Пояснительная записка к рабочей программе по английскому языку 5-9 класс.

Пояснительная записка.

Учебная программа по английскому языку для основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Тебованиям к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте (далее ФГОС) основного общего образования второго поколения. В ней так же учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий (далее УУД) для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования.

 Целью основного общего образования по английскому языку, согласно ФГОС, является формирование коммуникативной компетентности и развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка.

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в соответствии с ФГОС осуществляется в  совокупности ее составляющих, а именно:

·                    речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

·                    языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

·                    социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

·                    компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

·                    учебно-познавательная компетенция-  дальнейшее развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ); ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологи.

Развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка включает в себя:

·                    формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

·                    формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

·                    развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

·                    осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Цели и задачи ФГОС уровня общего образования по английскому языку  в полной мере соотносятся с целями и задачами образовательной организации, в которой осуществляется данная программа. Цель работы гимназии на 2016-2017 - создание современной информационно-образовательной среды, способствующей развитию индивидуальных способностей обучающихся через доступность и качество реализуемых образовательных услуг в условиях пилотного введения ФГОС основного общего и среднего образования.

Гимназия реализует программы основного общего и среднего (полного) общего образования с дополнительной (углубленной) подготовкой по предметам гуманитарного профиля. Гуманитаризация образования обеспечивается созданием единой концепции филологического, художественно-эстетического образования и образования в области естественных и общественных наук. Содержание, организация условий обучения, технологии обучения нацелены на общекультурное развитие личности, формирование гуманистического сознания.

На базовом уровне система лингвистического образования способствует формированию гуманитарной подготовки обучающихся, что и подразумевает гимназическое образование. Это осуществляется через:

1. нацеленность содержания, организации, технологии обучения на общекультурное развитие личности.

2. формирование мировоззрения и гуманистического сознания, усвоение универсальных способов познания действительности, овладение средствами мыслительной деятельности;

3. использование программ, отвечающих требованиям интегративно-гуманитарного подхода

4. интеграцию с историей, обществознанием, мировой художественной культурой, русским языком и литературой, географией,  информатикой и ИКТ, обществознанием  и другими предметами. (например, при изучении тем «Наша страна», «Страна изучаемого языка», «Наш край. Его значение для Уральского региона и страны»  - география; «Выдающиеся люди России. Их вклад в  науку и мировую культуру», «Выдающиеся люди страны изучаемого языка. Их вклад в  науку и мировую культуру», «Музеи и галереи» - мировая художественная культура; «Проблемы молодежи», «СМИ. Их роль в жизни людей» - обществознание, «Экологические проблемы» - биология; «Роль книг в жизни человека, «Выдающиеся писатели и поэты России и страны изучаемого языка» - литература и т. д. На всех уроках прослеживается интеграция с информатикой и ИКТ.

Рабочая программа по учебному предмету «английский язык» входит в  общеобразовательную область «Филология и разработана на основе нормативных документов:

·                    Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 №273-ФЗ;

·                    Федеральный  государственный образовательный стандарт основного общего образования разработанного и утверждённого приказом Министерством образования и науки РФ от 17.12.2010 г. №1897

·                    Примерная программа по учебным предметам. Иностранный язык 5-9 классы. - 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения);

·                    Программа формирования универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011

·                    Фундаментальное ядро содержания общего образования. М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения)

·                    Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.: Просвещение, 2011.

Данная рабочая программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в образовательных организациях общего образования в 5-9 классах. В процессе разработки программы авторы исходили из требований ФГОС и Примерной программы по иностранному языку для 5-9 классов. В настоящей программе учтены    основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

 Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение английского языка в основной школе отводится 3ч в неделю. Годовое количество учебных часов по английскому языку составляет - 102 часа (34 учебные недели). Общее количество учебных часов с 5-9 классы составляет 525, что даёт возможность учащимся по окончании основной школы достичь общеевропейского допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы). Этот уровень позволит выпускникам основной школы использовать английский язык для продолжения образования на старшей ступени обучения в школе и для дальнейшего самообразования (см. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык – 5 – 9 классы: проект. – 4-е изд., испр. М.: Просвещение, 2012. - с. 9).

Программа составлена для учебно-методического комплекта Ю.А. Комаровой и И.В. Ларионовой и К. Гренджер. «Английский язык», в 5-6  издательства «Русское слово – учебник» совместно с  Макмилан. и УМК В.П. Кузовлева, Н.М. Лапы, И.П. «Английский язык» в 7-9 классах издательства «Просвещение». УМК включены в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014г. N 253).

В УМК входят следующие компоненты, обеспечивающие реализацию рабочей программы:

·                    Учебник

·                    Рабочая тетрадь

·                    Аудиоприложение на CD

·                    Книга для учителя с разработанными контрольно-измерительными материалами

Планируемые результаты освоения  учебного предмета «английский язык».

