Поурочный план для 5 класса.

МБОУ СОШ № 65

Поурочное планирование в 5 классе. Учебное пособие: Spotlight 5. Учитель: Калинина Е.В.

Урок 1 (с. 10—11) Вводная беседа • Цель вводной беседы — донести до понимания учащихся необходимость овладения иностранными языками в современном мире. Сосредоточьте внимание учащихся на разделе We learn English. Озвучивайте написанные фразы, выделяйте голосом слова, созвучные русским эквивалентам, с опорой на картинки и языковую догадку (Internet, airport, business, films). Учащиеся говорят о важности английского языка, а также о том, как, по их мнению, знание английского языка поможет им в будущем. • Важно обеспечить активную позицию учащихся в беседе: поощрять их развернутые ответы на вопросы, высказывание собственной позиции, анализ реальных жизненных ситуаций и рефлексию личного опыта встреч с английским языком. Беседа ведется на русском языке.

Лексика • Приступая к изучению иностранного языка, учащиеся обращаются к совершенно новому для себя виду деятельности. Создание ситуации успеха является важной поддержкой их на этом пути. Решению этой задачи на первом уроке служит раздел Shared Words. Сопоставление приведенных английских слов с русскими аналогами — первый опыт сопоставительного лингвистического анализа, начало развития средствами нового предмета лингвистической компетенции — одной из целей обучения иностранному языку в современной школе. • Предложите учащимся повторить эти слова за учителем, стараясь имитировать звуковой образ целого слова (не членя его на звуки), добиваясь осознанного произнесения слов (с опорой на картинки). Можно обратить внимание (кратко, в ознакомительном порядке) на своеобразие фонетической системы английского языка, незнакомые звуки (ping pong), отсутствие смягчения перед гласными (finish) и оглушения звонких согласных в конце слова (jeans). Следовательно, освоение правильного произношения — одна из важных задач при освоении английского языка, необходимое условие, чтобы тебя понимали. 37

Вводный модуль

Страны изучаемого языка • Обратитесь к картинкам на развороте (с. 10—11). Прочитайте названия англоязыч ных стран — учащиеся по возможности узнают их, произнося соответствующие русские названия. Можно параллельно использовать карту мира. Обратите внимание на государственные флаги. Что общего в  этих странах? Обсудите изображенные на картинках реалии этих стран — зачитывайте их названия по-английски. Обсудите информацию и ассоциации учащихся. Особое внимание уделите портретам великих людей (Shakespeare), исторических персонажей (Queen Elizabeth I, George Washington), знаменитостей (Mel Gibson). Дополните информацию, если возможно, силами учащихся. Поощряйте интерес к странам изучаемого языка, а также использование в этих целях разных источников информации. Доведите до понимания уч щихся, что изучение языка и культуры народа неразделимы. Приведите примеры важности владения знаниями культуры для орга низации успешного общения. • С опорой на картинки (дополняя своими примерами) обсудите вопрос взаимопроникновения культур (kiwi, hot dog, Shakespeare), важности межкультурного общения.

Знакомство со структурой учебника и материалом вводного модуля • Рекомендуется ознакомить учащихся со структурой учебника. Важно сказать о модулях как единице курса, просмотреть страницы начала модулей, попутно спрашивая, о чем пойдет речь. Можно отвести несколько минут для работы в парах — свободного об суждения содержания определенной части учебника с последующим сообщением клас су: например, что интересного встретится нам в модуле 5. Особо стоит остановиться на разделе Spotlight on Russia — он поможет больше узнать о своей стране и научиться рассказывать о родных местах по-английски. Необходимо обратить внимание учащихся на справочные материалы в конце учебника, в первую очередь уделив внимание словарю — его структуре и порядку работы с ним. • При обзорном знакомстве с материалами вводного модуля (Starter) подведите учащихся к пониманию того, что уже на первых уроках английского языка, изучая алфавит, новые слова и грамматические структуры, они будут осваивать все четыре вида речевой деятельности на английском языке — будут учиться слушать, читать, говорить, писать (познакомьте с соответствующими рубриками и значками символами). Пусть учащиеся сами отметят привлекательные для них мо менты в учебнике: диалоги с картинками, песни, кроссворды, игры. Домашнее задание: с. 10—11: подготовить связный рассказ (порусски) «Почему для меня важно изучать английский язык».

МБОУ СОШ № 65

Поурочное планирование в 5 классе. Учебное пособие: Spotlight 5. Учитель: Дмитриенко И.С.

Урок 3 (с. 14—15) The English alphabet (II)                                                                        Дата:

Задача: мотивирование учащихся на работу по дальнейшему изучению английского алфавита и английского языка в целом. Начните урок с приветствия и отработки в свободной беседе изученных форм приветствия и знакомства. Организуйте повторение материала на базе домашнего задания, включая песню. Интенсивно используйте карточки с буквами и словами, а также предметные картинки и предметную наглядность при повторении букв алфавита и закреплении в речи лексики и изученной структуры It’s a cap.

• Упр. 1, с. 14. Задача: изучение новых слов и букв алфавита. — Учащиеся слушают аудиозапись с опорой на текст упражнения и повторяют. Обращайте внимание на правильность произношения слов.

Организуйте повторное прослушивание. П ощряйте сравнение русского и английского язков — сходство и различия произношения и написания — на материале упражнения (например, jam — джем; lemon — лимон; robot — робот). — Введите названия букв. Организуйте их усвоение путем повторения (хорового, в парах, индивидуального) вразбивку и в заданном порядке. — Организуйте многократное чтение — на имитационной основе — упражнения, организуя материал различными способами (см. урок English alphabet I). Сочетайте хоровую работу с индивидуальной. — Организуйте работу по повторению всех изученных букв алфавита (Aa — Rr).

• Упр. 2, с. 14. Задача: развитие умения орфографически грамотного письма. — Учащиеся самостоятельно работают, вставляя пропущенные буквы в слова, опираясь на материал учебника. — Организуйте проверку с использованием аудиозаписи. Учащиеся слушают, повторяют и проверяют написанные ими слова. — Учащиеся по очереди называют слова по буквам — отработайте понимание и выполнение задания  Spell the word. Ключи: jam, lemon, hand, apple, egg, doll. Sing the Song

• Упр. 3, с. 15. Задачи: закрепление в речи активной лексики; развитие творческих способностей и способов взаимодействия учащихся. — Прочитайте текст песни, проверьте понима ние используемой структуры I for ink (I — для слова ink). — Учащиеся самостоятельно читают текст пес ни. Организуйте индивидуальную помощь при необходимости. — Учащиеся прослушивают запись (CD) и поют песню. — По возможности повторите песню. Reading Rules

• Упр. 4, с. 15. Задачи: развитие фонематического слуха: освоение правил чтения букв Jj, Kk, Ll, Mm, Nn, Pp, Qq (+u), Rr и правильного произношения согласных звуков /

---

/, /k/, /l/, /m/, /n/, /p/, /kw/, /r/. — Запишите буквы из упражнения на доске. Рядом напишите обозначающие их звуки. От работайте название букв и чтение звуков, подбирая примеры. — Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют. — При необходимости исправляйте ошибки в произношении.— Добивайтесь осознанного чтения слов.

• Упр. 5, с. 15. Задачи: повторение изученных слов; повторение алфавита; освоение звукобуквенных соответствий в изученных словах; развитие умения орфографически грамотного письма. — Организуйте работу с образцом, поясняя задание. Запишите образец на доске (можно другой, коллективно составленный). — Учащиеся просматривают слова на с. 12—15. Закрыв книги, учащиеся выполняют задание по цепочке. — Организуйте помощь, максимально привлекая учащихся к преодолению затруднений товарищей и исправлению ошибок. Предполагаемый ответ: A: pen B: name C: eraser D: robot, etc Game Задачи: повторение изученных слов; освоение в речи структуры What’s this?; повторение алфавита; освоение звукобуквенных соответствий в изученных словах; развитие умения орфографически грамотного письма. — Организуйте работу с заданием и образцом для обеспечения понимания задач и условий игры. — Продемонстрируйте ход игры перед классом. — Уделите время введению и отработке структуры What’s this?. Особое внимание обратите на ее фонетическую отработку. — Учащиеся играют в парах. Ученик A задумывает слово и пишет начальную и конечную буквы (можно начальную и одну любую), обозначая при помощи тире пропущенные буквы. Он задает вопрос: What’s this? Ученик B угадывает слово. Если слово угадано верно, нет необходимости выполнять задание Spell the word. — Организуйте контроль и индивидуальную помощь, подключаясь к игре. Предполагаемый ответ: A: r _ _ o _. What’s this? B: It’s a robot.

• Упр. 6, с. 15. Задачи: развитие фонематического слуха: освоение правил чтения буквы Ii и правильного произношения гласных звуков /ai/, /i/. — Запишите на доске букву Ii и обозначающие ее звуки /ai/ и /i/. Отработайте называние буквы и ее чтение в разных позициях (открытый и закрытый типы слога — необходимо пояснить, опираясь на примеры из упражнения). — Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют. 41

— При необходимости исправляйте ошибки в произношении. — Добивайтесь осознанного чтения слов. — Попросите учащихся по возможности привести их собственные примеры слов с буквой Ii, обозначающей звуки /ai/ и /i/ (например, write, right, Internet, film, sing, finish, pingpong — из предшествующих уроков учебника).

