Пояснительная записка.
Рабочая
программа составлена на основе Федерального компонента государственного
стандарта, Примерной программы начального общего образования по иностранным
языкам (английский язык). Программа курса английского языка для 4 класса по
учебнику И.Н. Верещагина, О.В. Афанасьева с углубленным изучением английского
языка школ, лицеев и гимназий ( в 2-х частях), Москва, «Просвещение» 2013
Рабочая
программа рассчитана на 136 часов (4 учебных часа в неделю, в том числе 2
промежуточных и 2 итоговые контрольные работы)
Учебно-методический
комлект
1. Учебник Student book:
И.Н. Верещагина, О.В.Афанасьева, Английский язык. Учебник для 4 класса школ с
углубленным изучением английского языка школ, лицеев и гимназий ( в 2-х
частях), Москва, «Просвещение» 2013
2. Книга для чтения Reader к учебнику И.Н. . Верещагина,
О.В.Афанасьева, Английский язык. Учебник для 4 класса школ с углубленным
изучением английского языка школ, лицеев и гимназий, Москва, «Просвещение» 2013
3. Книга для учителя Teacher’s
book к учебнику: И.Н.
Верещагина, О.В.Афанасьева, Английский язык. Учебник для 4 класса школ с
углубленным изучением английского языка школ, лицеев и гимназий, Москва,
«Просвещение» 2013
4. Аудиодиски к учебнику: И.Н.
Верещагина, О.В.Афанасьева, Английский язык. Учебник для 4 класса школ с
углубленным изучением английского языка школ, лицеев и гимназий ( в 2-х
частях), Москва, «Просвещение» 2013
5. Рабочая тетрадь по
грамматике к учебнику И.Н. Верещагина, О.В.Афанасьева, Английский язык. Учебник
для 4 класса школ с углубленным изучением английского языка школ, лицеев и
гимназий ( в 2-х частях), Москва, «Просвещение» 2013. Е.А. Барашкова
«Грамматика английского языка», сборник упражнений в 2 частях, Москва,
«Экзамен», 2013
6. Английский язык. Итоговая
аттестация. Базовый уровень. Центр изучения английского языка Елены Солововой,
Москва, 2013
Цели
первой ступени обучения.
В
процессе обучения по курсу важно
реализовывать следующие цели:
- формировать
умение общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей
и интересов младших школьников: элементарных коммуникативных умений в
говорении, аудировании, чтении и письме;
- развивать
личность ребёнка, его речевые способности, внимание, мышление, памяти и
воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих
ступенях школьного образования;
- обеспечение
коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому
миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании
английского языка как средства общения;
- освоение
элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и
необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке,
формирование некоторых универсальных лингвистических понятий, наблюдаемых в
родном и английском языке;
- приобщение
к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с
миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями стран изучаемого языка,
с детским, песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке;
-
формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей и УУД;
- развитие
эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с
использованием английского языка;
- приобщение
к новому социальному опыту – за счёт проигрывания различных ролей в игровых
ситуациях, типичных для семейного, бытового и учебного общения.
Структура
программы
Программа
включает три раздела:
Пояснительную
записку,
раскрывающую характеристику и место учебного предмета в учебном плане, цели его
изучения, основные содержательные линии;
Основное
содержание
обучения с распределением учебных часов по разделам курса;
Планируемы
результаты обучающихся.
Общая
характеристика учебного предмета
Иностранный
язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология».
Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно
существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения
в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых
информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции
школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает
статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной
компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное
и межкультурное общение с носителями языка. Иностранный язык –
один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного
и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в
число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру
школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и
воспитанию.
Воспитание
общей коммуникативной культуры, формирование коммуникативной компетенции в
родном и иностранном языках — это важнейшая задача современной школы, успешное
осуществление которой во многом зависит от основ, заложенных в начальной школе.
Интегративной
целью обучения
английскому языку в начальных
классах
является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего
школьника на доступном для него уровне в основных
видах речевой
деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.
Элементарная
коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего
школьника осуществлять межличностное и
межкультурное
общение с носителями изучаемого иностранного в устной и письменной формах в
ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего
школьника.
Следовательно,
изучение иностранного языка в начальной школе направлено
на достижение
следующих целей:
·
формирование
умения
общаться на английском языке на
элементарном
уровне с учетом речевых возможностей и потребностей
младших
школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной
(чтение и
письмо) форме;
·
приобщение
детей к
новому социальному опыту с использованием
английского
языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных
сверстников,
с зарубежным детским фольклором и доступными образцами
художественной
литературы; воспитание дружелюбного отношения к
представителям
других стран;
·
развитие
речевых,
интеллектуальных и познавательных
способностей
младших школьников, а также их общеучебных умений;
развитие
мотивации к дальнейшему овладению английским языком;
·
воспитание
и
разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
Деятельностный характер предмета
«Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего
мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую
деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста
(игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), дает
возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в
начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.
Исходя из
сформулированных целей, изучение предмета «Иностранный язык» направлено на
решение следующих задач:
- Формирование
представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем
добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном
языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
- Расширение
лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных
лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых
для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на
элементарном уровне.
- Обеспечение
коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому
языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и
использования иностранного языка как средства общения;
- Развитие
личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти,
воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения;
- Развитие
эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с
использованием иностранного языка;
- Приобщение
младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на
иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях;
Развитие
познавательных способностей, овладение умением координированной работы с
разными компонентами учебно-методического комплекта, умением работы в паре, в
группе.
Основные
содержательные линии.
В курсе иностранного
языка можно выделить следующие содержательные линии:
- коммуникативные
умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении,
чтении и письме;
- языковые
средства и навыки пользования ими;
- социокультурная
осведомленность;
- общеучебные
и специальные учебные умения.
Основной
содержательной линией из четырех перечисленных являются коммуникативные умения,
которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном
этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение
языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в
устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой
часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной
компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших
школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи,
и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный
язык».
Обучение по
перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако
наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами:
овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с
необходимостью формирования техники чтения и письма, происходит более медленно.
Поэтому темпы овладения разными видами учебной деятельности уравнивается только
к концу обучения в начальной школе.
Коммуникативные
умения по видам речевой деятельности
Говорение:
Диалогическая
форма
Уметь вести:
·
этикетные
диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного
общения;
·
диалог-расспрос
(запрос информации и ответ на него);
·
диалог-побуждение
к действию.
Монологическая
форма
Уметь
пользоваться:
·
основными
коммуникативными типами речи: описанием,
сообщением,
рассказом, характеристикой (персонажей).
Аудирование:
Воспринимать
на слух и понимать:
·
речь
учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
·
небольшие
доступные тексты в аудиозаписи, построенные на
изученном
языковом материале;
·
небольшие
доступные тексты в аудиозаписи с отдельными новыми
словами.
Чтение:
Читать:
·
вслух
небольшие тексты, построенные на изученном языковом
материале;
·
про
себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой
материал, так
и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую
информацию
(имена персонажей, где происходит действие и т. д.).
письмо:
Владеть:
·
техникой
письма (графикой, каллиграфией, орфографией).
Языковые
средства:
Графика,
каллиграфия, орфография.
Все буквы
английского алфавита. Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия.
Знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии.
Написание
наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая
сторона речи.
Адекватное
произношение и различение
на слух всех
звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения:
долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце
слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги.
Связующее «r» . Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных
словах (артиклях, союзах, предлогах).
Членение
предложений на смысловые группы.
Ритмико-интонационные
особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и
специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.
Лексическая
сторона речи.
Лексические
единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики - простейшие
устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы
речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные
слова (например, doctor, film).
Грамматическая
сторона речи.