Личностные результаты выпускников основной школы, формируемые при изучении иностранного языка:

·                    формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

·                    осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

·                    стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

·                    формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

·                    развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

·                    формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

·                    стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

·                    готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою граждан-
скую позицию.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

·                    развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

·                    развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

·                    развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

·                    развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

·                    осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
Говорение:

·                    начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

·                    расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

·                    рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

·                    сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

·                    описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

Аудирование:

·                    воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

·                    воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

·                    воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

Чтение:

·                    читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

·                    читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

·                    читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
Письменная речь:

·                    заполнять анкеты и формуляры;

·                    писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

·                    составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

·                    применение правил написания слов, изученных в основной школе;

·                    адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

·                    соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

·                    распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

·                    знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

·                    понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

·                    распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

·                    знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

·                    знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

·                    распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

·                    знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

·                    знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

·                    представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных досто-примечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

·                    представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

·                    понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

В познавательной сфере:

·                    умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

·                    владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

·                    умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в  пределах тематики основной школы;

·                    готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

·                    умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

·                    владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В ценностно-ориентационной сфере:

·                    представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

·                    достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

·                    представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

·                    приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в  школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах

В эстетической сфере:

·                    владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

·                    стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

·                    развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой сфере:

·                    умение рационально планировать свой учебный труд; - умение работать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере:

·                    стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Содержание учебного предмета «английский язык» 5-9 класс.

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы учреждения и строится по темам в соответствии с учебно-тематическим планом рабочей программы. Содержание учебного предмета опирается на примерную программу Минобрнауки России с учетом выбранного УМК. Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями и интернет-ресурсами; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера. Обязательный минимум содержания рабочей программы установлен в соответствии с примерной образовательной программой и государственным образовательным стандартом.

1.                  Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2.                  Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музыка, театры, дискотека, кафе). Виды отдыха, путешествие. Молодежная мода. Покупки. Деньги на карманные расходы.

3.                  Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4.                  Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Международные школьные обмены. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5.                  Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль английского языка в планах на будущее.

6.                  Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской / сельской местности. Транспорт.

7.                  Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8.                  Англо – язычные страны и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Перечень и названия разделов, тем курса и количество часов, отводимых на изучение разделов и тем в разных классах.

Темы и разделы, изучаемые в 5 классе в соответствии с УМК «Английский язык» 5-9 классы /авт. - сост. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014. г., - 104 с.  (Инновационная школа).

Название раздела, темы	Кол-во часов
Раздел 1. My world. Мой мир.	12
Моя семья. Артикль the.	1
Глагол to be в Present Simple Tense.	1
Конструкция there is /are.	1
Притяжательный падеж.	1
Город моей мечты.	1
Неопределенный артикль a, an.	1
Место, где ты живешь.	1
Твоя комната.	1
Англоговорящие страны.	1
Повторение лексики и грамматики.	1
Лексико – грамматический тест по Unit № 1.	1
Анализ теста.	1
Раздел 2. All about school. Все о школе.	12
Школьные предметы.	1
Школьное расписание	1
Конструкция have got.	1
Школьный завтрак. Название продуктов.	1
Рассказ о школе.	1
Тебе нравиться твоя школа? Почему?	1
Любимые школьные предметы.	1
Исчисляемые и неисчисляемые существительные.	1
Школы Британии.	1
Откуда приходят новые слова.	1
Лексико-грамматический тест по Unit   №2.	1
Анализ теста.	1
Раздел 3. Work and play. Играй и отдыхай.	12
Режим дня.	1
Дружба. Ты хороший друг?	1
Твои одноклассники.	1
Дорога в школу.	1
Настоящее простое время.	1
Марк Твен «Приключение Тома Сойера».	1
Искусство и мастерство. Оригами.	1
Твой выходной день.	1
Твое хобби.	1
Повторение лексики и грамматики.	1
Лексико – грамматический тест по Unit №3.	1
Анализ теста.	1
Раздел 4. My tidy world. Мой собственный мир.	12
Твой собственный мир.	1
Твой собственный мир.	1
Учеба и игра.	1
Экологическая безопасность.	1
Помощь по дому.	1
Экологические организации в России.	1
Научные достижения вокруг тебя.	1
Лексико - грамматический по Unit № 4.	1
Анализ теста.	1
Домашнее чтение.	1
Празднование Нового года и Рождества.	1
Как ты провел каникулы.	1
Раздел 5. Comparing people, animals or things. Cравнение людей, животных и предметов.	10
Взаимоотношение с друзьями.	1
Взаимоотношения с родными.	1
Степени сравнения прилагательных.	1
Превосходная степень прилагательных.	1
Сравнение города и деревни.	1
Расскажи о месте, где ты живешь.	1
Помощь животным.	1
Помощь природе.	1
Лексико-грамматический тест по Unit № 5.	1
Анализ теста.	1
Раздел 6. Rules. Правила поведения.	12
Правила поведения.	1
Письмо другу о школе по плану.	1
Школьная форма.	1
Выражение have to.	1
Правила в спорте.	1
Правила поведения в школе.	1
Правила на дороге.	1
Правила поведения в британских школах.	1
Здоровье и безопасность.	1
Модальные глаголы.	1
Лексико – грамматический тест по Unit № 6.	1
Анализ теста.	1
Раздел 7. Life in the past. Жизнь в прошлом.	8
Жизнь людей в прошлом.	1
Знаменитые люди.	1
Прошедшее простое время.	1
Путешествие в прошлое.	1
Знаменитые даты.	1
Школьное путешествие.	1
Моё путешествие.	1
Работа над ошибками в написании личного письма.	1
Раздел 8. Telling a story. Рассказываем истории.	12
Читаем занимательные истории.	1
Выходной на берегу моря.	1
Гулливер в стране лилипутов.	1
Моя автобиография.	1
Экскурсия в музей.	1
Знаменитые русские художники.	1
Построение вопросительных предложений.	1
Построение специальных вопросов.	1
Построение отрицательных предложений.	1
Правильные и неправильные глаголы.	1
Лексико – грамматический тест по Unit № 8.	1
Анализ теста.	1
Раздел 9. Looking into the future. Взгляд в будущее.	12
Взгляд в будущее.	1
Планы на каникулы.	1
Конструкция be going to.	1
Конкурс школьных талантов.	1
Простое будущее время.	1
Активные виды отдыха.	1
Конструкция Let’s go.	1
Каникулы в Шотландии.	1
Лексико-грамматический тест по Unit №9	1
Анализ теста. Повторение.	1
Планирование путешествия.	1
Письмо по электронной почте.	1
Притяжательный падеж.	1