 • Упр. 7, с. 15. Задачи: развитие фонематического слуха и произносительных навыков; знакомство с английскими личными именами как элементом культуры. — Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют c опорой на текст. — Учащиеся самостоятельно читают (в разных режимах: по цепочке, в парах, индивидуально). — При необходимости исправляйте ошибки в произношении. — Попросите учащихся подобрать к данным личным именам аналоги русских имен (например, Vicky — Вика, Lily — Лиля).

 • Упр. 8, с. 15. Задачи: освоение в речи форм приветствия, знакомства и представления третьего лица; развитие умений чтения вслух; развитие умений диалогической речи на основе умений приветствовать и знакомиться. — Организуйте класс для работы в малых груп пах (по 3 человека), прокомментируйте особенность ситуации, опираясь на картинки. — Прослушайте аудиозапись с опорой на текст и картинки и убедитесь в понимании реплик. Окажите учащимся необходимую помощь. — Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют. Уделите особое внимание ритму и интонации связных высказываний. — Учащиеся самостоятельно читают, а потом воспроизводят диалоги в парах, меняясь ролями. Поощряйте использование реальных имен, а также имен (с различением женских и муж ских), отработанных в упр. 7. — Организуйте контроль выполнения задания и дифференцированную помощь. — Учащиеся представляют свои диалоги перед классом.

Домашнее задание: SB, с. 14—15: повторить буквы, слова; читать упр., петь песню; WB, с. 7—8.

МБОУ СОШ № 65

Поурочное планирование в 5 классе. Учебное пособие: Spotlight 5. Учитель: КалининаЕ.В.

Урок 8 (с. 22) Common Verbs.  Places                                                  Дата:

Начало урока Задача: активизация в речи изученных слов и грамматических структур; мотивирование уча

щихся на изучение глаголов. — Организовать беседу на базе изученных слов и структур — по поводу реальной картины классной комнаты или по любой сюжетной картинке. По возможности включайте в беседу уже знакомые учащимся глаголы: Look! Listen! Point! Count! В ходе беседы подведите учащихся к пониманию того, что описание не может быть полным без описания действий. • Упр. 1, с. 22. Задача: освоение базовых глаголов. — Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют глаголы с опорой на картинки и слова. — При повторном прослушивании попросите учащихся имитировать действия в процессе слушания/чтения. — Организуйте многократное повторение глаголов в различных формах и режимах: хором, индивидуально, в парах, с опорой на картинки и написанные глаголы, с использованием элементов пантомимы. — Можно, повторив алфавит, предложить учащимся расставить глаголы в алфавитном порядке (как они стоят в словаре). — В случае необходимости исправляйте произношение. Game Задача: освоение глаголов в речи в форме вежливого императива (просьбы). — Попросите одного из учащихся выполнить (при помощи пантомимы) названное учителем действие. — Учащиеся играют в парах. — Организуйте контроль  хода игры. Предполагаемый ответ: Natasha, speak, please! Dima, count the pens, please! Alex, read the book, please! Maria, please, sing! Tanya, please, write the alphabet. Etc.

• Упр. 1 (Places), с. 22. Задача: освоение предложных словосочетаний, обозначающих местонахождение. a) Учащиеся рассматривают картинки и читают имена детей. — Введите вопрос Where is Tom/Laura? Ответьте: Tom’s at the gym. Laura’s at school. Учащиеся по контексту сами догадываются о значении вопроса и содержании ответов (говорится о местонахождении детей). — С опорой на картинки введите и отработайте выражения и предложения по образцу Tom’s at the gym. Обратите особое внимание на ритм и интонацию предложения. — Учащиеся отвечают на вопросы учителя сначала по порядку, затем произвольно. — После фонетической отработки вопроса Where is Tom/Laura? учащиеся работают по картинкам в парах. — Как вариант можно предложить игру — описание картинок: A: Picture 4. B: Alex’s in the garden. B: Picture 5. A: Mary’s in the park. — В случае необходимости исправляйте произношение. b) Подберите по смыслу к картинкам глаголы по возможности из числа изученных, запишите их на доске: 1 — run, climb; 2 — read, count, write; 3 — buy; 4 — work; 5 — play; 6 — eat; 7 — buy; 8 — look. — По образцу учащиеся обращаются с просьбой/предложением к детям на картинках: 2 — Laura, read, please! — Можно усложнить задание для работы в парах: A: Helen’s at the museum. B: Helen, look, please!

 Домашнее задание: с. 22: глаголы и выражения: знать значение, правописание, уметь читать; WB, с. 14.

МБОУ СОШ № 65

Поурочное планирование в 5 классе. Учебное пособие: Spotlight 5. Учитель: Дмитриенко И.С.

Урок 9 (с. 23) Classroom objects. Classroom language                   Дата:

Начало урока Задача: активизация в речи изученных слов и грамматических структур. Организуйте вводный этап урока на базе изученной лексики, в том числе глаголов и выражений, стараясь по возможности организовать их в значимый контекст. Например:

1) T: Sasha, read the text! (Саша имитирует действие.) Sasha, count, please, from 1 to 10! (Саша считает.) Where is Sasha? A: Sasha’s at school. 2) T: Lena’s at the gym. A: Lena, please, run! (Лена имитирует действие.) B: Lena, jump, please! (Лена имитирует действие.) И т. д. • Упр. 1, с. 23. Задача: освоение существи

тельных — названий школьных предметов и принадлежностей. a) Учащиеся 2—3 раза слушают аудиозапись и повторяют слова и словосочетания с опорой на картинки и текст. — В случае необходимости исправляйте произношение. — Организуйте многократное повторение слов в различных формах и режимах: хором, индивидуально, в парах; с опорой на карточки с картинками и написанными словами и т. д. b) После повторения алфавита, предложите учащимся расставить слова в алфавитном порядке (подготовка к работе со словарем). — Учащиеся работают самостоятельно в тетрадях. — Организуйте контроль хода работы. — Организуйте проверку в парах. — Проверьте ответы. Ключи: 1 blackboard, 2 book, 3 chair, 4 crayons, 5 desk, 6 eraser, 7 glue, 8 notebook, 9 paper clips, 10 pen, 11 pencil, 12 pencil case, 13 ruler, 14 school bag, 15 sharpener. • Упр. 2, с. 23. Задачи: повторение изучен

ных слов; развитие умения орфографически грамотного письма. — Учащиеся самостоятельно выполняют задание: решают кроссворд, соотнося картинки с соответствующими клеточками для записи слов. — Организуйте фронтальную проверку выполненного задания. Учащиеся по очереди называют слова и проговаривают по буквам их написание. Ключи: 1 sleep, 2 pencil, 3 chair, 4 notebook, 5 blackboard, 6 ruler, 7 book, 8 eraser, 9 sing. Ключевое слово SCHOOLBAG — Можно использовать картинки упражнений 1 и 2 для повторения названий цветов (What colour is the pencil?), числительных (Count the letters in the word SCHOOLBAG!) и соотнесения существи тельных (на картинках) с глаголами (pen — write, pencil — draw, book — read, ruler — draw) и т. д. • Упр. 3, с. 23. Задачи: освоение изученной лексики в речи; развитие умений речевого взаимодействия на базе изученного лексико-грамматического материала.

— Введите и отработайте структуры I’ve got a pen. It’s black. — Попросите двух сильных учащихся прочитать диалог в качестве образца. — Учащиеся в парах читают, а затем инсценируют диалоги. Организуйте контроль выполне ния задания и дифференцированную помощь. Предполагаемый ответ: A: I’ve got a ruler. It’s white. B: I’ve got a school bag. It’s pink and purple. A: I’ve got an eraser. It’s blue. B: I’ve got a book. It’s green and red. • Упр. 4, с. 23. Задачи: расширение освоения в речи выражений классноурочного обихода; развитие умений диалогической речи на основе речевого взаимодействия на уроке английского языка. — Прослушайте аудиозапись с опорой на текст и картинки и убедитесь в понимании учащимися реплик. Окажите необходимую помощь. — Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют. — Учащиеся самостоятельно читают, а потом воспроизводят диалоги в парах, меняясь ролями. — Организуйте контроль выполнения задания. • Упр. 1, с. 24. Задача: обобщение и закреп

ление в речи выражений классно

урочного обихода. — Учащиеся слушают аудиозапись и повторяют фразы. К этому моменту предложенные фразы (в основном команды/указания/просьбы) должны быть знакомы учащимся из практики организации уроков. — Организуйте работу по проверке понимания команд (путем их выполнения), а также по фонетической отработке и осознанному употреблению. — Попросите учащихся закрыть книги и назвать по памяти как можно больше изученных классноурочных выражений. Game Задача: освоение классно

урочных выражений в ситуативно

обусловленных речевых ситуациях. — Введите ситуацию ролевой игры «На уроке». — Попросите одного из учащихся исполнить роль учителя, воссоздавая начало урока, другого учащегося — процесс урока, третьего — окончание урока. Учащиеся выполняют команды учителя. — Учащиеся продолжают игру в парах, меняясь ролями. — Организуйте контроль хода игры. Домашнее задание: с. 23—24: новые слова; знать значения, правописание, уметь читать; WB, с. 15—16.

МБОУ СОШ № 65

Поурочное планирование в 5 классе. Учебное пособие: Spotlight 5. Учитель: Дмитриенко И.С.