Предлоги
времени и места, Shall I
open the
book, Структуры по теме
«Время», Разделительный вопрос, Образование имен существительных love-to
love, структура to be going
to, Present Perfect,
3 формы глагола, безличные предложения It takes
(took, will take) …to…, Артикли the, Zero
article
Who, which сложноподчиненные. Фразовыне глаголы get on (off), get out (into)
Слообразования – er (or), -un, tion, -ful, -ic,
-dis
Much, many, a lot of,
a little, little, a few, few, too-also
Модальный глагол can (could, will be able to..,
must=have to,
Степени
сравнений имен прилагательных.
Личные местоимения.
Социокультурная
осведомленность
В процессе
обучения английскому языку в начальной школе учащиеся
знакомятся: с
названиями англоязычных стран, их столицами, флагами, некоторыми
достопримечательностями; некоторыми литературными персонажами и сюжетами
популярных детских произведений, а также с небольшими произведениям детского
фольклора (стихов, песен) на английском языке; элементарными формами речевого и
неречевого поведения, принятого в англоговорящих странах.
Специальные
учебные умения
Младшие
школьники овладевают следующими специальными
(предметными)
учебными умениями и навыками:
·
пользоваться
англо-русским словарем учебника (в том числе
транскрипцией);
·
пользоваться
справочным материалом, представленным в виде
таблиц, схем,
правил;
·
вести
словарь (словарную тетрадь, словарь в картинках);
·
систематизировать
слова, например, по тематическому принципу;
·
пользоваться
языковой догадкой, например, при опознавании
интернационализмов;
·
делать
обобщения на основе анализа изученного грамматического
материала;
·
опознавать
грамматические явления, отсутствующие в родном языке,
например,
артикли.
Общеучебные
умения и универсальные учебные действия
Младшие
школьники:
·
совершенствуют
приемы работы с текстом, опираясь на умения,
приобретенные
на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным
к тексту рисункам, списывать текс т, выписывать отдельные слова и предложения
из текста и т. п.);
·
совершенствуют
свои общеречевые коммуникативные умения,
например, начинать
и завершать разговор, используя речевые клише;
поддерживать
беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
·
учатся
осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;
·
учатся
самостоятельно выполнять задания с использованием
компьютера
(при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и
специальные учебные умения, универсальные учебные действия, а также
социокультурная осведомленность осваиваются учащимися в процессе формирования
коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
Место
предмета иностранный язык в базисном учебном плане
Федеральный
базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводит 136 часов (4 учебных часа в неделю, в том числе 2 промежуточных и 2
итоговые контрольные работы)
Контрольно-оценочная
деятельность
Учебный
материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти
предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий.
В УМК 4
класса учебный материал структурирован по темам, что соответственно увеличивает
как число проектных работ, так и число проверочных. Кроме этого отдельно
проходят 4 контрольные работы и 4 проекта, методически предполагаемые как
четверные.
После
выполнения письменной части работы, для проверки коммуникативных умений
предполагается беседа с учителем или своими одноклассниками, разыгрывание
диалога и защита творческой работы- своего проекта.
Проверка
коммуникативных умений в аудировании осуществляется с помощью заданий на выбор
ответа. Для проверки лексических и грамматических навыков используются как
задания с выбором ответа ( на уровне словосочетания), так и задания на
восстановление пропущенной буквы или слова в связном тексте.
Планируемые
результаты обучения
В данной
программе в соответствии с требования Стандарта в
структуре планируемых
результатов отдельными разделами
представлены
личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение
обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов
осуществляется за счет освоения предмета «Английский язык», поэтому предметные
результаты также сгруппированы отдельно и даются в наиболее развернутой форме.
Личностные
результаты
изучения
иностранного языка в начальной школе являются:
·
общее
представление о мире как о многоязычном и поликультурном
сообществе;
·
осознание
языка, в том числе иностранного, как основного средства
общения между
людьми;
·
знакомство
с миром зарубежных сверстников с использованием
средств
изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые
образцы
детской художественной литературы, традиции).
Метапредметные
результаты
изучения
иностранного языка в начальной школе являются:
·
развитие
умения взаимодействовать с окружающими, выполняя
разные роли в
пределах речевых потребностей и возможностей младшего
школьника;
·
развитие
коммуникативных способностей школьника, умения
выбирать
адекватные языковые и речевые средства для успешного решения
элементарной
коммуникативной задачи;
·
расширение
общего лингвистического кругозора младшего
школьника;
·
развитие
познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего
школьника;
формирование мотивации к изучению иностранного языка;
·
овладение
умением координированной работы с разными
компонентами
учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском,
рабочей
тетрадью, справочными материалами и т. д.)
Предметные
результаты
В
соответствии с Примерной программой по иностранному языку,
разработанной
в рамках стандартов второго поколения, предметные
результаты
дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной,
познавательной,
ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.
Планируемые
результаты соотносятся с четырьмя ведущими
содержательными
линиями и разделами предмета «Английский язык»:
1)
коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности
(аудировании,
говорении, чтении, письме);
2) языковые
средства и навыки пользования ими;
3)
социокультурная осведомленность;
4)
общеучебные и специальные учебные умения.
В данной
программе предметные планируемые результаты в коммуникативной сфере представлены
двумя блоками, выделяемыми на
следующих
основаниях:
I блок
«Выпускник научится» включает
планируемые результаты,
характеризующие
учебные действия, необходимые для дальнейшего
обучения и
соответствующие опорной системе знаний, умений и
компетенций.
Достижение планируемых результатов данного блока служит
предметом
итоговой оценки выпускников
начальной школы.
II блок
«Выпускник получит возможность научиться» включает
отражает
планируемые результаты, характеризующие учебные действия в
отношении
знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих
опорную
систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и
способностей
учащихся в пределах зоны ближайшего развития. Достижения
планируемых
результатов, отнесенных к данному блоку, не является
предметом
итоговой оценки.
Это не умаляет их роли в оценке
образовательных
учреждений с точки зрения качества предоставляемых
образовательных
услуг, гарантированных ФГОС НОО, и значимости для
формирования
личностных и метапредметных результатов.
Требования
к уровню подготовки учащихся, оканчивающих 4 класс
1.1.
Коммуникативная компетенция (владение
иностранным языком
как средством
общения)
Говорение
I. научится:
·
вести
элементарный этикетный диалог в ограниченном круге
типичных
ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог —
побуждение к
действию;
·
уметь
на элементарном уровне описывать предмет, картинку,
персонаж;
·
уметь
на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.
II. получит возможность
научиться:
·
участвовать
в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы
собеседнику и
отвечая на его вопросы;
·
воспроизводить
наизусть небольшие произведения детского
фольклора,
детские песни;
·
составлять
краткую характеристику персонажа;
Аудирование
I. научится:
·
понимать
на слух речь учителя и одноклассников при
непосредственном
общении и вербально/невербально реагировать на
услышанное;
·
воспринимать
на слух в аудиозаписи основное содержание
небольших
доступных текстов, построенных на изученном языковом
материале.
II. получит возможность
научиться:
·
воспринимать
на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный
на изученном
языковом материале
·
использовать
контекстуальную и языковую догадку при восприятии
на слух
текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.
Чтение
I. научится:
·
соотносить
графический образ английского слова с его звуковым
образом;
·
читать
вслух небольшие тексты, построенные на изученном
языковом
материале, соблюдая правила чтения и соответствующую
интонацию;
·
читать
про себя и понимать основное содержание текстов,
включающих
как изученный языковой материал, так и отдельные новые
слова;
находить в тексте нужную информацию.
II. получит возможность
научиться:
·
догадываться
о значении незнакомых слов по контексту;
·
не
обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять
основное
содержание текста.
Письмо
I. научится:
·
владеть
техникой письма;
·
списывать
текст и выписывать из него слова, словосочетания,
предложения в
соответствии с решаемой учебной задачей;
II. получит возможность
научиться:
·
в
письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту
·
делать
по образцу подписи к рисункам/фотографиям.