Темы и разделы, изучаемые в 6 классе  в соответствии с УМК «Английский язык» 5-9 классы /авт. - сост. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014. г., - 104 с.  (Инновационная школа).

Название раздела, темы	Кол-во часов
Раздел 1. Давайте общаться!	12
Знакомство с УМК. Повторение.	1
Школьные принадлежности. Время.	1
Языки мира. Глагол to be в Present Simple.	1
Языки мира. Притяжательные местоимения.	1
Качественные прилагательные.	1
Великобритания. Спец. вопросы с to be.	1
Притяжательные прилагательные.	1
Происхождение английских слов.	1
Сочинение о друге.	1
Диалог-знакомство.	1
Лексико-грамматический тест по Unit 1.	1
Анализ теста.	1
Раздел 2. Семья	12
Семья.	1
Семья.	1
Глагол to have в Present Simple Tense.	1
Глагол to have в Present Simple Tense.	1
Описываем внешность.	1
Семейные праздники в США.	1
Создание семейного портрета.	1
Специальный вопрос с выражением «how many»	1
Сочинение о любимой музыкальной группе.	1
Диалог в магазине.	1
Лексико-грамматический тест по Unit 2.	1
Анализ теста.	1
Раздел 3. Свободное время	12
Свободное время.	1
Распорядок дня.	1
Present Simple.	1
Наречия частоты.	1
Музыканты Ирландии.	1
Кино.	1
Компьютер.	1
Написание письма по электронной почте.	1
Диалог по телефону.	1
Повторение лексики и грамматики.	1
Лексико-грамматический тест по Unit 3.	1
Анализ теста.	1
Раздел 4. Образование	12
Образование.	1
Образование в Великобритании.	1
Модальный глагол can.	1
Образование в Шотландии.	1
Специальные вопросы в Present Simple.	1
Специальные вопросы в Present Simple.	1
Конструкция love\hate (don’t like) +Ving.	1
Создание опросника.	1
Диалог-опрос.	1
Повторение лексики и грамматики.	1
Лексико-грамматический тест по Unit 4.	1
Анализ теста.	1
Раздел 5. Мир дикой природы	11
Мир дикой природы	1
Present Continuous.	1
Фонд Дикой природы.	1
Природа Австралии.	1
Сравнение Present Simple и Present Continuous.	1
Части тела.	1
Части тела животных.	1
Домашние животные в Великобритании.	1
Диалог о планах.	1
Лексико-грамматический тест по Unit 5.	1
Анализ теста.	1
Раздел 6. Отдых	9
Отдых Конструкция there is\there are.	1
Название достопримечательностей.	1
Достопримечательности Лондона.	1
Еда.	1
Традиции летнего шоу в Великобритании.	1
Мой любимый город.	1
Исчисляемые и неисчисляемые существительные.	1
Диалог в местах общественного питания.	1
Лексико-грамматический тест по Unit 6.	1
Раздел 7. Прошлое	10
Чудеса Древнего мира.	1
Неправильные глаголы в Past Simple.	1
История Уэльса.	1
Past Simple.	1
Легенда о короле Артуре.	1
Доисторические времена.	1
Наскальная живопись.	1
Конструкция there was\there were	1
Написание текста биографии.	1
Лексико-грамматический тест по Unit 7.	1
Раздел 8. Командные виды спорта	8
История Олимпийских игр.	1
Past Simple.	1
Спорт в Новой Зеландии.	1
Мировые виды спорта.	1
Урок физкультуры.	1
Правильные и неправильные глаголы.	1
Лексико-грамматический тест по Unit 8.	1
Анализ теста	1
Раздел 9. Лето	16
Лето.	1
Географические объекты.	1
Грамматическая конструкция to be going to.	1
Будущее простое время.	1
Модальный глагол must\mustn’t.	1
Климатические зоны.	1
Природа Канады.	1
Предлоги места и времени.	1
Англоговорящие страны.	1
Написание неформального письма.	1
Диалог с обозначением количества.	1
Лексико-грамматический тест по Unit 9.	1
Анализ теста. Беседа о планах на лето.	1
Повторение грамматических правил за год.	1
Лексико-грамматический тест за год.	1
Анализ теста.	1

