Портфель социальных проектов, направленных на формирование гражданской идентичности обучающихся 4 класса во внеурочной деятельности

 

 

 

 

 

     

 

 

Паспорт проекта

Тема проекта, ее актуальность	Тема: «День космонавтики – 12 апреля». Актуальность. На сегодняшний день современные дети перестали интересоваться темой космоса. В эпоху первого полета человека на орбиту все дети страны мечтали стать космонавтами. В наши дни такие полеты стали обыденной реальностью, и поэтому интерес к космонавтике постепенно угасает. Кроме того, знания о космосе современные дети получают, в основном, из фильмов и мультфильмов, где космические пираты, звездные войны и другие инопланетные существа. Все персонажи, как правило, бывают вымышленными и дезинформируют школьников, рассказывая о несуществующих планетах, и зачастую вызывают у них отрицательные эмоции, способствуют развитию страхов. Поэтому важно грамотно выстроить работу по формированию у детей представлений о космосе. Коротко рассказать о большом космосе нельзя! Увлекаясь каким-либо фактом, каждого захватывают, словно на космическом корабле, приключения на далекие и неизведанные планеты солнечной системы. Именно поэтому при формировании представлений о космосе у детей была выбрана проектная методика.
Вид проекта	Исследовательский, информационный,  познавательно-творческий.
Объект исследования	Космос.
Предмет исследования	День космонавтики.
Цель исследования	Привлечь внимание учащихся к космическому пространству, солнечной системе и освоении космоса людьми.
Задачи исследования	1)    изучить и проанализировать литературу об истории освоении космоса с первыми космонавтами; 2)    выяснить, что является главной причиной незаинтересованностью детей в изучении космоса; 3)    исследовать факторы, солнечной системы; 4)    создать макет солнечной системы.
Гипотеза исследования	Если повысить заинтересованность детей в теме космоса, то полеты в космос и сам космос постепенно станет актуален.
Методы исследования	- методы эмпирического исследования (наблюдение, измерение, эксперимент); - методы теоретического исследования (анализ и синтез, дедукция, беседа); - анкетирование.
Этапы работы над проектом (с описанием содержания деятельности обучающихся, учителя, родителей)	учитель	обучающиеся	родители
	1.                  Совместно с учащимися участвовать в анализе проблем по теме проекта. 2.                  Составить план проекта. 3.                  Создать положительную мотивацию к работе у учащихся. 4.                  Составить совместно с учащимися список тем для проектной деятельности. 5.                  Оказание помощи при выборе темы. 6.                  Помогает ученикам в поиске нужных источников информации. 7.                  Оснащает детей знаниями по непонятным им вопросам. 8.                  Координирует весь процесс написания проекта. 9.                  Поощрение. 10.              Поддерживает непрерывную обратную связь для успешной работы учеников над проектом. 11.              Осуществлять промежуточный контроль и коррекцию выполняемой учениками работы.	1.                  Выбор темы (необходимо выбрать предмет рассмотрения. На помощь могут прийти следующие вопросы: Что мне интересно больше всего? Что из изученного в школе хотелось бы узнать более глубоко?). 2.                  Выдвижение идей. 3.                  Формулировка темы проекта. 4.                  Определение актуальности проекта (поиск актуальности в различных ресурсах). 5.                  Определение цели проекта (это то, к чему стремятся, чего хотят достичь. Это одно предложение, являющееся ответом на вопрос: зачем нам нужен этот проект?). 6.                  Формулировка противоречий ( проблемные вопросы, связанные с темой проекта). 7.                  Формулировка предмета и объекта исследования (что будет изучаться в проекте). 8.                  Постановка задач проекта (Необходимо определить, как достичь цель. Нужно определить, то будете делать по порядку, чтобы достичь цели). 9.                  Формулировка гипотезы (высказывать одну или несколько гипотез). 10.              Выбор методов (формулировка методов при помощи которых может быть достигнута гипотеза, а в итоге и цель проекта). 11.              Выбор продукта (необходимо определиться с конечным продуктом, который вы будете представлять на защите и который будет результатом вашей деятельности). 12.              Проведение научного исследования (различные замеры, анкетирование и т.д для доказательства гипотез). 13.              Написание проекта (использовать различные источники информации для доказательства темы, цели и задач проекта). 14.              Создание продукта деятельности. 15.              Представление проекта и продукта деятельности.	1.                  Помощь при выборе темы (помогите выбрать лучшую идею и обосновать выбор). 2.                  Помогите выдвинуть как можно больше идей, записывайте их вразброс. 3.                  Соблюдать вместе с ребёнком алгоритм написания проекта (планируйте работу с учётом занятости ребёнка). 4.                  Помогать при составлении цели, задач, гипотезы исследования. 5.                  Помощь при написании проекта. 6.                  Консультации по каким-либо вопросам. 7.                  Помощь при проведении опытов (экспериментов). 8.                  Составление вместе с ребёнком продукта деятельности.
Предполагаемый продукт проекта, форма его представления	Мини-книжка с заданиями о космосе и макет солнечной системы. Форма представления: демонстрация мини-книжки, макета солнечной системы и демонстрация презентации с сопровождением слова выступающего о содержании данного проекта.
Оборудование, необходимое для осуществления опытно – поисковой деятельности	Ноутбук, проектор, интернет, листы А4, шарики, клейстер, газеты, проволоки, папка, файлы, необходимая литература про космос.

Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Конструкт внеурочного занятия в 4 классе

«День космонавтики – 12 апреля. Введение»

44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании

Исполнитель:

Агафонова К.,

студент 4 КП группы

Камышлов, 2020 г.

Класс: 4

Цель: формирование познавательного интереса к космическому пространству, космонавтам, планетам, входящих в солнечную систему, формирование практического умения конструирования макета солнечной системы в технике папье-маше.

Задачи (относящиеся к деятельности учителя):	Планируемые результаты (относящиеся к деятельности учащегося):
Обучающие: - формирование представления о празднике 12 апреля «День космонавтики»; - уточнять и расширять представления о космосе и о первом полете; - расширение и активизация словарного запаса по космической тематике; - формирование умений конструировать по образцу и по условиям.	Предметные: - знают о празднике 12 апреля «День космонавтики»; - расширены представления о космосе и о первом полете; - расширен словарный запас по космической тематике; - умеют конструировать по образцу и по условию.
Развивающие: - развивать умения ставить задачу на основе соотнесения известного и усвоенного материала; - развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение, классификация; - развивать логическое мышление; - коррекция и развитие связной устной речи; - развивать умения взаимодействовать друг с другом, побуждать детей к совместной деятельности.	Метапредметные: 1.                  Познавательные УУД: - строят рассуждения (или доказывают свою точку зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами; - находят информацию на заданную тему в предлагаемых учителем источниках. 2.                  Регулятивные УУД: - принимают и сохраняют целевые установки урока, сформулированные совместно с учителем. 3.                  Коммуникативные УУД: - активно используют речевые средства; - формулируют выводы из изученного материала; - отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на занятии.
Воспитательные: - воспитывать и развивать личности в процессе внеурочной деятельности; - воспитывать организованность, активность, самоконтроль, самооценку; - воспитывать чувства любви к Родине.	Личностные: - развита личность в процессе внеурочной деятельности; - умеют организовать свою деятельность, оценивать собственные знания и умения; - развиты чувства любви к своей Родине.

Методы и приемы: объяснительно-иллюстративный (беседа, демонстрация презентации), практический (работа с раздаточным материалом, выполнение заданий); мотивационный (прием – чередование видов работ; занимательность; чередование видов деятельности); метод стимулирования (поощрение).

Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Материалы и оборудование: компьютер, проектор, презентация, ручка, лист А4.

Этап/время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемый результат
Организационный (5 мин)	- Здравствуйте, ребята! Я очень рада встрече с вами. Сегодня у нас пройдет необычное занятие, а начнём мы его с улыбки – улыбнитесь друг другу, глубоко вдохните и выдохните. Желаю вам хорошего настроения. - Ребята, посмотрите в окно и скажите, какое сейчас время года? - Какой сейчас месяц? - Какой праздник отмечает наша страна в апреле? Какого числа? - Скажите, кто был первым человеком, полетевшим в космос?	Слушают учителя - Весна. - Апрель. - День космонавтики – 12 апреля. - Гагарин Юрий Алексеевич.	Мотивированны на дальнейшую работу
Основной (40 мин)	- Правильно, 12 апреля 1961 года в космос полетел гражданин СССР - Юрий Алексеевич Гагарин. Имя этого человека известно во всем мире. С детства Юра увлекался самолетами. Он был очень любознательным и схватывал все на лету. В 15 лет поступил в ремесленное училище. Но увлечение авиацией перетянуло, и он поступает в военное авиационное училище. Человеком он был смелым, находчивым, веселым. Редко злился и очень не любил ссор, наоборот, шуткой и смехом всех мирил. Внимательно относился к товарищам, помогал им во всем. Был отлично подготовлен физически. 12 апреля 1961 года на ракете «Восток» облетел вокруг нашей планеты за 108 минут (1 час 48 минут). Мир затаил дыхание. Мир слушал голос человека, пролетавшего над океанами и странами, и люди в этих странах повторяли: «Гагарин», «Юрий», «Россия». Земля узнала простого, обаятельного человека, проложившего дорогу к звездам. Поэтому именно 12 апреля мы празднуем ‹‹День космонавтики››. - Этому празднику посвящается наше занятие. Сегодня у нас с вами будет главная и обширная цель – создать проект, который будет посвящен «Дню космонавтики». С эти проектом мы с вами пойдем в детский сад. - В своей жизни вы, наверное, хотя бы раз слышали слово проект. Где вы слышали это слово? - Что такое проект? - Верно, также проект – это 5 «П»: проблема – поиск информации - проектирование – продукт – презентация. Вы согласны со мной? - Наш с вами проект будет краткосрочным, т.е. за 3-4 занятия у нас уже полностью будет готов проект. Так же он обязательно предполагать практический выход. Выполнение изделия, удовлетворяющее конкретную потребность, в нашем случае это будет связано с праздником 12 апреля. - Для достижения результата любая работа выполняется не хаотично. А как? - Абсолютно верно, давайте вместе подумаем и составим план работы над проектом. С чего надо начать? - С чего начинается любая работа? - Затем? - Когда работа завершена, что необходимо сделать? - Так, т.е. здесь определенно подходит правило 5 «П»? - Теперь нам нужно определить основные этапы работы и распределить их по плану. (см. Приложение № 1) - Мы с вами определили этапы работы над проектом, поэтому начнем нашу работу. - Для начала, какое название мы можем дать нашему проекту? - Проголосуем за понравившуюся тему, она и будет заголовком проекта. - Следующее, что мы должны будем определить? - Все верно, из чего может состоять актуальность? 12 апреля всем знакомое число? Много ли детей в наше время интересуются космосом? (см. Паспорт проекта) - Из нашей актуальности, какие проблемы выходят? - Что нужно сделать, чтобы каждый ребенок был заинтересован космосом и полетом в космос? - Что будет служить объектом и предметом проекта? - Следующим нашим продвижение, что будет, что должны определить? - Разделитесь на группы по 5 человек и запишите на бумажки цель и задачи проекта, потом мы с вами их обсудим. На все вам дается 5 минут, если группа будет готова раньше, то поднимаете руки. - Теперь каждая группа выходит и представляет свои наработки. - Давайте вместе из всего, что получилось, составим единую цель и задачи. - Перейдем к гипотезе, что это такое? - Как должна звучать гипотеза? - Теперь в парах составьте гипотезу по нашей теме. - Каждая пара сейчас проговорит свои гипотезы. - Абсолютно точно, основа нашего проекта готова, теперь скажите, что вы представляете в этом проекте? Что можно сделать? - Отлично, нам с вами, необходимо, разделиться на несколько подгрупп: 1 подгруппа будет отвечать за сбор и оформление информации, 2 подгруппа – мультимедийное направление (создание презентации\видео, 3 подгруппа – сборка модели.	Слушают учителя - В школе, дома, СМИ. - Проект – это последовательность шагов по эффективной реализации задуманной идеи в конкретные сроки с привлечением оптимальных средств и ресурсов. - Да. - По плану. - Определение темы, ее актуальности. Определение цели и задач. - Непосредственное выполнение работы по этапам. - Необходимо представить ее. - Да. Выполняется под руководством учителя Выдвижение тем проекта - Актуальность проекта. Выдвигают предположения - Незаинтересованность детей в тематике космоса. Выдвигают предположения - Объект исследования: космос. Предмет исследования: день космонавтики. - Цель и задачи проекта. В группе определяют цель и задачи проекта Составление цели и задач - Гипотеза – это предположение, догадка, еще не доказанная логически и не подтвержденная опытом. - Если мы сделаем "это", то получится "то", «Если "это" заменить на "то", то получится новое, а именно... . - Если повысить заинтересованность детей в теме космоса, то полеты в космос и сам космос постепенно станет актуален (пример). - Создать макет солнечной системы или ракеты, составить самим видео или презентацию, как ознакомление с космосом.	Актуализированы знания о празднике 12 апреля. Составлен план работы и распределен. Начата работа над проектом.
Заключительный (5 мин)	- Ребята, какую работу мы сегодня проделали? - Кому из вас захотелось работать над проектом? - Кто из вас узнал что-то новое для себя? - К следующему занятию. 1 подгруппа – приносит найденную информацию о космосе и празднике 12 апреля в электронном виде; 2 подгруппа, подумайте над оформлением, 3 подгруппа, мы с вами начнем собирать модель, для этого нужно принести ненужные газеты и белую бумагу А4 формата.	Отвечают на вопросы Записывают домашнее задание	Рефлексия собственной деятельности и проделанной работы.

Презентация

 

 

Приложение  1

1-й этап. Погружение в проект

Выбор и формулирование проблем, которые будут разрешены в ходе проектной деятельности; выдвижение цели, задач, объекте, предмете, гипотезы и т.д., требующей доказательства или опровержения. Термин «гипотеза» должен: «Если мы сделаем "это", то получится "то", «Если "это" заменить на "то", то получится новое, а именно...» и т. д.

2-й этап. Организационный

На данном этапе выбираются и организуются группы (или отдельные учащиеся) участников проекта, определяются направления работы, формулируются задачи для каждой группы (учащегося), указываются способы поиска источников информации по каждому направлению.

3-й этап. Осуществление деятельности

Поиск необходимой информации, сбор данных, изучение теоретических положений, необходимых для решения поставленных задач. Примером деятельности учащихся на этом этапе может быть: изучение соответствующей литературы, проведение опроса, анкетирования по изучаемой проблеме и т. д.

4-й этап. Обработка и оформление результатов

На этом этапе определяются способы обработки полученных данных. Возможным продуктом могут стать: творческие работы на уровне рефератов, фото- или иллюстрированные альбомы, макеты или готовые изделия, компьютерный проект (презентация со слайдами), короткометражные кинофильмы и прочее.

Возможно использование и паспорта проекта, который может включать в себя следующие разделы: название проекта; фамилия, имя, отчество и должность руководителя(-лей) проекта и научного консультанта(-ов) проекта; предметная область, в рамках которой проводится работа по проекту; возраст учащихся, на которых рассчитан проект; состав проектной группы (фамилия, имя учащихся, класс); предполагаемое распределение ролей в проектной группе; типология проекта; цель проекта (практическая и педагогическая); задачи проекта (акцент на развивающих задачах); гипотеза проекта (предполагаемый результат); необходимое оборудование; сроки проектной деятельности.

5-й этап. Защита проекта (презентация)

Ребята представляют свои творческие проекты (готовый продукт), демонстрируя понимание проблемы, цели и задач этой работы, её актуальность и новизну, практическую и теоретическую значимость, доказательность или опровержение гипотезы, умение планировать и осуществлять свою деятельность, а также найденный способ решения проблемы. При этом учитывается роль или доля участия в проекте каждого ученика.

