые УУД: организовать и	Учебник:  упр. 10 с. 47 Рабочая

природных явлениях, обращая внимание на употребление грамматически х времен Past Perfect и Past Perfect Continuous. Практикуют использование    в                речи грамматически х прошедших времен   в контексте употребления Past Simple. Развивают навык распознавания и использования    в                речи прошедших грамматически х      времен. Читают письмо, вставляя нужную видовременну

формообразования использования связной     речи Tenses.

и в Past

сотрудничество со сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действия и         вносить необходимые коррективы. Познавательные УУД:   осуществлять структурирование знаний,      осознанное построение         речевого высказывания     в устной и письменной  форме; объединять предметы и явления в группы      по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

планировать учебное сотрудничество со сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные УУД:         оценивать правильность выполнения   действия             и вносить необходимые коррективы. Познавательные УУД:   осуществлять структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания     в устной       и письменной  форме; объединять предметы и явления в группы по определенным

тетрадь:  упр. 3 с. 26

		ю       форму глаголов. Составляют рассказ       по картинкам в прошедшем времени      (в группе или по парам).  Пишут электронное письмо (e-mail)  зарубежному другу          об удивительном событии.			признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
4	Оптические иллюзии	с. 48-49 Повторяют изученные и изучают  новые ЛЕ     по      теме «Иллюзии». Прогнозируют содержание текста           по невербальным опорам. Читают текст об оптических иллюзиях, находя ответы на вопросы. Знакомятся с рубрикой Study	Vocabulary &Speaking с. 48–49 Освоение использования  must/can’t/may     при выражении предположений и развитие навыков монологической речи (описание картины).	Коммуникативные УУД:              строить монологическое контекстное высказывание; целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ. Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, развивать	Коммуникативн ые УУД: строить монологическое контекстное высказывание; целенаправленно искать                 и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ. Регулятивные УУД: принимать и           сохранять	Учебник:  упр. 3 с. 48 Рабочая тетрадь:  упр. 4 с. 27

Skills, посвящённой  освоению формата задания по чтению на множественны й выбор при заполнении пропусков в тексте, выполняют эти задания (рубрика RNE), проверяют правильность ответов           при прослушивани и           текста. Прослушивают аудиозаписи с извлечением заданной информации (рубрика RNE), на основе этого представляют монологповествование об      иллюзиях. Знакомятся  с идиомами, связанными по

навыки целеполагания Познавательные УУД: прогнозировать тематику текста по невербальным опорам;  излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы                и Интернета.

учебную задачу, развивать навыки целеполагания Познавательные УУД: прогнозировать тематику текста по невербальным опорам;  излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; осуществлять расширенный поиск информации        с использованием справочной литературы         и Интернета.

		значению с темой модуля, учатся использовать их в речи. С опорой на план описывают представления об оптических иллюзиях (рубрика RNE).
5	Необычные явления	с. 50-51 Прогнозируют содержание  текста по заголовку и иллюстрациям; прослушивают текст               с выборочным пониманием заданной информации. Учатся выражать последовательн ость событий в сложноподчин енных предложениях (when, while, as soon as, before) и употреблять	Writing Stories с. 50 Развитие умений передать содержание рассказа письменно.	Коммуникативные УУД: выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действия и           вносить необходимые коррективы. Познавательные УУД: осуществлять прогнозирование содержания текста по вербальным (заголовок) и невербальным опорам (изображение);	Коммуникативн ые                УУД: выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные УУД:           оценивать правильность выполнения действия             и вносить необходимые коррективы. Познавательные УУД: осуществлять прогнозирование содержания	Учебник:  упр. 8 с. 49 Рабочая тетрадь:  упр. 5 с. 28

		прилагательны е и наречия в описаниях. Пишут рассказ по плану (рубрика RNE), затем  учатся редактировать его.		владеть основами смыслового чтения, устанавливать логическую последовательность главных фактов;  осуществлять структурирование знаний,       осознанное построение речевого высказывания      в письменной форме.	текста                по вербальным (заголовок) и невербальным опорам (изображение); владеть основами смыслового чтения, устанавливать логическую последовательнос ть             главных фактов;  осуществлять структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания      в письменной форме.
6	Гостиница с привидениями	с. 52 Прогнозируют содержание текста по иллюстрациям. Читают текст о привидениях,	Writing Skills с. 51 Развитие     умений написать историю.	Коммуникативные УУД: выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач.	Коммуникативн ые                УУД: выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения	Учебник:  упр. 3 с. 50 Рабочая тетрадь:  упр. 4 с. 29

заполняя пропуски               и  развивая навыки распознавания частей речи в контексте и использования различных средств словообразован ия (рубрика RNE). Прослушивают текст, проверяя правильность ответов. Знакомятся           и осваивают новые         ЛЕ, обращая внимание    на разные лексические значения семантически близких           слов. Собирают   и организовываю т информацию по      заданной теме – составляют

Регулятивные УУД: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и           познавательных задач. Познавательные УУД: осуществлять структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в устной форме; уметь сравнивать языковые явления родного      и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений,              слов, словосочетаний, предложений.

коммуникативных задач. Регулятивные УУД: осуществлять познавательную рефлексию          в отношении действий     по решению учебных и познавательных задач. Познавательные УУД: осуществлять структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания      в устной форме; уметь сравнивать языковые явления родного      и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений,     слов, словосочетаний, предложений.

		письменное  сообщение о знаменитых особняках   с привидениями, представляют его классу.
7	Словообразова ние сложных прилагательны х	с.53 Осваивают  значения, распознают и употребляют  в  речи  фразовые  глаголы. Образовывают глаголы      от существительн ых                   и прилагательны х с помощью  суффикса -ise/- ize.        Читают текст (викторина о великих людях прошлого),  распознавая  и вставляя предлоги  (at, by, in, under)  в устойчивые словосочетания	English in Use с. 52 Освоение словообразования (сложные прилагательные) и развитие навыков изучающего чтения с использованием разных        временных форм.	Коммуникативные УУД: целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, аргументировать свое мнение. Регулятивные УУД: самостоятельно ставить       цели, планировать пути их достижения, осознанно  выбирать	Коммуникативн ые                УУД: целенаправленно искать                 и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ; с достаточной полнотой и точностью выражать    свои мысли         в соответствии        с задачами коммуникации, аргументировать свое мнение. Регулятивные УУД: самостоятельно	Учебник:  упр. 11 с. 51 Рабочая тетрадь:  упр. 4 с. 30

(в           рамках тематической  лексики). Составляют дополнительны е        вопросы, работают    в паре. Читают текст, вставляют нужные видовременные формы глаголов (повторение пройденного материала).

наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные УУД: осуществлять прогнозирование содержания текста по  невербальным опором (изображение); развивать мотивацию к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем;  развивать навыки поиска и выделения информации, в том числе          с использованием ИКТ.

ставить       цели, планировать пути их      достижения, осознанно  выбирать наиболее эффективные способы решения учебных     и познавательных задач. Познавательные УУД: осуществлять прогнозирование содержания текста                по  невербальным опором (изображение); развивать мотивацию          к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем;  развивать навыки поиска           и выделения

					информации, в том числе с использованием ИКТ.
8	Самый знаменитый английский замок с привидениями	с. 54 Читают           и полностью понимают содержание текста            (о старинных легендах  Великобритани и). Отвечают на вопросы к тексту, опираясь     на собственный опыт,        дают развернутые ответы             с использование м изученной в модуле лексики          и грамматически х структур.  Делают развёрнутое  сообщение (монолог) на основе прочитанного с	Развитие интереса учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран, формирование умений работы с текстом, направленных на извлечение информации и содержащих лексику для рецептивного усвоения.	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, осознанно   строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.    Регулятивные УУД: планировать свои действия     в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов     решения задач в зависимости от           конкретных условий;     применять методы информационного поиска.	Коммуникативн ые     УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, осознанно строить речевые высказывания      в соответствии        с задачами коммуникации.   Регулятивные УУД: планировать свои действия     в соответствии        с поставленной задачей. Познавательные УУД: осуществлять выбор           наиболее эффективных способов решения задач в зависимости           от конкретных	Учебник:  упр. 5 с. 53 Рабочая тетрадь:  упр. 4 с. 31

			включением дополнительно й информации.			условий; применять методы информационного поиска.
9	Стили живописи	в	с. 55 Активируют изученную лексику (стили живописи), прогнозируют содержание текста по иллюстрациям. Слушают текст   (о           стилях живописи), выборочно понимая информацию. Читают текст,  осваивая значения  новой лексики посредством языковой  догадки, выполняют упражнения к нему. Делают краткое сообщение о прочитанном с	Введение страноведческого   материала                  по принципу поликультурной вариативности    и диалога     культур      с переносом  лексикограмматического материала модуля       в ситуации   речевого общения на материале о родной стране.	Коммуникативные    УУД:      формировать владение монологической формой речи;   с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, аргументировать своё мнение. Регулятивные УУД: самостоятельно ставить      цели, планировать пути их достижения, осознанно  выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные УУД: прогнозировать тематику текста по заголовку и иллюстрации;	Коммуникативн   ые                УУД: формировать владение монологической формой речи;   с         достаточной полнотой   и точностью выражать свои мысли       в соответствии      с задачами коммуникации, аргументировать своё мнение. Регулятивные УУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, осознанно  выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и	Учебник:  упр. 7 с. 54 Рабочая тетрадь:  упр. 4 с. 32

		опорой      на лексику. Выражают личное мнение к прочитанному высказыванию (рубрика Words of Wisdom).			осуществлять осознанное построение         речевого высказывания     в устной       форме         с опорой на карты.	познавательных задач. Познавательные УУД: прогнозировать тематику текста по заголовку и иллюстрации;  осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной форме с опорой на карты.
10	Сальвадор Дали	Активируют изученную лексику (живопись Сальвадора Дали), прогнозируют содержание текста по иллюстрациям. Слушают текст   (о             стиле живописи Сальвадора Дали), выборочно понимая информацию.	Проектирование теме         выбора живописи.	по стиля	Коммуникативные    УУД:      формировать владение монологической формой речи;   с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, аргументировать своё мнение. Регулятивные УУД: самостоятельно ставить      цели, планировать пути их достижения,	Коммуникативн   ые                УУД: формировать владение монологической формой речи;   с         достаточной полнотой   и точностью выражать свои мысли       в соответствии      с задачами коммуникации, аргументировать своё мнение. Регулятивные УУД:	Учебник:  упр. 11 с. 55 Рабочая тетрадь:  упр. 6 с. 33

		Читают текст,  осваивая значения  новой лексики посредством языковой  догадки, выполняют упражнения к нему. Делают краткое сообщение о прочитанном с опорой        на лексику. Выражают личное мнение к прочитанному высказыванию (рубрика Words of Wisdom).		осознанно  выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные УУД: прогнозировать тематику текста по заголовку и иллюстрации;  осуществлять осознанное построение речевого высказывания      в устной        форме           с опорой на карты.	самостоятельно ставить       цели, планировать пути их      достижения, осознанно  выбирать наиболее эффективные способы решения учебных     и познавательных задач. Познавательные УУД: прогнозировать тематику текста по заголовку и иллюстрации;  осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной форме с опорой на карты.
11	Модульный тест №3	Организуют самоконтроль  и  рефлексию учебных достижений по завершении  работы        над модулем.	Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия   по материалу и освоению речевых умений.	Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные УУД: осуществлять контроль             своей	Личностные УУД: формирование мотивации изучения иностранных языков        и стремления к	Учебник:  упр. 5 с. 56 Рабочая тетрадь:  упр. 7 с. 33

			Применяют приобретенные знания, умения и      навыки         в конкретной деятельности. В сотрудничестве с       учителем изучают модульную страницу.		деятельности      в процессе достижения результата, определять         способы  действий   в         рамках предложенных условий и требований,  уметь корректировать свои         действия     в дальнейшем;    планировать, контролировать и оценивать учебные действия    в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа       и самоконтроля. Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов   решения задач в зависимости от     конкретных условий.	самосовершенств   ованию                в образовательной области «Иностранный язык»; формировать способность к оценке своей учебной деятельности,  развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу.
12	Работа ошибками тесту №2	над по	Организуют самоконтроль  и  рефлексию учебных	Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению	Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать	Личностные УУД: формирование мотивации	Учебник:  упр. 6 с. 56 Рабочая тетрадь:

достижений по завершении  работы        над модулем. Применяют приобретенные знания, умения и        навыки           в конкретной деятельности. В сотрудничестве с        учителем изучают модульную страницу.