Темы и разделы, изучаемые в 7 классе  в соответствии с УМК «Английский язык» 5–9 классы /авт. - сост.  В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой и др. . – М.:  изд. «Просвещение».

Название раздела, темы	Количество часов
Раздел 1.  Школа	12
Летние каникулы.	1
Начало учебного года. Косвенная речь.	1
Мероприятия в твоей школе и в британских школах.	1
Школьные предметы. Распорядок дня в школе.	1
Мнение твоих одноклассников о школе.	1
Повторение всех типов вопросов.	1
Прогрессивные школы. Правила поведения в британских школах.	1
Повторение по теме «Школа».	1
Работа над проектом «Школа моей мечты»,	1
Защита проектов.	1
Контроль навыков аудирования и чтения.	1
Контроль  лексико-грамматических навыков и навыков письма.	1
Раздел 2. Мои достижения.	12
Достижения детей в спорте и искусстве.	1
Настоящее совершённое время (повторение).	1
Наречия образа действия.	2
Степени сравнения наречий.	1
Достижения школьников.	2
«Ты знаешь как…?.	1
Системой Награды Герцога Эдинбургского.	1
Внешкольные занятия.	1
Контроль навыков аудирования и чтения.	1
Контроль лексико-грамматических навыков и навыков письма.	1
Раздел 3. Благотворительность.	12
Благотворительные организации.	1
Праздники и мероприятия, связанные с благотворительностью.	2
Форма глагола с окончанием  - ing.	1
Сложное дополнение.	1
Британские дети и благотворительность.	1
Местоимения  some, any.	1
Благотворительные проекты..	1
Благотворительные акции и проекты.	1
Повторение по теме Благотворительность.	1
Контроль навыков аудирования и чтения.	1
Контроль лексико-грамматических навыков и навыков письма.	1
Раздел 4. Защита окружающей среды.	10
Проблемы экологии.	1
Экологическая ситуация в Англии.	1
Страдательный залог в настоящем времени.	1
Мнение британских детей о проблемах экологии.	1
Модальные глаголы (повторение).	1
Отношение американцев к проблемам экологии.	1
Предлоги места и времени.	1
Природные заповедники и Национальные парки. Артикли с географическими названиями.	1
Контроль навыков аудирования и чтения.	1
Контроль лексико-грамматических навыков и навыков письма.	1
Раздел 5. отношения со сверстниками.	11
Дружеские отношения. Фразовые глаголы.	1
Придаточные определительные предложения с союзными словами в качестве подлежащих.	1
Проблемы, характерные для дружеских отношений.	1
Придаточные определительные предложения с союзными словами в качестве дополнения.	1
Мнение британских детей о дружбе.	1
Английские пословицы о дружбе. Местоимения most, most of. кета.	1
Взаимоотношения с друзьями.	1
Различные формы общения между детьми из разных стран.	1
Повторение.	1
Контроль навыков аудирования и чтения.	1
Контроль лексико-грамматических навыков и навыков письма.	1
Раздел 6. Страны изучаемого языка и родная страна.	11
Особенности жизни в Великобритании и России.	1
Степени сравнения прилагательных.	1
Мнение детей о жизни в Великобритании и России.	1
Популярные игры и другие товары в Великобритании и России.	1
Структура прилагательное + неопределённая форма глагола.	1
Британские дети о причинах популярности некоторых предметов и продуктов.	1
Достопримечательности британских улиц.	1
Повторение всех типов вопросов.	1
Повторение.	1
Контроль навыков аудирования и чтения.	1
Контроль лексико-грамматических навыков и навыков письма.	1
Раздел 7. Знаменитые люди	11
Известные люди страны. Артикли с профессиями.	1
Выдающиеся люди.	1
Неопределённая форма глагола в качестве определения.	1
Выдающиеся люди.	1
Придаточное определительное предложение с союзным словом whose.	1
Кого можно назвать героем?	1
Биографии известных людей: Твен, Форд,  Бут.	1
Повторение. Работа над проектом «Великие люди моей страны».	1
Защита проектов  «Великие люди моей страны».	1
Контроль навыков аудирования и чтения.	1
Контроль лексико-грамматических навыков и навыков письма.	1
Раздел 8.  Досуг.	10
Хобби подростков..	1
Увлечения британских школьников.	1
Прилагательные, оканчивающиеся  на –ing и –ed.	1
Выходные дни британских детей	1
Как лучше проводить свободное время? Будущее время.	1
Свободное время детей  в Америке и Австралии.	1
Мой идеальный выходной день.	1
Повторение..	1
Контроль навыков аудирования и чтения.	1
Контроль лексико-грамматических навыков и навыков письма.	1
Раздел 9. Достопримечательности.	8
Достопримечательности Лондона и Москвы.	1
Лондонский Тауэр и памятники Петербурга.	1
Страдательный залог в прошедшем времени.	1
Музеи и памятники.	1
Достопримечательности США.	1
Московский Кремль.	1
Семь чудес моей страны.	1
Повторение.	1
Раздел 10. Мой город, моя школа, мои друзья.	8
Жизнь в России.	1
Мой родной грод.	1
Проблемы в мире.	1
Проблемы, которые волнуют тебя.	1
Повторение.	1
Контроль навыков аудирования и чтения.	1
Контроль лексико-грамматических навыков и навыков письма.	1
Анализ результатов итогового контроля.	1

