- 12.03.2015
- 1860
- 19
|
Коучинг № |
Дата |
Время проведения
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Название занятия |
Построение среднесрочных планов в свете идей новых подходов в преподавании и обучении. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Общие цели.
|
Целью данного занятия является ознакомление с видами планирования посредством диалогического взаимодействия между коучем и коллегами. Составление среднесрочного плана серии последовательных уроков. Формирование профессиональной компетентности учителя по применению среднесрочного планирования на практике. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Задачи |
ü Выявить уровень осведомлённости учителей по данной теме ü Познакомить учителей с видами планирования, предлагаемыми Программой «Назарбаевские интеллектуальные школы» ü Научить составлять среднесрочный план серии последовательных уроков. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Результат обучения |
В конце коучинг-сессии учителя: - познакомятся с видами планирования - научатся составлять среднесрочный план серии последовательных уроков, применяя семь модулей Программы - научатся определять цели урока по новым подходам в преподавании и обучении,
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Ключевые идеи |
Среднесрочное планирование предполагает основные цели обучения на блок материала и на каждый отдельно взятый урок, предполагает ожидаемые результаты от учащихся, возможные активные формы работы и оценивание на уроке; среднесрочное планирование поддерживается учебной программой и входит в обязанность учителей предметников; |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Источники |
Руководство учителя «Среднесрочное планирование», интернет-ресурсы;
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Материалы и оборудование |
ИКТ ресурсы, презентации «Планирование», «Интеллектуальные разминки», сундучок с конфетами, распечатанный материал и таблица. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Ход занятия |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Этапы проведения занятия |
Время – минут
|
Действия преподавателя и действия участников |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Позитивный настрой |
5 минут |
1. Коуч приветствует участников коучинг- сессии, сообщает тему и цель коучинг- сессии Цветочная полянка «Пожелание друг другу» 2. Притча «Умный осёл»: 3. Формирование групп: каждому участнику предлагается достать из сундучка конфету, участники с одинаковыми конфетами объединяются в группы. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Погружение в тему |
5 минут |
Стратегия «Репортер». Учителя собирают друг у друга как можно больше информации, касающейся словосочетания - Среднесрочный план- это ... - Краткосрочный план- это... - Долгосрочный план- это... Собрать и приклеить три этих понятия И добавить к каждому одно своё предложение (Приложение 1) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Работа коуча |
5 минут |
Вводное слово |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Куммулятивная беседа |
3 минуты |
Что для вас является новым из этих планов? Нужен ли план вообще и какой именно? |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Теоретический материал |
10 минут |
Диалогическое взаимодействие между коучем и коллегами Я предлагаю вам часть среднесрочного планирования темы «Внутренняя энергия» по физике. Вместе внимательно посмотрим и поработаем с ним. (Приложение 2) |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Физминутка |
1 минута |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Работа в группах |
15 мин |
Построение по схеме среднесрочного плана из серии последовательных уроков. Защита плана
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Рефлексия |
5 минут |
«Шесть шляп мышления» Эдвард де Боно - Скажите, пожалуйста, легко ли вам было разрабатывать план? - С какими трудностями вы столкнулись при построении плана ?
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Рефлексия |
5 минут |
Обсуждение полученных результатов индивидуальной работы и принятие общего решения. |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Итоговая рефлексия |
5 минут
|
1) «Шкалирование»\ «Углы»
2) Мини-анкета: Ответьте на вопросы, поставив в нужную ячейку «+» 1. Насколько мне всё было ясно и понятно
2. Насколько мне было интересно
3. Насколько нужен и полезен для меня предложенный материал
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
1ч. 00 мин |
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Приложение
Притча про ослика
Однажды осел упал в колодец и стал громко вопить, призывая на помощь. На его крики прибежал хозяин ослика и развел руками — ведь вытащить ослика из колодца было невозможно.