речевых умений.

свой результат. Регулятивные УУД: осуществлять контроль    своей деятельности        в процессе достижения результата, определять способы  действий     в           рамках предложенных условий и требований,  уметь корректировать свои           действия     в дальнейшем;    планировать, контролировать и оценивать учебные действия     в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа         и самоконтроля. Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов     решения задач в зависимости от      конкретных условий.

изучения иностранных языков        и стремления к самосовершенств ованию                в образовательной области «Иностранный язык»; формировать способность к оценке своей учебной деятельности,  развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу.

упр. 8 с. 33

MODULE 4. TECHNOLOGY (МОДУЛЬ 4. ТЕХНОЛОГИИ) (12 уроков)
1	Компьютерные технологии	с. 58-59 Прогнозируют содержание текста         по заголовку   и подзаголовкам. Изучают рубрику  Study Skills, направленную на      освоение способа выделения главной мысли абзаца (части текста). Читают статью психологическ ого характера, осваивая способ  выделения главной мысли абзаца (рубрика RNE)  и определения коммуникатив ной    задачи текста. Повторяют и знакомятся  с новыми ЛЕ по	Reading & Vocabulary с. 58–59 Освоение во всех видах речевой деятельности знакомых и новых лексических единиц  по теме «Современные технологии».			Учебник:  упр. 9 с. 59 Рабочая тетрадь:  упр. 4 с. 34

		теме «Компьютеры и технологии», развивая навык  языковой  догадки. Используют  новые    ЛЕ    в монологически х  высказываниях :         описании  героя, сообщении с переносом на личный опыт  на  основе  прочитанного  текста. Письменно отвечают    на вопросы     к тексту. Пишут сообщение о робототехнике  на      основе прочитанного  текста.
2	Способы выражения значения будущего	с. 60-61 Повторяют изученные и изучают новые	Listening &Speaking с. 60–61 Формирование навыков      и           умений			Учебник:  упр. 10 с. 61 Рабочая тетрадь:

слова по теме «Будущее информационн ых технологий»; используя тематические ЛЕ, описывают картинки. Разыгрывают диалограсспрос по теме «Информацион ные технологии» с  опорой               на  вопросы. Учатся распознавать  и употреблять в правильном контексте   глаголы           в будущем времени.  Ведут диалог - обмен мнениями (выражение  одобрения/нео добрения). Прослушивают

восприятия         речи слух и говорения.

на

упр. 4 с. 35

диалог           (о технологиях), отвечают       на вопросы, проверяют правильность ответов       при чтении. Воспринимают на      слух, полностью понимая тексты,            с выборочным  извлечением заданной информации (рубрика RNE). Разыгрывают диалог           — побуждение  к  действию    (о будущем технологий), работают  над ударением и интонацией неполных восклицательн ых  предложений.  Развивают умения

			продуктивного письма (подготовка к эссе),  пишут письменный ответ на вопрос    «Влияет        ли развитие технологий на будущее человека?».
3	Разговор будущем	о	с. 62-63 Распознают         и учатся употреблять грамматически   е            формы будущего времени. Усваивают   признаки        и значения будущего времени. Читают текст о Национальной выставке, находят в нем формы	Grammar in Use с. 62–63 Освоение формообразования и использования в связной речи способов выражения будущего времени и освоение использования придаточных предложение времени и цели.			Учебник:  упр. 4 с. 63 Рабочая тетрадь:  упр. 4 с. 36

		будущего времени. Выполняют упражнения, развивая навыки  использования в речи форм  будущего времени.
4	Жизнь             с беспроводными технологиями	с. 64-65 Прогнозируют содержание текста           по иллюстрациям, читают текст (о беспроводных технологиях), вставляя пропущенные слова (задание «множественн ый     выбор» рубрики RNE). Прослушивают его,    проверяя правильность ответов. Распознают в тексте и изучают каузативные	Vocabulary &Speaking с. 64–65 Освоение лексических единиц по теме «Компьютер и интернет» и развитие навыков диалогической речи по заданной теме.			Учебник:  упр. 4 с. 66 Рабочая тетрадь:  упр. 4 с. 37

конструкции, усваивают  признаки        и значения, используют их в           речи, составляют диалогирасспросы           с ними.  Повторяют ЛЕ  по              теме «Беспроводные технологии», знакомятся с английскими идиомами      со словами, обозначающим и  технологии.  Письменно отвечают на проблемный вопрос («Почему люди выбирают беспроводные технологии»)  с использование м тематической лексики. Обсуждают свои ответы в

		паре.
5	Электронные способы общения	с. 66-67 Читают тексты (выражение своего мнения об электронных способах общения), повторяя изученную  лексику                  по  теме  «Проблемы  подростков».  Осваивают особенности структуры и стиля письмаличного мнения, читают письмо с выражением личного отношения.  Изучают структуры и конструкции, используемые в высказываниях личного характера,	Writing skills Opinion essays с. 66–67 Развитие            умений написания письменного высказывания с изложением           разных позиций (opinion essay).			Учебник:  упр. 8 с. 67 Рабочая тетрадь:  упр. 3 с. 38

учатся использовать их      в           речи.  Используют на практике реплики этикетного характера (начинающие  и завершающие письмо-личное мнение), обсуждают порядок написания письма, развивают умения разворачивать и аргументирова ть  высказывание. На     основе заметок пишут письмо           другу свыражением личного мнения    проблеме (рубрика RNE).

6	Словообразова ние существительн ые от глаголов  (-ment, -ing, - tion, -ssion, -ery, -tion)	с. 68 Осваивают  значения, распознают и употребляют  в  речи   существительн ые от глаголов  (-ment, -ing, tion, -ssion, ery, -tion).   Выполняют ряд упражнений, вставляя  нужные предлоги   по смыслу (dependent prepositions). Составляют предложения с изученными ЛЕ.	English in Use Закрепление спо выражения времени.	с. 68 собов будущего			Учебник:  упр. 5 с. 68 Рабочая тетрадь:  упр. 4 с. 39
7	ТВ-программа о новинках в мире высоких технологий	с. 68 Осваивают  значения тематической лексики         (ТВпрограмма о новинках в мире высоких	Развитие интереса учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран, формирование умений работы с текстом, направленных на извлечение информации и				Учебник:  упр. 7 с. 69 Рабочая тетрадь:  упр. 4 с. 40

		технологий). Прогнозируют содержание   текста           по иллюстрациям, слушают и читают текст. Отвечают на вопросы к тексту (рубрика RNE). Описывают ТВ-программу о новинках в мире высоких технологий.   Работают        в группе (проектная работа): составляют текст-описание ТВ-программах о новинках в мире высоких технологий (по плану).	содержащих лексику для рецептивного усвоения.
8	Робототехника в России	с.69   Беседуют        о развитии	Введение страноведческого   материала	по			Учебник:  упр. 2 с. 70 Рабочая

		робототехники, его роли и влиянии на современную в России.    Читают           и полностью понимают содержание. Отвечают на вопросы к тексту, опираясь   на собственный    опыт,        дают развернутые   ответы             с использование м изученной в модуле   лексики          и грамматически х      структур.  Индивидуальн о или в группе  выполняют письменную работу проектного характера о робототехнике в регионе.	принципу поликультурной вариативности диалога переносом  лексико грамматического материала ситуации общения на материале о родной стране.	и культур      с - модуля          в речевого			тетрадь:  упр. 4 с. 41
9	Гаджет-шоу	с. 69	Написание	короткой			Учебник:

Повторяют изученные ЛЕ по              теме  «Электронные средства сообщения». Прогнозируют содержание текста           по вербальным опорам, развивают технологию критического мышления. Читают     текст (о современных гаджетах), распознают части речи в контексте    и способы использования  различных средств словообразован ия.     Слушают текст, проверяя правильность выбора словообразоват ельной модели.

статьи о современных гаджетах.

упр. 6 с. 71   Рабочая тетрадь:  упр. 4 с. 42

		Делают сообщение           на основе прочитанного (на          основе личных предпочтений). Составляют диалогпобуждение (о гаджетах) с опорой на прочитанный текст. Выражают личное аргументирова нное  отношение  к  прочитанному высказыванию (рубрика Words of Wisdom).
10	Электронный мусор и экология	С. 70-71 Повторяют изученные ЛЕ по              теме  «Электронный мусор». Прогнозируют содержание текста           по вербальным	Проектирование по теме защиты экологии планеты.			Учебник:  упр. 2 с. 72 Рабочая тетрадь:  упр.5-6 с. 43

опорам, развивают технологию критического мышления. Читают     текст (об электронном мусоре), распознают части речи в контексте и способы использования  различных средств словообразован ия. Слушают текст, проверяя правильность выбора словообразоват ельной модели. Делают сообщение на основе прочитанного (на         основе личных предпочтений). Выражают личное аргументирова

		нное  отношение  к  прочитанному высказыванию (рубрика Words of Wisdom).
11	Модульный Тест №4	Организуют самоконтроль  и  рефлексию учебных достижений по завершении  работы        над модулем. Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. В сотрудничестве с        учителем изучают модульную страницу.	Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия   по материалу и освоению речевых умений.	Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные УУД: осуществлять контроль    своей деятельности        в процессе достижения результата, определять способы  действий     в           рамках предложенных условий и требований,  уметь корректировать свои           действия     в дальнейшем;    планировать, контролировать и оценивать учебные действия     в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки	Личностные УУД: формирование мотивации изучения иностранных языков        и стремления к самосовершенств ованию                в образовательной области «Иностранный язык»; формировать способность к оценке своей учебной деятельности,  развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу.	Учебник:  упр. 4 с. 72 Рабочая тетрадь:  упр. 7 с. 43