1.2.
Языковая компетенция (владение
языковыми средствами)
Графика,
каллиграфия, орфография
I. научится:
·
пользоваться
английским алфавитом, знать последовательность
букв в нем;
·
воспроизводить
графически и каллиграфически корректно все
английские
буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);
·
находить
и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые
единицы, как
звук, буква, слово;
·
применять
основные правила чтения и орфографии, изученные в 4 классе
·
отличать
буквы от знаков транскрипции.
II. получит возможность
научиться:
·
сравнивать
и анализировать буквосочетания английского языка и их
транскрипцию;
·
группировать
слова в соответствии с изученными правилами
чтения;
·
уточнять
написание слова по словарю учебника.
Фонетическая
сторона
речи
I. научится:
·
адекватно
произносить и различать на слух все звуки английского
языка;
соблюдать нормы произношения звуков;
·
соблюдать
правильное ударение в изолированных словах и фразах;
·
соблюдать
особенности интонации основных типов предложений;
·
корректно
произносить предложения с точки зрения их ритмико-
интонационных
особенностей.
II. получит возможность
научиться:
·
распознавать
случаи использования связующего «r» и соблюдать их
в речи;
·
соблюдать
интонацию перечисления;
·
соблюдать
правило отсутствия ударения на служебных словах
(артиклях,
союзах, предлогах);
·
читать
изучаемые слова по транскрипции;
·
писать
транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по
образцу.
Лексическая
сторона речи
I. научится:
·
распознавать
и употреблять в речи изученные в пределах тематики
начальной
школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную
лексику, речевые
клише), соблюдая лексические нормы;
·
оперировать
в процессе общения активной лексикой в соответствии
с
коммуникативной задачей.
II. получит возможность
научиться:
·
узнавать
простые словообразовательные элементы;
·
опираться
на языковую догадку при восприятии интернациональных
и сложных
слов в процессе чтения и аудирования;
Грамматическая
сторона речи
I. научится:
·
распознавать
и употреблять в речи основные коммуникативные
типы
предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и
отрицательные
предложения;
·
распознавать
и употреблять в речи изученные существительные с
неопределенным/определенным/нулевым
артиклем, в единственном и во
множественном
числе; притяжательный падеж существительных; модальный глагол can, временные формы глаголов.
Личные
местоимения; количественные (до 10) числительные; наиболее употребительные
предлоги для выражения временных и пространственных отношений.
II. получит возможность
научиться:
·
узнавать
сложносочиненные предложения с союзами and и but;
·
распознавать
в тексте и дифференцировать слова по определенным
признакам
(существительные, прилагательные, модальные/смысловые
глаголы);
1.3.
Социокультурная осведомленность
I. научится:
·
называть
страны изучаемого языка по-английски;
·
узнавать
некоторых литературных персонажей известных детских
произведений,
сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на
изучаемом
языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов,
песен);
·
соблюдать
элементарные нормы речевого и неречевого поведения,
принятые в
стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.
II. получит возможность
научиться:
·
называть
столицы стран изучаемого языка по-английски;
·
воспроизводить
наизусть небольшие произведения детского
фольклора
(стихи, песни) на английском языке;
·
осуществлять
поиск информации о стране изучаемого языка в
соответствии
с поставленной учебной задачей в пределах тематики,
изучаемой в
начальной школе.
2. Предметные результаты
в познавательной сфере
научится:
·
сравнивать
языковые явления родного и иностранного языков на
уровне
отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
·
действовать
по образцу при выполнении упражнений и составлении
собственных
высказываний в пределах тематики начальной школы;
·
совершенствовать
приемы работы с текстом с опорой на умения,
приобретенные
на уроках родного языка (прогнозировать содержание текс та
по заголовку,
иллюстрациям и др.);
·
пользоваться
справочным материалом, представленным в
доступном
данному возрасту виде (правила, таблицы);
·
осуществлять
самонаблюдение и самооценку в доступных
младшему
школьнику пределах.
3.
Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере
научится:
·
представлять
изучаемый иностранный язык как средство выражения
мыслей,
чувств, эмоций;
·
приобщаться
к культурным ценностям другого народа через
произведения
детского фольклора, через непосредственное участие в
туристических
поездках.
4.
Предметные результаты в эстетической сфере
научится:
·
владеть
элементарными средствами выражения чувств и эмоций на
иностранном
языке;
·
осознавать
эстетическую ценность литературных произведений в
процессе
знакомства с образцами доступной детской литературы.
5.
Предметные результаты в трудовой сфере
научится:
·
следовать
намеченному плану в своем учебном труде.
Предметное
содержание речи
Предметное
содержание устной и письменной речи соответствует
образовательным
и воспитательным целям, а также интересам и возрастным
особенностям
младших школьников.
Тематическое
планирование 4 «Б» класс
Планируемые
результаты (в соотвествии с ФГОС)
|
Дата запланированная
|
Дата фактическая
|
№
|
Тема урока
|
Решаемые проблемы
|
УУД
|
Личностные результаты
|
|
|
|
1
2
|
Времена года (стр.3-7)
|
Вести беседу по теме. Разучивание песни о
погоде. Умение вести диалог по теме. Уметь задавать вопросы в трех временах.
|
П: выделять и
формулировать познавательную цель
Р: выполнять
учебные действия в речевой и умственной формах
К: Строить
понятые для партнера высказывания
|
Свободное выражение своих мыслей и чувств в
процессе речевого общения
|
|
|
|
3
4
|
Одежда (стр. 8-13)
|
Фразы для беседы по теме.
Как мы выбираем правильную одежду?
Что носим мы и наши родители.
Уметь вести диалог по теме.
|
П: Осознанно и
произвольно строить сообщения по теме
Р: Выбирать
действия в соответствии с учебной задачей
К: Вести диалог
с нормами и правилами языка, уметь слушать партнера
|
Самооценка на основе критериев учебной
деятельности
|
|
|
|
5
6
|
Семья (стр. 14-19)
|
Вести диалог по теме.
Развитие навыка чтения вслух.
Закрепление притяжательного падежа
существительных.
|
П: Построение
рассуждения, обобщение
Р: Выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей
К: Вести диалог
с нормами и правилами языка, слушать собеседника
|
Осознание своей этнической принадлежности.
Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм
|
|
|
|
7
8
|
Еда (стр. 19-24)
|
Что мы едим?
Что мы любим?
Что едят в Англии?
В магазине.
Научиться вести диалог по теме «Еда».
Употребление оборота There is/There are
|
П: Переработка
и анализ информации.
Р: Умение
адекватно оценивать свою деятельность.
К: Уметь вести
диалог, оформлять свои мысли в устной речи. Принимать позиции других.
|
Социальная мотивация учебной деятельности
|
|
|
|
9
10
|
Животные (стр.24-29)
|
Что мы знаем о домашних и диких животных?
Любимые питомцы.
Где живут животные?
Развитие навыков аудирования. Изучающее
чтение.
|
П: Осознанное
построение речевого высказывания.
Р: Слушать речь
на иностранном языке
К: Инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации
|
Познавательная мотивация учебной
деятельности
|
|
|
|
11
12
|
Праздники
(стр. 30-34)
|
Какие праздники отмечают в Великобритании и
США? А в России? Развитие навыков аудирования и устной речи.
Составление предложений по таблице.
|
П: Выделять и
формулировать познавательную цель.
Р: Выделение и
осознание учащимися того, что уже усвоено.
К: Участие в
коллективном обсуждении проблемы.
|
Осознание своей этнической принадлежности
|
|
|
|
13
14
|
Природа
(стр.35-40)
|
Активизация лексико-грамматических навыков.
Развитие логического мышления на основе
прочитанного.
Употребление модального глагола can/could
|
П: Переработка
и анализ информации. Формулировать познавательную деятельность.