Тогда хозяин рассудил так: «Осел мой уже стар, и ему недолго осталось, а я все равно хотел купить нового молодого осла. Этот колодец уже совсем высох, и я уже давно хотел его засыпать и вырыть новый. Так почему бы сразу не убить двух зайцев – засыплю ка я старый колодец, да и ослика заодно закопаю».
Недолго думая, он пригласил своих соседей — все дружно взялись за лопаты и стали бросать землю в колодец. Осел сразу же понял, что к чему и начал громко вопить, но люди не обращали внимание на его вопли и молча продолжали бросать землю в колодец.
Однако, очень скоро ослик замолчал. Когда хозяин заглянули в колодец, он увидел следующую картину — каждый кусок земли, который падал на спину ослика, он стряхивал и приминал ногами. Через некоторое время, к всеобщему удивлению, ослик оказался наверху и выпрыгнул из колодца! Так вот…
Умея неплохо планировать – осёл сумел спасти свою жизнь.
Возможно, в вашей жизни было много всяких неприятностей, и в будущем жизнь будет посылать вам все новые и новые. И всякий раз, когда на вас упадет очередной ком, помните, что вы можете стряхнуть его и именно благодаря этому кому, подняться немного выше. Таким образом, вы постепенно сможете выбраться из самого глубокого колодца.
|
Скорее носит описательный характер
|
|
Определяет общую стратегию предмета
|
|
Рассчитано минимально на год
|
|
Определяет структуру отдельного раздела
|
|
Охватывает одногодичный период
|
|
Рассчитано на крупные темы
|
|
Определяет цели и пути их достижения
|
|
Определяет конкретную структуру урока
|
|
Текущее
|
|
Рассчитано на конкретный урок
|
|
Долгосрочный план
|
|
Среднесрочный план
|
|
Краткосрочный план
|
|
- Определите, на какую ступеньку к совершенному владению технологией вы себя поставите.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Ответьте на вопросы, поставив в нужную ячейку «+» 1. Насколько мне всё было ясно и понятно
2. Насколько мне было интересно
3. Насколько нужен и полезен для меня предложенный материал
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
- Определите, на какую ступеньку к совершенному владению технологией вы себя поставите.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Ответьте на вопросы, поставив в нужную ячейку «+» 1. Насколько мне всё было ясно и понятно
2. Насколько мне было интересно
3. Насколько нужен и полезен для меня предложенный материал
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
- Определите, на какую ступеньку к совершенному владению технологией вы себя поставите.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Ответьте на вопросы, поставив в нужную ячейку «+» 1. Насколько мне всё было ясно и понятно
2. Насколько мне было интересно
3. Насколько нужен и полезен для меня предложенный материал
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Коучинг №
Дата
Время проведения
Название занятия
Построение среднесрочных планов в свете идей новых подходов в преподавании и обучении.
Общие цели.
Целью данного занятия является ознакомление с видами планирования посредством диалогического взаимодействия между коучем и коллегами. Составление среднесрочного плана серии последовательных уроков. Формирование профессиональной компетентности учителя по применению среднесрочного планирования на практике.
Задачи
ü Выявить уровень осведомлённости учителей по данной теме
ü Познакомить учителей с видами планирования, предлагаемыми Программой «Назарбаевские интеллектуальные школы»
ü Научить составлять среднесрочный план серии последовательных уроков.
Результат обучения
В конце коучинг-сессии учителя:
- познакомятся с видами планирования
- научатся составлять среднесрочный план серии последовательных уроков, применяя семь модулей Программы
- научатся определять цели урока по новым подходам в преподавании и обучении,
Ключевые идеи
Среднесрочное планирование предполагает основные цели обучения на блок материала и на каждый отдельно взятый урок, предполагает ожидаемые результаты от учащихся, возможные активные формы работы и оценивание на уроке; среднесрочное планирование поддерживается учебной программой и входит в обязанность учителей предметников;
Источники
Руководство учителя «Среднесрочное планирование», интернет-ресурсы;
Материалы и оборудование
ИКТ ресурсы, презентации «Планирование», «Интеллектуальные разминки», сундучок с конфетами, распечатанный материал и таблица.