					самоанализа       и самоконтроля. Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов   решения задач в зависимости от     конкретных условий.
12	Работа ошибками тесту №4	над по	Организуют самоконтроль  и  рефлексию учебных достижений по завершении  работы      над модулем. Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. В сотрудничестве с       учителем изучают модульную страницу.	Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений.	Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные УУД: осуществлять контроль   своей деятельности      в процессе достижения результата, определять         способы  действий   в         рамках предложенных условий и требований,  уметь корректировать свои действия в дальнейшем;    планировать, контролировать и оценивать учебные действия    в соответствии с	Личностные УУД: формирование мотивации изучения иностранных языков       и стремления к самосовершенств   ованию                в образовательной области «Иностранный язык»; формировать способность к оценке своей учебной деятельности,  развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному	Учебник:  упр. 5 с. 72 Рабочая тетрадь:  упр. 8 с. 43

				поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа       и самоконтроля. Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов   решения задач в зависимости от         конкретных условий.	материалу.
MODULE 5.  ART & LITERATURE (МОДУЛЬ 5. ЛИТЕРАТУРА И ИСКУССТВО) (12 УРОКОВ)
1	Виды искусства,   профессии       в искусстве	с. 74—75 Прогнозируют содержание   текста           по невербальным основам (аудио и иллюстрации), настраиваются на     работу         с темой «Миниатюры в искусстве». Слушают и читают тексты (описание миниатюрных    работ               в	Reading &Vocabulary с. 74–75 Освоение во всех видах речевой деятельности знакомых и новых лексических единиц  по теме «Искусство».	Коммуникативные УУД: умение адекватно и осознанно использовать речевые средства    в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования     и регуляции своей деятельности.  Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в	Личностные УУД:   развивать учебно познавательный интерес к ново учебному материалу основе повторения изученного хорошо знакомого; формировать осознанное, уважительное доброжелательное отношение другому человеку,	- му на и и к	Учебник:  упр. 10 с. 75 Рабочая тетрадь:  упр. 4 с. 44

искусстве), развивая  умения поискового и изучающего чтения. Развивают умения поискового чтения, развивая умение находить запрашиваему ю информацию (рубрика RNE). Учатся распознавать и использовать в речи         видо- временных форм.           Учатся использовать языковую догадку           в понимании незнакомых ЛЕ. В форме ролевой игры разыгрывают диалограсспрос (интервью)      с

новом учебном материале; развить прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Познавательные УУД: прогнозировать тематику текста по вербальным опорам;  осуществлять поиск и выделение необходимой информации;  определять основную и второстепенную информацию; развивать         умение структурировать письмо при изложении совета.

его           мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.

представителя ми искусства. Повторяют  изученные и знакомятся с новыми словами  по теме «Миниатюры в искусстве», осваивают тематическую  лексику (глаголы         в словосочетания х) на практике. Составляют сообщение на основе прочитанного текста, включающее эмоциональнооценочное  суждение (с опорой на вопросы).  Работая           в парах разыгрывают диалог– интервью журналиста          с

		представителя ми искусства (с опорой        на прочитанные тексты).
2	Стили музыки, вкусы              и предпочтения	с. 76-77 Повторяют  изученные и знакомятся с новыми словами  по теме «Стили музыки»; развивают  навыки          их  использования  в  речи. Читают и понимают основное содержание текстов           о музыкальных стилях. Прослушивают записи                   и учатся выборочно извлекать заданную информацию (рубрика RNE).	Listening &Speaking с. 76–77  Формирование навыков и умений восприятия речи на слух и говорения.	Коммуникативные УУД: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; уметь организовать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность            со сверстниками, работать в паре.  Регулятивные УУД: планировать свои действия     в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД:           осуществлять структурирование знаний,           осознанное построение речевого высказывания      в устной форме;	Личностные УУД:        освоить социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах; развивать готовность и способность вести диалог с другими людьми; воспитывать культуру поведения           через освоение           норм этикета;  развивать ценностносмысловые установки, отражающие личностные позиции,	Учебник:  упр.10 с. 77   Рабочая тетрадь:  упр. 4 с. 45

Изучают реплики           для поддержания разговора, находят их эквиваленты в русском языке. Слушают  и читают диалог (о музыкальных предпочтениях )                      с выборочным  извлечением заданной информации.  Составляют сообщение           на основе прочитанного текста, включающее эмоциональнооценочное суждение. Учатся правильно реагировать           в стандартных ситуациях общениях. Изучают

использовать моделирование          в учебной деятельности; умение действовать          по образцу/аналогии при выполнении упражнений               и составлении собственных высказываний      в пределах     тематики основной школы.

социальные компетенции.

		смысловые группы           (tone groups), развивая произноситель ные                 и интонационны е            навыки (рубрика  Study Skills). С опорой на образец  и приведенные данные, составляют диалог-обмен мнениями  о стилях в музыке* При возможности записывают его.
3	Классическая музыка	с. 78-79 Читают статью о классической музыке,  развивая навыки распознавания грамматически х        форм инфинитива и герундия (-ing	Grammar in Use с. 78–79  Освоение формообразования           и использования           в связной речи степеней сравнения прилагательных   и наречий.	Коммуникативные УУД: владеть монологической и диалогической формами  речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка; целенаправленно	Личностные УУД: формировать доброжелательное отношение, уважение к культурным и историческим ценностям других стран и народов, развивать	Учебник:  упр. 8 с. 79 Рабочая тетрадь:  упр. 4 с. 46

form).  Развивают навыки  распознавания и использования в        речи инфинитива и герундия. Учатся использовать эти формы в устной монологическо й        речи: составляют рассказ         по картинкам  и  опорным  словам. Пишут предложения о своих музыкальных вкусах.

искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ. Регулятивные УУД: самостоятельно ставить       цели, планировать пути их достижения, осознанно  выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные УУД: уметь сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, слово сочетаний, предложений; осуществлять структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в

эстетическое сознание через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера. .

				устной форме.
4	Кино, фильмы	с. 80-81 Повторяют и изучают новые слова  по теме «Болливуд», составляют небольшие сообщения – описание кинофильмов. Прогнозируют содержание текста           по заголовку, пытаются понять        его значение. Слушают и читают статью о киноиндустрии ,         развивая навык поискового чтения. Используют  в речи новую тематическую  лексику, развивая навык работы        с	Vocabulary &Speaking с. 80–81  Освоение лексических единиц по теме «Кино» и        развития монологической речи по заданной теме.	Коммуникативные УУД:  уметь  адекватно и осознанно использовать речевые средства     в соответствии        с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности.    Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, развивать навыки целеполагания Познавательные УУД:                  уметь  сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений,     слов, словосочетаний;  уметь  действовать по образцу/аналогии при	Личностные УУД: формировать личностное         и жизненное самоопределение; формировать мотивационную основу           учебной деятельности.	Учебник:  упр. 11 с. 81 Рабочая тетрадь:  упр. 4 с. 47

		контекстом           и словарём. Знакомятся  с идиомами, содержащими  лексику                  по  теме  «Кино». Развивают языковую догадку      при семантизации новой лексики (глаголов)   по теме «Кино». На     основе прослушанного материала разыгрывают микродиалоги о        кино. Практикуют использование тематической  лексики                 в  речи: самостоятельн о составляют предложения с новыми ЛЕ по теме «Кино».		выполнении упражнений               и составлении собственных высказываний      в пределах     тематики основной школы; прогнозировать тематику     текста           по невербальным опорам.
5	Отзыв на книгу/фильм	с. 82-83 Развивают интеллектуаль	Writing skills Emails reviewingbooks, films, etc.с. 82–83	Коммуникативные УУД: формировать владение устной и	Личностные УУД: развитие таких качеств, как	Учебник:  упр. 7 с. 83   Рабочая

ные       умения (логику, причинноследственные связи), слушают     и читают, а затем логично соотносят предложения (решение проблем и их результат). Развивают умения изучающего чтения           — читают теоретическое изложение способов написания отзыва        на книгу/фильм, а затем                     само эссе. Осваивают структуры/выр ажения, используемые в            отзыве (выдвижение идей,

Развитие     умений письма – отзыв о книге или фильме.

письменной           речью, монологической контекстной речью; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, аргументировать своё мнение. Регулятивные УУД: планировать, контролировать и оценивать учебные действия     в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; принимать решения в проблемной ситуации на      основе переговоров. Познавательные УУД:          создавать, применять и преобразовывать знаки          и           символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять

эмпатия               и сопереживание; формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.

тетрадь:  упр. 4 с. 48

		сообщение      о результате, подведение итога). Прослушивают диалог        о фильмах, выборочно извлекая заданную информацию. Пишут           отзыв на книгу/фильм по      плану           по предложенной теме, затем редактируют отзывы, работая       в парах.		структурирование знаний,           осознанное построение речевого высказывания      в письменной форме; умение           действовать по           образцу/аналогии при           выполнении упражнений         и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы.
6	Словообразова ние с помощью префиксов	с. 84 Осваивают  значения, распознают и употребляют  в  речи  существительн ые      с префиксами. Образовывают существительн	Освоение формообразования           и использования           в связной    речи словообразования           с помощью           префиксов всех видов.	Коммуникативные УУД: формировать владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами	Личностные УУД: развитие таких качеств, как эмпатия и сопереживание; формировать осознанное, уважительное           и доброжелательное отношение к другому человеку	Учебник:  упр. 4 с. 84 Рабочая тетрадь:  упр. 4 с. 49

ые                   и прилагательны х с помощью  префиксов всех типов. Читают текст,  распознавая  и вставляя префиксы  в существительн ые  (в рамках тематической  лексики). Составляют дополнительны е        вопросы, работают    в паре. Читают текст, вставляют нужные видовременные формы глаголов (повторение пройденного материала).

коммуникации, аргументировать своё мнение. Регулятивные УУД: планировать, контролировать и оценивать учебные действия     в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; принимать решения в проблемной ситуации на      основе переговоров. Познавательные УУД: создавать, применять и преобразовывать знаки          и           символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять структурирование знаний,           осознанное построение речевого высказывания      в письменной форме; умение           действовать по           образцу/аналогии при           выполнении

его           мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.