Р: Осознание
того, что уже усвоено
К: уметь оформлять
свои мысли в речи. Понимать позиции других.
|
Мотивация учебной деятельности.
Экологическая культура, ценностное отношение к природе. Готовность следовать
нормам природоохранного поведения
|
|
|
|
15
16
|
Повседневная жизнь (стр. 40-46)
|
Разучивание песни. Развитие навыков устной
речи. Чтение текста с пониманием основного содержания. Составление
предложений по заданной ситуации.
|
П: Выбирать вид
чтения в зависимости от цели
Р: Выбирать действие в соответствии с
поставленной задачей и условие ее реализации
К: Проявлять активность во взаимодействии
для решения задач
|
Самооценка на основе критериев успешной
деятельности
|
|
|
|
17
|
Урок домашнего чтения
Reader Урок 1-2
|
Развивать навыки чтения и понимания
прочитанного. Учить интервьюированию. Обсуждение прочитанного
|
П:
Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Выбирать вид
чтения в зависимости от цели.
Р: составлять
план и последовательность действия. Использовать речь для регуляции своего
действия
К: Проявлять
активность для решения задач, формулировать свое собственное мнение, слушать
собеседника и понимать различные позиции.
|
Мотивация учебной деятельности. Навыки
сотрудничества в разных ситуациях
|
|
|
|
18
19
20
21
22
23
24
|
Школьная жизнь
– 7 уроков
|
|
|
Школьная жизнь
(стр. 47-67)
|
Аудирование и первичное закрепление лексики
по теме. Введение новых ЛЕ, закрепление лексики в упражнениях. Чтение текста
с выборочным пониманием прочитанного.
Активизация грамматического навыка,
развитие навыка орфографии, предлоги времени. Аудирование диалога. Развивать
умение вести диалог. Разучивание песни.
|
П: Выбирать
наиболее эффективные способы решения задач. Смысловое чтение. Отработка
основной информации. Анализ и передача информации. Осознанно строить
сообщение в устной и письменной форме. Р: Формулировать и удерживать
учебную задачу
К: Участие в
коллективном обсуждении проблемы. Проявлять активность для решения задач.
Вести диалог с нормами и правилами языка. Уметь слушать партнёра.
|
Познавательная мотивация учебной
деятельности. Выражение своих мыслей и чувств в процессе речевого общения.
Самооценка на основе критериев учебной деятельности. Внутренняя позиция
обучающегося на основе положительного отношения к школе.
|
|
|
|
25
|
Урок домашнего чтения
Reader Урок 3
|
Совершенствование навыков чтения
повествовательного текста, обсуждение прочитанного, умение выражать свою
точку зрения
|
П: Выбирать вид
чтения в зависимости от цели, анализ информации
Р:
Концентрация воли для преодоления интеллектуальной задачи, составлять план
действий.
К: участие в
коллективном обсуждении проблемы. Проявлять активность для решения задач.
|
Мотивация учебной деятельности. Стремление
к речевому самосовершенствованию
|
|
|
|
26
27
|
Классная комната
Lesson 12
(Стр. 67-74)
|
Познакомить обучающихся с новыми ЛЕ.
Закрепление лексики. Ознакомить с разделительным вопросом.
|
П: Использовать
общие приемы решения задач. Осознанно строить общение в устной форме.
Р: Применять
установленные правила в планировании способа решения проблемы
К: Уметь
строить устные высказывания, слушать собеседника.
|
Уметь строить навыки сотрудничества в
разных ситуациях
|
|
|
|
28
29
30
|
Школьная жизнь
Lesson 13
(стр.74-80)
|
Введение новых ЛЕ и закрепление в речи
учащихся. Развитие навыка орфографии. Чтение текста с выборочным пониманием
прочитанного. Умение строить диалог и выражать свое мнение.
|
П: Самостоятельно
справляться с проблемами при решении учебных задач
Р: Работать по
предложенном учителем плану, выбирать действия в соответствии с поставленной
задачей.
К:
Формулировать собственное мнение, уметь вступать в диалог и задавать вопросы
|
Внутренняя позиция на уровне положительного
отношения к занятиям иностранного языка
|
|
|
|
31
|
Контрольная работа
Контроль знаний
|
Контроль грамматических навыков и речевых
умений
|
П:
Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Составлять план
и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле
способа решения
Р: относить
правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями
конкретной задачи.
К: Проявлять
активность во взаимодействии для решения задач
|
Самостоятельная и личная ответственность за
свои поступки. Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
|
|
|
|
32
|
Урок домашнего чтения
Reader
Урок 4
|
Совершенствование навыков чтения и
обсуждение прочитанного
|
П: Смысловое
чтение, поиск и выделение необходимой информации из текста
Р: Составлять
план действий
К: Уметь
слушать собеседника, участие в коллективном обсуждении проблемы
|
Мотивация учебной деятельности. Навыки
сотрудничества в разных ситуациях
|
|
|
|
33
34
|
Резервные уроки
|
|
|
|
|
|
|
35
36
37
38
|
Школьная жизнь
Lesson 14
(стр.80-89)
|
Аудирование и первичное закрепление
лексики. Совершенствование навыкам грамматики, аудирование и техники чтения
вслух. Активизация письменной речи. Учить строить устные высказывания.
|
П: Переработка
информации и преобразование ее в другую форму.
Р: Уметь
контролировать и прогнозировать результаты своих действий.
К: Уметь
отображать в устной речи содержание своих действий, уметь решать
коммуникативные задачи
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
Правильная самооценка своих знаний на основе заданных критериев учебной
деятельности.
|
|
|
|
39
40
41
|
Школа в Англии
(стр.90-93)
Школьная жизнь (стр.92-96)
|
Учить читать текст с пониманием основного
содержания. Учить выражать свою точку зрения и обосновывать ее.
Аудирование текста. Учить понимать текст на слух. Вести
диалог-расспрос. Развитие орфографического навыка.
Учить читать и полностью понимать текст, построенный на знакомом
языковом материале
|
П: Отбор и
анализ информации. Осознать необходимость новых знаний.
Р: Уметь
владеть волевой саморегуляцией в учебно-познавательной деятельности
К: Слушать
собеседника, понимать другие позиции. Ставить вопросы и искать ответы,
договариваться друг с другом
П: Логическое
обобщение. Общеучебное смысловое чтение.
Информационная передача информации устным и
письменным способом.
Р: Использовать
речь для регуляции своего действия.
К:
Взаимодействия – строить понятные для партнера высказывания
|
Мотивация учебной деятельности
Начальные навыки адаптация в динамично изменяющемся мире
|
|
|
|
42
|
Урок домашнего чтения
Reader
Урок 5,6
|
Учить читать текст и обсуждать прочитанное.
Использование пройденной лексики.
|
П: Уметь
структурировать текст, выделять главное и второстепенное, основную идею
текста.
Р: умение
планировать пути достижения цели, осуществлять рефлексию в отношении в своих
учебно-познавательных действий
К: Уметь
работать в группе, ставить вопросы и искать ответы, искать все виды текстовой
информации
|
Мотивация учебной деятельности. Навыки
сотрудничества в разных ситуациях.
Смыслообразование и оценка на основе
критериев успешной деятельности
|
|
|
|
|
Дом – 18 часов
Место, где мы живем
|
|
|
|
43
44
45
46
|
Дом
Урок 17-19
Стр.97-111
|
Введение новых ЛЕ. Ведение диалога
–расспроса. Активизация лексических навыков и навыка аудирования. Устные
высказывания учащихся.
|
П: осознанно
строить сообщение в устной и письменной форме. Обработка основной и
второстепенной информации. Заполнение схем с опорой на текст.