Ход занятия
Этапы проведения занятия
Время – минут
Действия преподавателя и действия участников
Позитивный настрой
5 минут
1. Коуч приветствует участников коучинг- сессии, сообщает тему и цель коучинг- сессии
Цветочная полянка «Пожелание друг другу»
2. Притча «Умный осёл»:
3. Формирование групп: каждому участнику предлагается достать из сундучка конфету, участники с одинаковыми конфетами объединяются в группы.
Погружение в тему
5 минут
Стратегия «Репортер». Учителя собирают друг у друга как можно больше информации, касающейся словосочетания
- Среднесрочный план- это ...
- Краткосрочный план- это...
- Долгосрочный план- это...
Собрать и приклеить три этих понятия
И добавить к каждому одно своё предложение
(Приложение 1)
Работа коуча
5 минут
Вводное слово
Куммулятивная беседа
3 минуты
Что для вас является новым из этих планов?
Нужен ли план вообще и какой именно?
Теоретический материал
10 минут
Диалогическое взаимодействие между коучем и коллегами
Я предлагаю вам часть среднесрочного планирования темы «Внутренняя энергия» по физике. Вместе внимательно посмотрим и поработаем с ним.
(Приложение 2)
Физминутка
1 минута
Работа в группах
15 мин
Построение по схеме среднесрочного плана из серии последовательных уроков.
Защита плана
Рефлексия
5 минут
«Шесть шляп мышления» Эдвард де Боно
- Скажите, пожалуйста, легко ли вам было разрабатывать план?
- С какими трудностями вы столкнулись при построении плана ?
Рефлексия
5 минут
Обсуждение полученных результатов индивидуальной работы и принятие общего решения.
Итоговая рефлексия
5 минут
1) «Шкалирование»\ «Углы»
- Определите, на какую ступеньку к совершенному владению технологией вы себя поставите. Остались вы на прежней или можете подняться выше?
2) Мини-анкета:
Ответьте на вопросы, поставив в нужную ячейку «+»
1. Насколько мне всё было ясно и понятно
0
10
2. Насколько мне было интересно
0
10
3. Насколько нужен и полезен для меня предложенный материал
0
10
4. Насколько готов использовать полученные знания на своих уроках?
0
10
5. Насколько нужна помощь тренера?
0
10
1ч. 00 мин
Приложение
Притча про ослика
Однажды осел упал в колодец и стал громко вопить, призывая на помощь. На его крики прибежал хозяин ослика и развел руками — ведь вытащить ослика из колодца было невозможно.
Тогда хозяин рассудил так: «Осел мой уже стар, и ему недолго осталось, а я все равно хотел купить нового молодого осла. Этот колодец уже совсем высох, и я уже давно хотел его засыпать и вырыть новый. Так почему бы сразу не убить двух зайцев – засыплю ка я старый колодец, да и ослика заодно закопаю».
Недолго думая, он пригласил своих соседей — все дружно взялись за лопаты и стали бросать землю в колодец. Осел сразу же понял, что к чему и начал громко вопить, но люди не обращали внимание на его вопли и молча продолжали бросать землю в колодец.
Однако, очень скоро ослик замолчал. Когда хозяин заглянули в колодец, он увидел следующую картину — каждый кусок земли, который падал на спину ослика, он стряхивал и приминал ногами. Через некоторое время, к всеобщему удивлению, ослик оказался наверху и выпрыгнул из колодца! Так вот…
Умея неплохо планировать – осёл сумел спасти свою жизнь.
Возможно, в вашей жизни было много всяких неприятностей, и в будущем жизнь будет посылать вам все новые и новые. И всякий раз, когда на вас упадет очередной ком, помните, что вы можете стряхнуть его и именно благодаря этому кому, подняться немного выше. Таким образом, вы постепенно сможете выбраться из самого глубокого колодца.
6 665 171 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Мякишева Елена Юрьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.