Начало урока Задачи: активизация изученной ранее тематической лексики, мотивирование учащихся на дальнейшую работу по теме. На базе материала начальной школы (3 класс) организуется беседа: What’s this? What have you got in your schoolbag today? What’s your favourite subject? Vocabulary • Упр. 1, с. 26. Задачи: повторение изученных и введение новых слов по теме «Школа». – Учащиеся знакомы с базовой лексикой и с названиями некоторых предметов. Учащиеся прослушивают аудиозапись, повторяют за диктором с опорой на текст. На этапе введения лексики не игнорируйте многократного хорового и индивидуального проговаривания новых слов, в том числе с опорой на графический образ слова (в учебнике, на карточках, на доске). Это упражнение также дает возможность повторить английский алфавит. • Упр. 2, с. 26. a) Задача: закрепление в речи активной лексики. – Объясните задание и дайте учащимся время для его выполнения. Учащиеся выполняют задание в парах или индивидуально по выбору учителя с последующей проверкой. Ключи: 1 IT – I, 2 English – C, 3 PE – B, 4 Science – A, 5 History – E. A: Where’s the IT lesson? B: In room I. A: Where’s the English lesson? B: In room C. A: Where’s the PE lesson? B: In room B. A: Where’s the Science lesson? B: In room A. A: Where’s the History lesson? B: In room E. b) Попросите 1–2 учащихся провести опрос, чтобы выяснить самый любимый и популярный предмет в классе. Ключи: Art, English, Geography, History, Information Technology, Mathematics, Music, Physical Education, Science.

Предполагаемый ответ: My favourite subject is Science. • Упр. 3, с. 26. Задачи: повторение дней недели и отработка произношения этих существительных. Reading Под этой рубрикой предлагается один или несколько небольших текстов для чтения, которые на усмотрение учителя можно дать в сопровождении аудиозаписи. Аудиозапись позволяет работать над техникой чтения как фронтально в классе, так и самостоятельно дома. • Упр. 4, с. 26. a) Задача: развитие умения просмотреть несколько текстов и выбрать нужную информацию (просмотровое чтение). Ключи: From teachers: 1, 2, 3, 5 From students: 4 – Очень важно при чтении научить учащихся опираться на то, что они знают (слова, структуры, грамматические явления и т. д.) и игнорировать то, чего не знают, пытаясь догадаться о значении незнакомых слов по контексту. Именно поэтому, начиная с начального этапа, организуется работа над всеми видами чтения, их нельзя подменять только изучающим чтением. b) Задача: развитие умения поискового чтения. – Посоветуйте учащимся при повторном чтении выписывать в тетрадь необходимые названия под соответствующими рубриками: days, objects, subjects. Учащиеся в парах сравнивают свои ответы. Запишите правильные ответы на доске и хором еще раз проговорите названия. Можно вызвать учащихся к доске написать ответы. Предложите им дополнить рубрики. Ключи: Subjects: History, English, Science, Geography, Maths, PE Objects: dictionary, pencil, eraser (в 3 классе вводилось слово rubber – напомните его), pencil sharpener, ruler, notebook Days: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday c) Задача: развитие умений изучающего чтения. – Дайте учащимся возможность еще раз прочитать тексты. Учащиеся в парах обсуждают ответы на вопросы упражнения. Заслушайте ответы. Ключи: 1 No. It’s in Room D. 2 Mr Brown. 3 Pencil, eraser, pencil sharpener, ruler, notebook. Grammar Следует отметить, что практически весь грамматический материал, изучаемый в данном учебнике, помечен символом прожектора, т. е. является новым, хотя многие грамматические структуры хорошо знакомы учащимся из курса начальной школы. На новом этапе обучения учащиеся осмысливают грамматические явления, сравнивают их с грамматикой родного языка, учатся использовать правила и таблицы. • Упр. 5, с. 27. Задача: ознакомить с основными правилами употребления неопределенного артикля. – Объясните учащимся такое понятие, как артикль, не свойственное русскому языку. Все английские исчисляемые существительные в единственном числе употребляются с неопределенным или определенным артиклем. В значении «один» или «какойто» используется неопределенный артикль. Напишите несколько существительных на доске и попросите учащихся употребить, где надо, артикль, чтобы проверить их понимание темы. Обратите внимание учащихся на грамматический справочник в конце учебника. • Упр. 6, с. 27. Задача: закрепление употребления неопределенного артикля a/an. – Попросите одного из учащихся прочитать вслух пример и обсудите его. Дайте учащимся время в парах выполнить упражнение и проверьте его: пары учащихся по очереди разыгрывают минидиалоги. Ключи: 2. A: What’s this in English? B: It’s a ruler. 3. A: What’s this in English? B: It’s an eraser. 4. A: What’s this in English? B: It’s a pencil case. 5. A: What’s this in English? B: It’s a notebook. 6. A: What’s this in English? B: It’s an atlas. 7. A: What’s this in English? B: It’s a blackboard. 8. A: What’s this in English? B: It’s a book. 9. A: What’s this in English? B: It’s a school bag. 10. A: What’s this in English? B: It’s a pen. 11. A: What’s this in English? B: It’s a pencil. 12. A: What’s this in English? B: It’s a notepad. 13. A: What’s this in English? B: It’s a timetable. Game Задачи: закрепление активной лексики, развитие навыков орфографически грамотного письма.

Игру можно организовать в парах или группах. Учащийся A произносит слово активного словаря, учащийся B произносит его по буквам. Если учащийся B не ошибается, то получает очко и затем называет следующее слово, если ошибается, то очко получает учащийся A. Побеждает тот, кто имеет большее количество очков. Предполагаемый ответ: A: Ruler B: RULER. Science A/C: SCIENCE. Etc

Writing • Упр. 7, с. 27. Задача: развитие умения писать короткий текст на бланке (написание расписания уроков). — При отсутствии времени на уроке данное упражнение задается на дом. Учащиеся используют приведенное расписание на с. 26 в качестве модели. На уроке при подготовке к выполнению упражнения учащиеся, прочитав задание, предлагают устно свои варианты, производя необходимые изменения в тексте данного расписания. Учитель задает вопросы: When does your first lesson start? What time do you have your first break? How long does it last? Etc. Timetable Monday 8:30 — 9:15 English 112 9:15 — 9:30 Breakfast 9:30 — 10:15 Maths 210 10:30 — 11:15 Russian 310 11:25 — 12:10 IT 215 12:10 — 12.40 Lunch break 12:40 — 13:20 History 109 13:30 — 14:10 PE Gym Подведение итогов урока В заключение обсудите, что учащиеся научи лись делать (выражать, описывать, читать, пи сать) на уроке. A: Today we’ve learnt the week days and school subjects. B: Yes. What are the week days? A: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday. What school subjects do you remember? B: Maths, English, Science, History, Art, Information Technology ... A: Geography, Physical Education, Music. B: We have also learnt some school objects. Textbook, notebook, pencil sharpener, eraser, ruler. B: Pencil, pencil case, blackboard, school bag, atlas. A: We’ve also read some notices on a notice board. B: That’s correct. Some notices were from teach ers and others were from Ss.

Домашнее задание: SB, упр. 7, с. 217; WB, с. 17

МБОУ СОШ № 65

Поурочное планирование в 5 классе. Учебное пособие: Spotlight 5. Учитель: Дмитриенко И.С.

Дата: 5 БВГДЕЖ- 10.11.14   5 А- 11.11.14

Содержание (разделы, темы по КТП) Развитие лексико- грамматических навыков.  2 b My things

Задачи: активизация изученной ранее темати ческой лексики; мотивирование учащихся на дальнейшую работу по теме. Организуйте работу учащихся с заголовком урока и рисунками на с. 38: What things have you got? Have you got a ball? Have you got a cap? Has your friend got a hat? What has the girl in the picture got? Etc. Vocabulary • Упр. 1, с. 38. Задачи: повторение изученных и введение новых слов по теме «Подарки на день рождения». — Проработайте с учащимися рубрику Study Skills, обратите их внимание на интернациональные слова, которые звучат похоже в анлийском и родном языках, например bank — банк; jeans — джинсы. Учащиеся просматривают слова, данные на картинке, прослушивают аудиозапись и повторяют их сначала хором, затем индивидуально. Спросите у учащихся, какие слова на русском и английском языках звучат похоже (гитара, баскетбол, камера, шарф). Обсудите значения незнакомых слов. Reading • Упр. 2, с. 38. а) Задача: развитие умения прогнозировать содержание текста диалога по первым репликам. Ключи: Tim’s got a new bike. b) Задача: развитие умения выбирать главные факты в тексте (ознакомительное чтение). — Учащиеся читают текст в сопровождении аудиозаписи. Обсудите ответ. Ключи: Amy’s present is a digital camera. c) Задача: развитие техники чтения вслух. — Несколько пар читают диалог по ролям. При необходимости обсудите незнакомые слова. • Упр. 3, с. 38. Задача: освоение в речи активной лексики и развитие умения предо ставлять фактическую информацию.

Speaking • Упр. 4, с. 38. Задача: развитие умения вести диалог-расспрос. Предполагаемый ответ: N: Hi, Masha! M: Hi, Nikita! Is that your new skateboard? N: Yes, it is. M: Wow, it’s fantastic! N: Thanks, Masha. Is that your new watch? M: Yes. It’s from my mum and dad. It’s my birthday today. N: Oh, happy birthday, Masha! M: Thanks, Nikita! Listen to the alarm on my watch!