Р: Выбирать
действия в соотвествии с поставленной задачей и условиями ее реализации
К:
Договариваться о распределении функций в сотрудничестве. Строить понятные
высказывания. Вести устный и письменный диалог
|
Мотивация учебной деятельности. Навыки
сотрудничества в разных ситуациях.
|
|
|
|
47
48
|
Английский дом
Lesson 19-20
Стр. 111-115
|
Введение и закрепление лексики и
грамматики. Учить читать и полностью понимать текст, построенный на знакомом
языковом материале.
|
П: Фиксация
информация об окружающем мире. Анализ информации и ее передача.
Р: Выбирать
деятельности в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
К: умение вести
устный и письменный диалог, осуществлять взаимоконтроль
|
Уважительное отношение к истории и культуре
других народов. Мотивация УУД
|
|
|
|
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
|
Дом
Место, где мы живем
|
Аудирование и закрепление лексики.
Совершенствование навыка орфографии. Употребление лексики и грамматики в
устной речи (оборот to be going to). Совершенствование
навыка чтения и диалогической речи учащихся. Тренировочные
лексико-грамматические упражнения.
|
П: Фиксация
информации об окружающем мире, анализ информации и ее передача. Осознанно
строить сообщение в устной и письменной форме
Р: выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации,
адекватно использовать речи для планирования и регуляции своей деятельности
К: Проявлять
активность, работа в сотрудничестве, уметь выражать свое мнение. Строить
понятные высказывания. Вести диалог в соответствии с нормами языка. Слушать
собеседника
|
Целостный социориентированный взгляд на
мир в единстве и разнообразии народов и культур. Уважение к иному мнению.
Мотивация учебной деятельности. Готовность к решению моральных дилемм –
социальная компетентность
|
|
|
|
61
|
Контрольная работа
|
Контроль лексики грамматических навыков и
речевых умений.
|
П: Контролировать
и оценивать процесс и результат деятельности. Составлять план и
последовательность действий, использовать установленные правила в контроле
способа решения
Р: относить
правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями
конкретной задачи.
|
Самостоятельная и личная ответственность за
свои поступки. Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности
|
|
|
|
62
|
Городская жизнь (стр. 139-142)
|
Введение и закрепление лексики. Аудирование
диалога, ознакомительное чтение
|
П: Отработка
основной информации, ее анализ и оценка.
Р: Выполнять
учебные действия по плану. Использовать речь для регуляции своих действий
К: Вести диалог
по теме, слушать собеседника, осуществлять взаимоконтроль
|
Мотивация учебной деятельности
Формирование гражданско-патриотического
сознания, чувства гордости к городу, родному краю, Родине. Внутренняя позиция
школьника на основе положительного отношения к школе.
|
|
|
|
63
64
|
Защита проектов
Повторение
|
Учить проектной деятельности. Учить
работать в сотрудничестве в ходе выполнения проекта. Активизировать навыки
монологической речи. Культивировать в детях позитивное отношение к жизни.
|
П: Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель. Контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности. Осознанно и произвольно строить сообщение в
устной и письменной форме, в т.ч. творческого характера. Построение
рассуждения.
Р: Ставить
новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем и партнером. Определять
последовательность промежуточных целей. Соотносить правильность выбора,
планирования выполнения и результата действия с требованием конкретной
задачи.
К: Определить
цели и функции участников, способы взаимодействия. Осуществлять взаимный
контроль. Сбор информации из различных источников в разных формах. Отработка
информации. Оценка информации.
|
Внутренняя позиция обучающегося на основе
положительного отношения к школе. Личная ответственность за свои поступки.
Гуманистические и демократические ценности. Самооценка на основе критериев
успешной учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
|
|
Дата
(планируемая)
|
Дата (фактическая)
|
№
|
Тема урока
|
Решаемая проблема
|
УУД
|
Личностные результаты
|
|
|
|
65
66
|
Лондон. Городская жизнь(16ч)
Lesson 24, стр.139-145
|
Ввести и закрепить новую лексику по теме. Учить выразительно, читать
диалог. Научить учащихся составить диалог по теме «В городе». Учить, читать и
понимать текст , построенный на знакомом языковом мастерам. Учить,
рассказывать о городе, где мы живем. Развитие навыков письменной речи.
|
П – Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной
форме. Выбирать наиболее эффективные способы и решение задач. Сбор
информации. Извлечение информации из различных источников.
Р – Определять последовательность промежуточных целей и
соответствующих им действию с учетом конечного результата. Передача
информации.
К – Вести письменный устный диалог в соответствии с нормами языка.
Формулировать собственное мнение и позицию. Строить монологическое
высказывание , слушать собеседника.
|
Гражданская идентичность в форме осознания «Я», как граждан России.
Целостный социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии
народов, культур. Гуманистические и демократические ценности
многонационального российского общества.
|
|
|
|
67
68
|
Городская жизнь. Лондон.
Lesson 25, стр.145-153
|
Учить учащихся задавать вопросы по теме. Повторить простое прошедшее
время. Ознакомить учащихся с настоящим совершенным временем. Учить составлять
высказывания по картинке. Аудирование и чтение диалога по ролям. Составить
диалог по образцу. Прочитать текст и выразить свое понимание в требуемой
форме. Развитие диалогической речи по теме.
|
П – Осознанно строить сообщения в устной форме. Поиск и выделение
необходимой информации. Использовать общие приемы решения задач. Построения,
рассуждения, обобщения.
Р – Применять уставленные правила в планирование способа решения.
Составлять план и последовательность действий.
К – Интуитивное сотрудничество обращения за помощью. Слушать друг
друга. Вести диалог в соответствии с грамматическими нормами языка.
|
Мотивация учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных
ситуациях. Целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и
разнообразии культуры народов.
|
|
|
|
69
70
|
Лондон.
Lesson 26, стр.153-160
|
Ознакомить учащихся с новыми ЛЕ и РО, формами неправильных диалогов
. Выучить стихотворение. Чтение текста с полным пониманием содержания.
Отработка грамматического материала. Учить учащихся задавать вопросы
по теме.
|
П – Сбор информации. Ориентироваться в разнообразии способов решения
задач.
Р – Выбрать действия соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации. Применять установленные правила в решении задач. Поднять
уровень усвоения знаний.
К – проявлять активность для решения коммуникативных задач. Строить
понятные высказывания, слушать собеседника.
|
Мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация:
уважительное отношение к истории других народов
|
|
|
|
71
72
|
Городская жизнь. Лондон.
Lesson 27, стр.161-169
|
Ознакомить учащихся с новыми Л.Е. Закрепить Л.Е. в речи учащихся .
Совершенствовать употребление прошедшего времени и настоящего совершенного
времени . Закрепление 3 форм неправильных глаголов. Аудирование и разучивание
стихотворений. Развивать навыки чтения с полным пониманием прочитанного.
Развивать навыки письменной и устной речи.
|
П – Использовать приемы решения задач. Осознанно строить сообщения в
устной форме. Выбирать вид чтения в зависимости о цели, смысловое чтение.
Р – Выполнить учебные действия в громко речевой и умственной форме.
Выделять и формулировать то, что уже усвоено , и что еще нужно усваивать,
определять качество уровня усвоения.
К – взаимодействие строить монологическое высказывании обращаться за
помощью. Формулировать свои затруднения.
|
Внутренняя позиция школьников на основе положительных отношениях к
школе. Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
Нравственно-этическая ориентация. Уважительное отношение к истории и
культуре других народов.
|
|
|
|
73
74
75
76
77
|
Городская жизнь. Лондон.
Lesson 28, стр.169-177
Lesson 29, стр.177-186
|
Аудирование и первичное закрепление Л Е , 3 форм глаголы пословиц.
Научить употреблять структуру: «It takes… to..» в настоящем, прошедшем и будущем временах. Развивать навыки
диалогической речи. Учить строить высказывания по теме. Чтение с пониманием
основного содержания текста.
|
П – Осознание и произвольно строить сообщения в устной форме, в том
числе творческого характера. Выбирать наиболее эффективные способы решения
задач. Самостоятельно выделить и формулировать познавательную цель смыслового
чтения. Классификация по заданным критериям.