6-й этап. Обсуждение полученных результатов (рефлексия)

Этот этап может быть как самостоятельным, так и совмещенным с 5-м этапом. Оформленные результаты представляются определенной аудитории (классному коллективу, учителям или родителям, старшим школьникам или представителям общественности) в виде доклада, дискуссии, ролевой игры, через научную конференцию и т. д. Участники обсуждают и анализируют полученную информацию (готовый продукт), делятся мнениями, задают докладчику (докладчикам) вопросы. Проверяются выдвинутые гипотезы, обсуждаются возможные пути применения полученных результатов на практике, проводится самоанализ работы.

Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Конструкт внеурочного занятия в 4 классе

«День космонавтики – 12 апреля. Основная часть»

44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании

Исполнитель:

Агафонова К.,

студент 4 КП группы

Камышлов, 2020 г.

Класс: 4

Цель: формирование познавательного интереса к космическому пространству, космонавтам, планетам, входящих в солнечную систему, формирование практического умения конструирования макета солнечной системы в технике папье-маше.

Задачи (относящиеся к деятельности учителя):	Планируемые результаты (относящиеся к деятельности учащегося):
Обучающие: - формирование представления о празднике 12 апреля «День космонавтики»; - уточнять и расширять представления о космосе и о первом полете; - расширение и активизация словарного запаса по космической тематике; - формирование умений конструировать по образцу и по условиям.	Предметные: - знают о празднике 12 апреля «День космонавтики»; - расширены представления о космосе и о первом полете; - расширен словарный запас по космической тематике; - умеют конструировать по образцу и по условию.
Развивающие: - развивать умения ставить задачу на основе соотнесения известного и усвоенного материала; - развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение, классификация; - развивать логическое мышление; - коррекция и развитие связной устной речи; - развивать умения взаимодействовать друг с другом, побуждать детей к совместной деятельности.	Метапредметные: 1.                  Познавательные УУД: - строят рассуждения (или доказывают свою точку зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами; - находят информацию на заданную тему в предлагаемых учителем источниках. 2.                  Регулятивные УУД: - принимают и сохраняют целевые установки урока, сформулированные совместно с учителем. 3.                  Коммуникативные УУД: - активно используют речевые средства; - формулируют выводы из изученного материала; - отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на занятии.
Воспитательные: - воспитывать и развивать личности в процессе внеурочной деятельности; - воспитывать организованность, активность, самоконтроль, самооценку; - воспитывать чувства любви к Родине.	Личностные: - развита личность в процессе внеурочной деятельности; - умеют организовать свою деятельность, оценивать собственные знания и умения; - развиты чувства любви к своей Родине.

Методы и приемы: объяснительно-иллюстративный (беседа, демонстрация презентации), практический (работа с раздаточным материалом, выполнение заданий); мотивационный (прием – чередование видов работ; занимательность; чередование видов деятельности); метод стимулирования (поощрение).

Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Материалы и оборудование: ноутбук, интернет, листы А4, гуашь, губки, газеты, клейстер, шарики, проволока, ракета.

Этап/время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемый результат
Организационный (5 мин)	- Добрый день, ребята! Я рада всех и каждого видеть на сегодняшнем занятии. Присаживайтесь. - Сегодня у нас с вами 2 занятие по проекту «День космонавтики – 12 апреля». На прошлом занятии вы делились на 3 подгруппы. Задание, которое давалось вам домой, все выполнили? - Отлично. Давайте рассядемся на эти подгруппы.	Приветствуют учителя - Да. Рассаживаются по подгруппам	Мотивированны на дальнейшую работу
Основной (40 мин)	- Вас 3 подгруппы и работаете вы с разным материалом. Сейчас 1 и 2 подгруппы воспоминает правила работы с ноутбуками, а 2 подгруппа вспоминает правила работы с ножницами, клеем и красками. На подготовку вам дается 2 минуты. - Теперь каждая группа назовет свои правила техники безопасности. - Так же каждой паре я выдаю правила техники безопасности, для того чтобы у нас не случилось непредвиденных ситуаций (Приложение 1). - Начнем нашу работу. 1 подгруппа, которая работает с текстом - Ребята, вам дома необходимо было найти информацию о празднике 12 апреля, космосе, солнечной системе и о космонавте Юрии Гагарине. Все нашли информацию? - У вас объемная работа, поэтому работайте усердно. Теперь ваша задача скомпоновать 4 разных текста в один. Как мы это будем делать? - Все верно. С чего должен начинаться наш текст? Пойдем от общего к частному. - Да, именно так постепенно построится текст. - Ваша подгруппа может начинать работу, если возникнут вопросы, то поднимите руку, и я к вами подойду. 2 подгруппа, которая работает с видео - Сегодня мы с вами будем работать с видеоредактором, вы знаете, что это такое? - Да, нам нужно смонтировать одно видео из нескольких кусочков. Для этого нам необходимо: 1. Обрезать ненужное. Лишние фрагменты и затянутые сцены легко удалить, обрезав видео при помощи функционала редактора. Выделите на таймлайне ролик, размер которого хотите сократить. Чёрными маркерами обозначьте начало и конец требуемого отрезка. Фрагмент с синей подсветкой — остающаяся часть. Всё, что за пределами, будет удалено. 2. Применение эффектов. Для этого перейдите во вкладку «Эффекты» и выберите один из представленных фильтров. Каждый пресет можно применить к ролику одним кликом мыши. В каталоге программы вы найдете тематические категории на любой вкус: «Черно-белое кино», «Винтаж», «Кинопленки», «Романтика», «Пейзаж», «Детское». - На данное видео нужны только эти 2 компонента. - Если возникнут трудности, то поднимите руку, я к вам подойду. Сейчас вы можете начинать работу. 3 подгруппа, которая делает макет - У вас очень важная работа, т.к. на вас ложится ответственность за макет солнечной системы. - Давайте вспомним, что за техника папье-маше? - Так и есть, у меня для вас заготовлен клейстер, с помощью которого нужно склеивать бумагу. - Для начала давайте надуем шарики в маленькой копии планет. - Далее нам необходимо наклеивать бумагу на шар, пока не будет сделано 4 слоя. Как сделать шарики из папье-маше вам поможет памятка (Приложение № 2). - Все, кто уже закончил работу, начинайте прибирать свои рабочие места.	Формулируют правила работы с материалом Говорят, какие правила безопасности необходимо соблюдать - Да. - В тексте убрать ненужную информацию, оставить только важное. При соединении текста делать переходы. - Сначала мы должны рассказать о космосе, потом о солнечной системе, о космонавте Юрии Гагарине и в конце о празднике 12 апреля, почему он появился. Редактируют текст - Видеоредактор – это компьютерная программа, включающая в себя набор инструментов, которые позволяют осуществлять монтаж. Слушают учителя Начинают монтировать видео - Папье-маше – это легко поддающаяся формовке масса, получаемая из смеси волокнистых материалов (бумаги, картона) с клеящими веществами. Создают макет солнечной системы	Закончена работа над проектом, оформлены текст и видео, сделан макет солнечной системы
Заключительный (5 мин)	- Давайте подведем итоги дня. - Какую работу вы сегодня проделали? - Чему новому научились? - Замечательно, заполните шкалу своей продуктивности за сегодня (Приложение № 3). - 5 ступенька – я отлично поработал. 4 ступенька – я хорошо поработал 3 ступенька – я поработал хорошо, но недостаточно 2 ступенька – у меня было много проблем при выполнении работы 1 ступенька – у меня ничего не получилось.	- За сегодняшний день мы составили текст, сделали видео  и сделали макет солнечной системы в технике папье-маше. - Редактировать видео и делать планеты солнечной системы в технике папье-маше.	Рефлексия собственной деятельности и проделанной работы.

Приложение  1

 

Приложение  2

1. Надуйте шары в масштабе планет.

2. Сделайте клейстер таким способом: 3 ст. л муки смешайте с половинкой стакана холодной воды. Добавьте 2 стакана воды, тщательно перемешайте и приварите, дождитесь остывания.

3. Подготовьте газетные полоски, 1 слой обклейте с помощью воды, остальные окуните их в клейстер и обклейте в 4 слоя каждый шар по принципу папье-маше, не забывайте о том, что каждый слой перед нанесением следующего должен высохнуть.

4. Когда все 4 слоя бумаги просохли, проткните шары иголкой, аккуратно вытащите их, а отверстия заклейте полосами бумаги.

5. Покройте планеты гуашью, смешанной с клеем ПВА (это для того, чтобы гуашь не пачкалась) и дождитесь полного высыхания.

6. Покрасьте планеты в несколько слоёв, используя губку и дождитесь, полного высыхания.

Приложение 3

Приложение 4

Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Конструкт внеурочного занятия в 4 классе

«День космонавтики – 12 апреля. Рефлексия»

44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании

Исполнитель:

Агафонова К.,

студент 4 КП группы

Камышлов, 2020 г.

Класс: 4

Цель: формирование познавательного интереса к космическому пространству, космонавтам, планетам, входящих в солнечную систему, формирование практического умения конструирования макета солнечной системы в технике папье-маше.

Задачи (относящиеся к деятельности учителя):	Планируемые результаты (относящиеся к деятельности учащегося):
Обучающие: - формирование представления о празднике 12 апреля «День космонавтики»; - уточнять и расширять представления о космосе и о первом полете; - расширение и активизация словарного запаса по космической тематике; - формирование умений конструировать по образцу и по условиям.	Предметные: - знают о празднике 12 апреля «День космонавтики»; - расширены представления о космосе и о первом полете; - расширен словарный запас по космической тематике; - умеют конструировать по образцу и по условию.
Развивающие: - развивать умения ставить задачу на основе соотнесения известного и усвоенного материала; - развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение, классификация; - развивать логическое мышление; - коррекция и развитие связной устной речи; - развивать умения взаимодействовать друг с другом, побуждать детей к совместной деятельности.	Метапредметные: 1.                  Познавательные УУД: - строят рассуждения (или доказывают свою точку зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами; - находят информацию на заданную тему в предлагаемых учителем источниках. 2.                  Регулятивные УУД: - принимают и сохраняют целевые установки урока, сформулированные совместно с учителем. 3.                  Коммуникативные УУД: - активно используют речевые средства; - формулируют выводы из изученного материала; - отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на занятии.
Воспитательные: - воспитывать и развивать личности в процессе внеурочной деятельности; - воспитывать организованность, активность, самоконтроль, самооценку; - воспитывать чувства любви к Родине.	Личностные: - развита личность в процессе внеурочной деятельности; - умеют организовать свою деятельность, оценивать собственные знания и умения; - развиты чувства любви к своей Родине.

Методы и приемы: объяснительно-иллюстративный (беседа, демонстрация презентации), практический (работа с раздаточным материалом, выполнение заданий); мотивационный (прием – чередование видов работ; занимательность); метод стимулирования (поощрение).

Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, парная, индивидуальная.

Материалы и оборудование: ватман, звезды, ручки, двухсторонний скотч.

Этап/время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемый результат
Организационный (5 мин)	- Добрый день, ребята! Давайте мы с вами приведем все мысли в порядок, а чтобы было легче работать, то расслабимся. Музыка «Расслабление» - Сядьте удобно, посмотрите на темное ночное небо с яркими звездами. Где-то там, далеко-далеко, тоже есть жизнь. Мы отправляемся в увлекательное путешествие к загадочной Голубой Звезде. Корабль взлетает. Нам становится легко. Важно сейчас ровно дышать вдох – выдох (3 раза). Хорошо! Мы почти не чувствуем своего тела, оно легкое, невесомое. Вдох - выдох (2 раза). Мы летим в космосе. На нас приветливо смотрят звезды, приглашают к себе в гости, но наша цель - Голубая Звезда... И вот она уже близко, яркая, голубая. Давайте сделаем плавную посадку. Снова крепко возьмемся за штурвалы, сильно надавим на педали, сделаем глубо-о-кий вдо-о-х - и выдох (2 раза) и отпустим штурвалы и педали. Как плавно и мягко мы сели! Выйдем из корабля... Перед вами океан, где нет воды. Цветы, всюду цветы; белые, желтые, оранжевые, розовые с голубыми стебельками, поэтому планета и кажется совсем голубой. Мы возьмем все это добро, радость и чистоту с собой и поделимся счастьем с родными и друзьями, со всеми людьми. А теперь немного потянитесь, выпрямитесь и снова окажитесь в этой комнате с нами. - Молодцы, вам стало лучше, почувствовали ли вы облегчение?	Слушают учителя - Да.	Мотивированны на дальнейшую работу
Основной (40 мин)	- По группам вы объединены не просто так, сегодня мы подведем итоги прошедшего проекта. Продуктом нашего занятия будет дерево рефлексии. - Ребята, кто из вас мечтает стать космонавтом, конструктором, летчиком, а может астрономом, изобретателем? - Как вы думаете, какие качества нужно в себе воспитывать для этого? - Конечно, ребята, если спросить наших космонавтов, с чего у них начиналась дорога в космос, мы непременно услышим в ответ: с мечты! Мечта становится былью, если человек трудолюбив, любознателен и настойчив. Так что, мечтайте! Может быть лет через 15-20 кто- то из вас поведет корабли к другим планетам, или будете создавать новые космические корабли, а мы просто будем гордиться вами… - Скажите, кто был первым космонавтом? -  А  кто  первым  до  человека  совершил  космический  полёт  и  благополучно вернулся на землю?   - Давайте вспомним, что такое космос?  - Вид звездного неба – эта бриллиантовая россыпь множества звезд всегда привлекал, завораживал человека. Люди не сразу узнали истинную природу небесных тел. Проходили века, и люди, тщательно наблюдая за различными небесными явлениями, пришли к современному научному пониманию мира. - Поэтому давайте создадим собственное звездное небо, на доске у нас висит космос, но в космосе чего не хватает? (Приложение № 1) - Верно, я раздаю вам звезды, а вы напишите на них то, что вы запомнили при создании проекта, чему научились. - Посмотрите как преобразился наш космос, стало красивее? - Теперь в парах составьте рассказ о космосе и представьте его. - Молодцы.	Слушают учителя Отвечают на вопрос - Сила, смелость, ловкость, ум, выносливость, находчивость. - Юрий Алексеевич Гагарин.  12  апреля  1961  года  с  космодрома  Байконур  впервые  в  мире  стартовал космический  корабль  «Восток»,  с  пилотом-космонавтом  Юрием Алексеевичем Гагариным на борту, который совершил полет вокруг земли. За  этот  подвиг  ему  было  присвоено  звание  Героя  Советского  Союза,  а начиная с 12 апреля 1962 года день полёта Гагарина в космос был объявлен праздником — Днём космонавтики - Бе́лка  и  Стре́лка  —  советские  собаки-космонавты  —  первые  животные, совершившие  орбитальный  космический  полёт  на  корабле  «Спутник-5»,  и вернувшиеся на Землю невредимыми. Старт состоялся 19 августа 1960 года, полёт продолжался более 25 часов, за время которого корабль совершил 17 полных витков вокруг Земли. - Это  огромное  пространство,  которое  окружает  нашу  Землю,  в  нем  есть звезды и разные планеты. - Звезд. Пишут на звездах - Да. Составляют рассказ о космосе	Актуализированы знания о празднике 12 апреля.
Заключительный (5 мин)	- Давайте подведём итог нашего занятия. - Какую проблему мы разбирали с вами? - Какие выводы, вы смогли сделать исходя из наших занятий? - Большое спасибо, занятие окончено.	- Дети перестали интересоваться космосом. - Космос очень интересе, ведь он не весь обследован и в нем имеется множество тайн.	Рефлексия собственной деятельности и проделанной работы.