				упражнений	и
				составлении собственных высказываний пределах   тематик основной школы.	в и
7	Великие произведения искусства: Третьяковская галерея	с. 84 Читают текст о произведениях искусства, вставляя нужную форму слова.   Учатся распознавать и употреблять в  речи  фразовые  глаголы . Формируют умение распознать  и использовать предлоги  (by, in, on, out) в контексте. Читают письмо опроизведения х      искусства, практикуя использование герундия в речи. Пишут электронное	English in Useс. 84   Тренировка                  в использовании различных          форм глаголов.	Коммуникативные УУД: выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные УУД: определять необходимые действия    в соответствии с учебной     и познавательной задачей и составлять алгоритм   их выполнения. Познавательные УУД:         осуществлять выбор        оснований         и критериев         для сравнения, сериации, классификации объектов; осуществлять структурирование		Личностные УУД: формировать способность к оценке своей учебной деятельности; развивать готовность          и способность вести диалог с другими людьми; формировать   готовность          и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.	Учебник:  упр. 5 с. 84 Рабочая тетрадь:  упр. 3 с. 50

		письмо (email) другу          о произведениях искусства с опорой на образец.		знаний, осознанное построение речевого высказывания в устной форме; уметь сравнивать языковые явления родного      и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений,              слов, словосочетаний, предложений.
8	Вильям Шекспир	с. 85 Развивают  умения прогнозировать содержание текста           по иллюстрациям  и        умения поискового чтения. Читают  и прослушивают текст               о Шекспире,  проверяя понимание в задании «T (true) or F	Развитие интереса учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран, формирование умений работы с текстом, направленных на извлечение информации и содержащих лексику для рецептивного усвоения.	Коммуникативные УУД: организовать и планировать учебное сотрудничество со сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.	Личностные УУД: формировать доброжелательное отношение, уважение к культурным и историческим ценностям других стран и народов; осознание   своей этнической принадлежности, знание           истории, языка,           культуры своего         народа, своего края, основ культурного	Учебник:  упр. 5 с. 85 Рабочая тетрадь:  упр. 4 с. 51

		(false)»      и находя         новые слова         в словаре. Описывают картинку   на основе прочитанного материала. *Используя современные информационн ые    ресурсы, пишут заметку (по   плану)         в международны й журнал для школьников о Шекспире.			Регулятивные УУД: самостоятельно ставить       цели, планировать пути их достижения, осознанно  выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные УУД: осуществлять прогнозирование содержания текста по  невербальным опорам (изображение); развивать мотивацию к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем;  развивать навыки поиска и выделения информации, в том числе         с использованием ИКТ.	наследия народов   России                и человечества; развивать навыки коллективной учебной деятельности, умения работать в паре.
9	Веницианский купец	с.86 Развивают  умения прогнозировать содержание   текста           по	Введение страноведческого материала  принципу поликультурной вариативности	по и	Коммуникативные УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности,	Личностные УУД: воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма,	Учебник:  упр. 6 с. 86 Рабочая тетрадь:  упр. 4 с. 52

иллюстрациям  и        умения поискового чтения. Читают  и прослушивают текст              о произведении Шекспира «Венецианский купец»,  проверяя понимание в задании      «T (true) or       F (false)»        и находя           новые слова          в словаре. Описывают картинку    на основе прочитанного материала. *Используя современные информационн ые      ресурсы, пишут заметку (по     плану)           в международны й журнал для школьников о

диалога культур с переносом  лексикограмматического материала модуля в ситуации речевого общения на материале о родной стране.

осознанно   строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; развивать навыки поиска и выделения информации, в том числе          с использованием ИКТ.   Регулятивные УУД: планировать свои действия     в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; применять методы информационного поиска;            развить исследовательские учебные действия, включая навыки работы        с информацией: поиск и выделение нужной

любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее;  осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России        и человечества.

		пьесах  Шекспире.		информации, обобщение                 и фиксация информации.
10	Знаменитый писатель нашей страны	с. 87 Развивают  умения прогнозировать содержание текста           по иллюстрациям  и        умения поискового чтения. Читают  и прослушивают текст              о писателях нашей страны, проверяя понимание в задании      «T (true) or       F (false)»        и находя           новые слова          в словаре. Описывают картинку    на основе прочитанного материала. *Используя	Проектирование по теме о знаменитых писателях родной страны.	Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, аргументировать своё мнение;       адекватно использовать речь для планирования      и регуляции своей деятельности, осознанно   строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации . Регулятивные УУД: самостоятельно ставить       цели, планировать пути их достижения, осознанно  выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.	Личностные УУД: формировать основы экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания ; сформировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития	Учебник:  упр. 10 с. 87 Рабочая тетрадь:  упр. 5 с. 53

		современные информационн ые ресурсы, пишут заметку (по плану) в международны й журнал для школьников о произведениях знаменитых писателей нашей страны.		Познавательные    УУД:           развивать навыки диалогической    речи, аудирования;  прогнозировать тематику текста по заголовку и иллюстрации;  осуществлять осознанное построение         речевого высказывания     в устной форме.	науки общественной практики, учитывающее многообразие современного мира.	и
11	Модульный тест №5	Организуют самоконтроль  и  рефлексию учебных достижений по завершении  работы      над модулем. Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.	Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений.	Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные УУД: осуществлять контроль   своей деятельности      в процессе достижения результата, определять         способы  действий   в         рамках предложенных	Личностные УУД: формирование мотивации изучения иностранных языков стремления самосовершенств ованию образовательной области «Иностранный язык»;	и к в	Учебник:  упр. 5 с. 88 Рабочая тетрадь:  упр. 6 с. 53

			В сотрудничестве с       учителем изучают модульную страницу.		условий и требований,  уметь корректировать свои действия в дальнейшем;    планировать, контролировать и оценивать учебные действия    в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа       и самоконтроля. Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов   решения задач в зависимости от         конкретных условий.	формировать способность   оценке          своей учебной деятельности,  развивать учебно познавательный интерес к новому учебному материалу.	к -
12	Работа ошибками тесту №5	над по	Организуют самоконтроль  и  рефлексию учебных достижений по завершении  работы      над модулем. Применяют приобретенные	Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений.	Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные УУД: осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения	Личностные УУД: формирование мотивации изучения иностранных языков стремления самосовершенств ованию	и к в	Учебник:  упр. 6 с. 88 Рабочая тетрадь:  упр. 7-8 с. 53

		знания, умения и навыки в конкретной деятельности. В сотрудничестве с        учителем изучают модульную страницу.		результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований,  уметь корректировать свои действия в дальнейшем;    планировать, контролировать и оценивать учебные действия     в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа         и самоконтроля. Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов     решения задач в зависимости от      конкретных условий.	образовательной области «Иностранный язык»; формировать способность к оценке своей учебной деятельности,  развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу.
MODULE 6. TOWN & COMMUNITY (МОДУЛЬ 6. ГОРОД И ГОРОЖАНЕ) (12 УРОКОВ)
1	Помощь животным	с. 90-91 Прогнозируют содержание текста           по невербальным	Reading &Vocabulary с. 90–91 Освоение во всех видах речевой деятельности знакомых и новых	Коммуникативные УУД: умение адекватно и осознанно использовать речевые средства     в	Личностные УУД: формировать мотивационную основу        учебной	Учебник:  упр. 7 с. 91 Рабочая тетрадь:  упр. 4 с. 54

опорам (иллюстрациям и        аудио). Развивают умение прогнозирован ия содержания  текста                    по  заголовку «Помощь животным», обсуждают его. Прослушивают и читают текст, статью        о помощи животным, находят запрашиваему ю информацию (рубрика RNE), развивая умение языковой догадки. Делают сообщение  (оценочное  высказывание) на      основе прочитанного. Повторяют изученные и

лексических единиц  по теме «Люди в городе».

соответствии              с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;   уметь организовать и планировать учебное сотрудничество   и совместную деятельность            со сверстниками, работать в паре. Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом         учебном материале; развить прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации из прочитанных и прослушанных текстов       различных

деятельности, развивать навыки умения работать в паре;  развивать воображение при моделировании ситуаций общения.

		вводят  новые слова  по теме «Приюты для животных», используя тематическую лексику делают небольшие сообщения         о помощи животным в природе. Разыгрывают диалог-обмен мнениями. Пишут ответ на вопрос — рассуждение на основе прочитанного «Как         помочь животным».		жанров;  прогнозировать тематику   текста         по невербальным основам     (аудио         и иллюстрации),
2	Дорожное движение, дорожные знаки	с. 92-93 Учатся описывать картинки с опорой на тематическую лексику. Прослушивают диалог       о дорожном	Listening &Speaking с. 92–93 Формирование навыков и умений восприятия речи на слух и говорения.	Коммуникативные УУД: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; уметь организовать и планировать учебное сотрудничество и	Личностные УУД: сформировать ценностносмысловые установки обучающихся, отражающие личностные позиции,	их	Учебник:  упр. 9 с. 93 Рабочая тетрадь:  упр. 3 с. 55

движении        в городе, развивая умение понимать основное содержание. Знакомятся           с нормами речевого этикета (выражение сочувствия), используя   их, составляют диалограсспрос о том, как           добраться до      места. Читают диалог о дорожном движении, используя навыки просмотрового и           поискового чтения. Отрабатывают умение выразительног о        чтения. Прослушивают записи        с

совместную деятельность            со сверстниками, работать в паре.  Регулятивные УУД: планировать свои действия     в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД:           осуществлять структурирование знаний,           осознанное построение речевого высказывания      в устной форме;  умение           действовать по           образцу/аналогии при           выполнении упражнений         и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;  умение сравнивать языковые явления родного      и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений,              слов, словосочетаний,

социальные компетенции;  освоить социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах; развивать готовность и способность вести диалог с другими людьми.

выборочным извлечением заданной информации (рубрика RNE). Работают    над интонацией различных типов предложений, выражающих  эмоциональну ю                  реакцию.  Составляют мини-диалоги этикетного характера, выражая эмоциональные реакции      и сочувствие (с опорой        на реплики). Работая в паре, самостоятельн о придумывают собственный диалог            о неудачном путешествии, * при возможности

предложений.

		записывают его. Практикуют использование тематической  лексики      на письме: самостоятельн о           составляют предложения с новыми ЛЕ
3	Памятники архитектуры в опасности	с. 94-95 Развивают навыки распознавания, формообразова ния                 и использования прямой  сложноподчин енных предложений..  Учатся распознавать и правильно использовать сложноподчин енные предложения. Осваивают использование вопросов разного типа в	Grammar inUse с. 94–95 Освоение формообразования и использования в связной речи страдательного (пассивного) залога.	Коммуникативные УУД:           формировать владение     устной           и письменной           речью, монологической контекстной речью. Регулятивные УУД: определять необходимые действия     в соответствии с учебной      и познавательной задачей и составлять алгоритм    их выполнения. Познавательные УУД:           осуществлять осознанное построение речевого высказывания      в устной и письменной	Личностные УУД:   формирование ответственного отношения          к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.	Учебник:  упр. 2 с. 94 Рабочая тетрадь:  упр. 4 с. 56

		сложных предложениях. Читают краткие сообщения         на автоответчик, затем трансформиру   ют        их        в сложноподчин енные предложения. Закрепляют использование сложноподчин енных предложений на практике.		форме; структурировать знания; применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.
4	Услуги населению	с. 96-97 Прогнозируют содержание   текста           по иллюстрациям и заголовку. Прослушивают и читают текст, статью об услугах населению, вставляя нужные слова по смыслу, отвечают на	Vocabulary &Speaking с. 96–97 Освоение лексических единиц по теме «Услуги населению» и развитие диалогической речи по заданной теме с использованием новой лексики.	Коммуникативные УУД:          осознанно   строить           речев высказывания соответствии задачами коммуникации; владеть диалогической монологической    формами      речи соответствии грамматическими синтаксическими нормами английско	ые в с и в с и го	Личностные УУД: развивать учебнопознавательный интерес к ново учебному материалу основе повторения изученного хорошо знакомого; формировать готовность способность	му на и и	Учебник:  упр. 9 с.95 Рабочая тетрадь:  упр. 5 с. 57

вопросы     к нему. Повторяют изученные и учат   новые ЛЕ по теме «Сервис для населения». Выполняют аудирование, понимая основное содержание услышанного. Устно делают сообщение о сервисе для населения (с опорой на вопросы). На основе прослушивани я звукового сопровождения развивают воображение при моделировании  речевой  ситуации. Формируют грамматически е  навыки при

языка. Регулятивные УУД: принимать и сохранять   учебную задачу. Познавательные УУД: умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений,              слов, словосочетаний, предложений; осуществлять расширенный поиск информации с использованием справочной литературы                и Интернета.

обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

использовании тематической лексики           в  речи: выбирая правильную форму глагола или правильный предлог (at-on) при выполнении заданий. Развивают умения использования речевого  этикета                  в  транспорте. Прослушивают аудиозапись, понимая основное содержание. Знакомятся           с идиомами, связанными своими компонентами с        темой «Услуги      для населения». Самостоятельн о           используют

		новые         ЛЕ           в контексте.
5	Впечатления от поездки	с. 98-99 Читают текст о посещении музея, высказывают свое мнение. Делают записи о достоинствах этой поездки, обмениваются своими мнениями        с одноклассника ми. Читают текст, развивая навыки ознакомительн ого, поискового           и изучающего чтения. Осваивают структуру  и лексику       при написании эссе на      примере прочитанного текста. Осваивают лексику и клише при	Writing skillsAn email describing avisit to a place с. 98–99 Развитие     умений письма - электронное письмо другу о впечатлениях от поездки	Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, аргументировать своё мнение; организовывать  учебное сотрудничество   и совместную деятельность        с учителем    и одноклассниками. Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действия и        вносить необходимые коррективы. Познавательные УУД:           развивать интеллектуальные умения        (логику, причинно- следственные связи);   умение объединять предметы и явления в	Личностные УУД: формировать умение социальнозначимой деятельности (участие              в решении экологических проблем в своем городе/районе); формирование коммуникативной компетенции        в межкультурной и межэтнической коммуникации.	Учебник:  упр. 4 с. 96 Рабочая тетрадь:  упр. 4 с. 58

		написании письмаблагодарности. Пишут эссе с опорой на план. Развивают умения самоконтроля: осваивают алгоритм  проверки написанного текста (рубрика  Study Skills), выполняют его на практике.			группы                    по определенным признакам, сравнивать, классифицировать         и обобщать         факты         и явления; использовать моделирование   в учебной деятельности.
6	Словообразова ние существительн ых    с абстрактным значением (- hood, -ity, age	с. 100 Осваивают  значения, распознают и употребляют  в  речи  существительн ые    с абстрактным значением (- hood, -ity, age, развивая навык изучающего чтения (текст о	English in Use с. 100 Тренировка использовании страдательного (пассивного) залога.	в	Коммуникативные УУД: выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные УУД: осуществлять познавательную рефлексию          в отношении         действий по решению учебных и         познавательных задач.	Личностные УУД: развивать учебнопознавательный интерес к ново учебному материалу основе повторения изученного хорошо знакомого; осознание возможностей самореализации	му на и	Учебник:  упр. 8 с. 97 Рабочая тетрадь:  упр. 4 с. 59

		поездке). Развивают навык распознавания и различения слов, близких по семантике. Осваивают на практике особенности употребления существительн ых     с абстрактным значением (- hood, -ity, age.   Учатся образовывать существительн ые Повторяют и           закрепляют использование  сложноподчин енных предложений. Используют новую лексику в        контексте (самостоятельн о           составляют предложения).		Познавательные УУД: умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в письменной форме.	средствами иностранного языка; стремление          к совершенствовани ю              речевой культуры в целом; формирование коммуникативной компетенции        в межкультурной и межэтнической коммуникации.
7	Добро пожаловать в	с.101 Прогнозируют	Развитие интереса учащихся к культуре и	Коммуникативные УУД:	Личностные УУД:	Учебник:  упр. 3 с. 98

Сидней, Австралия

содержание текста по заголовку и иллюстрациям. Отвечают на вопросы, опираясь на фоновые знания.  Читают текст «Добро пожаловать в Сидней», вставляя нужную словообразоват ельную модель, развивая навык распознавания частей речи в контексте и использования различных средств словообразован ия (рубрика RNE). Прослушивают аудиосопровож дение           текста, понимают незнакомые слова

жизни англоговорящих стран, формирование умений работы с текстом, направленных на извлечение информации и содержащих лексику для рецептивного усвоения.

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;  адекватно использовать речь для планирования      и регуляции своей деятельности, осознанно   строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.    Регулятивные УУД: самостоятельно ставить       цели, планировать пути их достижения, осознанно  выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные УУД:           осуществлять прогнозирование

формировать доброжелательное отношение, уважение к культурным и историческим ценностям других стран и народов; осознание   своей этнической принадлежности, знание           истории, языка,           культуры своего народа.

Рабочая тетрадь:  упр. 2 с. 60

контекстуально и        на           основе языковой догадки. Составляют вопросы     к тексту. Развивают навык ознакомительн ого    чтения: учатся формировать главную мысль  каждого абзаца текста. Делают высказывание на           основе прочитанного, рассказывают об интересных моментах в тексте. Работая в группах и используя современные информационн ые      ресурсы, пишут заметку в           школьный журнал       об одной          из крупных     рек

содержания текста по невербальным опорам (изображение);  развивать навыки поиска и выделения информации, в том числе          с использованием ИКТ.

		России        (по плану).
8	Московский Кремль	с.101 Ведут беседу о взаимодействи и         культур, культурных памятниках мирового значения (принадлежащ их к мировому культурному наследию, общих проблемах культуры. Закрепляют лексикограмматически й материал модуля в ситуации речевого общения  на  материале  о  родной  стране. Организуют беседу             о русских достопримечат ельностях,  опираясь       на	Введение страноведческого материала                  по принципу поликультурной вариативности     и диалога       культур           с переносом  лексикограмматического материала   модуля           в ситуации           речевого общения на материале о родной стране.	Коммуникативные УУД:  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, аргументировать своё мнение. Регулятивные УУД:. самостоятельно планировать           свою деятельность. Познавательные УУД:             излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;  развивать исследовательские учебные      действия, включая      навыки работы        с информацией: поиск и выделение           нужной информации, обобщение                 и фиксация информации.	Личностные УУД:           осознание своей этнической принадлежности, знание           истории, языка,           культуры своего народа; формировать стремление          к осознанию культуры    своего народа.	Учебник:  упр. 6 с. 99 Рабочая тетрадь:  упр. 4 с. 61

		фоновые знания            и подготовленны й материал.
9	Экологически безопасные виды транспорта	с.102 Прогнозируют содержание текста           по иллюстрациям и           заголовку. Читают статью об экологически безопасных видах транспорта, вставляя нужные слова по      смыслу. Прослушивают запись, проверяя правильность ответов. Развивают навык поискового чтения, выполняя задания формата T (true) or F (false). Учатся	Формирование умений работы с текстом и повышение осведомленности учащихся   в        сфере экологии планеты.	Коммуникативные УУД:    с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, аргументировать своё мнение;       строить монологическое контекстное высказывание. Регулятивные УУД: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и           познавательных задач. Познавательные УУД: прогнозировать тематику     текста           по иллюстрациям;  осуществлять осознанное построение речевого высказывания      в	Личностные УУД:   сформировать готовность          и способность обучающихся       к саморазвитию посредством иностранного языка;   усвоение     правил индивидуального и           коллективного безопасного поведения            в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни.	Учебник:  упр. 5 с. 100 Рабочая тетрадь:  упр. 4 с. 62

		понимать незнакомую   лексику         по контексту (рубрика Study Skills). Формирует устное сообщение, свое аргументирова нное отношение         к прочитанному. Находят определения к новым словам статьи        в контексте прочитанного материала.. Выражают личное мнение к прочитанному высказыванию (рубрика Words of Wisdom).		устной форме;  выражать эмоциональное впечатление, оказанное на      него источником; развивать исследовательские учебные    действия, включая    навыки работы      с информацией: поиск и выделение         нужной информации,    обобщение                 и фиксация информации.
10	Программа для регулирования движения  транспорта	с.103 Читают текст программе для регулирования движения	Проектирование по теме уменьшения проблем движения городского транспорта	Коммуникативные УУД:    с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли	Личностные УУД:   сформировать готовность способность	и	Учебник:  упр. 6 с. 101 Рабочая тетрадь:  упр. 5 с. 63

транспорта, вставляя нужные слова по      смыслу. Прослушивают запись, проверяя правильность ответов. Развивают навык поискового чтения, выполняя задания формата T (true) or F (false). Учатся понимать незнакомую лексику         по контексту (рубрика Study Skills). Формирует устное сообщение, свое аргументирова нное отношение к прочитанному. Находят

в      соответствии      с задачами коммуникации, аргументировать своё мнение; строить монологическое контекстное высказывание. Регулятивные УУД: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и           познавательных задач. Познавательные УУД: прогнозировать тематику     текста           по иллюстрациям;  осуществлять осознанное построение речевого высказывания      в устной форме;  выражать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником; развивать исследовательские учебные действия,

обучающихся       к саморазвитию посредством иностранного языка;   усвоение     правил индивидуального и           коллективного безопасного поведения            в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни.

		определения к новым словам текста в контексте прочитанного материала. Выражают личное мнение к прочитанному высказыванию (рубрика Words of Wisdom).		включая      навыки работы        с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение                 и фиксация информации.
11	Модульный тест №6	Организуют самоконтроль  и  рефлексию учебных достижений по завершении  работы        над модулем. Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. В сотрудничестве с        учителем изучают модульную страницу.	Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия   по материалу и освоению речевых умений.	Коммуникативные УУД:     осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные УУД: осуществлять контроль    своей деятельности        в процессе достижения результата, определять способы  действий     в           рамках предложенных условий и требований,  уметь корректировать свои действия в дальнейшем;    планировать, контролировать         и	Личностные УУД: формирование мотивации изучения иностранных языков        и стремления к самосовершенств ованию                в образовательной области «Иностранный язык»; формировать способность         к оценке        своей учебной деятельности,  развивать учебно-	Учебник:  упр. 4 с. 102 Рабочая тетрадь:  упр. 6 с. 63

					оценивать учебные действия    в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа       и самоконтроля. Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов   решения задач в зависимости от         конкретных условий.	познавательный интерес к новому учебному материалу.
12	Работа ошибками тесту №6	над по	Организуют самоконтроль  и  рефлексию учебных достижений по завершении  работы      над модулем. Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. В сотрудничестве	Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений.	Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные УУД: осуществлять контроль   своей деятельности      в процессе достижения результата, определять         способы  действий   в         рамках предложенных условий и требований,  уметь корректировать	Личностные УУД: формирование мотивации изучения иностранных языков       и стремления к самосовершенств   ованию                в образовательной области «Иностранный язык»; формировать способность        к		Учебник:  упр. 8 с. 103 Рабочая тетрадь:  упр. 7-8 с. 63

		с        учителем изучают модульную страницу.			свои       действия       в дальнейшем;    планировать, контролировать и оценивать учебные действия    в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа       и самоконтроля. Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов   решения задач в зависимости от     конкретных условий.	оценке          своей учебной деятельности,  развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу.
MODULE 7. STAYING SAFE (МОД			УЛЬ 7. ПРОБЛЕМЫ ЛИЧНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ) (11 УРОКОВ)
1	Эмоциональны е состояния, страхи и фобии	с. 106-107 Описывают картинки, связанные с темой урока «Страхи и фобии», прогнозируют   по               ним содержание текста.		7a                      Reading &Vocabulary с. 106–107 Освоение во всех видах речевой деятельности знакомых и новых лексических единиц  по теме «Эмоциональные состояния: страхи и фобии».	Коммуникативные УУД: умение адекватно и осознанно использовать речевые средства    в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей,	Личностные УУД:   развивать учебно познавательный интерес к ново учебному материалу основе повторения изученного хорошо	- му на и	Учебник:  упр. 10 с. 107 Рабочая тетрадь:  упр. 4 с. 64

Прогнозируют содержание текста по заголовку и первым предложениям абзацев, прослушивают аудиозапись для подтверждения правильных ответов. Читают текст – статью о страхах и фобиях, на основе изучающего чтения выполняют задания к нему. Осваивают новые    ЛЕ    в тексте, используя догадку. Составляют диалог-обмен мнениями (обсуждение  темы  текста). Осваивают

планирования и регуляции своей деятельности.   Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом         учебном материале; развить прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Познавательные УУД: прогнозировать тематику текста по невербальным опорам;  излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи.