Р – Выбирать действие в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации. Выполнять учебные действия в громко речевой
умственной форме.
К – Проявлять активировать во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач. Формулировать собственное мнение и
позицию.
|
Социальная мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе
критериев успешной деятельности. Самооценка на основе критериев успешной
деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях. Выражение своих
мыслей и чувств в процессе речевого общения. Внутренняя позиция на уровне
положительного отношения к занятием иностранным языком.
|
|
|
|
78
|
Городская жизнь.
Стр.186
|
Развитие навыка аудирования. Развитие навыка монологического
высказывания о Великобритании. Употребление артиклей.
|
П – Самостоятельно выделять и формулировать познавательную
цель -построение рассуждения, -обработка
информации, -анализ информации, -передача информации.
Р – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации.
К – Проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
|
Мотивация учебной деятельности. Целостный социориентированный взгляд
на мир, единство и разнообразие народов и культур, навыки сотрудничества в
разных ситуациях.
|
|
|
|
79
|
Городская жизнь.
Урок повторения.
|
Совершенствовать навыки диалогической речи и вопросно-ответного
работы. Просмотровое чтение.
|
П – использовать общие приемы решения задач
- ориентироваться в разнообразии способов решения задач
- формулировать поставленную цель
Р – Выполнять учебные действия
- поменять установленные правила в планирование способа решения задач
- предвидеть уровень усвоения знаний.
К – Проявлять активность для решения коммуникативных задач
- слушать друг друга
- вести диалог в соответствии грамматическими формами языка.
|
Целостный социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и
разнообразии народов и культур. Уважение к иному мнению. Осознание своей
этической принадлежности.
Свободное выражение своих мыслей и чувств в процессе речевого
общения. Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других
народов.
|
|
|
|
80
|
Урок домашнего чтения.
Reader.
Урок 9
|
Учить выразительно читать отрывок из текста, понимать основное
содержание текста и обсуждать прочитанное.
|
П – Уметь структурировать текст, выделять главное второстепенное.
Р – Уметь планировать пути достижения цели.
К – Уметь работать в группе, уметь ставить вопросы и искать все виды
текстовой информации.
|
Мотивация учебной деятельности. Смысловое образование, самооценка на
основе критериев успешной деятельности.
|
|
|
|
81
|
Проектная работа по теме «Лондон».
|
Учить проектную деятельность. Учиться работать в сотрудничестве в
ходе выполнения проекта. Активировать навыки монологической речи, пройденный
материал по теме.
|
П – Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,
поиск и выделение информации из различных историков в разных формах. Анализ информации,
оценка информации, построение, рассуждение.
Р – Ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителями, партнерами.
Осуществлять контроль над результатом и активизацией сил и энергии в
разных ситуациях.
К – Проявлять активность взаимодействия для решения коммуникативных и
познавательных задач
- обращаться за помощью
- предлагать помощь в сотрудничестве
- определять функции и мысли участников, их способы взаимодействия.
|
Мотивация учебной деятельности. Самостоятельность и личная
ответственность за свои поступки. Социальная коллективность, как готовиться к
решению моральных
|
|
|
|
82
83
84
|
Путешествие и транспорт.
Lesson 31,32, стр.3-16
|
Введение и первичное закрепление лексики по теме 3-х форм
неправильных глаголов. Аудирование и фонетическая отработка диалога.
Сопоставление Present Perfect и Past Indefinite ознакомительное чтение. Развивать навык орфографии. Учить,
составлять предложения по схеме. Фонетическая обработка и разучивание
стихотворений.
|
П – Использовать общие приемы решения задач. Ориентироваться в
разнообразии способов решения задач. Осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме.
Р – Осуществлять пошаговый и итоговый контроль по результату.
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
К – Вести диалог в соответствии с грамматическими нормами родного
языка. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
|
Мотивация учебной деятельности
- социальная, учебно-познавательная и внешняя
- навыки сотрудничества в разных ситуациях целостной
социально-ориентированный взгляд на мир.
|
|
|
|
85
|
Путешествие и транспорт.
Lesson 22, стр.17-20
|
Чтение текста с выборным пониманием нужной информации.
Совершенствование навыка выразительного чтения. Учить задавать вопросы по
тексту. Составлять предложения по заданной ситуации. Развивать
орфографический навык учащихся.
|
П – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации.
Р – Выбирать действие в соответствии с поставленной задачей. Способ
действия и его результат с данным эталоном. Составлять план и
последовательность действий.
К – Слушать друг друга. Обращаться за помощью. Проявлять активность
для решения коммуникативных и подготовительных задач.
|
Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критериев
успешной учебной деятельности.
|
|
|
|
86
87
|
Путешествие и транспорт.
Lesson 33, стр.20-29
|
Развивать навыки диалогической речи. Введение и закрепление лексики
по теме. Учить составлять сложные предложения с who и which. Аудирование и драматизация диалогов «На вокзале». Закрепление
предлогов, образование наречий. Чтение текстов с выстроенным пониманием
прочитанного. Развитие навыка письменной речи.
|
П – Однозначно и произвольно строить сообщения в устной и письменной
форме. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Сбор информации.
Построение, рассуждение, диалога. Использовать общие приемы решения задач.
Р – Применять установленные правила в планирование способа решения.
Определять последовательность целей. Предвидеть уровень усвоения знаний.
К – Вести диалог, слушать друг друга. Формировать собственное мнение
и позицию.
|
Навыки сотрудничества в разных ситуациях умение не создавать
конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.
|
|
|
|
88
89
|
Путешествие и транспорт.
Lesson 34, стр.29-36
|
Ознакомление и закрепление с новой лексикой и 3-я формами
неправильных глаголов. Модальные глаголы must-have
to. Учить составлять сообщения по схеме. Фонетическая обработка
чтения стихотворения. Развивать навыки диалогической и письменной речи.
Чтение текста с выбранным пониманием прочитанного. Ролевая игра по тексту.
|
П – Смысловое чтение
- выбрать вид чтения в зависимости от цели
- использовать приемы решения задач
- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности
- осознанно строить сообщения в устной и письменной форме.
Р – Адекватно использовать речь для планирования и реализации своей
деятельности
- выбирать действие в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации
К – Проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач. Строить понятные для партнера
высказывания.
|
Внутренние познания школьника на основе положительного отношения к
школе. Мотивация учебной деятельности. Самооценка на основе критерий учебной
деятельности.
|
|
|
|
90
91
|
Путешествие и транспорт.
Lesson 35, стр. 37-43
|
Аудирование и фонетическая отработка диалогов. Составление
предложения по схемам. Закрепление Л Е и фраз. Развитие монологической
речи учащихся.
|
П – Осознанно и произвольно строить сообщение по теме
- использовать общие приемы решения задач
- переработка информации и преобразование ее в другую форму
Р – Уметь контролировать и прогнозировать результаты своих действий.
Уметь обладать волевой само регуляции в учебно-познавательной деятельности.
К – Строить понятные для партнера высказывания, уметь вести диалог и
слушать партнера, договариваться с друг другом, уметь выражать свое мнение,
проявлять активность.
|
Мотивации учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных
ситуациях.
|
|
|
|
92
|
Путешествие и транспорт.
Lesson 36, стр.43- т.д.
|
Развитие навыка аудирования. Совершенствование навыков диалогической
и письменной речи.
|
П – Передача информации устными и письменными путями. Самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различных характеров.
Р – Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности. Саморегуляция , концентрация, воли для преодоления затруднений.
К – Инициативное сотрудничество взаимодействий
- строить диалоги
- строить понятия для партнера высказываний.
|
Осознанность и компетентность, готовность к решению моральных дилемм.