Темы и разделы, изучаемые в 8 классе  в соответствии с УМК «Английский язык» 5–9 классы /авт. - сост.  В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой и др. . – М.:  изд. «Просвещение».

Название раздела, темы урока.	Количество часов
Раздел 1. Страны изучаемого языка и родная страна.	14
Соединённое Королевство. Население, языки.	1
Национальные символы Британии.	1
Характеристики британцев.	1
Знакомство с Англией.	1
Прошедшее простое и совершённое времена.	1
Экскурсионный тур по Лондону.	1
Твоё представление о России.	1
Американский флаг.	1
Манчестер. Особенности жизни, известные люди.	1
Австралия.	1
Национальные символы России.	1
Словообразование: суффиксы и приставки прилагательных.	1
Пишем сочинения по теме «Москва».	1
Повторение.	1
Раздел 2. Национальные праздники и традиции.	15
Праздничные традиции Британии.	1
Правила поведения, принятые в Британии.	1
Праздники США.	1
Разделительные вопросы.	1
Популярные британские праздники.	1
Реалии британской и американской культуры.	1
Поздравительные открытки.	1
Как дарить и получать подарки в Британии.	1
Национальные праздники вРоссии.	1
Разделительные вопросы.	1
Путеводитель по России	1
Повторение.	1
Контроль навыков аудирования и чтения.	1
Контроль лексико-грамматических навыков и навыков письма.	1
Анализ результатов контроля.	1
Раздел 3. Путешествие и туризм	16
Путешествия во время каникул.	1
Правила для путешествующих за границу.	1
Модальные глаголы ought to, need, should, must.	1
Модальные глаголы  to be able to, could.	1
Вокруг света за 80 дней.	1
Особенности путешествия на самолёте.	1
Мнение британских подростков о путешествиях.	1
Поездки зарубежных школьников во время каникул.	1
Путешествия в разные страны.	1
Модальные глаголы.	1
Написание сочинения «Мои предпочтения в путешествиях».	1
Каникулы моей мечты.	1
Повторение.	1
Контроль навыков аудирования и чтения.	1
Контроль лексико-грамматических навыков и навыков письма.	1
Анализ результатов контроля.	1
Раздел 4. Спорт	16
Популярные виды спорта в России и Великобритании.	1
Прошедшее простое и длительное времена.	1
История различных видов спорта.	1
Страдательный залог настоящего завершённого времени..	1
История Олимпийских игр.	1
Страдательный залог прошедшего времени.	1
Параолимпийские игры. Словообразование.	1
Мнение зарубежных сверстников о занятиях спортом.	1
Мнение зарубежных сверстников об уроке физкультуры.	1
Традиционный День спорта в школах Великобритании.	1
Наречия времени.	1
Спорт в моей школе.	1
Необычные спортивные достижения.	1
Контроль навыков аудирования и чтения.	1
Контроль лексико-грамматических навыков и навыков письма.	1
Анализ результатов контроля.	1
Раздел 5. Здоровый образ жизни	17
Здоровье подростков в Великобритании и США.	1
Словообразование: суффикс прилагательных – у.	1
Отношение подростков к здоровому образу жизни.	1
Герундий в качестве подлежащего и дополнения..	1
Здоровая и вредная пища.	1
Настоящее совершенно–длительное время.	1
Мифы и факты о здоровье.	1
Мнение британских сверстников о здоровом образе жизни.	1
Рекламно-справочные  материалы, инструкции.	1
Средства логической связи (союзы и союзные слова).	1
Употребление Настоящего совершенно-длительного времени.	1
Здоровье обучающихся нашей школы.	1
Мы-то, что мы едим.	1
Повторение.	1
Контроль навыков аудирования и чтения.	1
Контроль лексико-грамматических навыков и навыков письма.	1
Анализ результатов контроля.	1
Раздел 6. Молодёжная мода	27
История молодёжной моды XX века.	1
Новые факты из истории моды ХХ века.	1
Стили хиппи и панки.	1
История моды и исторические личности VII века.	1
Сослагательное наклонение.	1
Разновидности.	1
Традиционная школьная форма в школах Британии.	1
Взгляды британских и российских подростков на моду.	1
Популярные британские магазины.	1
Культура комплиментов в англоязычных странах и России.	1
Отношение британских школьников к  форме (статистика).	1
Британские и российские шоу о моде.	1
Твоё отношение к школьной форме.	1
Известные российские дизайнеры.	1
Мнение и советы относительно моды.	1
Употребление конструкции I wish…	1
Какую одежду выбрать для первого свидания.	1
Традиционная русская одежда.	1
Оборот …is said to.	1
Повторение разделительных вопросов, выражение возможности, способности.	1
Повторение страдательного залога.	1
Сослагательное наклонение. Выражение нереального желания.	1
Повторение видовременных форм глаголов.	1
Итоговый контроль навыков аудирования и чтения.	1
Итоговый контроль лексико-грамматических навыков и навыков письма.	1
Анализ итогового контроля.	1
Итоговый  урок по теме «Мой лучший проект».	1