знакомого; воспитывать уважение             к культурным реалиям      и традициям других стран;  сформировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки          и общественной практики, учитывающее многообразие современного мира.

значения  новых лексических единиц (словосочетани й) по теме «Страхи и фобии», развивают  навык            их  употребления  в                   речи. Формируют умения чтения текстов, развивая  навыки употребления тематической лексики в речи. Составляют сообщение на основе прочитанного текста         с переносом на личный           опыт. Выполняют проект        на основе опроса по теме «Как избавиться от страхов»:

		обобщают результаты в письменном виде.
2	Службы экстренной помощи	с. 108-109 Выполняют задание       по соотнесению текстов       в аудиозаписи с картинками, описывают картинки, используя тематическую лексику в речи. Повторяют изученные слова          и выражения по теме «Службы  экстренной помощи»,  развивая навыки  использования в                речи тематической  лексики. Расширяют словарь       по теме «Службы  экстренной	Listening &Speaking с. 108–109 Формирование навыков и умений восприятия речи на слух и говорения.	Коммуникативные УУД:   планировать         и организовать учебное сотрудничество   и совместную деятельность            со сверстниками, работать     в        паре           и группе;  владеть диалогической формой       речи в соответствии        с грамматическими           и синтаксическими нормами английского языка. Регулятивные УУД: планировать         свои действия     в соответствии        с поставленной задачей. Познавательные УУД:   развивать навыки диалогической речи, аудирования; умение действовать	Личностные УУД: воспитывать культуру поведения через освоение норм этикета (выражение сочувствия, сопереживания); развивать готовность и способность вести диалог с другими людьми;  развивать воображение при моделировании ситуаций общения.	Учебник:  упр. 10 с. 109 Рабочая тетрадь:  упр. 4 с. 65

помощи», практикуя навык пользования одноязычным  толковым  словарем. Учатся различению значений        и правильному употреблению  слов.  Прогнозируют содержание текста по его началу, развивают умение  поискового  чтения (диалог об      оказании экстренной помощи). Прослушивают и читают текст с выборочным пониманием заданной информации. Развивают умения аудирования с

по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы.

		выборочным пониманием заданной информации (рубрика RNE). Практикуют логическое ударение     в речи, обращая внимание    на интонацию.
3	Придаточные предложения условия      трех типов	с. 110-111 Практикуют навыки распознавания и использования в                речи условных предложений трех типов. Выполняют задания на развитие компенсаторны х умений  с использование м перефраза. Учатся распознавать  значения         и правильно употреблять  в	Grammar inUse с. 110–111 Освоение формообразования и использования в связной речи придаточных предложений  условия.	Коммуникативные УУД:              строить монологическое контекстное высказывание; выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные УУД: самостоятельно ставить       цели, планировать пути их достижения, осознанно  выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные УУД:	Личностные УУД: развивать учебнопознаватель-ный интерес к новому учебному материалу; формирование мотивации изучения иностранных языков        и стремления к самосовершенств ованию                в образовательной области «Иностранный язык».	Учебник:  упр. 4 c. 110 Рабочая тетрадь:  упр. 4 с. 66

		речи условные предложения трех   типов. Описывают картинки, делая предположения и           практикуя  употребление в речи условных предложений трех типов.		осуществлять структурирование знаний,       осознанное построение речевого высказывания      в устной форме;  устанавливать аналогии; вербализовать  и подводить под понятия.
4	Привычки, питание и здоровье	с. 112-113 Прогнозируют содержание текста           по вербальным           и  невербальным опорам. Читают текст, статью о, привычках, питании и здоровье, развивая навык изучающего чтения            и восстанавливая пропущенные фразы (рубрика RNE).	Vocabulary &Speaking с. 112–113 Освоение лексических единиц по теме «Привычки в питании» и использования модальных глаголов.	Коммуникативные УУД:  уметь  адекватно и осознанно использовать речевые средства     в соответствии        с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с	Личностные УУД:   сформировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки          и общественной практики, учитывающее многообразие современного мира; развивать воображение при моделировании ситуаций общения.	Учебник:  упр. 12 с. 111 Рабочая тетрадь:  упр. 4 с. 67

Прослушивают текст и делают его     краткий пересказ. Обсуждают темы текста по вопросам. Повторяют и изучают новые ЛЕ по теме «Привычки, питание и здоровье».  Слушают аудиозапись, определяя,  к какому виду радиопрограмм относятся фрагменты. Используют в речи  новую тематическую  лексику, знакомятся с идиомами по теме «Привычки, питание и здоровье». Повторяют и закрепляют использование

задачами коммуникации, аргументировать своё мнение. Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, развивать навыки целеполагания.  Познавательные УУД:               умение использовать классификацию при освоении лексики;  развивать навыки монологической речи, аудирования;  прогнозировать тематику     текста           по заголовку           и иллюстрации.

		в речи  видовременных форм глаголов, работая           с вставляя нужную форму глагола. Составляют устный рассказ (повествование ) по серии картинок на основе прочитанного.
5	Польза и вред компьютерных игр	с. 114-115 Развивают умения изучающего чтения, знакомятся  с сочинениемрассуждением (for-and-against essay): структурой, стилем,  словамисвязками. Осваивают  и анализируют способы написания	Writing skills For-and- against essays с. 114–115 Развитие     письма           – сочинениерассуждение.	Коммуникативные УУД:  умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии        с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;  формировать владение устной и письменной речью,	Личностные УУД:  освоить социальные нормы,           правила поведения, роли и формы социальной жизни в        группах           и сообществах; осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление          к совершенствовани	Учебник:  упр. 4 с. 112 Рабочая тетрадь:  упр. 4 с. 68

сочинениярассуждения (for-and-against essay). Читают образец эссе (письменное высказывание с элементами рассуждения) о роли Интернета, отвечают       на вопросы, структурируя ответы. Осваивают употребление средств    связи (linkers), используемых в            разных частях сочинениярассуждения. Изучают структуру абзаца             в сочинениирассуждении, обращают внимание           на смысловую нагрузку

монологической контекстной речью. Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действия и        вносить необходимые коррективы. Познавательные УУД: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать           и обобщать           факты         и явления; использовать моделирование    в учебной деятельности.

ю речевой культуры в целом.

		первого ключевого  предложения (рубрика  Study Skills).Работая в парах, пишут абзац сочинениярассуждения по заданному ключевому предложению, осваивая  использование средств связи. Обсуждают структуру и порядок написания сочинения   с элементами рассуждения (эссе) на тему «Чем опасно увлечение компьютерным и играми» (по плану).
6	Словообразо вание глаголов от существител ьных/прилаг	с. 116 Осваивают  значения, распознают и употребляют  в	English in Use с. 116 Тренировка использовании временных	в форм	Коммуникативные УУД: выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения	Личностные УУД: формирование ответственного отношения	к	Учебник:  упр. 8 с. 113 Рабочая тетрадь:  упр. 4 с. 69

ательных (en-, -en)

речи  фразовый  глагол keep. Читают текст об одном из аспектов социальной школьной жизни. Развивают  навыки распознавания и использования в речи слов, близких по семантическом у        значению. Изучают образование существительн ых                  и прилагательны х от глаголов.. Закрепляют навыки распознавания и использования в                речи существительн ых                   и прилагательны х,

глаголов.

коммуникативных задач; формировать владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Регулятивные УУД: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и           познавательных задач. Познавательные УУД: осуществлять структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в устной форме; уметь сравнивать языковые явления родного      и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений,              слов, словосочетаний, предложений.

учению, готовности          и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

		образованных от      глаголов.  Составляют устное высказывание по      школьной тематике «Что бы ты сделал, если бы     с твоим однокласснико м плохо обращались в школе»» с использование м           модальных глаголов.
7	Осторожно! Опасные животные США	с. 117 Читают текст, статью об опасных животных США, развивая навык поискового, просмотрового чтения.       Еще раз прочитывают текст, вставляя нужные слова и обращая внимание на	Развитие интереса учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран, формирование умений работы с текстом, направленных на извлечение информации и содержащих лексику для рецептивного усвоения.	Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации; проводить инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные УУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их	Личностные УУД: формирование коммуникативной компетентности в общении              и  сотрудничестве со сверстниками       в процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательско й, творческой и других           видах деятельности;	Учебник:  упр. 10 с. 115 Рабочая тетрадь:  упр. 4 с. 70

структуру предложения, где допущен пропуск, и «ближайшее окружение» слова (рубрика RNE). Прослушивают текст, проверяя правильность ответов.  Осваивают новые         ЛЕ, используя в их понимании языковую догадку. Делают сообщение (высказывание) на      основе прочитанного. Выполняют проект, используя современные информационн ые      ресурсы: пишут заметку в международны й журнал для

достижения, осознанно  выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные УУД: осуществлять прогнозирование содержания текста по вербальным (заголовок) и невербальным опорам (изображение);  развивать навыки поиска и выделения информации, в том числе          с использованием ИКТ.

формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности.

		школьников об опасных животных(по плану).
8	Решение проблем: телефон доверия	с. 118 Организуют беседу             о системе психологическ ой помощи по телефону. Читают статью о российской системе взаимопомощи по телефону доверия. Отвечают на вопросы к тексту, опираясь     на собственный опыт,        дают развернутые ответы             с использование м изученной в модуле лексики и грамматически х структур.  Делают	Введение страноведческого материала                  по принципу поликультурной вариативности     и диалога       культур           с переносом  лексикограмматического материала   модуля           в ситуации           речевого общения на материале о родной стране.	Коммуникативные УУД:  адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, осознанно   строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.   Регулятивные УУД:. самостоятельно планировать         свою деятельность. Познавательные УУД:             излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;  умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении	Личностные УУД:           осознание своей этнической принадлежности, знание           истории, языка,           культуры своего народа;  формировать стремление          к осознанию культурных ценностей   своей страны, готовность содействовать ознакомлению     с культурными памятниками представителей других культур.	Учебник:  упр. 5 с. 116 Рабочая тетрадь:  упр. 4 с. 71

		развернутые  сообщения на основе прочитанного с  включением дополнительно й информации. *Пишут сообщение для журнала об изменениях в российской системе помощи школьникам по телефону доверия.		собственных высказываний      в пределах     тематики основной школы.
9	Защити себя сам – об основах самообороны	с.118 Описывают иллюстрации, активируя ранее изученную лексику         по теме «Основы личной безопасности и самообороны». Прогнозируют содержание текста           по невербальным	Формирование умений работы с текстом по предметным областям.	Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, аргументировать своё мнение; целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с	Личностные УУД: формирование общекультурной компетенции; формировать гражданскую идентичность учащихся   через воспитание экологического сознания, развить бережное отношение к природе и памятникам	Учебник:  упр. 5 с. 117 Рабочая тетрадь:  упр. 4 с. 72

опорам (чтение схемы) и первому предложению. Читают текст- статью            о личной безопасности и самообороне, осваивая употребление тематической лексики в речи. Прослушивают текст, находят запрашиваему ю информацию. Развивают навык изучающего чтения, выполняя задание формата (True/False). Делают сообщениерассуждение о прочитанном, анализируя плюсы самообороны.

