Повторение изученного в 5—7 классах
Цель урока: поставить
задачу на пять ближайших уроков: восстановить и закрепить знания и умения,
полученные в 5—7 классах; обобщить и систематизировать знания учеников об
основных языковых единицах, восстановить и закрепить умение выполнять различные
виды лингвистического разбора.
Методические
приемы:
работа с таблицей, лингвистический разбор, элементы литературоведческого
разбора.
Ход урока
I. Проверка
домашнего задания
Вопросы:
1. Какие единицы
языка вам известны? Перечислите их от наименьшей к наибольшей.
2. Какие морфемы
вы знаете?
3. Как называются
разделы науки о языке, изучающие:
— звуки;
— морфемы и
способы словообразования;
— словарный состав
языка;
— фразеологические
обороты;
— части речи и их
формы;
— словосочетания,
простые и сложные предложения?
— Чем отличаются
такие разделы языка, как графика, орфография и пунктуация?
II. Работа со
схемой
Запишем схему,
отражающую систему языка. Зачитайте ваши варианты. Проверим. (Готовая схема
должна быть на доске, а еще лучше — на плакате.)
Графика —
Фонетика
Орфография —
Словообразование
Лексика
Фразеология
Морфология
Пунктуация —
Синтаксис.
Вписываем
уточненные данные таблицы в тетради.
III. Повторение
видов лингвистического разбора
Проверяем упр. 5.
Четверо учеников заранее выполняют разбор на доске.
Фонетический
разбор:
Мо-роз: 2 слога
м — [м]—
согл., зв., тв.
о — [а] —
гласн., безуд.
р — [р] —
согл., зв., тв.
о — [о] —
гл., уд.
з — [с] —
согл., глух., тв.
5 б., 5 зв.
Морфемный и
словообразовательный разбор:
Багряный: багр-
— корень, -ян- — суффикс, -ый — окончание. Древний корень -багр-
обозначает красный цвет; однокоренные слова: багрец, багрянец, багровый,
багроветь.
Морфологический
разбор:
Роняет — глагол
несовершенного вида, переходный, I спряжения; употреблен в
форме изъявительного наклонения, единственного числа, настоящего времени, 3
лица.
Синтаксический
разбор:
Роняет (глаг.) лес
(сущ.) багряный (прилаг.) свой (мест.) убор
(сущ.), сребрит (глаг.), мороз (сущ.) увянувшее (причаст.)
поле (сущ.). Предложение сложное, состоит из двух простых;
повествовательное, невосклицательное, имеет 2 основы. Каждое — двусоставное,
распространенное, полное. Запятая разделяет части сложного предложения.
IV.
Реализация межпредметных связей
Посмотрим на
предложение, которое мы только что разобрали с точки зрения лингвистики, с
другой точки зрения — литературоведческой. Это первые строки стихотворения А. С.
Пушкина «19 октября» 1825 года, написанные к очередной лицейской годовщине,
которую поэт встретил в одиночестве, в ссылке, в своем имении Михайловское.
Задания:
1. Определите,
какие выразительно-изобразительные средства помогают созданию образа осени. (Эпитеты:
багряный, увянувшее; метафоры: «убор» леса, «сребрит мороз», возвышенная
лексика: убор, сребрит; синтаксический параллелизм: в данном случае одинаковое
построение простых предложений в составе сложного; звукопись: аллитерации на
«р», придающие картине яркость, ассонансы на «о»: свой, убор, мороз, поле и на
«у»: увянувшее, передающие звуки ветра.)
2. Что такое
художественный образ? Напишите ответ в виде сочинения-миниатюры, используя в
качестве примера строки Пушкина.
Домашнее задание
1. Закончите
сочинение-миниатюру.
2. Повторите
раздел «Фонетика».
3. Приготовьте
выразительное чтение фрагментов стихотворений из упр. 6.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.