Grammar • Упр. 5, с. 39. Задача: обобщение и осмысление категории имени существительного в английском языке (образование формы множественного числа разными путями) в сопоставлении с русским. — Прочитайте вместе с учащимися таблицу, на пишите несколько примеров на доске, попросите учащихся дать свои примеры и запишите их на доске. Учащиеся могут записывать примеры в тетради и сверять их с правильным вариантом на доске. Обратите внимание учащихся на соответствующий раздел грамматического справочника в конце учебника. Ключи: 2 parties, 3 men, 4 boxes, 5 balls, 6 boys, 7 knives, 8 watches. Pronunciation • Упр. 6, с. 39. Задача: развитие фонемати ческого слуха, освоение правил формирования множественного числа существительных и их произношения. — Еще раз просмотрите правила написания и чтения окончаний множественного числа существительных. Обратите внимание учащихся на разницу в произношении (hats — beds). Учащи еся слушают аудиозапись и карандашом отмечают в таблице услышанный звук. Ключи:

• Упр. 7, с. 39. Задача: осмысление и обобщение категории местоимения в английском языке в сопоставлении с русским на примере указательных местоимений.

— Напишите на доске предложение, например This is a desk, указав на ближайшую парту, сравните: These are desks. That is a ... . Those are ... . (desks) — Прочитайте вместе с учащимися таблицу. Обратите их внимание на рисунок, попросите прочитать примеры и составить письменно соответствующие предложения с опорой на картинку. Затем проверьте их предложения. Ключи: 3 This is a camera. 4 These are watches. 7 Those are trainers. 8 That is a skateboard. • Упр. 8, с. 39. Задача: освоение указательных местоимений в речи. — Учитель в паре с учеником демонстрирует выполнение задания. Затем учащиеся работают в парах в течение 3—4 минут. Попросите несколько пар представить высказывания перед классом. Listening • Упр. 9, с. 39. Задача: развитие умения выборочно понимать на слух необходимую информацию. — Прочитайте внимательно с учащимися обе колонки: имена и подарки, объясните задание. Для проверки можно прослушать аудиозапись еще раз с паузами, что даст возможность учащимся самим проверить правильность ответов. Ключи: 1 g,  2 e,  3 h,  4 c,  5 f. Writing • Упр. 10, с. 39. Задача: развитие умения писать списки (список пожеланий на день рождения). Подведение итогов урока проводится по об разцу предыдущих уроков. Домашнее задание: SB, упр. 10, с. 39; WB, с. 24.

МБОУ СОШ № 65

Поурочное планирование в 5 классе. Учебное пособие: Spotlight 5. Учитель: Дмитриенко И.С.

Дата: 5 БВГДЕЖ- 17.11.14   5 А- 18.11.14

Содержание (разделы, темы по КТП) Обобщение изученного материала.  2 с My collection

Начало урока: Организуйте работу с заголовком: спросите, как он соотносится с изучаемой темой. Обра тите внимание учащихся на рисунки. Попроси те учащихся сказать, что они коллекционируют.

• Упр. 1, с. 40. Задача: повторение лексики: числительные 1—100. Прослушайте аудиозапись. Учащиеся повто ряют числительные хором, а затем индивидуально. Обратите внимание учащихся на суффикс teen, учащиеся сравнивают суффиксы teen и ty: thirteen/thirty; 14—40; 15—50, об ратите особое внимание на a hundred — two hundred, five hundred.

 • Упр. 2, с. 40. Задача: развитие фонемати ческого слуха: умения произносить и распо знавать на слух числительные. — Попросите учащихся записать в тетради услышанные числа. Для проверки прослушайте запись еще раз с паузами. Ключи: 1 30, 2 14, 3 15, 4 60, 5 70, 6 18.

• Упр. 3, с. 40. Задачи: освоение числитель ных в речи; развитие умения вести диалог- расспрос. Ключи: A: How old are Miguel and Marta? B: They’re sixty. A: Where are they from? B: They’re from Spain. A: How old is Pedro? B: He’s thirty. A: Where’s he from? B: He’s from Mexico.

Reading • Упр. 4, с. 40. Задача: развитие умения определять тему текста по заголовку (озна комительное чтение). — Обратите внимание учащихся на заголовок текста и попросите прочитать его вслух. Поговорите о символе, используемом в заголовке. Обсудите, что это за текст, откуда он взят (ин тернет-сайт), как заголовок и картинки текста связаны с названием урока “My сollection” и что за коллекция у Тома. — Учащиеся читают текст в сопровождении аудиозаписи. Ключи: Tom’s collection is a stamp collection.

• Упр. 5, с. 40. Задача: развитие умения выбирать нужную информацию (поисковое чтение). — Прочитайте с учащимися предложения с пропусками, спросите, какого рода информация пропущена (возраст, название страны, число и т. д.). Дайте учащимся время прочитать текст еще раз (можно в сопровождении аудиозаписи) и дополнить предложения, выписав их себе в тетрадь. Проверьте ответы. Ключи: 1 eleven, 2 London, 3 sixty-eight.

• Упр. 6, с. 40. Задача: повторение кратких форм глаголов to be и to have (got) в устной и письменной речи. — Одного из учащихся можно попросить выписать из текста краткие формы глаголов на доске. Ключи: a) My name’s Tom./I’m eleven .../I’m from .../I’ve got .../I’m proud of ... . b) 2 I’m ten years old. 3 She’s got a doll collection! 4 He’s from Spain.

 • Упр. 7, с. 40. Задача: развитие умения вести диалог-расспрос. — Попросите пару учащихся прочитать образец и поясните задание. Учащиеся работают в парах. Можно попросить 2—3 пары представить свои минидиалоги. Обсудите, чья коллекция самая необычная. Writing

• Упр. 8, с. 40. Задача: развитие умения пи сать короткий текст-описание (50—60 слов) с опорой на образец. — Разберите задание. Обратите внимание уча щихся, что текст (упр. 4) является образцом. Повторите союз because, с помощью которого пишущий аргументирует свое мнение. Обрати те внимание на словосочетания to be proud of, to be fun. Задание может быть выполнено на уроке или задано на дом. Предполагаемый ответ: My name is Nina Safonova. I am ten years old. I am from Russia. I’ve got a great doll collection. I have twenty-five dolls from many different countries. I like dolls because they have nice clothes. I love my collection.

 Подведение итогов урока проводится по об разцу предыдущих уроков.

Домашнее задание: WB, с. 25.

МБОУ СОШ № 65

Поурочное планирование в 5 классе. Учебное пособие: Spotlight 5. Учитель: Дмитриенко И.С.

Дата: 5 БВГДЕЖ- 24.11.14   5 А- 25.11.14

Содержание (разделы, темы по КТП) Развитие лексико-грамматических навыков.  3 a At home

Начало урока Задача: активизация изученной ранее тематической лексики; мотивирование учащихся на дальнейшую  работу по теме. На базе материала начальной школы (3— 4 классы) организуется беседа: Is your flat/house big? How many rooms are there? What is your favourite room?

Vocabulary • Упр. 1, с. 46. Задачи: повторение изученных и введение новых слов по теме «Дом, квартира». — Учащиеся выполняют задание в парах или индивидуально по выбору учителя с последующей проверкой. Организация прослушивания аудиозаписи. Обратить внимание на слова, звучащие похоже в русском языке: hall — холл, garage — гараж. Ключи: A dining room, B bedroom, C hall, D kitchen, E living room, F bathroom. I can’t see a garden or a garage.

• Упр. 2, с. 46. a) Задача: освоение суффиксального способа словообразования (образование порядковых числительных). — Прослушать аудиозапись. Учащиеся повторяют числительные хором, а затем индивидуально. Обратить внимание учащихся на суффикс th и краткие формы записи порядковых числительных (цифры плюс суффиксы: 1st, 2nd, 3rd, 4th). Обратите внимание учащихся на особенности порядковых числительных, соответствующих количественным числительным 1, 2, 3: one — first, two — second, three — third, а также на разницу в правописании количественных и порядковых числительных: five — fifth, twelve — twelfth. b) Задачи: освоение порядковых числительных в речи; развитие умения вести диалог-расспрос о третьем лице. Ключи: 1. A: Which floor is Tony on? B: He’s on the eighth floor. 2. A: Which floor are Lucy and Peter on? B: They’re on the first floor. 3. A: Which floor is Billy on? B: He’s on the fifth floor. 4. A: Which floor is Steve on? B: He’s on the second floor. 5. A: Which floor are Mary and Helen on? B: They’re on the sixth floor. 6. A: Which floor are John and Bob on? B: They’re on the seventh floor. 7. A: Which floor is Linda on? B: She’s on the fourth floor. — Перед тем как приступить к чтению, обсудить раздел Study Skills, который нацеливает на развитие умения прогнозировать, понимать текст, анализируя заголовок и иллюстрации.

Reading • Упр. 3, с. 47. Задача: развитие умения определять тему текста по заголовку и иллюстрациям (ознакомительное чтение). — Учащиеся читают текст в сопровождении аудиозаписи. Ключи: The text is about living in a tower.