помощью         средств ИКТ. Регулятивные УУД: планировать свои действия     в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять основную и        второстепенную информацию;  осуществлять прогнозирование содержания текста по вербальным (заголовок) и невербальным опором (изображение).

культуры.

			Выражают личное мнение к прочитанному высказыванию (рубрика Words of Wisdom).
10	Как себя	защитить	с. 119 Активируют изученную лексику по теме «Как защитить себя». Прогнозируют содержание   текста           по невербальным опорам (чтение схемы) и первому предложению. Читают текст о самозащите, осваивая употребление тематической лексики в речи. Прослушивают текст, находят запрашиваему ю информацию.	Проектирование по теме выработки приемов самозащиты в сложных ситуациях	Коммуникативные УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, аргументировать своё мнение; целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.	Коммуникативн   ые       УУД:       с достаточной   полнотой             и точностью выражать свои мысли       в соответствии с задачами коммуникации, аргументировать   своё          мнение; целенаправленно   искать                 и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ.	Учебник:  упр. 7 с. 119   Рабочая тетрадь:  упр. 5 с. 73

		Развивают навык изучающего чтения, выполняя задание формата (True/False). Делают сообщениерассуждение о прочитанном, анализируя плюсы самозащиты. Выражают личное мнение к прочитанному
11	Модульный тест №7	Организуют самоконтроль  и  рефлексию учебных достижений по завершении  работы        над модулем. Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности.	Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия   по материалу и освоению речевых умений.	Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные УУД: осуществлять контроль    своей деятельности        в процессе достижения результата, определять способы  действий     в           рамках предложенных	Личностные УУД: формирование мотивации изучения иностранных языков        и стремления к самосовершенств ованию                в образовательной области «Иностранный язык»;	Учебник:  упр. 4 с. 120 Рабочая тетрадь:  упр. 6 с. 73

			В сотрудничестве с       учителем изучают модульную страницу.		условий и требований,  уметь корректировать свои действия в дальнейшем;    планировать, контролировать и оценивать учебные действия    в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа       и самоконтроля. Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов   решения задач в зависимости от         конкретных условий.	формировать способность   оценке          своей учебной деятельности,  развивать учебно познавательный интерес к новому учебному материалу.	к -
12	Работа ошибками тесту №7	над по	Организуют самоконтроль  и  рефлексию учебных достижений по завершении  работы      над модулем. Применяют приобретенные	Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений.	Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные УУД: осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения	Личностные УУД: формирование мотивации изучения иностранных языков стремления самосовершенств ованию	и к в	Рабочая тетрадь:  упр. 7 с. 73

		знания, умения и навыки в конкретной деятельности. В сотрудничестве с       учителем изучают модульную страницу.		результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований,  уметь корректировать свои действия в дальнейшем;    планировать, контролировать и оценивать учебные действия    в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа       и самоконтроля. Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов   решения задач в зависимости от     конкретных условий.	образовательной области «Иностранный язык»; формировать способность к оценке своей учебной деятельности,  развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу.
	Итоговая контрольная работа	Организуют самоконтроль  и  рефлексию учебных достижений по завершении	Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений.	Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные УУД:	Личностные УУД: формирование мотивации изучения иностранных	Повторение усмотрение учителя).	(на

		работы        над модулями. Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. Повторение.		осуществлять контроль    своей деятельности        в процессе достижения результата, определять способы  действий     в           рамках предложенных условий и требований,  уметь корректировать свои           действия     в дальнейшем;    планировать, контролировать и оценивать учебные действия     в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа         и самоконтроля. Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов     решения задач в зависимости от      конкретных условий.	языков        и стремления к самосовершенств ованию                в образовательной области «Иностранный язык»; формировать способность к оценке своей учебной деятельности,  развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу.
MODULE 8. CHALLENGES (ТРУДНОСТИ) (12 уроков)
1	Сила         духа.	с. 122-123	Reading &Vocabulary	Коммуникативные	Личностные	Учебник:

Самопреодолен ие

Повторяют изученные и знакомятся с новыми ЛЕ по теме «Сила духа. Самопреодолен ие». Прогнозируют содержание текста           по невербальным опорам. Слушают и читают текст, статью о людях, сильных духом (рубрика RNE).  Развивают навык изучающего чтения, обращая  внимание    на незнакомые ЛЕ, понимая их контекстуально и сравнивая с русскими эквивалентами. Письменно выражают свое

с. 122–123 Освоение во всех видах речевой деятельности знакомых и новых лексических единиц  по теме «Самоопределение».

УУД: умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования      и регуляции своей деятельности.  Регулятивные УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом         учебном материале; развить прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. Познавательные УУД: прогнозировать тематику текста по вербальным и невербальным опорам;  излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте

УУД:   развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу          на основе повторения изученного и хорошо знакомого; формировать информационную культуру; формировать мотивационную основу        учебной деятельности.

упр. 9 с. 123 Рабочая тетрадь:  упр. 4 с. 74

		отношение к прочитанному. Повторяют и знакомятся  с новыми ЛЕ по теме «Сила духа», используя их в кратких высказываниях ,           основанных на           личном опыте.         По составленным заметкам представляют сообщение о выдающихся людях. *Пишут статью        в международны й журнал для школьников о выдающемся человеке (с опорой на план).		решаемой задачи;  умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы.
2	Риски занятиях экстремальным спортом	с. 124-125 Осваивают тематическую лексику         по	Listening & Speaking с. 124–125 Формирование навыков      и           умений	Коммуникативные УУД:   планировать и организовать учебное	Личностные УУД: развивать готовность и способность вести	Учебник:  упр. 10 с. 125 Рабочая тетрадь:

теме «Экстремальны е виды спорта» в       речи, развивают навык анализа и категоризации ЛЕ. Изучают и практикуют использование тематической   лексики           с определенным и         глаголами. Прослушивают аудиоматериал, определяя основную информацию. Представляют высказывания   по              теме «Экстремальны й спорт» по опорным выражениям, с использование   м       в       речи временных    форм     Present   Simple             и Present

восприятия         речи слух и говорения.

на

сотрудничество и совместную   деятельность            со сверстниками,   работать    в    паре    и группе;  владеть диалогической формой     речи в соответствии      с грамматическими         и синтаксическими нормами английского языка. Регулятивные УУД: планировать свои действия    в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: развивать мотивацию к овладению культурой активного использования словарей   и         других поисковых систем; развивать навыки диалогической речи, аудирования.

диалог с другими людьми;  развивать воображение при моделировании ситуаций общения.

упр. 4 с. 75

Perfect/Present Perfect Continuous. Развивают навык прогнозирован ия содержания текста с опорой на отдельные  предложения. Читают           и прослушивают диалог            о занятиях спортом, восстанавливая пропущенные фразы. Развивают навык выразительног о        чтения. Развивают  умение аудирования с выборочным пониманием заданной информации  (рубрика RNE). Учатся находить правильный

		ответ соответствующ ей  ситуации  общения. Прослушивают и читают обучающий материал    по развитию произноситель ных                 и интонационны х  навыков. Работая в парах разыгрывают диалогприглашение к совместной спортивной деятельности. *При возможности записывают себя.
3	Косвенная речь	с. 126-127 Развивают навыки распознавания косвенной речи,           читают шутки         с опорой        на	Grammar inUse с. 126–127 Освоение формообразования           и использования           в связной    речи косвенной речи.	Коммуникативные УУД:              строить монологическое контекстное высказывание; выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения	Личностные УУД: развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу          на основе	Учебник:  упр. 9 с. 127 Рабочая тетрадь:  упр. 4 с. 76

иллюстрации. Учатся распознавать и использовать в речи косвенную речь, сравнивают           с аналогичным явлением в родном языке. Практикуют использование косвенной речи. Используя новый грамматически й        материал, составляют диалоги      о планах        на выходные. Выполняют упражнения, активно употребляя косвенную речь. Описывают ситуации с опорой на картинки,

коммуникативных задач.  Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения действия и        вносить необходимые коррективы. Познавательные УУД:   осуществлять структурирование знаний,       осознанное построение речевого высказывания      в устной форме;  объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;  умение сравнивать языковые явления родного      и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений,              слов, словосочетаний,

повторения изученного и хорошо знакомого; формировать способность к оценке своей учебной деятельности.

		используя косвенную речь. Письменно выполняют упражнения, развивая навыки  распознавания и использования косвенной речи).		предложений.
4	Правила выживания. Туризм	с. 128-129 Организуют беседу, опираясь     на фоновые знания,                  о туризме. Развивают умения поискового чтения, читая статью о правилах выживания в естественной среде. Отвечают на вопросы к тексту, используя	Vocabulary &Speaking с. 128–129 Освоение лексических единиц по теме «Правила выживания» и развитие навыков устной речи с опорой на текст	Коммуникативные УУД:              строить монологическое контекстное высказывание;  адекватно использовать речь для планирования      и регуляции своей деятельности, осознанно   строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации .   Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу, развивать	Личностные УУД:   формирование готовности          и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; сформировать целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки          и общественной	Учебник:  упр. 5 с. 128 Рабочая тетрадь:  упр. 4 с. 77

языковую догадку           в освоении новой лексики.  Осваивают новую лексику по      теме «Туризм», сравнивая   с русскими эквивалентами. Употребляют новые    ЛЕ    в мини-диалогах, с опорой на образец и зрительную наглядность. Практикуют правильное использование глаголов     в контексте. Знакомятся с английскими идиомами, связанными своими компонентами темы «Туризм». Делают сообщение по

навыки целеполагания. Познавательные УУД:  излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;  находить в тексте требуемую информацию, ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста.

практики, учитывающее многообразие современного мира.

		теме «Туризм в моей жизни опорой вопросы.	» с на
5	Заявления (о приеме на работу, в клуб и т.д	с. 130-131 Развивают умение работать         со словарем; повторяют тематическую лексику по теме «Прием на работу, в клуб          и         т.д», отвечая         на вопросы. Прогнозируют содержание   текста           по заголовку, прослушивают его аудиосопровож дение, выборочно извлекая нужную информацию. Читают текстинструкцию по написанию		Writing skillsLetters of applicationс. 130–131 Развитие    умений письма – заполнение анкеты для приема на работу.	Коммуникативные УУД:         формировать владение   устной         и письменной         речью, монологической контекстной речью. Регулятивные УУД: самостоятельно   планировать        свою деятельность; определять необходимые действия    в соответствии с учебной     и познавательной задачей и составлять алгоритм   их выполнения. Познавательные УУД:   осуществлять структурирование знаний,      осознанное построение         речевого высказывания     в письменной форме; определять основную и второстепенную	Личностные УУД: формирование ответственного   отношения          к учению,   готовности          и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному   выбору                и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования; развитие    таких качеств, как воля, целеустремленнос ть     и  креативность, инициативность, эмпатия,	Учебник:  упр. 10 с. 129 Рабочая тетрадь:  упр. 3 с. 78

деловых писем, а        также образцы этих писем, обращая внимания на структуру и стиль написания. Осваивают в теории и на практике  структуры косвенной речи для  написания  делового  письма.         На основе прочитанного письма составляют и разыгрывают диалог (телефонный разговор) этикетного характера при выборе спортивного клуба. Пишут электронное деловое письмо с запросом о приеме на

информацию.