Приложение 1

 

Паспорт проекта

Тема проекта, ее актуальность	Тема: «Моя семья в истории Великой Отечественной войны». Актуальность: Нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как любили, берегли и защищали ее наши предки, наши деды  и прадеды. Необходимо осветить для детей подвиг своего народа в годы Великой Отечественной Войны через призму истории своей семьи.     Тот, кто не знает своего прошлого, не достоин будущего. И это должен помнить каждый. В 2020 г. наша страна будет праздновать 75-летие Победы над фашизмом. Война отняла множество жизней, надежд, поломала судьбы людей и принесла лишь горе и слёзы. А ведь с каждым годом мы всё дальше и дальше уходим от времён войны. Но время не имеет власти над народной памятью. И ещё многие поколения будут восхищаться героизмом людей, боровшихся с фашизмом.
Вид проекта	Исследовательское, творческое, организационно-педагогическое, воспитательное.
Объект исследования	Книга памяти.
Предмет исследования	Сохранение участников ВОВ  в истории семьи.
Цель исследования	Исследование и изучение архивных документов участия близких родственников в Великой Отечественной войне.
Задачи исследования	1)    изучить и проанализировать литературу об истории ВОВ; 2)    выяснить, кто учувствовал в ВОВ из Свердловской области; 3)    исследовать сохранившиеся документы и фотографии в семейном архиве; 4)    оформить «Книгу памяти» о жизни родственников в годы войны.
Гипотеза исследования	Если помнить историю и людей в период ВОВ, то подвиги советских людей не будут забыты.
Методы исследования	- методы эмперического исследования (наблюдение, измерение, эксперимент); - методы теоретического исследования (анализ и синтез, дедукция, беседа); - анкетирование.
Этапы работы над проектом (с описанием содержания деятельности обучающихся, учителя, родителей)	учитель	обучающиеся	родители
	1.     Совместно с учащимися участвовать в анализе проблем по теме проекта. 2.     Составить план проекта. 3.     Создать положительную мотивацию к работе у учащихся. 4.     Составить совместно с учащимися список тем для проектной деятельности. 5.     Оказание помощи при выборе темы. 6.     Помогает ученикам в поиске нужных источников информации. 7.     Оснащает детей знаниями по непонятным им вопросам. 8.     Координирует весь процесс написания проекта. 9.     Поощрение. 10. Поддерживает непрерывную обратную связь для успешной работы учеников над проектом. 11. Осуществлять промежуточный контроль и коррекцию выполняемой учениками работы.	1.     Выбор темы (необходимо выбрать предмет рассмотрения. На помощь могут прийти следующие вопросы: Что мне интересно больше всего? Что из изученного в школе хотелось бы узнать более глубоко?). 2.     Выдвижение идей. 3.     Формулировка темы проекта. 4.     Определение актуальности проекта (поиск актуальности в различных ресурсах). 5.     Определение цели проекта (это то, к чему стремятся, чего хотят достичь. Это одно предложение, являющееся ответом на вопрос: зачем нам нужен этот проект?). 6.     Формулировка противоречий ( проблемные вопросы, связанные с темой проекта). 7.     Формулировка предмета и объекта исследования (что будет изучаться в проекте). 8.     Постановка задач проекта (Необходимо определить, как достичь цель. Нужно определить, то будете делать по порядку, чтобы достичь цели). 9.     Формулировка гипотезы (высказывать одну или несколько гипотез). 10. Выбор методов (формулировка методов при помощи которых может быть достигнута гипотеза, а в итоге и цель проекта). 11. Выбор продукта (необходимо определиться с конечным продуктом, который вы будете представлять на защите и который будет результатом вашей деятельности). 12. Проведение научного исследования (различные замеры, анкетирование и т.д для доказательства гипотез). 13. Написание проекта (использовать различные источники информации для доказательства темы, цели и задач проекта). 14. Создание продукта деятельности. 15. Представление проекта и продукта деятельности.	1.     Помощь при выборе темы (помогите выбрать лучшую идею и обосновать выбор). 2.     Помогите выдвинуть как можно больше идей, записывайте их вразброс. 3.     Соблюдать вместе с ребёнком алгоритм написания проекта (планируйте работу с учётом занятости ребёнка). 4.     Помогать при составлении цели, задач, гипотезы исследования. 5.     Помощь при написании проекта. 6.     Консультации по каким-либо вопросам. 7.     Помощь при проведении опытов (экспериментов). 8.     Составление вместе с ребёнком продукта деятельности.
Предполагаемый продукт проекта, форма его представления	Продукт: книга с информацией о родственниках учащихся школы, которые побывали в ВОВ. Форма представления: демонстрация книги памяти и демонстрация презентации с сопровождением слова выступающего о содержании данного проекта.
Оборудование, необходимое для осуществления опытно – поисковой деятельности	Компьютер, проектор, ручки, листы А4, презентация, листы белой бумаги, цветная бумага, ножницы, клей, георгиевская лента, пакетик чая или щепотку растворимого кофе, мелкие цветы.

Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Конструкт внеурочного занятия в 4 классе

«Книга памяти. Введение»

44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании

Исполнитель:

Агафонова К.,

студент 4 КП группы

Камышлов, 2020 г.

Класс: 4

Цель: расширение знаний о семье и родственниках, принимавших участие в Великой Отечественной войне через создание «Книги памяти».

Задачи (относящиеся к деятельности учителя):	Планируемые результаты (относящиеся к деятельности учащегося):
Обучающие: - изучать были ли в семье родственники-участники ВОВ; - формировать чувства патриотизма и гордости за место, где они живут, за нашу Родину; - развивать навыки работы по поиску информации о судьбе героя,  используя интернет-ресурсы, различные базы данных.	Предметные: - знают о родственниках, учувствовавших в ВОВ; - гордятся местом, где живут, гордятся своей Родиной; - умеют работать по поиску информации о судьбе героя,  используя интернет-ресурсы, различные базы данных.
Развивающие: - развивать умения ставить учебную задачу на основе соотнесения известного и усвоенного материала; - развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение, классификация; - развивать логическое мышление; - коррекция и развитие связной устной речи.	Метапредметные: 1.                  Познавательные УУД: - строят рассуждения (или доказывают свою точку зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами; - находят информацию на заданную тему в предлагаемых учителем источниках. 2.                  Регулятивные УУД: - принимают и сохраняют целевые установки урока, сформулированные совместно с учителем. 3.                  Коммуникативные УУД: - активно используют речевые средства; - формулируют выводы из изученного материала; - отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на занятии.
Воспитательные: - воспитывать трудолюбие по возрождению и сохранению  духовно-нравственных ценностей родной семьи; - укреплять связи между поколениями.	Личностные: - трудолюбивы к сохранению  духовно-нравственных ценностей родной семьи; - понимают и чувствуют связь между поколениями.

Методы и приемы: объяснительно-иллюстративный (беседа, демонстрация презентации), практический (работа с раздаточным материалом, выполнение заданий); мотивационный (прием – чередование видов работ; занимательность; чередование видов деятельности); метод стимулирования (поощрение).

Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная, парная.

Материалы и оборудование: компьютер, проектор, презентация, ручка, лист А4.

Этап/время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемый результат
Организационный (5 мин)	- Здравствуйте, ребята. Вместе поднимем руки и потянемся к солнышку, теперь отпустим руки и сов потянемся к солнышку, улыбнитесь и с этой улыбкой проведем наше занятие. - Мне хотелось бы задать вам очень интересный вопрос, что за день 9 мая и почему этот день считают праздником? - Именно так. 9 мая в России отмечается всенародный праздник — День Победы в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов, в которой советский народ боролся за свободу и независимость своей Родины против фашистской Германии и ее союзников. Великая Отечественная война является важнейшей и решающей частью Второй мировой войны 1939-1945 годов.	Здороваются с учителем - 9 мая - Праздник победы Красной Армии и советского народа над нацистской Германией в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов. Слушают учителя	Мотивированны на дальнейшую работу
Основной (40 мин)	- Великая Отечественная война началась на рассвете 22 июня 1941 года, когда фашистская Германия, нарушив советско‑германские договоры 1939 года, напала на Советский Союз. На ее стороне выступили Румыния, Италия, а через несколько дней Словакия, Финляндия, Венгрия и Норвегия. - Война длилась почти четыре года и стала самым крупным вооруженным столкновением в истории человечества. В СССР 9 мая был объявлен Днем Победы над фашистской Германией указом Президиума Верховного Совета СССР от 8 мая 1945 года. В указе 9 мая объявлялся «днем всенародного торжества в ознаменование победоносного завершения Великой Отечественной войны советского народа против немецко‑фашистских захватчиков и одержанных исторических побед Красной Армии, увенчавшихся полным разгромом гитлеровской Германии, заявившей о безоговорочной капитуляции». Указом 9 мая объявлялся нерабочим днем. - Но ведь были и те, кто не вернулся с войны, кто остался на поле боя раз и навсегда. Поэтому нельзя забывать их великие подвиги. Для этого мы и будем создавать проект под названием «Книга памяти». - На прошлых занятиях мы разбирали, что такое проект и как он строится. - Сейчас необходимо вспомнить этапы работы. Или же правило 5 «П». - Верно. Но сейчас нужно сделать самое главное с чего и начнется проект, это дать название проекту. - Проголосуем за понравившуюся тему, она и будет заголовком проекта. - Следующее, что мы должны будем определить? - Все верно, из чего может состоять актуальность? Все ли люди помнят то ужасное время, когда на земле шла война? (см. Паспорт проекта) - Из нашей актуальности, какие проблемы выходят? - Что нужно сделать, чтобы люди не забывали о подвигах героев СССР? - Что будет служить объектом и предметом проекта? - Следующим нашим продвижение, что будет, что должны определить? - Разделитесь на группы по 5 человек и запишите на бумажки цель и задачи проекта, потом мы с вами их обсудим. На все вам дается 5 минут, если группа будет готова раньше, то поднимаете руки. - Теперь каждая группа выходит и представляет свои наработки. - Давайте вместе из всего, что получилось, составим единую цель и задачи. - Перейдем к гипотезе, как она должна звучать? - Теперь в парах составьте гипотезу по нашей теме. - Каждая пара сейчас проговорит свои гипотезы. - Абсолютно точно, основа нашего проекта готова, теперь скажите, что вы представляете в этом проекте? Что можно сделать? - Так и есть. Мы снова разделяемся на 2 подгруппы. 1 подгруппе необходимо найти информацию о ВОВ и участниках из города Камышлова; 2 подгруппа собирает с 1-4 классы информацию о бабушках и дедушках, которые воевали в ВОВ. На следующем занятии будем оформлять.	Слушаю учителя - Проблема – поиск информации – проектирование – продукт – презентация. Выдвигают названия проекта - Актуальность проекта. Выдвигают предположения -  Люди начали забывать про героев СССР. Выдвигают предположения - Объект: книга памяти. Предмет: сохранение участников ВОВ  в истории семьи. - Цель и задачи проекта. В группе определяют цель и задачи проекта Составление цели и задач - Если мы сделаем "это", то получится "то", «Если "это" заменить на "то", то получится новое, а именно... . - Если помнить историю и людей в период ВОВ, то подвиги советских людей не будут забыты. - Книгу памяти, т.е. альбом, где будет хранится информацию о дедушках и бабушках учащихся школы. Слушают учителя	Актуализированы знания о празднике 9 мая. Составлен план работы и распределен. Начата работа над проектом.
Заключительный (5 мин)	- Ребята, какую работу мы сегодня проделали? - Кому из вас захотелось работать над проектом? - Кто из вас узнал что-то новое для себя? - Спасибо за занятие.	- Сегодня мы определились с проектом. Отвечают на вопрос - Я узнал о том, как появился праздник 9 мая	Рефлексия собственной деятельности и проделанной работы.

Презентация

  

  

  

  

 

Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Конструкт внеурочного занятия в 4 классе

«Книга памяти. Основная часть»

44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании

Исполнитель:

Агафонова К.,

студент 4 КП группы

Камышлов, 2020 г.

Класс: 4

Цель: расширение знаний о семье и родственниках, принимавших участие в Великой Отечественной войне через создание «Книги памяти».

Задачи (относящиеся к деятельности учителя):	Планируемые результаты (относящиеся к деятельности учащегося):
Обучающие: - изучать были ли в семье родственники-участники ВОВ; - формировать чувства патриотизма и гордости за место, где они живут, за нашу Родину; - развивать навыки работы по поиску информации о судьбе героя,  используя интернет-ресурсы, различные базы данных.	Предметные: - знают о родственниках, учувствовавших в ВОВ; - гордятся местом, где живут, гордятся своей Родиной; - умеют работать по поиску информации о судьбе героя,  используя интернет-ресурсы, различные базы данных.
Развивающие: - развивать умения ставить учебную задачу на основе соотнесения известного и усвоенного материала; - развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение, классификация; - развивать логическое мышление; - коррекция и развитие связной устной речи.	Метапредметные: 1.                  Познавательные УУД: - строят рассуждения (или доказывают свою точку зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами; - находят информацию на заданную тему в предлагаемых учителем источниках. 2.                  Регулятивные УУД: - принимают и сохраняют целевые установки урока, сформулированные совместно с учителем. 3.                  Коммуникативные УУД: - активно используют речевые средства; - формулируют выводы из изученного материала; - отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на занятии.
Воспитательные: - воспитывать трудолюбие по возрождению и сохранению  духовно-нравственных ценностей родной семьи; - укреплять связи между поколениями.	Личностные: - трудолюбивы к сохранению  духовно-нравственных ценностей родной семьи; - понимают и чувствуют связь между поколениями.

Методы и приемы: объяснительно-иллюстративный (беседа, демонстрация презентации), практический (работа с раздаточным материалом, выполнение заданий); мотивационный (прием – чередование видов работ; занимательность; чередование видов деятельности); метод стимулирования (поощрение).

Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Материалы и оборудование: ноутбуки, текстовые документы, интернет.

Этап/время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемый результат
Организационный (5 мин)	- Добрый день, ребята! Я рада всех и каждого видеть на сегодняшнем занятии. Присаживайтесь. - Сегодня у нас с вами 2 занятие по проекту «Книга памяти». На прошлом занятии вы делились на 2 подгруппы. Задание, которое давалось вам домой, все выполнили? - Отлично. Давайте рассядемся на эти группы.	Приветствуют учителя - Да.	Мотивированны на дальнейшую работу
Основной (40 мин)	- Вас 2 группы и работаете вы с ноутбуками. Сейчас все 2 подгруппы  воспоминают правила работы с ноутбуками. На подготовку вам дается 2 минуты. - Теперь каждая группа назовет свои правила техники безопасности. - Так же каждой паре я выдаю правила техники безопасности, для того чтобы у нас не случилось непредвиденных ситуаций (Приложение 1). - Начнем нашу работу. 1 подгруппа, которая работает с текстом - Ребята, вам дома необходимо было найти информацию о ВОВ, как ВОВ задела наш город Камышлов и о героях Камышлова и Камышловского района. Все нашли информацию? - Молодцы, теперь ваша задача скомпоновать 3 разных текста в один. Как мы это будем делать? - Все верно. С чего должен начинаться наш текст? Пойдем от общего к частному. - Да, именно так постепенно построится текст. - Ваша подгруппа может начинать работу, если возникнут вопросы, то поднимите руку, и я к вами подойду. 2 подгруппа, которая работает с книгой памяти - Дома вам необходимо было найти фон для книги памяти, а так же пройтись по классам и собрать информацию об участниках ВОВ, вы сделали? - Для того, чтобы сделать книгу, то нам ее нужно перевернуть в альбомный формат, чтобы это сделать на вкладке найдите «Разметка страницы», «Ориентация», «Альбомная». - Теперь вам необходимо оформить книгу, написать краткую историю ВОВ и зачем мы создали этот продукт, сделать оглавление и уже распределять всех дедушек и бабушек по страницам. - Работу можете начинать. - Когда работу закончили, необходимо прибрать свое рабочее место.	Формулируют правила работы с материалом Говорят, какие правила безопасности необходимо соблюдать - Да. - В тексте убрать ненужную информацию, оставить только важное. При соединении текста делать переходы. - Сначала мы опишем полностью ВОВ, затем как ВОВ повлияла на город Камышлов и о героях Камышлова и Камышловского района. Выполняют работу - Да. Слушают учителя Прибирают места	Сделан текст с информацией о ВОВ. Оформлена книга памяти
Заключительный (5 мин)	- Давайте подведем итоги дня. - Какую работу вы сегодня проделали? - Чему новому научились? - Заполните шкалу своей продуктивности за сегодня (Приложение № 2). - 5 ступенька – я отлично поработал. 4 ступенька – я хорошо поработал 3 ступенька – я поработал хорошо, но недостаточно 2 ступенька – у меня было много проблем при выполнении работы 1 ступенька – у меня ничего не получилось.	Отвечают на вопросы Подводят рефлексию своей деятельности	Рефлексия собственной деятельности и проделанной работы.