Этические чувства прежде всего – доброжелательность,
эмоционально-нравственная отзывчивость.
|
|
|
|
93
|
Урок защиты проектов
Проектная работа №4
|
Развивать умения и навыки устной речи. Самостоятельно выстраивать
монологические высказывания
|
П- Рефлексия способов и условий действия, осознанное и произвольное
построение сообщения в устной и письменной форме творческого
исследовательского характера
Р- применять установленные правила в планировании способа решения
поставленной задачи
К- Взаимодействие. Построение для партнера понятные высказывания
|
Работа в сотрудничестве в разных ситуациях
|
|
|
|
94
95
|
Hobbies – Хобби
Lesson 37, стр. 45-51
|
Ознакомление с новой лексикой по теме. Закрепление лексики.
Словообразование. Прослушивание и воспроизведение песни. Чтение текста и
выполнение упражнений по тексту. Развитие навыка письменной речи.
|
П – Пользоваться наглядными средствами предъявление материала
- поиск и выделение необходимой информации из текста.
Р – Работать по предложенному учителем плану
- Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
К – Использовать в речи изученные лексические и грамматические
единицы в соответствии с ситуацией общения.
|
Мотивация учебной деятельности. Формулирование первоначального опыта
участия в учебной деятельности по овладению английским языком и осознание ее
значимости для местности учащегося.
|
|
|
|
96
97
|
Хобби. Время.
Lesson 38, стр. 51-58
|
Введение новых Л Е и употребление их в упражнениях. Парная работа
по теме. Учить, как сказать, сколько времени. Аудирование диалога и
драматизация подобного диалога. Чтение текста и понимание прочитанного.
Развитие монологической, диалогической и письменной речи.
|
П – Строить сообщения в устной форме
- Анализ информации
- Выбирать тип чтения в зависимости от цели.
Р – Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем
- выделять последовательность целей в соответствии им действий, с
учетом конечного результата.
К – Вести письменный и устный диалог в соответствии с нормами языка,
слушать собеседника.
|
Формирование активности в заинтересованности в приобретении знаний.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
|
|
|
|
98
99
|
Хобби. Время.
Lesson 39, стр. 59-65
|
Закрепление лексики и структур по теме «ВРЕМЯ». Фонетическая
отработка лексики. Парная работа. Употребление глаголов
Much
little-a little
Many few-a
few, a lot of
Воспроизведение песни. Чтение текста с общим пониманием прочитанного.
|
П – Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Р – Применять установленные правил в планировании способа решения
задач. Предоставить уровень усвоения знаний.
К – Вести диалог в соответствии с формами освоения языка.
|
Мотивация учебной деятельности. Развитие навыка сотрудничества в
разных ситуациях умение устранять конфликты.
|
|
|
|
100
|
Урок систематизации и обобщения знаний
|
Повторение изученного материала выполнение задание в учебнике и
рабочей тетради. Работа индивидуальная, парах.
|
П-осуществлять логические действия сравнения и анализа.
Р-планирование, контроль и оценивание учебных действий в соответствии
с поставленной задачей.
К-осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
|
Развитие навыка сотрудничества, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций.
|
|
|
|
101
|
Контрольная работа
|
Контроль навыков чтения и употребления грамматики и лексики.
|
П – Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Составлять план и последовательность действий использовать установленные
правила в контроле решения.
Р – Соотносить правильность выбора, выполнение результата действия с
требованием конкретной задачи.
|
Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. Самооценка
на основе критериев успешной учебной деятельности.
|
|
|
|
102
|
Хобби.
Lesson 40, стр.65-72
|
Закрепление Л Е и грамматики.
Употребление глаголов say и tell, to, also. Аудирование и
воспроизведение диалога. Чтение текста о Диснее и беседа по прочитанному .
Развитие монологической речи учащихся.
|
П – Осознанно и произвольно строить сообщения. Выбирать наиболее
эффективные способы решений задач. Извлечение ее реализации, поднять уровень
усвоения знаний.
Р – Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, поднять уровень знаний.
К – Проявлять активность для решения коммуникативных задач. Строить
понятные высказывания, слушать собеседника.
|
Мотивация учебной деятельности. Свободное выражение своих мыслей и
чувств в процессе речевого общения.
|
|
|
|
103
104
|
Хобби
Урок 41
Стр.72-79
|
Составление предложений по схеме. Закрепление Л Е и грамматики,
словообразование. Употребление less и fewer. Ознакомление с новой лексикой. Аудирование и воспроизведение
диалога и стихотворения. Чтение текста и выполнение заданий по тексту.
|
П – Пользоваться наглядными средствами предъявление языкового
материала, составлять план и последовательность действий.
Р – Выполнять учебные действия в соответствии с поставленной
задачей, в сотрудничестве с учителем.
К – Строить понятные для партнера высказывания, проявлять активность
во взаимодействии для решения коммуникативных задач.
|
Формирование цельного, социально-ориентированного взгляда на мир.
|
|
105
|
|
|
Хобби.
Lesson 42, урок повторения.
|
Развитие навыка диалогической, монологической и письменной учащихся.
Чтение текста и понимание прочитанного.
|
П – Осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной
форме.
Р – Выделение и осознание учащихся того, что уже усвоено.
К – Проявлять активность во взаимодействии для решение
коммуникативных и познавательных задач.
|
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умение не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуации .
|
|
106
107
|
|
|
Америка.
Lesson 43, учебник стр.84-90
|
Ознакомление с новой лексикой. Словообразование. Фонетическая
отработка лексики и стихотворении. Развитие логического мышления. Чтение
текста, понимание прочитанного, выполнение упражнений по прочитанному.
|
П – Использовать общие идеи решения задач, выделять и формулировать
познавательную цель.
Р – Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации.
К – Взаимодействии строить понятные для партнера высказывания.
|
Мотивация учебной деятельности. Формирование учебно–познавательного
интереса к новому учебному материалу.
|
|
108
109
|
|
|
Америка.
Lesson 44, учебник стр.91-95
|
Закрепление лексики по теме. Составление высказываний по образцу.
Аудирование и воспроизведение стихотворения. Чтение текста с пониманием
основного содержания. Развитие навыка чтения, монологической и письменной
речи.
|
П – Осознанно строить сообщения в устной и письменной форме. Сбор
информации, извлечение информации из различных источников.
Р – Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих
им действия с учетом конечного результата.
К – Проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
|
Целостный социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и
разнообразии народов и культур.
|
|
110
111
|
|
|
Америка.
Lesson 45, учебник стр.96-104
|
Ознакомление и закрепление новой лексики. Закрепление настоящего и
совершенного времени. Составление устных высказываний. Прослушивание и
воспроизведение песни. Чтение текста с полным охватом содержания.
|
П – Осознанно строить сообщения в устной форме, использовать общие
приемы решения задач, смысловое чтение, интерпретация информации.
Р – Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации.
К – Понимать содержание прочитанного текста, осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности.
|
Развитие мотивы учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения.
|
|
112
113
|
|
|
Америка.
Lesson 46, учебник стр.104-112
|
Развитие грамматического навыка, диалогической и монологической речи
учащихся. Составление предложений по образцу. Словообразование. Аудирование и
воспроизведение диалога. Чтение текста и понимание прочитанного. Развитие
навыка письма.
|
П – Выделять и формулировать познавательную цель, осознанно строить сообщения
в устной и письменной форме.
Р – Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности.
К – Проявлять активность для решения задач. Вести диалог с нормами и
правилами языка, формулировать собственное мнение.
|
Мотивация учебной деятельности. Развивать навыки сотрудничества в
разных ситуациях. Формирование заинтересованности в приобретении новых
знаний.
|
|
114
115
|
|
|
Америка.
Lesson 47, учебник стр.119-124
|
Учиться строить предложения, задавать вопросы. Введения новой
лексики. Прослушивание и воспроизведение стихотворения. Развитие навыков
чтения и письма.
|
П – Пользоваться наглядными средствами предъявление языкового
материала, строить сообщения в устной форме.
Р – Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
находить средства ее осуществления.