• Упр. 4, с. 47. a) Задача: развитие умения найти в тексте заданную информацию (поисковое чтение). — Прочитать с учащимися данные утверждения и обратить внимание на ключевые слова. Учащиеся самостоятельно выполняют задание и сравнивают ответы в парах. Организовать про верку. Ключи: 1 F,  2 T,  3 F,  4 F. b) Задачи: развитие техники чтения вслух; развитие языковой догадки (изучающее чтение). — Учащиеся читают текст про себя, а затем фронтально вслух по абзацам. Организовать дифференцированную помощь в произноше нии и интонации. Обратить внимание учащихся на выделенные в тексте слова. Обсудить их значения. Предполагаемый ответ: architect: архитектор (the person who designs buildings) unusual: необычный (out of the ordinary, interesting, different) water tower: водонапорная башня (large tank of water, placed on a high platform) reception room: гостиная (a room in a house where people can sit, living room) steps: ступени ( a series of surfaces at increasing heights you walk on to get to another height) roof: крыша ( the covering at the top of a build ing) keep fit: быть здоровым и бодрым  (stay in good physical condition) price: цена (the cost of something) Speaking

• Упр. 5, с. 47. Задача: развитие умения передавать содержание с опорой на заметки/тезисы по содержанию текста (монологическая речь). — Написать заголовки рубрик на доске и попросить учащихся найти в тексте информацию, раскрывающую их содержание, запишите отве ты на доске. Помогите составить первое пред ложение сообщения, например: There is a water tower in ... etc. — Учащиеся работают в парах над изложением краткого содержания текста. Организуйте конт роль выполнения задания и дифференцированную помощь. Предполагаемый ответ: There is a water tower in Surrey, in the south of England. It is 100 years old and 130 ft tall. The tower has got 6 floors and there are 142 steps to the roof! And there is no lift! There are nine rooms. There is a reception room on the ground floor, the bedrooms and bathrooms are on the first three floors, the kitchen is on the fourth and the living room is on the fifth floor. — Попросить учащихся использовать заголовки рубрик для организации информации о своем доме. Учащиеся могут добавить свои заголовки. Дать время на самостоятельное выполнение задания. Учащиеся рассказывают друг другу о своем доме. Попросить двух-трех учащихся представить свои рассказы перед классом. Предполагаемый ответ: I live in a new flat in Novokuznetskaya, in central Moscow. It is on the third floor and it is 60 m big. There are four rooms. There is a big kitchen, a bedroom, a living room and a bathroom. The living room is big, there is a TV set. It’s my favourite room! My house/flat is cosy and very near to Red Square and the Kremlin.

 Listening • Упр. 6, с. 47. Задача: развитие умения выборочно понимать на слух необходимую информацию.

— Обсудить с учащимися, какого рода текст пе ред ними (рекламное объявление). Попросите их аргументировать свой ответ. It is an advert. Look at the picture — a letter doesn’t have a pic ture, price, short, incomplete sentences/a letter has opening, closing remarks, it begins with ‘Dear…’, etc. — Дайте время внимательно прочитать текст и предположить, какая информация пропущена. Обсудить, какой частью речи может быть выражена пропущенная информация: числительным, существительным и т. д. При необходимости организовать прослушивание аудиозаписи дважды. Учащиеся слушают и заполняют пропуски или делают выписки. Проверьте ответы. Ключи: 1) 5, 2) bathrooms, 3) 15, 4) garden, 5) Pedro.

 Pronunciation • Упр. 7, с. 47. Задача: развитие фонематического слуха: отработка произношения звуков /θ/,/ð/. — Обратите внимание учащихся на правила чтения. Организуйте прослушивание аудиозаписи: учащиеся сначала хором, затем индивидуально повторяют слова и предложения, акцентируя внимание на звуках /θ/,/ð/.

Game Задача: отработка активной лексики в речи. Разделите класс на две команды, объясните правила игры. Представитель одной команды с помощью пантомимы показывает, что он делает в комнате, которую загадала команда, представитель другой команды описывает то, что он делает и угадывает, в какой комнате это происходит. Каждый правильный ответ приносит очко. Команда, набравшая большее количество очков, побеждает. Прочитайте внимательно образец.

Writing • Упр. 8, с. 47. Задача: развитие умения писать короткий текст — описание квартиры/дома. — Написать заголовки рубрик на доске: where it is, rooms, special features. Обсудите значение special features, приведите примеры: large baconies, fireplace и т. д. Заметки упр. 5 помогут учащимся в подготовке задания. Учащиеся описывают свою квартиру/дом. — Завершение работы может быть предложено в качестве домашнего задания. Предполагаемый ответ: I live in a wooden cot tage in Yaroslavskoye Shosse in the north of Moscow. It’s 180 m. There are two floors and 7 rooms. The living room, kitchen and toilet are on the ground floor. There is also a sauna (banya) on the ground floor. There are two bedrooms and a bathroom on the first floor. My house has a small yard and a nice fireplace.

Подведение итогов урока Обсудить с учащимися, что они научились де лать (выражать, описывать, читать, писать) на уроке (рефлексия изученного материала и освоенных способов деятельности).

 Домашнее задание: SB, упр. 8*, с. 47 (оформление для языкового портфеля — по выбору учащихся); WB, с. 29.у учащихся); WB, с. 29.

I live in a new flat in Novokuznetskaya, in central Moscow. It is on the third floor and it is 60 m big. There are four rooms. There is +++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++-+a big kitchen, a bedroom, a living room and a bathroom. The living room is big, there is a TV set. It’s my favourite room! My house/flat is cosy and very near to Red Square and the Kremlin.

I live in a wooden cot tage in Yaroslavskoye Shosse in the north of Moscow. It’s 180 m. There are two floors and 7 rooms. The living room, kitchen and toilet are on the ground floor. There is also a sauna (banya) on the ground floor. There are two bedrooms and a bathroom on the first floor. My house has a small yard and a nice fireplace.

I live in a new flat in Novokuznetskaya, in central Moscow. It is on the third floor and it is 60 m big. There are four rooms. There is a big kitchen, a bedroom, a living room and a bathroom. The living room is big, there is a TV set. It’s my favourite room! My house/flat is cosy and very near to Red Square and the Kremlin.

I live in a wooden cot tage in Yaroslavskoye Shosse in the north of Moscow. It’s 180 m. There are two floors and 7 rooms. The living room, kitchen and toilet are on the ground floor. There is also a sauna (banya) on the ground floor. There are two bedrooms and a bathroom on the first floor. My house has a small yard and a nice fireplace.

I live in a new flat in Novokuznetskaya, in central Moscow. It is on the third floor and it is 60 m big. There are four rooms. There is a big kitchen, a bedroom, a living room and a bathroom. The living room is big, there is a TV set. It’s my favourite room! My house/flat is cosy and very near to Red Square and the Kremlin.

I live in a wooden cot tage in Yaroslavskoye Shosse in the north of Moscow. It’s 180 m. There are two floors and 7 rooms. The living room, kitchen and toilet are on the ground floor. There is also a sauna (banya) on the ground floor. There are two bedrooms and a bathroom on the first floor. My house has a small yard and a nice fireplace.

I live in a new flat in Novokuznetskaya, in central Moscow. It is on the third floor and it is 60 m big. There are four rooms. There is a big kitchen, a bedroom, a living room and a bathroom. The living room is big, there is a TV set. It’s my favourite room! My house/flat is cosy and very near to Red Square and the Kremlin.

I live in a wooden cot tage in Yaroslavskoye Shosse in the north of Moscow. It’s 180 m. There are two floors and 7 rooms. The living room, kitchen and toilet are on the ground floor. There is also a sauna (banya) on the ground floor. There are two bedrooms and a bathroom on the first floor. My house has a small yard and a nice fireplace.

I live in a new flat in Novokuznetskaya, in central Moscow. It is on the third floor and it is 60 m big. There are four rooms. There is a big kitchen, a bedroom, a living room and a bathroom. The living room is big, there is a TV set. It’s my favourite room! My house/flat is cosy and very near to Red Square and the Kremlin.

I live in a wooden cot tage in Yaroslavskoye Shosse in the north of Moscow. It’s 180 m. There are two floors and 7 rooms. The living room, kitchen and toilet are on the ground floor. There is also a sauna (banya) on the

МБОУ СОШ № 65

Поурочное планирование в 5 классе. Учебное пособие: Spotlight 5. Учитель: Дмитриенко И.С.

Дата: 5 АБВГДЕ- 26.11.14 г.   5 Ж- 27.11.14 г.

Содержание (разделы, темы по КТП)                                                                                3 b Move in!

Начало урока. Задачи: активизация изученной ранее темати ческой лексики, мотивирование на дальнейшее изучение темы «Дом, квартира». Организовать работу учащихся с заголовком урока и рисунками на с. 48. Has your friend got a new flat? When is ... going to move in? Is your flat new? Is it big? What is your favourite room? Has it got much furniture?

Vocabulary • Упр. 1, с. 48. Задача: повторение изучен ных и введение новых слов по теме «Дом, квартира». — Проработать с учащимися раздел Study Skills: как лучше запомнить новые слова, ассоциативно связывая предметы, которые они обозначают, с их местонахождением. Обратите внимание на слова, которые звучат похоже в английском и русском языке, например: toilet, sofa, lamp. Уча щиеся просматривают слова, данные на картин ке, прослушивают аудиозапись и повторяют их сначала хором, затем индивидуально. Обсудите значения незнакомых слов.