Приложение  1

Приложение 2

Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Конструкт внеурочного занятия в 4 классе

«Книга памяти. Рефлексия»

44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании

Исполнитель:

Агафонова К.,

студент 4 КП группы

Камышлов, 2020 г.

Класс: 4

Цель: расширение знаний о семье и родственниках, принимавших участие в Великой Отечественной войне через создание «Книги памяти».

Задачи (относящиеся к деятельности учителя):	Планируемые результаты (относящиеся к деятельности учащегося):
Обучающие: - изучать были ли в семье родственники-участники ВОВ; - формировать чувства патриотизма и гордости за место, где они живут, за нашу Родину; - развивать навыки работы по поиску информации о судьбе героя,  используя интернет-ресурсы, различные базы данных.	Предметные: - знают о родственниках, учувствовавших в ВОВ; - гордятся местом, где живут, гордятся своей Родиной; - умеют работать по поиску информации о судьбе героя,  используя интернет-ресурсы, различные базы данных.
Развивающие: - развивать умения ставить учебную задачу на основе соотнесения известного и усвоенного материала; - развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение, классификация; - развивать логическое мышление; - коррекция и развитие связной устной речи.	Метапредметные: 1.                  Познавательные УУД: - строят рассуждения (или доказывают свою точку зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами; - находят информацию на заданную тему в предлагаемых учителем источниках. 2.                  Регулятивные УУД: - принимают и сохраняют целевые установки урока, сформулированные совместно с учителем. 3.                  Коммуникативные УУД: - активно используют речевые средства; - формулируют выводы из изученного материала; - отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на занятии.
Воспитательные: - воспитывать трудолюбие по возрождению и сохранению  духовно-нравственных ценностей родной семьи; - укреплять связи между поколениями.	Личностные: - трудолюбивы к сохранению  духовно-нравственных ценностей родной семьи; - понимают и чувствуют связь между поколениями.

Методы и приемы: объяснительно-иллюстративный (беседа, демонстрация презентации), практический (работа с раздаточным материалом, выполнение заданий); мотивационный (прием – чередование видов работ; занимательность; чередование видов деятельности); метод стимулирования (поощрение).

Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная.

Материалы и оборудование: листы белой бумаги, цветная бумага, ножницы, клей, георгиевская лента, пакетик чая или щепотку растворимого кофе, мелкие цветы.

Этап/время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемый результат
Организационный (5 мин)	- Добрый день, ребята! Давайте мы с вами приведем все мысли в порядок, а чтобы было легче работать, то расслабимся. Упражнение «Стряхиваем воду с пальцев» - Примите исходное положение: руки согнуты в локтях ладонью вниз, кисти пассивно свисают. - Быстрым и непрерывным движением предплечья трясти кистями, как тряпочками (5-10 секунд). Упражнение «Лимон» - Опустите руки вниз и представьте себе, что в правой руке находится лимон, из которого нужно выжать сок. - Медленно сжимайте как можно сильнее правую руку в кулак. Почувствуйте, как напряжена правая рука. - Затем бросьте «лимон» и расслабьте руку. Выполните это же упражнение левой рукой. - Молодцы, вам стало лучше, почувствовали ли вы облегчение?	Слушают учителя Повторяют движения - Да.	Мотивированны на дальнейшую работу
Основной (40 мин)	- Вот мы и заканчиваем наш проект под названием «Книга памяти». - Мы с вами прошли через многое, а сегодня я вам предлагаю мастер-класс «Фронтовые письма». - Своими руками мы создадим «Фронтовые письма» и напишем пожелания ветеранам ВОВ. - Если заглянуть в историю, то в период войны существовала полевая почта по передаче «солдатских треугольников» их родным и была она для всех бесплатной. Полевые письма писали, как правило, в минуты затишья на листочках из обычной тетрадки, чаще всего химическим карандашом, смоченным слюной, на коленках, на пне, при свете лучины или луны. Текст писался от души и с новостью, что у солдата всё в порядке, что он живой. Написанные письма складывали по несложной схеме в «солдатский треугольник», указывали адрес назначения, вместо обратного адреса - номер воинской части, либо номер полевой почты. Далее все письма в холщовых мешках отправлялись на попутном транспорте в тыл. Все полевые письма читались военными цензорами, поэтому заклеивать их было запрещено. Не всегда письма доходили до адресата, поэтому писали их очень часто. По статистике только одно из десяти, написанных солдатами за день писем, доходило до их родных. Получить солдатский «треугольник» было большим счастьем. А вот писем в конвертах люди с фронта получать боялись, так как в них присылались похоронки или извещения о том, что кто-то пропал без вести. Желающих работать почтальонами было мало, потому что необходимо было приносить людям как хорошие, так и плохие вести в конвертах. Полевые письма во время Великой Отечественной войны вселяли надежду на победу, на долгожданную встречу с близкими. Во многих семьях такие фронтовые треугольники до сих пор хранятся и перечитываются по много раз. - Давайте проговорим технику безопасности при работе с ножницами. - Напишем текст поздравления и мочим его при помощи влажной губки с лицевой и обратной стороны (Приложение № 1). - Далее для работы нам потребуется щепотка растворимого кофе, который посыпаем по всей поверхности листа – с лицевой стороны и проводим по листу мягким мокрым предметом (поролоновой губкой или чайным пакетиком), чтобы растворить крупинки кофе. То же самое делаем и с обратной стороны листа. Оставляем лист сохнуть. - Сложили по схеме письмо в «солдатский треугольник». - Украсили открытку георгиевской ленточкой и цветочками яблони. - Наш треугольник готов, покажите их друг другу. Молодцы. 9 мая вы можете выйти на улицу, найти ветерана и подарить ему «треугольник».	Слушают учителя - Правила техники безопасности при работе с ножницами 1.Работай хорошо отрегулированными и заточенными ножницами 2.Ножницы должны иметь тупые, скругленные концы 3.Ножницы клади кольцами к себе 4.Следи за движением лезвий во время резания 5.Не оставляй ножницы раскрытыми 6.Передавай ножницы кольцами вперед 7.Не играй ножницами, не подноси к лицу 8.Используй ножницы по назначению Собирают «военный треугольник»	Актуализированы знания о празднике 9 мая. Сделано «фронтовое письмо»
Заключительный (5 мин)	- Давайте подведём итог нашего занятия. - Какую проблему мы разбирали с вами? - Какие выводы, вы смогли сделать исходя из наших занятий? - Большое спасибо, занятие окончено.	- Люди начали забывать о своих родственниках, которые воевали в ВОВ. - Нужно помнить и никогда не забывать ветеранов ВОВ, поэтому мы создали книгу памяти.	Рефлексия собственной деятельности и проделанной работы.

Приложение  1

 

Паспорт проекта

Тема проекта, ее актуальность	Тема: «Мир! Труд! Май!». Актуальность. Первое мая все дети знают, как праздник мира, весны и труда.  Они не помнят тех грандиозных демонстраций,  масштабного политического празднования. Но историю  праздника, его традиции они должны знать. Они также  должны знать, что этот праздник Международный день солидарности трудящихся и празднуется во всем мире.
Вид проекта	Исследовательское, творческое, организационно-педагогическое, воспитательное.
Объект исследования	Первое мая – день Весны и Труда.
Предмет исследования	Традиции праздника дня весны и труда.
Цель исследования	Исследование и изучение праздника Весны и Труда, как об общественном событии России.
Задачи исследования	5)    изучить и проанализировать литературу о праздника Весны и Труда; 6)    выявить традиции  и значения праздника; 7)    исследовать труд взрослых и значение их труда для общества; 8)    создать социальный мультфильм из пластилина о празднике Весны и Труда.
Гипотеза исследования	Если праздник Весны и Труда больше охарактеризовать как Международный день солидарности трудящихся, то дети будут знать, что этот праздник  - это масштабный политический праздник.
Методы исследования	- методы эмперического исследования (наблюдение, измерение, эксперимент); - методы теоретического исследования (анализ и синтез, дедукция, беседа); - анкетирование.
Этапы работы над проектом (с описанием содержания деятельности обучающихся, учителя, родителей)	учитель	обучающиеся	родители
	1.                  Совместно с учащимися участвовать в анализе проблем по теме проекта. 2.                  Составить план проекта. 3.                  Создать положительную мотивацию к работе у учащихся. 4.                  Составить совместно с учащимися список тем для проектной деятельности. 5.                  Оказание помощи при выборе темы. 6.                  Помогает ученикам в поиске нужных источников информации. 7.                  Оснащает детей знаниями по непонятным им вопросам. 8.                  Координирует весь процесс написания проекта. 9.                  Поощрение. 10.              Поддерживает непрерывную обратную связь для успешной работы учеников над проектом. 11.              Осуществлять промежуточный контроль и коррекцию выполняемой учениками работы.	1.                  Выбор темы (необходимо выбрать предмет рассмотрения. На помощь могут прийти следующие вопросы: Что мне интересно больше всего? Что из изученного в школе хотелось бы узнать более глубоко?). 2.                  Выдвижение идей. 3.                  Формулировка темы проекта. 4.                  Определение актуальности проекта (поиск актуальности в различных ресурсах). 5.                  Определение цели проекта (это то, к чему стремятся, чего хотят достичь. Это одно предложение, являющееся ответом на вопрос: зачем нам нужен этот проект?). 6.                  Формулировка противоречий ( проблемные вопросы, связанные с темой проекта). 7.                  Формулировка предмета и объекта исследования (что будет изучаться в проекте). 8.                  Постановка задач проекта (Необходимо определить, как достичь цель. Нужно определить, то будете делать по порядку, чтобы достичь цели). 9.                  Формулировка гипотезы (высказывать одну или несколько гипотез). 10.              Выбор методов (формулировка методов при помощи которых может быть достигнута гипотеза, а в итоге и цель проекта). 11.              Выбор продукта (необходимо определиться с конечным продуктом, который вы будете представлять на защите и который будет результатом вашей деятельности). 12.              Проведение научного исследования (различные замеры, анкетирование и т.д для доказательства гипотез). 13.              Написание проекта (использовать различные источники информации для доказательства темы, цели и задач проекта). 14.              Создание продукта деятельности. 15.              Представление проекта и продукта деятельности.	1.                  Помощь при выборе темы (помогите выбрать лучшую идею и обосновать выбор). 2.                  Помогите выдвинуть как можно больше идей, записывайте их вразброс. 3.                  Соблюдать вместе с ребёнком алгоритм написания проекта (планируйте работу с учётом занятости ребёнка). 4.                  Помогать при составлении цели, задач, гипотезы исследования. 5.                  Помощь при написании проекта. 6.                  Консультации по каким-либо вопросам. 7.                  Помощь при проведении опытов (экспериментов). 8.                  Составление вместе с ребёнком продукта деятельности.
Предполагаемый продукт проекта, форма его представления	Продукт: социальный мультфильм с помощью пластилина. Форма представления: демонстрация социального мультфильма и демонстрация презентации с сопровождением слова выступающего о содержании данного проекта.
Оборудование, необходимое для осуществления опытно – поисковой деятельности	Компьютер, ноутбуки, интернет, листы А4, фотоаппарат, пластилин, бумажные голуби.

Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Конструкт внеурочного занятия в 4 классе

«Мир! Труд! Май! Введение»

44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании

Исполнитель:

Агафонова К.,

студент 4 КП группы

Камышлов, 2020 г.

Класс: 4

Цель: расширить, систематизировать знания учащихся об истории празднования праздника Весны и труда.

Задачи (относящиеся к деятельности учителя):	Планируемые результаты (относящиеся к деятельности учащегося):
Обучающие: - формировать представления об истории празднования праздника 1 мая; - расширить знания детей о профессиях людей; - формировать интерес к профессиям своего региона; - показать значимость выбора профессии.	Предметные: - знают об истории празднования праздника 1 мая; - знают о различных профессиях людей; - проявляют интерес к профессиям своего региона; - усваивают значимость выбора профессии.
Развивающие: - развивать умения ставить учебную задачу на основе соотнесения известного и усвоенного материала; - развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение, классификация; - развивать логическое мышление; - коррекция и развитие связной устной речи.	Метапредметные: 1.                  Познавательные УУД: - строят рассуждения (или доказывают свою точку зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами; - находят информацию на заданную тему в предлагаемых учителем источниках. 2.                  Регулятивные УУД: - принимают и сохраняют целевые установки урока, сформулированные совместно с учителем. 3.                  Коммуникативные УУД: - активно используют речевые средства; - формулируют выводы из изученного материала; - отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на занятии.
Воспитательные: - прививать интерес к труду, рабочим профессиям; - показывать важность труда; - воспитывать уважительное отношение к людям разных профессий.	Личностные: - заинтересованы трудом, рабочим профессиям; - знают важность труда и каждой профессии; - уважительно относятся к людям разных профессий.

Методы и приемы: объяснительно-иллюстративный (беседа, демонстрация презентации), практический (работа с раздаточным материалом, выполнение заданий); мотивационный (прием – чередование видов работ; занимательность; чередование видов деятельности); метод стимулирования (поощрение).

Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, парная.

Материалы и оборудование: компьютер, проектор, презентация, листы А4, ручки.