Темы и разделы, изучаемые в 9 классе  в соответствии с УМК «Английский язык» 5–9 классы /авт. - сост.  В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой и др. . – М.:  изд. «Просвещение».  

Название раздела, темы	Количество часов
Раздел 1. Чтение	14
Отношение зарубежных подростков к чтению.	1
Биографии известных писателей Великобритании и России.	1
Словообразование: суффикс существительных- ist. Прошедшее время.	1
Любимые писатели подростков Великобритании, США и России.	1
Словообразование: суффиксы прилагательных и существительных.	1
Рассказ «Лаки Брик» Р. Дала и биографией автора.	1
Экскурсионные туры по литературным местам.	1
Известные английские и русские писатели.	1
Рецензии к книгам.	1
Британские и американские писатели.	1
Придаточные предложения-подлежащие.	1
Читать книги или смотреть фильмы?	1
Косвенная речь.	1
Контроль навыков аудирования, чтения, лексико-грамматических и письма.	1
Раздел 2. Музыка	14
Музыкальные стили в Британии.	1
Британские музыкальные фестивали.	1
Историия рок - и поп-музыки. Неличные формы глагола.	1
Известные музыканты разных жанров.	1
Неличные формы глагола: инфинитив, герундий, глагольные идиомы.	1
Популярные мюзиклы  и известные рок - исполнители .	1
Способы выражения будущего действия.	1
Яркие музыкальные события Британии.	1
Выдающиеся произведения российской музыкальной культуры.	1
Развитие умения писать письма официального характера.	1
Знакомство с историей рок-группы «Битлз». Предлоги и послелоги.	1
Мой любимый исполнитель.	1
Контроль навыков аудирования и чтения.	1
Контроль лексико-грамматических навыков и навыков письма.	1
Раздел 3. Средства массовой информации.	16
Средства массовой информации в Великобритании, США и России.	1
Основные типы вопросов.	1
Телевидение Великобритании.	1
Роль СМИ в жизни британских и российских подростков..	1
Косвенная речь-согласование времён.	1
Косвенная речь-согласование времён.	1
Модальные глаголы в косвенной речи.	1
Типы газет в Великобритании.	1
Придаточные определительные предложения. Словообразование.	1
Роль радио в жизни подростков.	1
Преимущества одних СМИ по отношению к другим.	1
Популярные телевизионные шоу Британии и их аналоги в России.	1
Молодёжные журналы. Письма официального характера.	1
Популярные телевизионные программы британского телевидения.	1
Контроль навыков аудирования и чтения.	1
Контроль лексико-грамматических навыков и навыков письма.	1
Раздел 4. Школьное образование	14
Системы образования Великобритании и России.	1
Страдательный залог с модальными глаголами.	1
Системы образования Великобритании и России.	1
Обучение после окончания средней школы.	1
Предлоги времени (повторение).	1
Система образования США.	1
Косвенная речь (вопросы).	1
Обучение в различных типах школ.	1
Союзы и союзные слова	1
Возможности старших классов средней школы.	1
Университеты США.	1
Мои планы на будущее.	1
Контроль навыков аудирования и чтения.	1
Контроль лексико-грамматических навыков и навыков письма.	1
Раздел 5. Выбор профессии	14
Профессии, популярные среди подростков.	1
Престижные профессии в Великобритании и России. Притяжательный падеж.	1
Косвенная речь: приказания/советы. Советы подросткам.	1
Женские и мужские профессии.	1
Получение образования за границей. Словообразование (повторение).	1
Работа во время учёбы в школе.
Выбор профессии.	1
Работа во время летних каникул..	1
Составляем резюме.	1
Обучение после окончания средней школы.	1
Профессии в будущем в России.	1
Моя будущая профессия	1
Контроль навыков аудирования и чтения.	1
Контроль лексико-грамматических навыков и навыков письма.	1
Раздел 6. «Страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности. Выдающиеся люди,  их вклад в науку и мировую культуру. Роль иностранного языка» (16уроков).	16
Достижения Британии и России в разных областях.	1
Известные люди и их достижения.	1
Объектный падеж  с причастием настоящего времени.	1
Роль английского и русского языков в мире.	1
Какой иностранный язык изучать и почему.	1
Письмо личного характера.	1
Советы экспертов по изучению иностранного языка.	1
Курсы английского языка в Британии.	1
Достопримечательности Британии.	1
Словообразование: приставки dis-, mis-.	1
Мнение иностранцев о России.	1
Почему я бы хотел посетить Британию.	1
Известные люди США.	1
Придаточные предложения условия третьего типа.	1
Контроль навыков аудирования и чтения.	1
Контроль лексико-грамматических навыков и навыков письма.	1
Раздел 7.  Досуг молодёжи	17
Досуг британских и американских школьников.	1
Оформление альбома выпускника.	1
Ваши планы и мечты.	1
Словообразование.	1
Времена группы Present.	1
Времена группы Past.	1
Времена группы Future.	1
Степени сравнения прилагательных и наречий.	1
Перевод из прямой речи в косвенную.	1
Употребление артиклей.	1
Притяжательный падеж и множественное число имён существительных.	1
Все типы вопросов.	1
Косвенная речь.	1
Итоговый контроль навыков аудирования и чтения.	1
Итоговый контроль лексико-грамматических навыков и навыков письма.	1
Анализ результатов итогового контроля.	1
Итоговый урок по теме «Мой лучший проект».	1