К – Строить диалог, работа в паре. Понимать содержание прочитанного
текста.
|
Формирование любознательности, активности и заинтересованности в
приобретении новых знаний.
|
|
116
117
|
|
|
Америка.
Lesson 48, учебник стр.119-124
|
Развитие диалогической и монологической речи. Ознакомление с новой
лексикой. Составление высказываний по схеме. Аудирование и воспроизведение
стихотворения. Чтение текста. Закрепление разделительных вопросов. Развитие
навыков письма.
|
П – Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.
Р – Составлять план и последовательность действий, адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
К – Проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач, строить монолог и диалог.
|
Развитие мотивов учебной деятельности и формулирование личностного
смысла учения.
|
|
118
|
|
|
Америка.
Lesson 49, учебник стр.125-127
|
Развитие диалогической и монологической речи. Закрепление пройденного
. Развитие навыка чтения.
|
П – Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,
смысловое чтение.
Р – Выделять и формулировать то, что уже усвоено, определять качество
и уровень усвоения.
К – Вести устный диалог, строить монологические высказывания.
|
Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная,
внешняя). Развитие навыка сотрудничества в разных ситуациях.
|
|
119
120
|
|
|
Америка.
Lesson 50, учебник стр.128-135
|
Ознакомление с новыми лексическими единицами. Развитие логического
мышления. Употребление модального глагола «may».
Воспроизведение стихотворения по записи. Чтение текста и выполнение заданий
по прочитанному.
|
П – Находить необходимую информацию, использовать общие приемы
решения задач.
Р – Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации.
К – Слушать собеседника, формулировать свое собственное мнение.
|
Мотивация УУД. Формулирование познавательного интереса к предмету,
другой стране, ее культуре, традициям и заинтересованности в приобретении
новых знаний.
|
|
121
122
|
|
|
Америка.
Lesson 51, учебник стр.135-141
|
Составление предложений по таблице. Употребление модального глагола «can». Введение новых Л Е . Словообразование. Разучивание
стихотворений. Чтение текста с пониманием основного содержания прочитанного.
|
П – Действовать по образцу при выполнении упражнений. Самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель.
Р – Использовать речь для регуляции своего действия, преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
К – Использовать в речи изученные лексические единицы и грамматики в
соответствии с ситуацией общения.
|
Мотивация УУД. Формирование учебно-познавательного интереса к новому
учебному материалу и способам выполнения новых заданий.
|
|
123
|
|
|
Америка.
Lesson 52, стр.142-144
|
Урок повторения и закрепления знаний. Развитие логического мышления,
монологической речи и навыка чтения.
|
П – Использовать общие приемы решения задач, анализ информации,
передача информации.
Р – Выбрать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации.
К – Проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных задач.
|
Целостный социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии
народов и культур. Уважение к истории и культуре других народов.
|
|
124
|
|
|
Америка.
Урок защиты проектов.
|
Развивать умения и навыки проектной деятельности. Учиться
самостоятельно выстраивать монологическое высказывание. Работа в группе.
|
П – Самостоятельно формулировать познавательную цель, поиск
информации из различных источников в разных формах, анализ и оценка
информации.
Р – Ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем и партнерами,
осуществлять пошаговый контроль к результату.
К – Обратиться за помощью, предлагать помощь в сотрудничестве,
определять функции и цели участников, способы взаимодействия.
|
Самостоятельно нести ответственность за свои поступки.
|
|
125
126
|
|
|
Моя страна.
Lesson 53, стр.145-149
|
Ознакомление с новой лексикой и географическими навыками.
Употребление артиклей с географическим названием. Аудирование и
воспроизведение песни. Чтение текста с полным охватом содержания.
|
П – Выделять и формулировать познавательную цель, действовать по образцу
при выполнении упражнений, поиск и выделение необходимой информации.
Р – Выбирать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации.
К – Проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
|
Мотивация УУД (социальная, учебно-познавательная, внешняя). Осознание
своей принадлежности.
|
|
127
128
|
|
|
Моя страна.
Lesson 54, стр.150-154
|
Учиться строить высказывания по теме. Введение новой лексики,
закрепление в новых упражнениях. Аудирование и воспроизведение песен. Чтение
текста и выполнение заданий по прочитанному . Развитие навыка письменной
речи.
|
П – Осознанно и произвольно строить высказывания по теме, поиск
необходимой информации.
Р – Использовать речь для регуляции своего действия, выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей.
К – Слушать собеседника, формулировать свое мнение, работать в
сотрудничестве.
|
Мотивация УУД. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
|
|
129
|
|
|
Моя страна.
Lesson 55, стр.154-156
|
Закрепление лексики по теме. Учиться составлять устные высказывания.
Ознакомление с новым Л Е. Разучивание песен.
|
П – Пользоваться наглядными средствами предъявление языкового
материала.
Р – Составлять план и последовательность действий, использовать речь
для регуляции своего действия.
К – Использовать в речи изученные лексические и грамматические
единицы в соответствии с ситуацией.
|
Гражданская идентичность в форме осознания «я», как гражданин России.
Гуманистические и демократические ценности многонационального российского
общества.
|
|
130
|
|
|
Урок систематизации и обобщения правил.
|
Повторение изученного материала, выполнение заданий в учебнике и
рабочей тетради. Работа индивидуальная и в парах.
|
П – Осуществлять поиски, действия, сравнения и анализы.
Р – Планирование, контроль и оценивание учебных действий в
соответствии с поставленной задачей.
К – Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
|
Развитие навыка сотрудничества, умение не создавать конфликтных
ситуаций и находить выход из споров.
|
|
131
|
|
|
Урок контроля знаний и умений.
|
Контрольная работа, проверка усвоения языкового материала. Применять
приобретенные знания, умения и навык в контрольной деятельности.
|
П – Использовать общие приемы решения задач, контролировать и
оценивать процесс и результат деятельности.
Р – Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей.
К – Осуществлять самоконтроль, коррекцию и оценивать свои результаты.
|
Формирование навыка, самоанализа и самоконтроля.
|
|
132
|
|
|
Моя страна.
Lesson 55, стр.157-159
|
Закрепление лексики по теме. Составление устных высказываний.
Разучивание песен. Чтение текста, выполнение заданий по прочитанному ,
творческое сочинение.
|
П – Находить необходимую информацию в тексте.
Р – Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации.
К – Взаимодействие, строить понятные для партнера высказывания,
обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
|
Мотивация УУД. Формулирование любознательности, активности и
заинтересованности в приобретении знаний.
|
|
133
134
|
|
|
Моя страна.
Lesson 56, стр.159-164.
|
Ознакомление с новой лексикой по теме. Учиться строить устные
высказывания. Развитие диалогической, монологической и письменной речи.
Разучивание песен. Чтение текста с извлечением необходимой информации.
|
П – Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной
форме творческого характера.
Р – Выделять и формулировать то, что уже усвоено, определять качество
и уровень усвоенного.
К – Взаимодействие. Строить понятные для партнера высказывания,
задавать вопросы.
|
Мотивация учебной деятельности. Внутренняя позиция школьника.
|
|
135
|
|
|
Моя страна.
Lesson 57, стр.164-166
Урок повторения
|
Развитие устной речи учащихся. Парная работа. Чтение текста с
извлечением информации.
|
П – Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель,
смысловое чтение, рефлексия способов и условий действий.
Р – Адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности.
К – Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.
|
Самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
Развитие навыка сотрудничества.
|
|
136
|
|
|
Игровой урок.
|
Повторение пройденного в игровой форме. Развитие памяти и логического
мышления.
|
П – Отработка основной информации, ее анализ и оценка.
Р – Выполнять действия по плану. Использовать речь для регуляции
своих действий.
К – Вести диалог, слушать собеседника, осуществлять взаимоконтроль.
|
Мотивация учебной деятельности. Нравстенно-этическая ориентация,
доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.