Этап/время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемый результат
Организационный (5 мин)	- Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами собрались для того, чтобы интересно и с пользой провести время в преддверии скорого праздника. - Какие времена года вы знаете? - Сколько месяцев в году? - Какие весенние месяцы вы знаете? - Какие майские праздники вы знаете? - Так вот ребята, сегодня мы поговорим о первом майском празднике – празднике 1 Мая. 1 Мая – красный день календаря – значит он выходной.	Слушают учителя - Зима, весна, лето, осень. - 12 месяцев. - Март, апрель, май. - 1 мая, 9 мая.	Мотивированны на дальнейшую работу
Основной (40 мин)	- В очень давние времена в Америке на улицу вышло много трудящихся на демонстрацию с требованиями к властям о том, чтобы они улучшили их жизнь. Но эту демонстрацию разогнали, погибло много рабочих. Ребята демонстрация это массовое шествие для выражения своих интересов. Об этом узнал весь мир. В знак солидарности их поддержали рабочие многих стран. Солидарность – это, ребята, поддержка, единая позиция в каком-то вопросе. В память о борцах из Америки день 1 Мая назвали Праздником трудящихся и начали отмечать в многих странах мира. Во многих странах мира – 1 Мая национальный праздник. До какого-то времени и у нас этот праздник тоже так назывался. Его отмечали очень красиво. - Символом 1 Мая является «Древо мира». А самым распространённым лозунгом есть «Мир, май, труд!» - Поэтому мы начнем создавать проект «Мир! Труд! Май!», мы опишем сам праздник 1 мая, как его праздновали в СССР и как празднуют в наше время. - Теперь посмотрите на план работы, за сегодняшний день этот план должен быть реализован. - Сначала определим тему проекта. Темы проекта должна быть короткой и отображать всю суть проекта. Поработайте в парах и придумайте тему. - Теперь каждая пара озвучивает свою тему. А все остальные внимательно слушают и выбирают понравившуюся тему. - Следующее, что мы должны определить? - Верно. Раньше в этот праздник устраивали грандиозные демонстрации масштабного политического празднования. А сейчас это просто праздник Весны и никто не задумывается о том, что этот праздник называется Международный день солидарности трудящихся. - Из нашей актуальности, какие проблемы выходят? - Что нужно сделать, чтобы каждый человек помнил этот праздник? - Следующим нашим продвижение, что будет, что должны определить? - Поработайте в группах, определите цель и задачи проекта. - Давайте вместе из всего, что получилось, составим единую цель и задачи. - Перейдем к гипотезе, давайте вспомним, как она должна писаться. - Остаемся в этих же группах и думаем над гипотезой проекта. - Абсолютно точно, основа нашего проекта готова, теперь скажите, что вы представляете в этом проекте? Что можно сделать? - Верно. Нам с вами, необходимо, разделиться на 3 подгруппы по 7 человек: 1 подгруппа будет работать с текстом, 2 подгруппа будет лепить сюжет из пластилина и фотографировать процесс, 3 группа будет заниматься монтажом видео.	Слушают учителя Определяют тему проекта - Актуальность темы. - В сохранении чистоты и красоты своего города. Выдвигают проблемы проекта Выдвигают предложения - Цель и задачи проекта. Определяют цель и задачи проекта - Если мы сделаем "это", то получится "то", «Если "это" заменить на "то", то получится новое, а именно... . - Социальный мультфильм из пластилина. Слушают учителя	Актуализированы знания о празднике Весны и Труда. Начали создание проекта. Распределены обязанности.
Заключительный (5 мин)	- Ребята, какую работу мы сегодня проделали? - Кому из вас захотелось работать над проектом? - Кто из вас узнал что-то новое для себя? - К следующему занятию. 1 подгруппа – приносит найденную информацию; 2 подгруппа приносит пластилин с уже сделанными человечками, в подгруппе подумайте идею; 3 подгруппа приносит фотоаппарат и ноутбук.	Отвечают на вопросы Записывают домашнее здание	Рефлексия собственной деятельности и проделанной работы.

Презентация

  

  

  

  

Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Конструкт внеурочного занятия в 4 классе

«Мир! Труд! Май! Основная часть»

44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании

Исполнитель:

Агафонова К.,

студент 4 КП группы

Камышлов, 2020 г.

Класс: 4

Цель: расширить, систематизировать знания учащихся об истории празднования праздника Весны и труда.

Задачи (относящиеся к деятельности учителя):	Планируемые результаты (относящиеся к деятельности учащегося):
Обучающие: - формировать представления об истории празднования праздника 1 мая; - расширить знания детей о профессиях людей; - формировать интерес к профессиям своего региона; - показать значимость выбора профессии.	Предметные: - знают об истории празднования праздника 1 мая; - знают о различных профессиях людей; - проявляют интерес к профессиям своего региона; - усваивают значимость выбора профессии.
Развивающие: - развивать умения ставить учебную задачу на основе соотнесения известного и усвоенного материала; - развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение, классификация; - развивать логическое мышление; - коррекция и развитие связной устной речи.	Метапредметные: 1.                  Познавательные УУД: - строят рассуждения (или доказывают свою точку зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами; - находят информацию на заданную тему в предлагаемых учителем источниках. 2.                  Регулятивные УУД: - принимают и сохраняют целевые установки урока, сформулированные совместно с учителем. 3.                  Коммуникативные УУД: - активно используют речевые средства; - формулируют выводы из изученного материала; - отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на занятии.
Воспитательные: - прививать интерес к труду, рабочим профессиям; - показывать важность труда; - воспитывать уважительное отношение к людям разных профессий.	Личностные: - заинтересованы трудом, рабочим профессиям; - знают важность труда и каждой профессии; - уважительно относятся к людям разных профессий.

Методы и приемы: объяснительно-иллюстративный (беседа, демонстрация презентации), практический (работа с раздаточным материалом, выполнение заданий); мотивационный (прием – чередование видов работ; занимательность; чередование видов деятельности); метод стимулирования (поощрение).

Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, парная.

Материалы и оборудование: фотоаппарат, ноутбук, пластилин.

Этап/время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемый результат
Организационный (5 мин)	- Добрый день, ребята! Я рада всех и каждого видеть на сегодняшнем занятии. Присаживайтесь. - Сегодня у нас с вами 2 занятие по проекту «Мир! Труд! Май!». На прошлом занятии вы делились на 3 подгруппы. Задание, которое давалось вам домой, все выполнили? - Отлично. Давайте рассядемся на эти подгруппы.	Приветствуют учителя - Да.	Мотивированны на дальнейшую работу
Основной (40 мин)	- Вас 3 подгруппы и работаете вы с разным материалом. Сейчас 1 и 3 подгруппы воспоминает правила работы с ноутбуками и фотоаппаратом, а 2 подгруппа вспоминает правила работы с пластилином. На подготовку вам дается 2 минуты. - Теперь каждая группа назовет свои правила техники безопасности. - Так же каждой паре я выдаю правила техники безопасности, для того чтобы у нас не случилось непредвиденных ситуаций (Приложение 1). - Начнем нашу работу. 1 подгруппа, которая работает с текстом - Ребята, вам дома необходимо было найти информацию о празднике Весны и Труда, как этот праздник праздновали в СССР и в наше время. - Теперь ваша задача скомпоновать 2 разных текста в один. Как мы это будем делать? - Все верно. С чего должен начинаться наш текст? Пойдем от общего к частному. - Да, именно так постепенно построится текст. - Ваша подгруппа может начинать работу, если возникнут вопросы, то поднимите руку, и я к вами подойду. 2 подгруппа, которая работает с пластилином - На прошлом занятии вы уже придумали сюжет, а дома слепили необходимые декорации. - Сейчас ваша задача фотографировать каждое движение ваших персонажей, можете начинать работать по своему сценарию. 3 подгруппа, которая работает с монтажом -  Как 2 подгруппа все сделает, то вы должны фотографии превратить в видеоролик. Для этого нам необходимо: 1. Обрезать ненужное. Лишние фрагменты и затянутые сцены легко удалить, обрезав видео при помощи функционала редактора. Выделите на таймлайне ролик, размер которого хотите сократить. Чёрными маркерами обозначьте начало и конец требуемого отрезка. Фрагмент с синей подсветкой — остающаяся часть. Всё, что за пределами, будет удалено. 2. Применение эффектов. Для этого перейдите во вкладку «Эффекты» и выберите один из представленных фильтров. Каждый пресет можно применить к ролику одним кликом мыши. В каталоге программы вы найдете тематические категории на любой вкус: «Черно-белое кино», «Винтаж», «Кинопленки», «Романтика», «Пейзаж», «Детское». - На данное видео нужны только эти 2 компонента. - Если возникнут трудности, то поднимите руку, я к вам подойду. Сейчас вы можете начинать работу. - Все, кто уже закончил работу, начинайте прибирать свои рабочие места.	Формулируют правила работы с материалом Говорят, какие правила безопасности необходимо соблюдать - В тексте убрать ненужную информацию, оставить только важное. При соединении текста делать переходы. - Начнем с того, что это за праздник, как он произошел, а потом как праздновался в СССР, и как празднуется в наше время. Приступают к работе Приступают к работе Слушают учителя Приступают к работе	Сделан текст и смонтировано видео для проекта
Заключительный (5 мин)	- Давайте подведем итоги дня. - Какую работу вы сегодня проделали? - Чему новому научились? - Замечательно, заполните шкалу своей продуктивности за сегодня (Приложение № 2). - 5 ступенька – я отлично поработал. 4 ступенька – я хорошо поработал 3 ступенька – я поработал хорошо, но недостаточно 2 ступенька – у меня было много проблем при выполнении работы 1 ступенька – у меня ничего не получилось.	- За сегодняшний день мы составили текст и смонтировали собственное видео. - Создавать сценарий, монтировать видео.	Рефлексия собственной деятельности и проделанной работы

Приложение 1

 

Приложение 2

Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Конструкт внеурочного занятия в 4 классе

«Мир! Труд! Май! Рефлексия»

44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании

Исполнитель:

Агафонова К.,

студент 4 КП группы

Камышлов, 2020 г.

Класс: 4

Цель: расширить, систематизировать знания учащихся об истории празднования праздника Весны и труда.

Задачи (относящиеся к деятельности учителя):	Планируемые результаты (относящиеся к деятельности учащегося):
Обучающие: - формировать представления об истории празднования праздника 1 мая; - расширить знания детей о профессиях людей; - формировать интерес к профессиям своего региона; - показать значимость выбора профессии.	Предметные: - знают об истории празднования праздника 1 мая; - знают о различных профессиях людей; - проявляют интерес к профессиям своего региона; - усваивают значимость выбора профессии.
Развивающие: - развивать умения ставить учебную задачу на основе соотнесения известного и усвоенного материала; - развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение, классификация; - развивать логическое мышление; - коррекция и развитие связной устной речи.	Метапредметные: 1.                  Познавательные УУД: - строят рассуждения (или доказывают свою точку зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами; - находят информацию на заданную тему в предлагаемых учителем источниках. 2.                  Регулятивные УУД: - принимают и сохраняют целевые установки урока, сформулированные совместно с учителем. 3.                  Коммуникативные УУД: - активно используют речевые средства; - формулируют выводы из изученного материала; - отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на занятии.
Воспитательные: - прививать интерес к труду, рабочим профессиям; - показывать важность труда; - воспитывать уважительное отношение к людям разных профессий.	Личностные: - заинтересованы трудом, рабочим профессиям; - знают важность труда и каждой профессии; - уважительно относятся к людям разных профессий.

Методы и приемы: объяснительно-иллюстративный (беседа, демонстрация презентации), практический (работа с раздаточным материалом, выполнение заданий); мотивационный (прием – чередование видов работ; занимательность; чередование видов деятельности); метод стимулирования (поощрение).

Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, парная.

Материалы и оборудование: белый лист А4, ножницы, клей ПВА, пластиковая карточка.

Этап/время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемый результат
Организационный (5 мин)	- Добрый день, ребята! Давайте мы с вами приведем все мысли в порядок, а чтобы было легче работать, то расслабимся. «Солнышко» - Закройте глаза, вытяните руки. Представьте, что на ладошках у вас лежат маленькие солнышки. Через пальчики, как лучики солнышка, идет тепло по всей руке. Опустим руки, теперь они у нас отдохнут. Переключаем внимание на ноги. Солнечные лучики согревают стопы, пальцы ног. Усталость проходит, мышцы отдыхают. Улыбнитесь друг другу, скажите добрые слова. «Гора» - Спину держите ровно, голову не наклоняйте, руки опустите вниз. Медленно поднимите руки вверх и сцепите их в замок над головой. Представьте, что ваше тело - как гора. Одна половинка горы говорит: "Сила во мне!" - и тянется вверх. Другая говорит: "Нет, сила во мне!" - и тоже тянется вверх. "Нет! - решили они, - Мы две половинки одной горы, и сила в нас обеих". Потянулись вместе, сильно-сильно. Медленно опустите руки и улыбнитесь. - Молодцы!	Слушают учителя Повторяют за учителем	Мотивированны на дальнейшую работу
Основной (20 мин)	- Вот и закончился наш проект «Мир! Труд! Май!». Пора подвести итог. А подведем мы его с помощью мастер-класса. - Возьмите белый лист бумаги, обведите простым карандашом ладошку и в области большого пальца нарисуйте клюв голубя. - Вырежьте своего голубя. - Возьмите зелёный лист бумаги, с помощью фигурного дырокола вырежьте веточки и приклейте их к клюву голубя. - Закрепите голубей на шпажки. - Поставьте голубей в вазу и завяжите бант ленточкой. - Теперь напишите на голубе то, что вам больше всего понравилось делать в ходе создания проекта. - Молодцы. Можете прибрать свои рабочие места.	Слушают учителя Создают собственного голубя	Рефлексия создания проекта. Сделаны голуби проделанной работы
Заключительный (5 мин)	- Давайте подведём итог нашего занятия. - Какую проблему мы разбирали с вами? - Какие выводы, вы смогли сделать исходя из наших занятий? - Большое спасибо, занятие окончено.	Отвечают на вопросы	Рефлексия собственной деятельности и проделанной работы.

 

 