Требования к знаниям и умениям учащихся и к уровню сформированности основных универсальных и предметных учебных действий.

			Личностные универсальные учебные действия
5 - 9	Осознание российской гражданской идентичности: патриотизм, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; наличие чувства ответственности и долга перед Родиной;  - ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  - осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
класс	Личностные УУД	Коммуник-ые УУД		Познават-ые УУД	Регулятивные УУД	Предметные УУД
5	Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни; Способность к  общению и  сотрудничеству со сверстниками;	Учитывать разные мнения и интересы, стремиться к сотрудничеству;    задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;    работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;		Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;       давать определение понятиям; владеть навыками основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;	Овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;   самостоятельно анализировать условия и средства достижения целей; организовывать и планировать учебное сотрудничество;	Вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос (3-4 реплики). Составлять связное монологическое высказывание, описание, сообщение в рамках, изучаемых тем, текстов (8-10 предложений). Аудирование несложных аутентичных текстов с полным пониманием (звучание до 1 мин. /Уметь читать несложные аутентичные тексты с полным, выборочным пониманием, пониманием основного содержания. Писать короткие поздравления, выражать пожелания (объем 30-40 слов, включая адрес).
6	Моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора,  проявление  нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;	Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и обосновывать собственную позицию координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве;		Обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом; осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;	Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;    адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.	Вести диалог- обмен мнениями, диалог-побуждение к действию (3-4 реплики). Составлять рассказ, описание, сообщение, рассуждение с высказыванием своего мнения с использованием опоры и без опор (8-10 фраз). Аудирование несложных аутентичных текстов с полным пониманием (звучание до 1 мин.) и пониманием основного содержания (звучание до 2 мин.) Уметь читать не сложные аутентичные тексты с полным, выборочным пониманием, пониманием основного содержания. Заполнять бланки, формуляры. Писать личное письмо (с опорой и без опоры на образец).
7	Осознание  ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;	Аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом; использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;		Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;	Планировать пути достижения целей, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ ее достижения;	Вести диалог- обмен мнениями, диалог-побуждение к действию, комбинированные диалоги (3-4 реплики). Составлять рассказ, описание, сообщение, характеристику, рассуждение с высказыванием своего мнения с использованием опоры и без опор. Аудирование аутентичных текстов с полным пониманием (звучание до 1 мин.), пониманием основного содержания (звучание до 2 мин.), с выборочным пониманием (звучание до 1,5 мин.). Уметь читать аутентичные тексты с полным, выборочным пониманием, пониманием основного содержания. Заполнять бланки, формуляры, писать короткие поздравления с праздниками (объем 30-40 слов, включая адрес). Писать личное письмо (с опорой и без опоры на образец).
8	-наличие  опыта участия в социально значимом труде; -сформированность  основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления,	Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем;		Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;	Уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;  Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;	Вести диалог- обмен мнениями, диалог-побуждение к действию, комбинированные диалоги (объем 4-5 реплик со стороны каждого учащегося). Составлять рассказ, описание, сообщение, характеристику, рассуждение с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры (10-12 фраз). Аудирование аутентичных текстов с полным пониманием (звучание до 1 мин.), пониманием основного содержания (звучание до 2 мин.), с выборочным пониманием (звучание до 1,5 мин.)  Уметь читать аутентичные тексты с различными стратегиями: ознакомительное чтение (объем текста 600-700 слов), изучающее чтение (объем текста 500 слов), поисковое чтение (объем текста 350- слов). Писать личное письмо (объем 100-110слов), составлять план, тезисы сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.
9	готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования, -ориентировка  в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов	Осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь анализировать;		Работать с метафорами- понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов; Владеть способами решения проблем творческого и поискового характера;	Прогнозировать предвидение будущих событий и развитие процесса.  Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.	Вести диалог- обмен мнениями, диалог-побуждение к действию, комбинированные диалоги (объем 4-5 реплик со стороны каждого учащегося) продолжительность диалога  2,5 – 3 мин. Составлять рассказ, описание, сообщение, характеристику, рассуждение с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры (10-12 фраз), продолжительность монолога 1,5-2 мин. Аудирование аутентичных текстов с полным пониманием (звучание до 1 мин.), пониманием основного содержания (звучание до 2 мин.), с выборочным пониманием (звучание до 1,5 мин.) Уметь читать аутентичные тексты с различными стратегиями: ознакомительное чтение (объем текста 600-700 слов), изучающее чтение (объем текста 500 слов), поисковое чтение (объем текста 350- слов). Писать личное письмо (объем 100-110 слов), составлять план, тезисы сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Используемые виды и формы контроля.