• Упр. 2, с. 48. Задача: освоение активной лексики в речи. — Учащиеся работают в парах, используя ил люстрации и рекомендации раздела Study Skills. Предполагаемый ответ: A: Kitchen. B: Sink, cooker! A: Living room. B: Armchair, coffee table! Etc.

Reading • Упр. 3, с. 48. a) Задача: развитие умения определять тему текста-диалога по первым двум репликам (ознакомительное чтение). Предполагаемый ответ: It’s about the new flat that Olga moved into/has got. b) Задача: развитие умения выбора необходи мой информации (поисковое чтение). Ключи: There are four rooms. There is a sofa, an armchair, a bed, a desk and a table. c) Задача: развитие техники чтения вслух. — Учащиеся вполголоса читают текст. Органи зовать дифференцированную помощь в произ ношении и интонации. Затем учащиеся фронтально в парах разыгрывают диалог.

 Grammar • Упр. 4, с. 49. a) Задача: повторение и обобщение образования и употребления конструкции there is/are. — Обратитесь к таблице, проверьте понимание формообразования. — Обратите внимание учащихся на соответству ющий раздел грамматического справочника в конце учебника. Ключи: there is there are Is there?/Are there? There’s a small living room ... There’s a sofa ... ... but there isn’t a television ... there’s a bed and a desk. Is there a cooker? Yes, there is. There’s a fridge and a table, too. b) Задача: освоение в речи конструкции there is/are (монологическая речь: описание). — Объяснить задание. Учащиеся работают в па рах или малых группах (по 3—4 человека). Ор ганизовать контроль работы групп, обеспечивая необходимую помощь. Попросить нескольких учащихся представить описание комнаты классу. Предполагаемый ответ: There is a green sofa in the living room. There are two cushions on the sofa. There is a small coffee table in front of the table. There are two windows. There is a purple armchair in the corner and there are three nice paintings on the wall.

• Упр. 5, с. 49. Задача: повторение и обоб щение формообразования и употребления притяжательных местоимений. — Обратиться к таблице, проверить понимание притяжательных местоимений в сопоставлении с личными местоимениями. Обратить внимание учащихся на соответствующий раздел грамматического справочника в конце учеб ника. Ключи: 1 their, 2 her, 3 our, 4 your, 5 his. Speaking

• Упр. 6, с. 49. Задача: развитие умения вести диалог-расспрос с опорой на образец. — Проанализируйте вместе с учащимися диалог упр. 3, записывая на доске его план-схему. Game Игра проводится в парах, как описано в упраж нении, на этом уроке или на следующем как часть warmingup. Подведение итогов урока проводится по об разцу предыдущих уроков.

Домашнее задание: WB, с. 30.

МБОУ СОШ № 65

Поурочное планирование в 5 классе. Учебное пособие: Spotlight 5. Учитель: Дмитриенко И.С.

Дата: 5 БВГДЕЖ- 15.12.14 г.   5 А- 16.12.14 г.

Содержание (разделы, темы по КТП): Обобщение изученного материала

3 d Culture Corner: A Typical English Houses

Начало урока: Организовать беседу с учащимися о различных типах домов: blocks of flats, houses, castles, villas. Выяснить, какой, по их мнению, основной тип дома в Англии.

• Упр. 1, с. 51. Задача: формирование умения определять тему текста по заголовку и иллюстрациям (ознакомительное чтение). — Обратить внимание учащихся на заголовок и иллюстрации, обсудить, о чем предположительно будет текст. Написать вопрос и некоторые ответы учащихся на доске. Учащиеся читают текст в сопровождении аудиозаписи. Ключи: The text is about a semidetached house in England. Предполагаемый ответ: garden, bedroom, upstairs, downstairs, living room.

• Упр. 2, с. 51. Задача: развитие умений заполнять пропуски в тексте (изучающее чтение). — Учащиеся самостоятельно выполняют задание. Подчеркнуть важность понимания контекста — необходимо внимательно прочитать информацию до и после пропуска и опреде лить, какой частью речи является пропущенное слово. Проверьте ответы. Ключи: 1 is, 2 have, 3 in, 4 the, 5 and.

• Упр. 3, с. 51. Задача: развитие умения передавать содержание (описание дома) с опорой на заметки/тезисы по тексту (монологическая речь). — Написатьна доске заголовки рубрик, по просить учащихся просмотреть текст и написать всю возможную информацию под этими руб риками. Обсудить выбранную информацию и записать некоторые факты на доске. Предполагаемый ответ: TYPE: semidetached, flat, cottage, etc  INSIDE: living room, kitchen, hall, etc OUTSIDE: front/back garden, garage, etc SPECIAL FEATURES: fireplace, attic, etc — Попросить нескольких учащихся представить краткий пересказ текста с опорой на заметки. TYPE: a semidetached house made of bricks INSIDE: Downstairs — living room, kitchen, bath room. Upstairs — three bedrooms, bathroom OUTSIDE: back and front garden with a lot of flowers SPECIAL FEATURES: central heating (no fireplace), carpets in all the rooms to keep them warm. John lives in a semidetached house in England. It is made of bricks. Inside the house there are two floors. Upstairs there are three bedrooms and a bathroom, and downstairs there is a living room, a kitchen and a bathroom. Outside there is a back and front garden with a lot of flowers. The house hasn’t got a fireplace. It has got central heating and carpets in all the rooms to keep the family warm.

• Упр. 4, с. 51. Задача: развитие умений заполнять пропуски в графическом планечертеже как форме текста. — Дайте учащимся время выполнить задание и обсудить его в парах. Организовать проверку. Ключи: 1 living room, 2 kitchen, 3 bathroom, 4 bedroom, 5 bedroom, 6 bedroom, 7 bathroom. Project

• Упр. 5, с. 51. Задача: развитие умений составлять план-чертеж дома и делать на его основе краткое описательное сообщение (монологическая речь). Предполагаемый ответ:

a)       TYPE: a dacha — a country home, usually made of wood. INSIDE: one or two bedrooms upstairs/a small kitchen, a bathroom, and a living room downstairs. OUTSIDE: a garden and small vegetable hatch. SPECIAL FEATURES: barbecue where we make shashlick, wooden stoves to keep us warm. b) A dacha is a typical Russian cottage. It is usually made of wood. Inside the house there are two floors. In a modern dacha, upstairs there is one or two bedrooms and downstairs there is a living room, a small kitchen and a bathroom. Outside there is a garden with a lot of flowers and usually a small vegetable garden. Dachas usually have woodburning stoves to keep the people warm, but today some have fireplaces, too. Some dachas have a barbecue in the garden where they make shashlick. Подведение итогов урока проводится по образцу предыдущих уроков.

 Домашнее задание: SB, упр. 5*, с. 50; WB, с. 32.

МБОУ СОШ № 65

Поурочное планирование в 5 классе. Учебное пособие: Spotlight 5. Учитель: Дмитриенко И.С.

Дата: 5 БВГДЕЖ- 12.01.15 г.   5 А- 13.01.15 г.

Содержание (разделы, темы по КТП): Обобщение изученного материала

4 b Culture Corner: Who is who? Кто есть кто?