Паспорт проекта

Тема проекта, ее актуальность	Тема: «Город будущего» Актуальность. Город, в котором мы живем – наш общий дом. Каждый человек, живущий в нём, должен заботливо и бережно относиться к нему, сохраняя чистоту и красоту.  В современном мире одной из наиболее острых проблем является создание человеком особого вещества планеты - мусора. Города буквально задыхаются от бумаг, банок, бутылок и т.д. Как не утонуть в мусоре и как с ним бороться на городских свалках, чтобы еще более не обострять проблему наших городов. Каждый из нас выбрасывает огромное количество мусора. Так, среднестатистический горожанин за год в среднем производит около 300 кг или 1,5 м3 отходов в год. По весу это сравнимо со средним лосем, а по объему – с тремя большими холодильниками. Представьте, сколько отходов образуется в многоквартирном доме. А сколько домов в нашем городе? По официальным данным, в России выбрасывается 40 млн. тонн бытовых отходов в год (т.е. отходов жилого сектора). Всего же на свалки поступает более 4,5 млрд. тонн мусора ежегодно. Помните, что отходы города складываются из отходов каждого жителя. Сюда не входят ни строительные, ни промышленные отходы. Причем мы выбрасываем мусор как организованно (в помойные ведра, урны и т. д.), так и неорганизованно. Ядовитые вещества, оказывающиеся на свалках в отработанных батарейках, аккумуляторах, а также в гниющих и разлагающихся пищевых продуктах, проникают в подземные воды, которые часто используют в качестве источника питьевой воды, развеиваются ветрами по окрестностям и тем самым наносят ущерб окружающей среде. Некоторые продукты гниения способны самовоспламеняться, поэтому на свалках регулярно возникают пожары, при которых в атмосферу выбрасывается сажа, фенол, и прочие ядовитые вещества. Из всех глобальных экологических проблем, с которыми человечество вступило в 21 век: демографический взрыв, озоновый слой, кислотные осадки, рост бытовых отходов, истощение ископаемых природных ресурсов, дефицит чистой пресной воды, на сегодняшний день актуальной считается проблема роста бытовых отходов.
Вид проекта	Исследовательский, информационный-практико-ориентированный, творческий.
Объект исследования	Экологический город.
Предмет исследования	Сохранение природного богатства родного города
Цель исследования	Привлечь внимание учащихся к загрязнению природы в родном городе.
Задачи исследования	1)  изучить и проанализировать литературу о природе и ее загрязнениях в Свердловской области и в городе Камышлове; 2)  выяснить, что является главной причиной загрязнения природы города Камышлова; 3)  исследовать факторы, влияния загрязнения природы на человека; 4)  проанализировать идеи для сохранения и улучшения качества природы; 5)  создание макета «Экологический город будущего».
Гипотеза исследования	Если не беречь природное богатство города, то в будущем гибель природы будет связана с проблемами человечества.
Методы исследования	- методы эмпирического исследования (наблюдение, измерение, эксперимент); - методы теоретического исследования (анализ и синтез, дедукция, беседа); - анкетирование
Этапы работы над проектом (с описанием содержания деятельности обучающихся, учителя, родителей)	учитель	обучающиеся	родители
	1.                  Совместно с учащимися участвовать в анализе проблем по теме проекта 2.                  Составить план проекта 3.                  Создать положительную мотивацию к работе у учащихся 4.                  Составить совместно с учащимися список тем для проектной деятельности 5.                  Оказание помощи при выборе темы 6.                  Помогает ученикам в поиске нужных источников информации 7.                  Оснащает детей знаниями по непонятным им вопросам 8.                  Координирует весь процесс написания проекта 9.                  Поощрение 10.              Поддерживает непрерывную обратную связь для успешной работы учеников над проектом 11.              Осуществлять промежуточный контроль и коррекцию выполняемой учениками работы	1.                  Выбор темы (необходимо выбрать предмет рассмотрения. На помощь могут прийти следующие вопросы: Что мне интересно больше всего? Что из изученного в школе хотелось бы узнать более глубоко?) 2.                  Выдвижение идей 3.                  Формулировка темы проекта 4.                  Определение актуальности проекта (поиск актуальности в различных ресурасах) 5.                  Определение цели проекта (это то, к чему стремятся, чего хотят достичь. Это одно предложение, являющееся ответом на вопрос: зачем нам нужен этот проект?) 6.                  Формулировка противоречий ( проблемные вопросы, связанные с темой проекта) 7.                  Формулировка предмета и объекта исследования (что будет изучаться в проекте) 8.                  Постановка задач проекта (Необходимо определить, как достичь цель. Нужно определить, то будете делать по порядку, чтобы достичь цели) 9.                  Формулировка гипотезы (высказывать одну или несколько гипотез) 10.              Выбор методов (формулировка методов при помощи которых может быть достигнута гипотеза, а в итоге и цель проекта) 11.              Выбор продукта (необходимо определиться с конечным продуктом, который вы будете представлять на защите и который будет результатом вашей деятельности) 12.              Проведение научного исследования (различные замеры, анкетирование и т.д для доказательства гипотез) 13.              Написание проекта (использовать различные источники информации для доказательства темы, цели и задач проекта) 14.              Создание продукта деятельности 15.              Представление проекта и продукта деятельности	1.                  Помощь при выборе темы (помогите выбрать лучшую идею и обосновать выбор) 2.                  Помогите выдвинуть как можно больше идей, записывайте их вразброс 3.                  Соблюдать вместе с ребёнком алгоритм написания проекта (планируйте работу с учётом занятости ребёнка) 4.                  Помогать при составлении цели, задач, гипотезы исследования 5.                  Помощь при написании проекта 6.                  Консультации по каким-либо вопросам 7.                  Помощь при проведении опытов (экспериментов) 8.                  Составление вместе с ребёнком продукта деятельности
Предполагаемый продукт проекта, форма его представления	Продукт: макет «город будущего», памятка о защите природы родного города. Проект баннера при въезде в город. Форма представления: демонстрация макета и демонстрация презентации с сопровождением слова выступающего о содержании данного проекта
Оборудование, необходимое для осуществления опытно – поисковой деятельности	Ноутбуки, бумага А4, ватман, карандаши, клей, принтер, интернет, ножницы, книги.

Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Конструкт внеурочного занятия в 4 классе

«Город будущего. Введение»

44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании

Исполнитель:

Агафонова К.,

студент 4 КП группы

Камышлов, 2020 г.

Класс: 4

Цель: формирование нравственных основ экологической культуры и конструкторской деятельности.

Задачи (относящиеся к деятельности учителя):	Планируемые результаты (относящиеся к деятельности учащегося):
Обучающие: - привлечение внимания к проблемам охраны окружающей природной среды; - активизация экологической и природоохранной деятельности.	Предметные: - привлечены к проблемам охраны окружающей природной среды; - активизированы экологической и природоохранной деятельности.
Развивающие: - развивать умения ставить учебную задачу на основе соотнесения известного и усвоенного материала; - развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение, классификация; - развивать логическое мышление; - коррекция и развитие связной устной речи.	Метапредметные: 1.                  Познавательные УУД: - строят рассуждения (или доказывают свою точку зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами; - находят информацию на заданную тему в предлагаемых учителем источниках. 2.                  Регулятивные УУД: - принимают и сохраняют целевые установки урока, сформулированные совместно с учителем. 3.                  Коммуникативные УУД: - активно используют речевые средства; - формулируют выводы из изученного материала; - отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на занятии.
Воспитательные: - воспитание внимательного и бережного отношения к природе, соблюдать правила экологической безопасности.	Личностные: - внимательно и бережно относятся к природе, соблюдать правила экологической безопасности.

Методы и приемы: объяснительно-иллюстративный (беседа, демонстрация презентации), практический (работа с раздаточным материалом, выполнение заданий); мотивационный (прием – чередование видов работ; занимательность; чередование видов деятельности); метод стимулирования (поощрение).

Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная, парная.

Материалы и оборудование: компьютер, презентация, лист А4, карандаши, проектор.

Этап/время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемый результат
Организационный (5 мин)	- Здравствуйте, ребята! На нашей планете среди современных городов есть города – чистюли, есть города – красавцы и есть города, где людям живется очень неуютно, плохо. У этих больших городов, их еще называют мегаполисами, много экологических проблем. В этом зачастую виноваты сами люди. - Как вы думаете, с какими проблемами может столкнуться человек в большом городе? - Верно, а в нашем городе существуют экологические проблемы? Какие? - Как их можно исправить? - Каким вы хотите видеть собственный город?	Слушают учителя - Шум, много машин – загрязненный воздух от выхлопных газов. Однообразные здания. Нет цветов, мало деревьев. - Загрязненный воздух, грязь и мусор везде. - Не мусорить на улице, высаживать деревья и цветы. - Хочется видеть город без проблем, с красивыми домами, улицами, скверами и чтобы было много цветов.	Мотивированы на дальнейшую деятельность
Основной (40 мин)	- Давайте посмотрим, как выглядит наш город Камышлов. Сейчас в нашем городе строятся современные здания, красивые и светлые дома, город преображается на глазах. - Что вы видите, какие чувства испытываете, когда смотрите на изображения? - Посмотрите на замечательную природу города, все выглядит красиво и аккуратно, правда? - Как бы прискорбно это не звучало, но у нашего города есть и другая сторона, совершенно отличающаяся от этих изображений. - Что вы сейчас видите на слайде, какие чувства вы испытываете сейчас? - Почему это происходит, мы смотрели на изображения одного и того же города, но мы испытали разные чувства к изображениям? - Верно, поэтому мы начнем создавать проект «Город будущего», мы опишем проблемы, которые есть в нашем городе и определим пути решения этих проблем, а так же будем создавать макет города, каким мы его чисты и незагрязненным видим в будущем. - Начнем с правила 5 «П», какие 5 компонентов туда входит? - Абсолютно верно, нам необходимо начать с проблемы, но мы ее уже определили – это загрязнение окружающей среды. - Теперь посмотрите на план работы, за сегодняшний день этот план должен быть реализован. - Сначала определим тему проекта. Темы проекта должна быть короткой и отображать всю суть проекта. Поработайте в парах и придумайте тему. - Теперь каждая пара озвучивает свою тему. А все остальные внимательно слушают и выбирают понравившуюся тему. - Следующее, что мы должны определить? - Верно. Город, в котором мы живем – наш общий дом. Каждый человек, живущий в нём, должен заботливо и бережно относиться к нему, сохраняя чистоту и красоту. В чем заключается актуальность темы? - Из нашей актуальности, какие проблемы выходят, о них мы говорили в начале занятия. - Что нужно сделать, чтобы каждый человек бережливо относился к природе? - Все, что вы говорите, это все правильно, а еще я вам предлагаю в конце занятия каждому нарисовать рисунки «береги свой город», из этих рисунков мы постараемся сделать большой баннер, который возможно будет располагаться при въезде в город. - Следующим нашим продвижение, что будет, что должны определить? - Поработайте в группах, определите цель и задачи проекта. - Давайте вместе из всего, что получилось, составим единую цель и задачи. - Перейдем к гипотезе, давайте вспомним, как она должна писаться. - Остаемся в этих же группах и думаем над гипотезой проекта. - Абсолютно точно, основа нашего проекта готова, теперь скажите, что вы представляете в этом проекте? Что можно сделать? - Как я уже говорила, сейчас каждый должен нарисовать рисунки «береги свой город», начинайте работу. - Верно. Нам с вами, необходимо, разделиться на 2 подгруппы: 5 человек будут работать с текстом, остальные будут работать с макетом.	- Спокойствие, умиротворение, радость. - Да. - Грусть, тоску. - Потому что первые изображения были красочными и яркими, а вторые намного тусклее. - Проблема – поиск информации - проектирование – продукт – презентация. Определяют тему проекта - Актуальность темы. - В сохранении чистоты и красоты своего города. Выдвигают проблемы проекта Выдвигают предложения - Цель и задачи проекта. Определяют цель и задачи проекта - Если мы сделаем "это", то получится "то", «Если "это" заменить на "то", то получится новое, а именно... . - Можно создать баннер и макет экологического города. Рисуют Слушают учителя	Актуализированы знания о проблемах окружающей среды. Начат проект. Распределены обязанности
Заключительный (5 мин)	- Ребята, какую работу мы сегодня проделали? - Кому из вас захотелось работать над проектом? - Кто из вас узнал что-то новое для себя? - К следующему занятию. 1 подгруппа – приносит найденную информацию о проблемах загрязнения нашего города и путях решения этих проблем; 2 подгруппа, подумайте, как будет выглядеть макет экологического города, на следующем занятии начнем создавать этот макет.	Отвечают на вопросы Записывают домашнее здание	Подведены итоги. Сделана рефлексия собственной деятельность в течении занятия

Презентация

 

 

 

Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Конструкт внеурочного занятия в 4 классе

«Город будущего. Основная часть»

44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании

Исполнитель:

Агафонова К.,

студент 4 КП группы

Камышлов, 2020 г.

Класс: 4

Цель: формирование нравственных основ экологической культуры и конструкторской деятельности.

Задачи (относящиеся к деятельности учителя):	Планируемые результаты (относящиеся к деятельности учащегося):
Обучающие: - привлечение внимания к проблемам охраны окружающей природной среды; - активизация экологической и природоохранной деятельности.	Предметные: - привлечены к проблемам охраны окружающей природной среды; - активизированы экологической и природоохранной деятельности.
Развивающие: - развивать умения ставить учебную задачу на основе соотнесения известного и усвоенного материала; - развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение, классификация; - развивать логическое мышление; - коррекция и развитие связной устной речи.	Метапредметные: 1.                  Познавательные УУД: - строят рассуждения (или доказывают свою точку зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами; - находят информацию на заданную тему в предлагаемых учителем источниках. 2.                  Регулятивные УУД: - принимают и сохраняют целевые установки урока, сформулированные совместно с учителем. 3.                  Коммуникативные УУД: - активно используют речевые средства; - формулируют выводы из изученного материала; - отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на занятии.
Воспитательные: - воспитание внимательного и бережного отношения к природе, соблюдать правила экологической безопасности.	Личностные: - внимательно и бережно относятся к природе, соблюдать правила экологической безопасности.

Методы и приемы: объяснительно-иллюстративный (беседа, демонстрация презентации), практический (работа с раздаточным материалом, выполнение заданий); мотивационный (прием – чередование видов работ; занимательность; чередование видов деятельности); метод стимулирования (поощрение).

Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Материалы и оборудование: гуашь, карандаш, ластик, непроливайка, в печатном виде (дома, кусты, деревья), ватман, ножницы, клей.

Этап/время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемый результат
Организационный (5 мин)	- Добрый день, ребята! Я рада всех и каждого видеть на сегодняшнем занятии. Присаживайтесь. - Сегодня у нас с вами 2 занятие по проекту «Город будущего». На прошлом занятии вы делились на 2 подгруппы. Задание, которое давалось вам домой, все выполнили? - Отлично. Давайте рассядемся на эти группы.	Здороваются с учителем - Да.	Мотивированы на дальнейшую деятельность
Основной (40 мин)	- Вас 2 группы и работаете вы с разным материалом. Сейчас 1 подгруппа воспоминает правила работы с ноутбуками, а 2 подгруппа вспоминает правила работы с ножницами, клеем и красками. На подготовку вам дается 2 минуты. - Теперь каждая группа назовет свои правила техники безопасности. - Так же каждой паре я выдаю правила техники безопасности, для того чтобы у нас не случилось непредвиденных ситуаций (Приложение 1). - Начнем нашу работу. 1 подгруппа, которая работает с ноутбуками - Ребята, вам дома необходимо было найти информацию о проблемах окружающей среды в России, Свердловской области и города Камышлова. Все нашли информацию? - Молодцы, теперь ваша задача скомпоновать 3 разных текста в один. Как мы это будем делать? - Все верно. С чего должен начинаться наш текст? Пойдем от общего к частному. - Да, именно так постепенно построится текст. - Ваша подгруппа может начинать работу, если возникнут вопросы, то поднимите руку, и я к вами подойду. 2 подгруппа, которая работает с макетом города - Сейчас ваша подгруппа должна еще раз поделиться пополам. - Первая часть на ватмане чертит эскиз ландшафта, т.е. вы должны начертить, где будут располагаться речка, дома, деревья и т.д. Как закончите с чертежами, вы должны будете весь ватман покрасить гуашью, выделяя нужными цветами природу (Приложение № 2). - Вторя часть подгруппы, вам выданы листы с домами, деревьями и кустами, которые будут приклеиваться на готовый ватман. - 1.Необходимо вырезать предложенный макет. 2.С помощью гуаши покрасить детали макета в яркие цвета. 3.Как краска подсохнет, нужно склеить все загибы. 4.Когда у 1 подгруппы подсохнет ватман, начинаем клеить свои макеты на него. 5.Работа готова. Можно прибирать свои места. - Теперь каждая подгруппа прибирает свое рабочее место.	Формулируют правила работы с материалом Говорят, какие правила безопасности необходимо соблюдать - Да. - В тексте убрать ненужную информацию, оставить только важное. При соединении текста делать переходы. - Сначала будет информация о России, затем о Свердловской области и уже о городе Камышлове. Выполняют работу Делятся Выполняют работу	Закончен проект. Сделан текст. Спроектирован макет экологического города
Заключительный (5 мин)	- Давайте подведем итоги дня. - Какую работу вы сегодня проделали? - Чему новому научились? - Заполните шкалу своей продуктивности за сегодня (Приложение № 3). - 5 ступенька – я отлично поработал. 4 ступенька – я хорошо поработал 3 ступенька – я поработал хорошо, но недостаточно 2 ступенька – у меня было много проблем при выполнении работы 1 ступенька – у меня ничего не получилось.	Отвечают на вопросы Подводят рефлексию своей деятельности	Рефлексия собственной деятельности и проделанной работы

Приложение 1

 

Приложение 2

 

Приложение 3

Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Конструкт внеурочного занятия в 4 классе

«Город будущего. Рефлексия»

44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании

Исполнитель:

Агафонова К.,

студент 4 КП группы

Камышлов, 2020 г.

Класс: 4

Цель: формирование нравственных основ экологической культуры и конструкторской деятельности.