Виды контроля:

Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. Промежуточный самоконтроль и оценивание интегрированных умений проводится на двух последних уроках каждого раздела. Данный вид контроля позволяет увидеть успешные и проблемные места в освоении материала курса и планировать работу с дефицитами.

В каждой четверти проводится тестовые работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится итоговый контроль устной речи. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги. Программой предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность.

Формы контроля:

·                    контроль устной речи: пересказ, монолог, диалог, защита проекта в т.ч. в группах;

·                    контроль письменной речи (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах)

·                    контроль лексики и  грамматики (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты)

·                    контроль аудирования (понимание основного содержания текста, выборочное и полное понимание текста)

·                    контроль чтения: понимание основного содержания (ознакомительное чтение), полное понимание содержания (изучающее чтение),  с выборочным пониманием нужной  или интересующей / запрашиваемой информации (просмотровое/поисковое чтение)

Тематическое планирование. (См. ниже).

Система оценки достижений учащихся.

Система оценки предметных результатов освоения предусмотренных данной учебной программой построена с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте и предполагает выделение пяти уровней.

Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:

• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);

• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.

Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и высокий уровни достижений, целесообразно формировать с учётом интересов этих обучающихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю.

Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового,целесообразно выделить также два уровня:

• пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

• низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).

Не достижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.

Как правило, пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся (в среднем в ходе обучения составляющая около 10%) требует специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказании целенаправленной помощи в достижении базового уровня.

Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно. Обучающимся, которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуется специальная помощь не только по учебному предмету, но и по формированию мотивации к обучению, развитию интереса к изучаемой предметной области, пониманию значимости предмета для жизни и др. Только наличие положительной мотивации может стать основой ликвидации пробелов в обучении для данной группы обучающихся.

Описанную выше систему оценки достижений учащихся целесообразно применять в ходе различных процедур оценивания: текущего, промежуточного и итогового.

Решение о достижении или не достижении планируемых результатов или об освоении или не освоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня. Критерий достижения/освоения учебного материала задаётся как выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получение 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.

Описание материально-технического обеспечения  

1.                  УМК «Английский язык». 7-9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений с прил. на электрон. носителе / [В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, И.П. Костина и др]; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – 5-е изд. – М. : Просвещение, 2011.  – 224 с. : ил. – (Академический школьный учебник). 

2.                  УМК «Английский язык» 5-9 классы /авт. - сост. Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014. г., - 104 с.  (Инновационная школа).

3.                  Календарно-тематического планирование 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений, авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М.., и др. 2011 год;

4.                  Двуязычные словари. Толковые словари (одноязычные);

5.                  Демонстрационно-тематическиеи грамматические таблицы. Таблицы могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях;

6.                  Карты на иностранном языке. Карты стран изучаемого языка. Карты могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях;

7.                  Флаги могут быть представлены в демонстрационном (настенном) виде и на электронных носителях;

8.                  Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка;

9.                  Компьютерные программы, мультимедийные презентации (по темам);

10.              Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для основной ступени обучения;

11.              Компьютер;

12.              Аудиомагнитофон;

13.               Мультимедийный проектор.

Электронные образовательные ресурсы:

·         http://www.englishteachers.ru/

·         http://www.englishtips.org

·         http://www.britishcouncil.org/ru/russia-english-teaching-online-resources.htm

·         http://www. esl-library.com

·         http://www. bbc.co.uk

·         http://www. teachabroad.com.

·         http://www.englishatschool.ru/