трудолюбие, дисциплинирован -ность.

		работу       с опорой на план и невербальные элементы.
6	Необычные морские животные	с. 132 Читают  текст о морских животных. Развивают навык распознавания и использования предлогов (dependent prepositions)         в устойчивых словосочетания х      (в         рамках тематической лексики). Осваивают         и практикуют способ образования прилагательны   х              путем словосложения .  Распознают и используют в речи сослагательное	English in Useс. 132 Тренировка использовании косвенной речи словообразования.	в и	Коммуникативные УУД: умение адекватно и осознанно использовать речевые средства    в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности;  выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные УУД: осуществлять познавательную рефлексию          в отношении         действий по решению учебных и         познавательных задач. Познавательные	Личностные   УУД:        освоить социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах; формировать осознанное, уважительное     и доброжелательное отношение          к другому человеку его   мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.	Учебник:  упр. 6 с. 131 Рабочая тетрадь:  упр. 5 с. 79

		наклонение  (Conditional 3). Составляют аргументирова нное высказывание по проблеме («Каие морские животные самые красивые?»).		УУД: осуществлять структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в устной форме; уметь сравнивать языковые явления родного      и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений,              слов, словосочетаний, предложений.
7	Хелен Келлер	с.133 Прогнозируют содержание текста           по невербальным опорам (звуковым и зрительным). Делают высказывания на           основе личных ассоциаций при прослушивани и        текста.	Развитие интереса учащихся к культуре и жизни англоговорящих стран, формирование умений работы с текстом, направленных на извлечение информации и содержащих лексику для рецептивного усвоения.	Коммуникативные УУД: целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами	Личностные УУД: формировать доброжелательное отношение, уважение к культурным и историческим ценностям других стран и народов, осознание   своей этнической принадлежности, знание           истории, языка,           культуры своего           народа,	Учебник:  упр. 5 с. 132 Рабочая тетрадь:  упр. 3 с. 80

Читают текст о Хелен Келлер, находя запрашиваему ю информацию в        нем. Развивают навык изучающего чтения: читают текст, заполняя пропуски (рубрика RNE). Догадываются о         значении незнакомых слов, используя синонимически е        слова           и конструкции. Представляют устное описание       на основе прочитанного. Работая в паре  и        используя современные информационн ые      ресурсы, выполняют проект: делают

коммуникации, аргументировать своё мнение. Регулятивные УУД: самостоятельно ставить       цели, планировать пути их достижения, осознанно  выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные УУД:          находить           в тексте           требуемую информацию, ориентироваться в содержании           текста, понимать           целостный смысл           текста; развивать мотивацию к           овладению культурой активного использования словарей     и           других поисковых систем.

своего края, основ культурного наследия народов России        и человечества.

		плакат о с информацией о мужестве и силе духа знаменитых людей (с опорой на образец).
8	Вдохновляющи е  люди	с. 10 Организуют  беседу             о людях, вдохновляющи х на хорошие поступки. Читают           и полностью понимают содержание текста (Антарктика). Отвечают на вопросы к тексту, опираясь     на собственный опыт,        дают развернутые ответы        с использование м изученной в модуле	Введение страноведческого материала                  по принципу поликультурной  вариативности     и диалога       культур           с переносом  лексикограмматического материала   модуля           в ситуации           речевого общения на материале о родной стране.	Коммуникативные УУД:          адекватно использовать речь для планирования      и регуляции своей деятельности, осознанно   строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации.    Регулятивные УУД: планировать свои действия     в соответствии с поставленной задачей. Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов     решения задач в зависимости от      конкретных	Личностные УУД: воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее;  осознание   своей этнической принадлежности, знание           истории, языка,           культуры своего           народа, своего края, основ культурного наследия народов России        и человечества.	Учебник:  упр. 7 с. 133 Рабочая тетрадь:  упр. 4 с. 81

		лексики          и грамматически х структур. Представляют монологически е высказывания об освоении Антарктики. Пишут сообщение для журнала об освоении  своего края/региона.		условий;     применять методы информационного поиска.
9	Вызов Антарктиды	с.134—135 Прогнозируют содержание текста по заголовку и иллюстрациям. Читают текст (статья об экологическом проекте A.W.A.R.E), вставляя семантически подходящее слово, развивая навык изучающего чтения (рубрика RNE).	Формирование умений работы с текстом и повышение осведомлённости учащихся   в           сфере экологии планеты.	Коммуникативные УУД:           формировать владение монологической формой речи;   с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, аргументировать своё мнение. Регулятивные УУД: самостоятельно ставить       цели, планировать пути их достижения, осознанно  выбирать	Личностные УУД: формировать информационную культуру; формирование коммуникативной компетентности в общении              и  сотрудничестве со сверстниками       в процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательско й, творческой и других           видах деятельности.	Учебник:  упр. 4 с. 134 Рабочая тетрадь:  упр. 3 с. 82

Слушают текст, проверяя правильность выбора. Осваивают значение новых          ЛЕ используя языковую догадку          и синонимически е конструкции. Работая в паре составляют диалоги – расспросы на основе прочитанного, затем организуют обсуждение, опираясь     на личный опыт и мнение. Работая           в группах выполняют проект: составляют буклет             о содержании мероприятия по      освоению

наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные УУД: прогнозировать тематику текста по невербальным средствам (иллюстрации            и схемы);  осуществлять осознанное построение речевого высказывания      в устной        форме           с опорой на схемы.

		неизведанных территорий (с опорой на вопросы), представляют его     классу. Выражают личное аргументирова нное  отношение  к  прочитанному высказыванию (рубрика Words of Wisdom).
10	Как    тратить энергию целенаправлен но	Организуют  беседу           об энергетических затратах. Читают           и полностью понимают содержание текста (Как эффективно тратить свою энергию). Отвечают на вопросы к тексту, опираясь     на собственный опыт,        дают	Проектирование по теме об антарктических животных.	Коммуникативные УУД:     формировать владение монологической формой речи;   с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, аргументировать своё мнение. Регулятивные УУД: самостоятельно ставить       цели, планировать пути их достижения,	Личностные УУД: формировать информационную культуру; формирование коммуникативной компетентности в общении              и  сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательско й, творческой и других видах	Учебник:  упр. 9 с. 135 Рабочая тетрадь:  упр. 4 с. 83

		развернутые   ответы             с использование м изученной в модуле   лексики          и грамматически х      структур. Представляют монологически е высказывания об эффективности использования личной энергии. Пишут сообщение для журнала об эффективном расходовании личной энергии..		осознанно  выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Познавательные УУД: прогнозировать тематику текста по невербальным средствам    (иллюстрации            и схемы);  осуществлять осознанное построение         речевого высказывания     в устной       форме         с опорой на схемы.	деятельности.
11	Модульный тест №8	Организуют самоконтроль  и  рефлексию учебных достижений по завершении  работы      над модулем. Применяют приобретенные	Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений.	Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные УУД: осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения	Личностные УУД: формирование мотивации изучения иностранных языков стремления самосовершенств ованию	и к в	Учебник:  упр. 4 с. 136 Рабочая тетрадь:  упр. 5-6 с. 83

			знания, умения и навыки в конкретной деятельности. В сотрудничестве с       учителем изучают модульную страницу.		результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований,  уметь корректировать свои действия в дальнейшем;    планировать, контролировать и оценивать учебные действия    в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа       и самоконтроля. Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов   решения задач в зависимости от     конкретных условий.	образовательной области «Иностранный язык»; формировать способность к оценке своей учебной деятельности,  развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу.
12	Работа ошибками тесту №8	над по	Организуют самоконтроль  и  рефлексию учебных достижений по завершении	Самоконтроль, самокоррекция, рефлексия по материалу и освоению речевых умений.	Коммуникативные УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Регулятивные УУД:	Личностные УУД: формирование мотивации изучения иностранных	Повторение видо-временных форм за курс 9 класса
			работы        над модулем. Применяют приобретенные знания, умения и навыки в конкретной деятельности. В сотрудничестве с        учителем изучают модульную страницу.		осуществлять контроль    своей деятельности        в процессе достижения результата, определять           способы  действий     в           рамках предложенных условий и требований,  уметь корректировать свои действия     в дальнейшем;    планировать, контролировать и оценивать учебные действия     в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа         и самоконтроля. Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов           решения задач в зависимости от           конкретных условий.	языков        и стремления к самосовершенств   ованию                в образовательной области «Иностранный язык»; формировать способность к оценке своей учебной деятельности,  развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется с помощью контрольных заданий (тестов) после каждого раздела учебника и контрольных работ по различным видам речевой деятельности в конце четверти (чтение, аудирование, говорение).

Характер тестов для проверки лексико‐грамматических навыков и речевых умений доступен для учащихся и построен на пройденном и отработанном материале.

Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать учащимся реальный уровень их достижений и обеспечить необходимый уровень мотивации дальнейшего изучения английского языка.

Оценки	Коммуникативное взаимодействие	Произношение	Лексико-грамматическая правильность речи
5	Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач	Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок.	Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.
4	Коммуникация затруднена, речь  учащегося имеет           неоправданные паузы	В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация в большой степени обусловлена влиянием родного языка.	Грамматические и/или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося.
3	Коммуникация    существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.	Коммуникация    существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.	Учащийся делает большое количество грамматических и/или лексических ошибок.

Критерии оценки письменных ответов

Баллы	Критерии оценки
5	Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи
4	Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием
	грамматических и/или лексических ошибок.
3	Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.
2	Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико- грамматических ошибок или недостаточного объема текста.

Оценивание выполнения контрольных заданий осуществляется по следующей схеме  100-85 баллов – «5»

84-69 баллов – « 4»

68-42 балла – «3»

41-     балла –« 2»  

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1.                  Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089);

2.                  Примерная программа основного общего образования по английскому языку. Английский язык. Содержание образования. – М.: Вентана – Граф, 2008;

3.                  Ваулина Ю.Е., Эванс В., Дули Дж., Подоляко О.Е. УМК «Английский в фокусе» для 9 класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2010.

4.                  Ваулина Ю.Е. Книга для чтения к учебнику «Spotlight-8» для 9 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2009.

5.                  Ваулина Ю.Е. Рабочая тетрадь к учебнику «Spotlight-8» для 9 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2009.

6.                  Ваулина Ю.Е. Сборник контрольных заданий к учебнику «Spotlight-9» для 9 класса общеобразовательных школ/Ю.Е. Ваулина.- М: Просвещение, 2009.

7.                  Интернет-страница курса ( www.spotlightonrussia.ru)

8.                  Цифровые образовательные ресурсы.

9.                  CD и DVD диски к урокам

Краткое описание документа:

Полная рабочая программа по английскому языку для 9 класса общеобразовательной школы по УМК "Английский в фокусе" (Spotlight 9) включает в себя пояснительную записку и календарно-тематическое планирование с указанием универсальных учебных действий.