Костанайский
экономический колледж Казпотребсоюза
ПЛАН
УРОКА
Предмет: биология
Дата___________________________
Специальность:
Группа_
Тема: Значение
генетики для медицины и здравоохранения
Тип урока: комбинированный
Цели урока
образовательные:
Обобщить значения о
законах Г. Менделя, обеспечить виды скрещивания, усвоения знаний о
наследственных болезнях человека, их профилактики, и причинах их возникновения.
Углубить знания учащихся, связанные с представлением о роли
медико-генетического консультирования;
развивающие: Систиматизировать знания, умения, навыки по
составлению и решению генетических задач, родословных. Развивать интеллект
учащегося ; т.е. умение выделить главное, существенное, обобщить, сделать
выводы.
воспитательные: содействовать воспитанию сознательного
отношения к процессу обучения, т.е. дисциплинированности, организованности,
нравственных качеств учащихся уделить особое внимание воспитанию патриотизма,
эстетическим нормам, правилам ЗОЖ.
Квалификационные
требования
Учащиеся должны
знать: основные среды жизни организмов, способы
акклиматизации к меняющимся условиям окружающей среды
Учащиеся должны
уметь: давать характеристику способов адаптации, экологической
ниши, сред обитания, делать логические выводы по выполняемым заданиям, оформлять
работу в тетради
Оборудование урока
Рабочие места: аудитория № 111
Наглядные пособия:
Слайд-шоу к уроку (Медико-генетическое консультирование. Наследственные болезни
человека. Алгоритм и условия обозначения генетических задач)
Раздаточный
материал:
1) I, II вариант
–задания
2) I, II вариант –
генетические задачи
3) Текстовый
материал по темам:
- Евгеника:
позитивная и негативная генетически модифицированные продукты в Казахстане и
их употребления
- Наследственные
заболевания человека, и их профилактика
- Родословные
(составление родословных, алгоритм; решение задачи)
Литература: словарь
Даля, «Биология в казахской школе» № 4 (2007г). Филина Е.В «Разработки уроков».
Межпредметные связи: история,
география, медицина, товароведение продовольственных товаров
Содержание занятия
|
Время
(мин)
|
Деятельность
преподавателя
|
Деятельность
учащихся
|
|
2мин
10мин
50мин
2мин
10мин
5мин
|
1 Орг.момент:
- цели, тема, задачи, план занятия
2 Актуализация знаний учащихся:
Занятие наше
сегодня необычно, так как предметом изучения является –человек и его главное
богатство «Здоровье» и следуя крылатым словам Конфуция , великого мыслителя:
«Я слышу и я забываю,
Я вижу и я замечаю,
Я делаю и я запоминаю» на уроке вы сами
раскроете суть и значение медико-генетического консультирования, причины
возникновения наследственных болезней; расскажите о том как составляются
родословные, какое значение они имеют при планировании семьи; будут решать
генетические задачи. И первое, что вы сделаете сейчас –продемонстрируете
материал, который подготовили как домашние задание
3 Решение проблем, творческая работа
Учащиеся рассаживаются по 6 человек, образуя
5 групп. Перед выполнением работы, повторяем правила групп. Затем предлагаю
алгоритм работы над текстом:
1)
озаглавьте текст, выделив главную проблему
2)
обозначьте главные аспекты проблем,
охарактеризуйте их
3)
сделайте анализ текста, оформив отчет в виде
кластера, диаграммы Вена, индивидуальной карты пометок и т.д.
4 Анализ деятельности
1) Защита отчетов – групповая работа (устно)
2) Выполнение заданий «Кросснамбер»
3) Решение генетических задач
(дифференцировано, по вариантам).
5 Итоги занятия
Рефлексия по Сандерсу (найти):
1) что узнали нового…
2)что вы поняли…
3) с чем вы можете сравнить
4) где вы можете применить…
5) как вы можете оценить работу на уроке?
6) что вы можете предложить…
6 Домашние задание.
Дифференцированное:
«4» - составить конспект
«5» -составить конспект и родословную
|
Записывают, просматривая слайд: тему, план.
Слушают, демонстрация слайдов
Слушают
Ребята на половине ватмана готовят ответы,
отдают их.
Выполняют задания, угадывая буквы слова На
доске запись расшифровки.
Задачи проверяют взаимопроверкой, один
учащийся выходит к доске, решает.
Проверяют по критериям:
1)
правильность условий обозначений
2)
проверить составления условленных задач
3)
Решение: решетка, Пенета
4)
Ответ: генотип, фенотип- численных соотношений
Отвечают
Записывают
|
Преподаватель:
Аубакирова К.Ж.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.