Задачи (относящиеся к деятельности учителя):	Планируемые результаты (относящиеся к деятельности учащегося):
Обучающие: - привлечение внимания к проблемам охраны окружающей природной среды; - активизация экологической и природоохранной деятельности.	Предметные: - привлечены к проблемам охраны окружающей природной среды; - активизированы экологической и природоохранной деятельности.
Развивающие: - развивать умения ставить учебную задачу на основе соотнесения известного и усвоенного материала; - развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение, классификация; - развивать логическое мышление; - коррекция и развитие связной устной речи.	Метапредметные: 1.                  Познавательные УУД: - строят рассуждения (или доказывают свою точку зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами; - находят информацию на заданную тему в предлагаемых учителем источниках. 2.                  Регулятивные УУД: - принимают и сохраняют целевые установки урока, сформулированные совместно с учителем. 3.                  Коммуникативные УУД: - активно используют речевые средства; - формулируют выводы из изученного материала; - отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на занятии.
Воспитательные: - воспитание внимательного и бережного отношения к природе, соблюдать правила экологической безопасности.	Личностные: - внимательно и бережно относятся к природе, соблюдать правила экологической безопасности.

Методы и приемы: объяснительно-иллюстративный (беседа, демонстрация презентации), практический (работа с раздаточным материалом, выполнение заданий); мотивационный (прием – чередование видов работ; занимательность; чередование видов деятельности); метод стимулирования (поощрение).

Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная.

Материалы и оборудование: дерево, листья, ручки, скотч двухсторонний.

Этап/время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемый результат
Организационный (5 мин)	- Добрый день, ребята! Давайте мы с вами приведем все мысли в порядок, а чтобы было легче работать, то расслабимся. Музыка - Закройте глаза, представьте, что вы переноситесь в очень удивительный мир. Сначала мелькнул вдали маленький голубой лоскуток, а потом показалось море во всю ширь. На солнце море искриться, переливается разными оттенками синего и зеленого. Вы погружаетесь в это море, оно тихое, спокойное, теплое. Вы все больше начинаете расслабляться, волны аккуратно окутывают вас. Что вы чувствуете? Спокойствие? Умиротворение? Побудьте еще немного в этих успокаивающих волнах. Почувствуйте их. А теперь мы медленно возвращаемся назад. Открывайте глаза. - Молодцы, вам стало лучше, почувствовали ли вы облегчение?	Слушают учителя - Да.	Мотивированы на дальнейшую работу
Основной (40 мин)	- По группам вы объединены не просто так, сегодня мы подведем итоги прошедшего проекта. Продуктом нашего занятия будет дерево рефлексии. - Сегодня нам с вами предстоит обсудить проблему всего человечества, но это и проблема каждого из нас. - На прошлых занятиях мы обсуждали с вами проблемы окружающей среды. - Прежде чем мы с вами приступим к работе, я бы хотела с вами попробовать осознать глобальность этой проблемы. - Я предлагаю вам послушать одну притчу. Я начну её вам читать, а продолжит кто-то из вас, для этого внимательно следите за текстом, чтобы потом мы с вами могли ответить на вопросы. Великая школа природы Однажды пришёл человек к учителю и, поклонившись, сказал: - С малых лет мне пришлось работать, но я никогда не учился. Хотя я уже не молод и не богат, прошу, возьмите меня в ученики. - Хорошо, - ответил учитель, - можешь учиться бесплатно, но будешь делать всю работу по дому и в школе. Небольшая школа находилась рядом с домом учителя. Каждое утро он приходил в школу за час до занятий, чтобы приготовить всё необходимое. Но новый ученик пришёл ещё раньше и вымыл школу до блеска. - Когда ты всё успел?! – удивился учитель. - Солнце научило меня вставать с первым лучом, поэтому времени было достаточно, - ответил ученик. Грамота давалась новичку тяжело, но он упрямо говорил: - Я одолею знания, как горные реки одолевают скалы. Они научили меня упорству. Младшие ученики часто подшучивали над новичком. Сначала он не обращал внимания на их шалости, но потом решил поговорить с одним озорником. Тот испугался и залез на высокое дерево. Вдруг ветка под юношей хрустнула, и он полетел вниз. Новый ученик мгновенно подставил под падающее тело свои сомкнутые кольцом руки. Раздался глухой удар, и оба покатились кубарем по траве. К счастью, они отделались только ушибами. - Прости меня, товарищ, - попросил юноша. - Я не сержусь. Моя мать велела мне учиться прощению у земли. Земля всегда прощает людей, - ласково ответил новичок. - А чему ты ещё научился у земли? – поинтересовался учитель. - Много чему, - улыбнулся ученик. – У цветов я научился любви, у воды – чистоте, у полей – щедрости. - Оказывается, ты много и успешно учился. Великая школа природы – главная школа жизни, - одобрительно заметил учитель. Вопросы на размышления. Почему притча названа «великая школа природы», почему авторы употребили слово «великая» в название? - Чему природа научила ученика, найдите в тексте? Почему остальные смеялись над учеником? - Как вы думаете, почему природа дала ученику эти знания? - Чему люди могут научиться ещё у природы? - Какой вывод мы можем сделать? - Я хотела бы представить вам это дерево (Приложение № 1). - Оно будет символизировать нашу природу, которая ещё не проснулась после зимы. - Я выдам каждому листочек и попрошу вас написать на них, как именно вы заботитесь о природе, что делаете для её очищения. - Мы с вами разместим эти листочки на наше дерево. Как напоминание, о том, как мы влияем на природу. -Написали? - Давайте приклеим их. - Посмотрите на наше дерево, нравиться вам такая природа? - Роль человека в природе очень велика и важна. Мы, как существа разумные, должны правильно оценивать наши потребности и контролировать свои действия. Ведь после нас тоже будут жить люди, животный и растительный мир, нуждающиеся в чистом воздухе, питьевой воде и урожаях земли. - Чтобы сохранить жизнь, нужно заботиться об окружающей среде. Не загрязнять воздух выхлопными газами и вредным дымом мегазаводов. Не сливать сточные воды в водоемы, которые не имеют очистных сооружений. Не вырубать леса, дающие нам живительный кислород.	Слушают учителя - Потому что ученик учился многим вещам у природы. А «великая», потому что природа очень богата знаниями и готова дать их каждому, кто захочет их усвоить. - Потому что не понимали его, и были далеки от природы и знаний, которые даёт она. - Потому что он дарил природе заботу, а природа благодарила его открытием знаний. - Терпению, потому что природа терпит вред причинённый человеком; прощению, потому что природа прощает человека и как прежде даёт ему свои богатства; заботе, потому что природа заботиться о человеке и даёт ему все ресурсы для жизни; справедливости, потому что природа открывает свои знания только тому, кто готов о ней заботиться. - Нужно ценить дары, которые даёт нам природа и помнить, что человек полностью зависит от неё, нанося вред ей, мы в это же время наносим вред себе. - Да. - Да.	Подведены итоги прошедшего проекта
Заключительный (5 мин)	- Давайте подведём итог нашего занятия. - Какую проблему мы разбирали с вами? - Какие выводы, вы смогли сделать исходя из наших занятий? - Большое спасибо, занятие окончено.	- Проблему загрязнения окружающей среды. Отвечают на вопрос	Рефлексия собственной деятельности и проделанной работы

Приложение 1

 

Паспорт проекта

Тема проекта, ее актуальность	Тема: «Твори добро». Актуальность. Мы живём в сложном мире. Наше общество преодолевает политический, социальный, экономический и экологический кризис. Но остаётся в обществе самый страшный кризис – нравственный. В настоящее время в России все больше и больше распространяется культ бездуховности и безнравственности. Этот культ распространяется самыми разными способами: телевизионными передачами, действиями политических и общественных деятелей, поведением взрослых и т.д. Несмотря на разнообразие методов, сущностью их является навязывание человеку стереотипов агрессивного и безжалостного поведения по отношению к другим, пренебрежение нравственными нормами ради материальной выгоды. Сегодняшние дети утверждают завтрашнее благосостояние страны, что полностью зависит от доброкачественного воспитания. Проблема приобретения ребёнком эмоционально-нравственного опыта является сегодня особенно актуальной. Если наши дети будут совестливы и добры, этого достаточно. Всё остальное приложится. Из жизни они сами будут выбирать, и вбирать в себя всё доброе и честное.
Вид проекта	Исследовательское, творческое, организационно-педагогическое, воспитательное.
Объект исследования	Добрые акции.
Предмет исследования	Участие в социально-значимых делах.
Цель исследования	Исследование и изучение социально-значимых акций.
Задачи исследования	9)    изучить и проанализировать литературу об акциях; 10)             выявить социально-значимые акции; 11)             исследовать социально-значимые акции через систему добрых дел; 12)             создать классный уголок добрых дел.
Гипотеза исследования	Если праздник не проводить социально-значимые акции, то новое поколение не будет обладать эмоционально-нравственным опытом.
Методы исследования	- методы эмпирического исследования (наблюдение, измерение, эксперимент); - методы теоретического исследования (анализ и синтез, дедукция, беседа); - анкетирование.
Этапы работы над проектом (с описанием содержания деятельности обучающихся, учителя, родителей)	учитель	обучающиеся	родители
	1.                  Совместно с учащимися участвовать в анализе проблем по теме проекта. 2.                  Составить план проекта. 3.                  Создать положительную мотивацию к работе у учащихся. 4.                  Составить совместно с учащимися список тем для проектной деятельности. 5.                  Оказание помощи при выборе темы. 6.                  Помогает ученикам в поиске нужных источников информации. 7.                  Оснащает детей знаниями по непонятным им вопросам. 8.                  Координирует весь процесс написания проекта. 9.                  Поощрение. 10.              Поддерживает непрерывную обратную связь для успешной работы учеников над проектом. 11.              Осуществлять промежуточный контроль и коррекцию выполняемой учениками работы.	1.                  Выбор темы (необходимо выбрать предмет рассмотрения. На помощь могут прийти следующие вопросы: Что мне интересно больше всего? Что из изученного в школе хотелось бы узнать более глубоко?). 2.                  Выдвижение идей. 3.                  Формулировка темы проекта. 4.                  Определение актуальности проекта (поиск актуальности в различных ресурсах). 5.                  Определение цели проекта (это то, к чему стремятся, чего хотят достичь. Это одно предложение, являющееся ответом на вопрос: зачем нам нужен этот проект?). 6.                  Формулировка противоречий ( проблемные вопросы, связанные с темой проекта). 7.                  Формулировка предмета и объекта исследования (что будет изучаться в проекте). 8.                  Постановка задач проекта (Необходимо определить, как достичь цель. Нужно определить, то будете делать по порядку, чтобы достичь цели). 9.                  Формулировка гипотезы (высказывать одну или несколько гипотез). 10.              Выбор методов (формулировка методов при помощи которых может быть достигнута гипотеза, а в итоге и цель проекта). 11.              Выбор продукта (необходимо определиться с конечным продуктом, который вы будете представлять на защите и который будет результатом вашей деятельности). 12.              Проведение научного исследования (различные замеры, анкетирование и т.д для доказательства гипотез). 13.              Написание проекта (использовать различные источники информации для доказательства темы, цели и задач проекта). 14.              Создание продукта деятельности. 15.              Представление проекта и продукта деятельности.	1.                  Помощь при выборе темы (помогите выбрать лучшую идею и обосновать выбор). 2.                  Помогите выдвинуть как можно больше идей, записывайте их вразброс. 3.                  Соблюдать вместе с ребёнком алгоритм написания проекта (планируйте работу с учётом занятости ребёнка). 4.                  Помогать при составлении цели, задач, гипотезы исследования. 5.                  Помощь при написании проекта. 6.                  Консультации по каким-либо вопросам. 7.                  Помощь при проведении опытов (экспериментов). 8.                  Составление вместе с ребёнком продукта деятельности.
Предполагаемый продукт проекта, форма его представления	Продукт: классный уголок добрых дел класса. Форма представления: демонстрация классного уголка добрых дел и демонстрация презентации с сопровождением слова выступающего о содержании данного проекта.
Оборудование, необходимое для осуществления опытно – поисковой деятельности	Компьютер, проектор, презентация, цветной картон, ткань, втулка, цветная бумага, оберточная бумага, ножницы, клей, подарочная лента.

Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Конструкт внеурочного занятия в 4 классе

«Твори добро. Введение»

44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании

Исполнитель:

Агафонова К.,

студент 4 КП группы

Камышлов, 2020 г.

Класс: 4

Цель: актуализировать знания о понятии «добро», через систему добрых акций.

Задачи (относящиеся к деятельности учителя):	Планируемые результаты (относящиеся к деятельности учащегося):
Обучающие: - расширить представления обучающихся о понятии «добро» с позиции нравственного смысла; - прививать нравственные качества личности и этические нормы поведения, чувства добра и сострадания, любви и милосердия; - формировать умение рассуждать на тему с привлечением личного опыта.	Предметные: - знают о понятии “добро”  с позиции нравственного смысла; - принимают нравственные качества личности и этические нормы поведения, чувства добра и сострадания, любви и милосердия; - умеют рассуждать на тему с привлечением личного опыта.
Развивающие: - развивать умения ставить задачу на основе соотнесения известного и усвоенного материала; - развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение, классификация; - развивать логическое мышление; - коррекция и развитие связной устной речи; - развивать умения взаимодействовать друг с другом, побуждать детей к совместной деятельности.	Метапредметные: 1.                  Познавательные УУД: - строят рассуждения (или доказывают свою точку зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами; - находят информацию на заданную тему в предлагаемых учителем источниках. 2.                  Регулятивные УУД: - принимают и сохраняют целевые установки урока, сформулированные совместно с учителем. 3.                  Коммуникативные УУД: - активно используют речевые средства; - формулируют выводы из изученного материала; - отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на занятии.
Воспитательные: - воспитывать и развивать личности в процессе внеурочной деятельности; - воспитывать организованность, активность, самоконтроль, самооценку; - воспитывать чувства любви к Родине;	Личностные: - развита личность в процессе внеурочной деятельности; - умеют организовать свою деятельность, оценивать собственные знания и умения; - развиты чувства любви к своей Родине.

Методы и приемы: объяснительно-иллюстративный (беседа, демонстрация презентации), практический (работа с раздаточным материалом, выполнение заданий); мотивационный (прием – чередование видов работ; занимательность; чередование видов деятельности); метод стимулирования (поощрение).

Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная, парная.

Материалы и оборудование: компьютер, проектор, презентация.