Начало урока
Задачи: активизация изученной ранее темати
ческой лексики; мотивирование на дальнейшее
изучение темы «Семья».
Vocabulary
Упр. 1, с. 58. Задача: повторение и категоризация лексики по теме «Внешность».
a) Написав заголовки на доске, попросите учащихся вспомнить соответствующие слова, запи
шите цепочки.
Ключи: Facial features: round face, big/pointed
nose, blue eyes, etc
Height: tall, short, of average height, etc
Hair: long, curly, wavy, etc
Build: fat, slim, thin, plump, of average build, etc
Затем учащиеся описывают персонажей на картинках, используя эти слова. После этого попросите их прочитать данные характеристики
описания и соотнести их с рисунками (Who is
who?). Проверьте ответы.
Ключи: 1 Fred Flintstone, 2 Obelix, 3 Asterix,
4 Wilma Flintstone, 5 Goofy, 6 Esmeralda.
— Попросите дополнить группы слов на основе
данных описаний.
Ключи: Facial features: big mouth, big nose, red
moustache, big eyes, small nose, small mouth,
long ears
Height: short, tall
Hair: red hair, fair hair, long brown hair
Build: plump, fat, thin
— Предложите учащимся перенести лексический
материал в тетради (словари, если они ведутся),
можно в графической форме (spidergrams).
b) Поясните задание, организуйте работу с образцом. Затем один из учащихся (по желанию)
выбирает персонажа для описания и записывает на листке его имя. Учитель и этот ученик
исполняют диалог по образцу.
— Учащиеся работают в парах. Организуйте
контроль работы пар, обеспечивая необходимую помощь. Попросите несколько пар разыграть свои диалоги перед классом.
Предполагаемый ответ:
A: Is it a he?
B: No.
A: Is she tall?
B: No, she isn’t.
A: Has she got red hair?
B: Yes, she has.
A: Is it Wilma Flintstone?
B: Yes, it is.
Everyday English
• Упр. 2, с. 58. Задача: развитие умений
вести диалог-расспрос (запрос и сообщение
фактической информации о третьем лице).
— Учебники закрыты. Спросите, как учащиеся
понимают выражение personal information.
Предложите ситуацию: в класс пришел новый
ученик. Попросите учащихся составить вопросы, которые они хотели бы задать новичку.
Запишите эти вопросы на доске, подчеркнув
вопросительные слова (who, where, how old,
etc) и глаголы/вспомогательные глаголы (can,
has, do/does, is/are, etc).
— Учебники открыты. Обратитесь к таблице.
Учащиеся в парах с опорой на материал таблицы задают друг другу вопросы о своем однокласснике и отвечают на них. Организуйте
контроль работы пар. Попросите несколько пар
разыграть свои диалоги перед классом.
Предполагаемый ответ:
A: What’s his name?
B: His name’s Vladimir.
A: Where’s he from?
B: He’s from Ekaterinburg.
A: How old is he?
B: He’s eleven years old.
A: Has he got any brothers or sisters?
B: No, he hasn’t. He’s an only child.
• Упр. 3, с. 59.
— Организуйте работу по изучению раздела
Study Skills. Проверьте понимание. Объясните
учащимся, что данные рекомендации относятся
ко всем заданиям на заполнение пропусков в
тексте. Подчеркните важность понимания контекста для успешного выполнения заданий этого формата. Необходимо понять, к чему/кому
относятся личные местоимения в пропущенных
предложениях и соответственно, где их место в
тексте.
a) Задача: развитие умений прогнозирования
содержания текста.
— Обратите внимание учащихся на задание —
понимание основной мысли текста. Учащиеся читают слова Janet в диалоге. Проверьте понимание общего содержания, спросив, кто разговаривает (Janet and Steve), где происходит действие (at a party) и о ком идет речь (about a boy).
b) Задачи: развитие умений поискового и изучающего чтения.
— Учащиеся повторно читают реплики Janet и
дают предполагаемые ответы на вопросы.
Предложите учащимся прочитать предложения
A—F и заполнить ими пропуски 1—5. Учащиеся
работают самостоятельно. Учащиеся дают свои
варианты ответов, обосновывая их. Организуйте прослушивание аудиозаписи (1—2 раза) для
самопроверки. Проверьте ответы.
с) Задача: развитие техники чтения вслух.
— Учащиеся в парах читают диалог вслух по ролям. Следите за произношением и интонацией.
Несколько пар читают диалог перед классом.
Ключи: 1 C, 2 A, 3 F, 4 B, 5 E.
Janet: This party is fantastic!
Steve: Yes, it is.
Janet: Hey, look at that boy over there. Who is he?
Steve: The one with the fair hair?
Janet: Yes. What’s his name?
Steve: Johnny. He’s Bill’s brother.
Janet: He’s got lovely blue eyes. How old is he?
Steve: He’s fifteen.
Janet: What’s he like?
Steve: He’s very funny. Come and meet him.
Grammar
Упр. 4, с. 59. Задачи: освоение формообразования и использования в связной речи форм притяжательного падежа существительных.
a) Учебники закрыты. Возьмите с парты одного из учащихся любой предмет и покажите его
классу. Спросите, чей это предмет.
T: Whose pencil is this?
Ss: Lena’s. Etc.
— Указывая на предмет, принадлежащий нескольким (двоим) учащимся, спросите:
T: Whose desk is this?
Ss: Sasha and Natasha’s.
— Проверьте понимание способа образования
формы притяжательного падежа существительных в единственном числе.
— Учебники открыты. Прочитайте первый столбик таблицы. Учащиеся читают второй столбик
и сравнивают образование форм притяжательного падежа существительных во множественном и единственном числе. Учащиеся приводят
свои примеры. Проверьте ответы. Обратите
внимание учащихся на соответствующий раздел грамматического справочника в конце учебника.
Предполагаемый ответ:
Singular
Whose sister is Janet?
Janet is Mary’s sister.
Janet is Mary and Pat’s sister.
Plural
Janet, Mary and Pat have a teddy bear. It’s the
girls’ teddy bear.
These are women’s handbags.
b) Обратитесь к рисунку семейного древа,
спросите учащихся, кто есть кто. Учащиеся
работают в парах, составляя микродиалоги
по образцу.
— Попросите несколько пар представить свои
диалоги/фрагменты диалогов перед классом.
Ключи:
A: Who’s George?
B: He’s Lyn’s husband, Sarah’s father and Sally,
Joe and Kate’s grandfather.
A: Whose sister is Kate?
B: She’s Joe and Sally’s sister.
• Упр. 5, с. 59. Задача: обобщение формообразования глаголов в повелительном наклонении.
Ключи: Janet: ... look at that boy over there.
Steve: Come and meet him.
• Упр. 6, с. 59. Задача: использование в
связной речи глаголов в повелительном наклонении.
— Учащиеся работают самостоятельно по образцу. Проверьте ответы. Поясните, что глаголы в повелительном наклонении могут означать
инструкции, рекомендации, советы, команды.
Попросите учащихся привести свои примеры
желательно в соответствии с заданной ситуа
цией.
Ключи: 2 Don’t look at him. 3 Sit down (please).
4 Be quiet. 5 Don’t play the guitar. 6 Don’t
stand up.
Speaking
• Упр. 7, с. 59. Задача: развитие умения
вести диалог-расспрос о третьем лице.
— Проанализируйте вместе с учащимися диалог
упр. 3, записывая на доске его план-схему.
— Учащиеся в парах разыгрывают диалоги по
схеме. Организуйте дифференцированную помощь в правильном использовании лексического, грамматического материала, а также в
произношении и интонации. Попросите несколько пар разыграть свои диалоги/фрагменты диалогов перед классом.
Предполагаемый ответ:
S1: This party is fantastic!
S2: Yes, it is.
S1: Hey, look at that boy over there. Who is he?
S2: Which boy? The one with the dark hair?
S1: Yes. What’s his name?
S2: Ivan. He’s Marina’s brother.
S1: He’s got lovely green eyes. How old is he?
S2: He’s 14.
S1: What’s he like?
S2: He’s very clever and friendly. Come and meet
him.
Writing
• Упр. 8, с. 59. Задача: развитие умения писать короткий текст-описание человека с
опорой на образец.
— Организуйте чтение и анализ образца. Учащиеся выбирают необходимую информацию из
предложений: имя, возраст, рост, телосложение, цвет волос, черты лица, особенности характера. Записывают план в тетрадях. Завершение работы может быть предложено в качестве домашнего задания.
Предполагаемый ответ: Katya is 12 years old.
She’s tall and slim. She’s got fair hair, green eyes
and a big mouth. She’s very kind and clever.
Подведение итогов урока проводится по обазцу предыдущих уроков.
Домашнее задание: SB, упр. 8*, с. 59
(оформление для языкового портфеля — по
выбору учащихся); WB, с. 36.

МБОУ СОШ № 65

Поурочное планирование в 5 классе. Учебное пособие: Spotlight 5. Учитель: Дмитриенко И.С.

Дата: 13/01/15-14/01/15 г.

Содержание (разделы, темы по КТП): Развитие навыка работы с проектом

4 c Famous people (Знаменитые люди)

Начало урока
Задачи: активизация изученной ранее тематической лексики; мотивирование на дальнейшее
изучение темы.
— Организуйте работу с заголовком: спросите,
как он соотносится с изучаемой темой (семья
играет важную роль в формировании личности; в биографии известных людей всегда уделяется место происхождению, семейному воспитанию).
Reading
Упр. 1, с. 60. Задача: развитие умений
прогнозирования содержания текста с опорой на иллюстрации (ознакомительное чтение).
— Учащиеся отвечают на вопросы учителя с
опорой на картинку.
Предполагаемый ответ: A famous pop star
called Shakira. She’s of medium height, slim and
she’s got blonde hair, brown eyes and a big
mouth. She’s very pretty.
Упр. 2, с. 60. Задача: развитие умений выбора необходимой информации (поисковое
чтение).
— Учащиеся просматривают содержание резюме
и ищут соответствующую информацию в тексте.
Учащиеся самостоятельно заполняют краткое резюме. Организуйте самопроверку с опорой на
аудиоматериалы. Проверьте ответы.
Ключи:
— Shakira Isabel Mebarek Ripoll
— Colombia, South America
— 2nd February, 1977
— four brothers and four sisters
— painting and listening to Jazz
— speak five languages, dance and sing
Упр. 3, с. 60. Задача: развитие умения передавать фактическую информацию по прочитанному тексту (монологическая речь).
— Убедитесь в понимании задания и прочитайте предложенный образец-основу. Выборочно
проверьте понимание. Дайте время бегло просмотреть текст упр. 1. Учащиеся закрывают
учебники. Попросите желающих рассказать о
Шакире. Ошибки, если необходимо, исправляйте только по завершении ответа.
Предполагаемый ответ: См. ключи к упр. 2.
Game (игра-расспрос о кумире)
Задачи: развитие умения запрашивать и передавать фактическую информацию о третьем лице; отработка общих вопросов и кратких ответов в коммуникативном задании диалогическая речь).
Изучите задание-инструкцию к игре. Разделите
класс на две команды. Команды выбирают
капитанов, которые (после коллективного согласования) отвечают на вопросы друг друга.
Загадывая, о ком пойдет речь, команда записывает имя знаменитости и предъявляет запись
по завершении каждого этапа игры. Условьтесь
о количестве вопросов, задаваемых командами. За каждый правильный ответ — 1 балл. Побеждает команда, набравшая большее количество баллов.
Предполагаемый ответ:
Team A S1: Is it a woman?
Leader B: Yes.
Team B S1: Can she sing?
Leader A: Yes.
Team A S2: Is it Alla Pugachova?
Leader B: Yes.
Teacher: Team A gets 1 point.
Speaking
Упр. 4, с. 60. Задача: развитие монологической речи; формирование умения строить
логическое высказывание по опорным фразам (рассказ о своем кумире).
Предполагаемый ответ: Beckham’s full name
is David Robert Joseph Beckham. He is from
Leytonstone, England. His birthday is on 2nd May.
He has got blond hair, he is tall and slim and plays
for Los Angeles Galaxy football team. He is married to Victoria (Posh) Spice and he has got three
children. He can drive very well and he likes fast
cars. He also likes shopping and is learning
Spanish.
Listening

 Упр. 5, с. 60. Задача: развитие умения выборочно понимать на слух необходимую информацию.
— Поясните задание. Дайте учащимся время
для прочтения данной в упражнении информации. Убедитесь, что учащиеся понимают, что во
второй колонке слов (названия хобби) больше,
чем необходимо, и из них следует сделать правильный выбор. Учащиеся слушают текст (если
нужно два раза) и по ходу прослушивания выполняют задание. Заслушайте ответы нескольких учащихся, проанализируйте их. Можно
прослушать аудиозапись с паузами — это даст
возможность учащимся самим проверить правильность ответов.
Ключи: 1 F, 2 D, 3 B, 4 E, 5 G.
Writing
Упр. 6, с. 60. Задача: развитие умения писать краткое резюме.
— При наличии времени задание выполняется
в классе.
Предполагаемый ответ:
Beckham’s facts
Full name: David Beckham
Is from: Leytonstone, England
Date of birth: 02/05/1975
Family: Victoria, Posh Spice is his wife. He has got
three sons: Brooklyn, Romeo and Cruz.
Hobbies: fast cars and shopping
He can: drive very well and speak a bit of Spanish

МБОУ СОШ № 65

Поурочное планирование в 5 классе. Учебное пособие: Spotlight 5. Учитель: Дмитриенко И.С.

Дата: 19.01.15-20.01.15 (5 А класс)

Содержание (разделы, темы по КТП): Развитие навыка работы с проектом

5 а Amazing creatures (Удивительные создания)

Начало урока
Задачи: активизация изученной ранее лексики;
мотивирование учащихся на работу с новой
темой.
Vocabulary
• Упр. 1, с. 66. Задачи: повторение изученных
и введение новых слов — названий стран и
континентов.
— Обратитесь к карте. Учащиеся называют
страну, ее соседей, континент. Обращайте вни
мание на произношение, пользуйтесь словарем
географических названий в конце учебника
(с. 14, WL).
Ключи:
India   Asia  Pakistan, Nepal, China
• Упр. 2, с. 66. Задачи: повторение изученных
и введение новых слов по теме «Животный
мир».
— В процессе отработки тематической лексики
попросите учащихся назвать эквиваленты названий животных в русском языке. Сравните,
выделите слова, похожие по звучанию (cobra —
кобра, crocodile — крокодил, leopard —
леопард). Поясните, что такие слова называют
«истинными друзьями» (true friends). При изучении новых слов полезно опираться на такие
соответствия. Однако предостерегите от ошибок — необходимо всегда проверять соответствие значения слова данному контексту.
— Организуйте работу по изучению раздела
Study Skills. Проверьте понимание. Учащиеся
оформляют и начинают ведение словарей (если они еще не начаты). Оговорите порядок за
писей — рекомендуется вести записи по темам
(Animals, Countries, Family), дополняя их в процессе дальнейшего обучения. Русские эквиваленты новых слов учащиеся вносят в словари
дома, при повторении материала урока. Подчеркните роль словарей в организации повторения лексики и самоконтроля.
Reading
• Упр. 3, с. 66. Задача: развитие умения прогнозирования содержания текста (ознакомительное чтение).
Ключи: It is about different kinds of animals in
India.
• Упр. 4, с. 66. Задача: развитие умений поискового чтения.
a) Организуйте работу над составлением во
просов. Запишите варианты вопросов на доске.
При ответе на вопросы поощряйте выборочное
чтение соответствующих строк текста. Работу с
ответами на вопросы можно организовать в парах.
Предполагаемый ответ:
— What kinds of animals are there in India?
— Amazing animals, like the Bengal tiger, the
Indian elephant, the Indian cobra and the Indian
rhino.
— Where do dangerous animals like the tiger live?
— In tall grass in the jungle.
— What does the Bengal tiger eat?
— The Bengal tiger hunts and eats big animals like
deer.
b) Ключи: Pakistan, China, Nepal
The Bengal tiger, deer, the Indian elephant, the
Indian cobra and the Indian rhino
Red, orange, black, grey, brown (white, yellow)
National, tall, big, beautiful, dangerous (small,
heavy, funny)
— При работе над объяснением значений выделенных в тексте слов поощряйте использование учащимися синонимов, антонимов, невербальных средств передачи значения (жесты,
пантомима), а также проверку языковой догадки по словарю.
Предполагаемый ответ:
stripes (n): полосы (long lines which are a different colour from the area next to them)
hides (v): прячется (goes somewhere that he
cannot be easily seen by others)
hunts (v): охотится (chases and kills wild animals
for food)
dangerous (adj): опасный (likely to harm or hurt
you)
head (n): зд. глава (leader)
heavy (adj): тяжелый (weighing a lot)
trunks (n): хоботы (the long noses elephants
have)
horn (n): рог (hard pointed thing that grows out
of an animal’s head)
alone (adv): в одиночку (not with anyone else)
mud (n): грязь (sticky mixture of earth and
water)
Speaking
• Упр. 5, с. 66. Задача: развитие умения вести диалог — обмен мнениями в связи с прочитанным текстом (диалогическая речь).
— Поясните, что в качестве связок учащиеся
должны использовать вопросы и оценочные
суждения, например: What do you think? That’s
interesting! That’s funny!
— Отработайте эти выражения. Учащиеся в па
рах выполняют задание. Несколько пар пред
ставляют свои варианты диалогов.
Предполагаемый ответ:
S1: The Bengal Tiger is red or orange with black,
grey or brown stripes. That’s interesting. What
do you think?
S2: Yes, and Indian elephants are very big and
tall — from 2 to 3 metres! That’s interesting!
S1: Yes, very. And the Indian rhino only has one
horn. That’s funny!
Grammar
• Упр. 6, с. 67. Задачи: повторение и обобщение формообразования и употребления глаголов в Present Simple (утвердительная форма — affirmative).
— Для повторения/обобщения употребления
Present Simple можно начертить на доске табицу.
— Прочитайте и проанализируйте примеры. Убедитесь в понимании учащимися значений, в которых употребляется Present Simple: a permanent
state (постоянное состояние), a repeated action
(повторяющееся действие), a habit (привычка).
Учащиеся приводят свои примеры предложений
с этими значениями. Организуйте работу над
повторением/обобщением и правописанием
окончания (e)s в форме 3го лица ед. ч. Напи
шите на доске глаголы kiss, fish, catch, go, box,
cry и предложите учащимся образовать от них
форму 3го лица ед. ч. Запишите на доске,
организуйте повторение. Подчеркните различие в
правописании формы 3-го лица ед. ч. глаголов
say/play и cry/try. Далее — по заданию.
Ключи:
permanent state: Many amazing animals live
here. They have small ears.
It only has one horn.
repeated actions: It hides in tall grass and hunts
big animals.
habit: Indian people use elephants ... . It usually
lives alone and likes to sit in water or mud.
• Упр. 7 с. 67. Задача: освоение правописания
глаголов в 3м лице ед. ч. в Present Simple.
— После самостоятельного выполнения и про
верки задания можно привести ряд дополни
тельных примеров: paint, miss, bite, do, lay, dry,
hiss, wish, etc.
Ключи: 1 hides, 2 hunts, 3 lives, 4 eats, 5 walks,
6 uses, 7 carries, 8 washes.
• Упр. 8 с. 67. Задача: освоение употребления
форм глаголов в Present Simple.
— Обратите внимание учащихся на необходи
мость определения подлежащего и его формы
(ед. ч./мн. ч.) как исходного момента для ус
пешного выполнения задания. Добейтесь усво
ения алгоритма действий.
Ключи: 1 eat, 2 lives, 3 sleeps, 4 swim, 5 like,
6 bites.
Pronunciation
• Упр. 9, с. 67. Задача: развитие фонематичес
кого слуха, освоение правил произношения
глаголов в 3м лице ед. ч. в Present Simple.
Ключи:
— Попросите учащихся дополнить своими примерами все варианты произношения (e)s гла
permanent state  repeated  action habit
I have two brothers. I watch cartoons every
weekend on TV. I read a story before bedtime.
/s/ /z/ /iz/
writes ✓
teaches ✓
relaxes ✓
/s/ /z/ /iz/
lives ✓
walks ✓
goes ✓
голов в 3-м лице ед. ч. в Present Simple. Запишите их на доске, попросите прочитать хором
и индивидуально.
Writing (a poster)
• Упр. 10, с. 67. Задача: развитие умений продуктивного ; WB, с. 41.