Этап/время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемый результат
Организационный (5 мин)	- Здравствуйте, ребята! Я рада, что сегодня мы снова с вами вместе! Сегодня мы с вами поговорим о важном, нужном качестве, без которого ни взрослый, ни ребенок не может называться человеком. - Скажите, Что для вас означает слово добро? - Вы можете сказать о себе, что вы добрый человек, а ваши друзья?	Приветствуют учителя - Доброе – это общее понятие морального сознания, категория этики, характеризующая положительные нравственные ценности. Отвечают на вопрос	Мотивированны на дальнейшую работу
Основной (40 мин)	- Доброта – это положительное качество, которым должен обладать каждый человек на планете Земля. Добрый человек всегда окажет помощь тому, кто в ней нуждается. В голод люди делились последним куском хлеба. Люди сдают кровь, чтобы помочь больным в тяжёлую минуту; делятся кровом с оставшимися без жилья. Вот это настоящая доброта. Недавно в Японии произошло сильное землетрясение и цунами, пострадали тысячи людей. Многие страны сразу же откликнулись на их беду, в том числе и Россия. Отправляли в Японию спасательные отряды, медикаменты, продукты, одежду. Недаром народная мудрость гласит: «Доброта спасёт мир». Люди издавна считали, что добро – это одно из важных качеств. Даже в народных сказках добро побеждает зло. Добро может заменить подарок в праздник, помочь больному быстрее преодолеть болезнь, поднять настроение в грустный момент. - Наш с вами проект будет краткосрочным, т.е. за 2-3 занятия у нас уже полностью будет готов проект. Так же он обязательно предполагать практический выход. - Для достижения результата любая работа выполняется не хаотично. А как? - Абсолютно верно, давайте вместе подумаем и составим план работы над проектом. С чего надо начать? - С чего начинается любая работа? - Затем? - Когда работа завершена, что необходимо сделать? - Для начала, какое название мы можем дать нашему проекту? - Проголосуем за понравившуюся тему, она и будет заголовком проекта. - Следующее, что мы должны будем определить? - Все верно, из чего может состоять актуальность? (см. Паспорт проекта) - Из нашей актуальности, какие проблемы выходят? - Что нужно сделать, чтобы каждый ребенок был заинтересован космосом и полетом в космос? - Что будет служить объектом и предметом проекта? - Следующим нашим продвижение, что будет, что должны определить? - Разделитесь на группы по 5 человек и запишите на бумажки цель и задачи проекта, потом мы с вами их обсудим. На все вам дается 5 минут, если группа будет готова раньше, то поднимаете руки. - Теперь каждая группа выходит и представляет свои наработки. - Давайте вместе из всего, что получилось, составим единую цель и задачи. - Перейдем к гипотезе, что это такое? - Как должна звучать гипотеза? - Теперь в парах составьте гипотезу по нашей теме. - Каждая пара сейчас проговорит свои гипотезы. - Абсолютно точно, основа нашего проекта готова, теперь скажите, что вы представляете в этом проекте? Что можно сделать? - Отлично, нам с вами создать классный уголок добрых дел, чем мы и займемся на следующем занятии.	Слушают учителя - По плану. - Определение темы, ее актуальности. Определение цели и задач. - Непосредственное выполнение работы по этапам. - Необходимо представить ее. Выдвижение тем проекта - Актуальность проекта. Выдвигают предположения - Не все присоединяются к добрым акциям Выдвигают предположения - Объект исследования: добрые акции. Предмет исследования: классный уголок добрых дел. - Цель и задачи проекта. В группе определяют цель и задачи проекта Составление цели и задач - Гипотеза – это предположение, догадка, еще не доказанная логически и не подтвержденная опытом. - Если мы сделаем "это", то получится "то", «Если "это" заменить на "то", то получится новое, а именно... . Выдвигают предположения - Создать классный уголок добрый дел.	Актуализированы знания об акциях добрых дел. Составлен план работы и распределен. Начата работа над проектом.
Заключительный (5 мин)	- Ребята, какую работу мы сегодня проделали? - Кому из вас захотелось работать над проектом? - Кто из вас узнал что-то новое для себя? - Спасибо за занятие, вы свободны.	Отвечают на вопросы	Рефлексия собственной деятельности и проделанной работы.

Презентация

  

  

Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Конструкт внеурочного занятия в 4 классе

«Твори добро. Основная часть»

44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании

Исполнитель:

Агафонова К.,

студент 4 КП группы

Камышлов, 2020 г.

Класс: 4

Цель: актуализировать знания о понятии «добро», через систему добрых акций.

Задачи (относящиеся к деятельности учителя):	Планируемые результаты (относящиеся к деятельности учащегося):
Обучающие: - расширить представления обучающихся о понятии «добро» с позиции нравственного смысла; - прививать нравственные качества личности и этические нормы поведения, чувства добра и сострадания, любви и милосердия; - формировать умение рассуждать на тему с привлечением личного опыта.	Предметные: - знают о понятии “добро”  с позиции нравственного смысла; - принимают нравственные качества личности и этические нормы поведения, чувства добра и сострадания, любви и милосердия; - умеют рассуждать на тему с привлечением личного опыта.
Развивающие: - развивать умения ставить задачу на основе соотнесения известного и усвоенного материала; - развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение, классификация; - развивать логическое мышление; - коррекция и развитие связной устной речи; - развивать умения взаимодействовать друг с другом, побуждать детей к совместной деятельности.	Метапредметные: 1.                  Познавательные УУД: - строят рассуждения (или доказывают свою точку зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами; - находят информацию на заданную тему в предлагаемых учителем источниках. 2.                  Регулятивные УУД: - принимают и сохраняют целевые установки урока, сформулированные совместно с учителем. 3.                  Коммуникативные УУД: - активно используют речевые средства; - формулируют выводы из изученного материала; - отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на занятии.
Воспитательные: - воспитывать и развивать личности в процессе внеурочной деятельности; - воспитывать организованность, активность, самоконтроль, самооценку; - воспитывать чувства любви к Родине;	Личностные: - развита личность в процессе внеурочной деятельности; - умеют организовать свою деятельность, оценивать собственные знания и умения; - развиты чувства любви к своей Родине.

Методы и приемы: объяснительно-иллюстративный (беседа, демонстрация презентации), практический (работа с раздаточным материалом, выполнение заданий); мотивационный (прием – чередование видов работ; занимательность; чередование видов деятельности); метод стимулирования (поощрение).

Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, групповая.

Материалы и оборудование: цветная бумага, картон, ножницы, клей, фотографии.

Этап/время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемый результат
Организационный (5 мин)	- Добрый день, ребята! Я рада всех и каждого видеть на сегодняшнем занятии. Присаживайтесь. - Сегодня у нас с вами 2 занятие по проекту «Мир! Труд! Май!». Сегодня мы начнем создавать уголок добрых дел. - Давайте приступим.	Приветствуют учителя Слушают учителя	Мотивированны на дальнейшую работу
Основной (40 мин)	- Сейчас вам необходимо вспомнить правила работы с ножницами и клеем. На подготовку вам дается 1 минуты. - Теперь каждая группа назовет свои правила техники безопасности. - Так же каждой паре я выдаю правила техники безопасности, для того чтобы у нас не случилось непредвиденных ситуаций (Приложение 1). - Начнем нашу работу. - Классный уголок состоит из трёх стендов и представляет собой лесную поляну, на которой усердно трудятся муравьи. Траву, цветы и другие необходимые декорации можно изготовить из ткани. - Дерево и муравейник с его обитателями – из плотной бумаги или картона. На центральном стенде уголка располагается большой муравейник. Над ним можно закрепить листок с надписью «Наша дружная команда» или «Наш класс». - Количество муравьёв должно соответствовать общему числу учеников в классе. Можно поместить фотографии каждого учащегося на угловом стенде, а девочек и мальчиков-муравьёв отметить розовой и голубой лентой соответственно. - Также фотографии учащихся можно оформить в виде дерева, крона которого образована фотографиями с добавлением листвы. Листья также можно изготовить из бумаги или ткани. Завершает композицию мощный ствол, вырезанный из картона или сделанный из бумаги в технике аппликации или оригами. - Под дерево можно поместить расписание уроков и звонков. На втором боковом стенде можно сделать "цветок успеха" с небольшими советами для учащихся и ягоды с грибами, на которых можно поместить фамилии дежурных по классу, детей, которые не имеют пропусков по болезни и проч. - Стенд может содержать не только рисунки и тексты, но и тематические фотографии, что сделает довольно оригинальным изготовленный классный уголок в школе своими руками. Фото на стенд могут предлагать и сами учащиеся, что значительно повысит коэффициент их участия в общей работе.	Формулируют правила работы с материалом Говорят, какие правила безопасности необходимо соблюдать Создают классный уголок добра	Создан классный уголок добрых дел
Заключительный (5 мин)	- Давайте подведем итоги дня. - Какую работу вы сегодня проделали? - Чему новому научились? - Замечательно, заполните шкалу своей продуктивности за сегодня (Приложение № 2). - 5 ступенька – я отлично поработал. 4 ступенька – я хорошо поработал 3 ступенька – я поработал хорошо, но недостаточно 2 ступенька – у меня было много проблем при выполнении работы 1 ступенька – у меня ничего не получилось.	- Мы смогли создать классный уголок добра. - Создавать своими руками классный уголок. Оценивают деятельность на занятии	Рефлексия собственной деятельности и проделанной работы.

Приложение  1

Приложение  2

Министерство образования и молодёжной политики Свердловской области

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Свердловской области

«Камышловский педагогический колледж»

Конструкт внеурочного занятия в 4 классе

«Твори добро. Рефлексия»

44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании

Исполнитель:

Агафонова К.,

студент 4 КП группы

Камышлов, 2020 г.

Класс: 4

Цель: актуализировать знания о понятии «добро», через систему добрых акций.

Задачи (относящиеся к деятельности учителя):	Планируемые результаты (относящиеся к деятельности учащегося):
Обучающие: - расширить представления обучающихся о понятии «добро» с позиции нравственного смысла; - прививать нравственные качества личности и этические нормы поведения, чувства добра и сострадания, любви и милосердия; - формировать умение рассуждать на тему с привлечением личного опыта.	Предметные: - знают о понятии “добро”  с позиции нравственного смысла; - принимают нравственные качества личности и этические нормы поведения, чувства добра и сострадания, любви и милосердия; - умеют рассуждать на тему с привлечением личного опыта.
Развивающие: - развивать умения ставить задачу на основе соотнесения известного и усвоенного материала; - развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение, классификация; - развивать логическое мышление; - коррекция и развитие связной устной речи; - развивать умения взаимодействовать друг с другом, побуждать детей к совместной деятельности.	Метапредметные: 1.                  Познавательные УУД: - строят рассуждения (или доказывают свою точку зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами; - находят информацию на заданную тему в предлагаемых учителем источниках. 2.                  Регулятивные УУД: - принимают и сохраняют целевые установки урока, сформулированные совместно с учителем. 3.                  Коммуникативные УУД: - активно используют речевые средства; - формулируют выводы из изученного материала; - отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на занятии.
Воспитательные: - воспитывать и развивать личности в процессе внеурочной деятельности; - воспитывать организованность, активность, самоконтроль, самооценку; - воспитывать чувства любви к Родине;	Личностные: - развита личность в процессе внеурочной деятельности; - умеют организовать свою деятельность, оценивать собственные знания и умения; - развиты чувства любви к своей Родине.

Методы и приемы: объяснительно-иллюстративный (беседа, демонстрация презентации), практический (работа с раздаточным материалом, выполнение заданий); мотивационный (прием – чередование видов работ; занимательность; чередование видов деятельности); метод стимулирования (поощрение).

Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная.

Материалы и оборудование: втулка, цветная бумага, оберточная бумага, ножницы, клей, подарочная лента.

Этап/время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемый результат
Организационный (5 мин)	- Добрый день, ребята! Давайте мы с вами приведем все мысли в порядок, а чтобы было легче работать, то расслабимся. Музыка - Представь, как на рассвете, пока все еще спят, ты заходишь в пробудившийся ото сна лес. На листьях деревьев, под солнечными лучами, переливаясь всеми цветами радуги, сверкают капельки прошедшего ночью дождя. Ты вдыхаешь свежий утренний воздух, шелковая трава нежно щекочет ноги, ветви деревьев приветствуют тебя своим тихим шелестом. Птицы поют твои любимые мотивы. На залитой солнцем поляне краснеет земляника. Ты срываешь сочные спелые ягоды и ощущаешь во рту их сладость. Из-под куста выглядывает ежик. Он касается своим влажным носом протянутой к нему руки и убегает. Ты смеешься и идешь дальше. Выйдя из леса, видишь огромное прозрачное озеро. Ложишься на песчаный берег и смотришь в чистое небо. Шум волн действует успокаивающе. На голубом фоне – перистые облака, похожие на барашков. Тебе легко и спокойно. А вот пролетает стая птиц. Наблюдая за их полетом, ты мечтаешь хотя бы о мгновении дарованной им свободы. И эта мечта осуществляется. Медленно и плавно ты отрываешься от земли, поднимаешься над озером и летишь, словно птица, переставая ощущать свое тело. Оно такое легкое, как облака, которыми ты недавно любовался. Движения твои легки и свободны. Ты паришь и наблюдаешь необыкновенную красоту, которую невозможно увидеть с земли. Сквозь кристально чистую гладь озера виден волнистый песок с гладкими камешками и ракушками. Из-под них высовывается маленький рачок, держа что-то в клешне. Он торопится на свое первое свидание, и, опускаясь ниже, почти касаясь воды, ты видишь у него букет из водорослей, который он приготовил своей любимой. А вот и она появляется. На дне озера идет своя привычная жизнь. - Молодцы, вам стало лучше, почувствовали ли вы облегчение?	Слушают учителя - Да.	Мотивированны на дальнейшую работу
Основной (40 мин)	- Мы завершили наш проект и пора подвести итоги, но их мы будем подводить необычно. А с помощью мастер-класса. - Вы знаете, что такое мастер-класс? - Абсолютно верно. - Сегодня мы с вами сделаем еще одно доброе дело, сделаем букет своей маме. - Мама – это самое главное в нашей жизни! Как хочется ей в праздничный день сделать что-то очень приятное, доброе, порадовать ее необычным подарком. Все мы знаем, что больше всего женщины любят цветы. Поэтому мастер – класс посвящается вам, дорогие и любимые наши мамы! - Как выразить заветное словами И счастье подарить Любимой, самой лучшей моей маме?! Я к ней прижмусь и крепко обниму – Букет цветов ей от души дарю. - Хотите подарить уникальный букет для мамы? - Тогда сделайте его своими руками! Это гарантирует, что никто не подарит точно такой же подарок. - Перед тем, как начать нашу работу, давайте повторим технику безопасности при работе с ножницами и клеем. На партах у вас лежат эти карточки, повторите их и приступаем к работе. - Если вы уже обратили внимание, для вас уже начат букет, сейчас мы с вами научимся создавать такие цветы и изготовим настоящий букет. - Возьмите лист цветной бумаги. У вас уже вырезан квадрат. От центра к краю квадрата от руки нарисуйте спираль как показано на рисунке 1. Помните, расстояние между кольцами спирали — это есть размер (длина) лепестков. - Возьмите ножницы и аккуратно режьте по начерченной линии спирали. Смотрите рисунок 2. - От внешнего края к центру спирали потихоньку скручивайте бумагу в бутон. Смотрите, как показано на рисунке 3. - Оставьте последние два витка, которые послужат скрепляющей основой для бутона. Она будет удерживать форму цветка, чтобы так называемые лепестки не разъехались в стороны. Возьмите тюбик моментального клея, чтобы зафиксировать основу со скрученными в спираль лепестками. Смотрите рисунок 4. - У Вас получился бутон цветка из бумаги, как показано на рисунке 5. Через несколько секунд клей застынет и заготовку можно будет также приклеить к остальным цветам. Для этого у нас уже имеется втулка с закрытым дном, где уже расположились цветы. - Осталось совсем немного, возьмем оберточную бумагу, смажем край бумаги клеем и обернем нашу втулку. Уже все готово, осталось добавить праздничную ленту, где у нас имеется конец втулки, там мы сминаем бумагу и заворачиваем ее в бантик. - Вот наши замечательные букеты для мамы готовы. Поднимите их вверх. Как придете домой не забудьте подарить эти букеты маме и сказать ей самые добрые и теплые слова. Так же этот букет можно использовать в качестве декора, он может стать, дополнением дизайна вашей комнаты, делая ваше настроение весенним, радостным.	- Мастер-класс - оригинальный метод обучения и конкретное занятие по совершенствованию практического мастерства, проводимое специалистом в определённой области творческой деятельности. - Да. Делают букет для мамы	Сделали букет для мамы, подвели итоги проекта
Заключительный (5 мин)	- Давайте подведём итог нашего занятия. - Какую проблему мы разбирали с вами? - Какие выводы, вы смогли сделать исходя из наших занятий? - Большое спасибо, занятие окончено.	- Люди перестают часто делать добрые поступки. - Необходимо делать больше добрых акций и привлекать большое количество людей	Рефлексия собственной деятельности и проделанной работы.

 

Краткое описание документа:

В данном портфеле представлены социальные проекты, направленные на формирование гражданской идентичности обучающихся 4 класса во внеурочной деятельности. Портфель включает социальные проекты, которые разделены на 2 блока: я – гражданин России и свой мир мы создаем сами. Данный портфель социальных проектов адресован учителям начальных классов,а так же студентам специальностей: 44.02.02 Преподавание в начальных классах; 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании.