Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Лицей №23»
|
УТВЕРЖДЕНА
приказом
от ______________ №________
|
|
|
Рабочая
программа
учебного
предмета « Русский язык»
для
2 класса
|
Составитель
Асманкина М. И.
учитель начальных классов
|
Воскресенск
2017
год
Пояснительная
записка
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена
на
основе приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года
№ 373, зарегистрированным Минюстом России 22 декабря 2009 года № 15785 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»; приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 года №
1241, зарегистрированным Минюстом России 4 февраля 2011 года № 19707 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373»; приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 сентября 2011 года
№ 2357, зарегистрированным Минюстом России 12 декабря 2011 года № 22540 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года № 373»; основной образовательной
программы начального общего образования МОУ «Лицей №23», учебного плана
утвержденного приказом № 169 от 13.06.2017г.,
на
основании авторской программы Канакиной В.П., Горецкого В.Г.,
Дементьевой М.Н., Стефаненко Н.А, Бойкиной М.В. «Русский язык» (Русский язык.
Рабочие программы, 1-4 классы, издательство Москва «Просвещение», 2015) без
изменений.
На
изучение предмета «Русский язык» в 2 классе отводится 136 ч (4 ч в неделю, 34
учебные недели)
Планируемые предметные результаты освоения
учебного предмета
Личностные
результаты
1. Формирование чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и
национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций.
2. Формирование целостного,
социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками
адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества
со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на
результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
3. Использование
знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых
средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование
различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей
цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно
разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми
предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и
отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в
материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе
с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский
язык».
Предметные
результаты
1. Формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что
язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство
человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного
языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного
отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры
и гражданской позиции человека.
4. Овладение
первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах
речевого этикета.
5. Формирование
умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать
адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при
составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма
как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение
орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи
собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с
языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения
познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных
представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике,
лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование
умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические
категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого
общения.
Развитие
речи
Освоение
данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Ученик
научится:
участвовать
в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему,
соблюдать основные правила речевого поведения);
строить
предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный
вопрос, для выражения своего собственного мнения);
(самостоятельно)
читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в
соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
пользоваться
словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
различать
устную и письменную речь;
различать
диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
отличать
текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать
текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность
в тексте;
понимать
тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к
тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять
последовательность частей текста;
читать
вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их
записывать;
составлять
текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку
(после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его
концу.
Ученик
получит возможность научиться:
анализировать
свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на
поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки
зрения правильности, точности, ясности содержания;
соблюдать
нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях
учебника;
озаглавливать
текст по его теме или по его главной мысли;
распознавать
тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
замечать
в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
составлять
небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту
детей тему (после предварительной подготовки);
находить
средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
составлять
небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка;
на определённую тему;
составлять
текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
письменно
излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по
вопросам;
проверять
правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические
ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.
Система
языка
Фонетика,
орфоэпия, графика
Ученик
научится:
различать
понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить
звуки в слове и вне слова;
определять
качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный —
безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой —
звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);
характеризовать,
сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
понимать
характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении);
анализировать,
сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
определять
функции букв е, ё, ю, я в слове;
определять
способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
определять
количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по
слоговому составу;
определять
ударный и безударные слоги в слове;
правильно
называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
использовать
знание алфавита при работе со словарями;
определять
функцию мягкого знака (ь) как разделительного;
устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е,
ё, ю, я и мягким знаком — показателем мягкости согласного звука: коньки,
ёлка, маяк;
находить
случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом
проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
произносить
звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг
слов определён орфоэпическим словарём учебника).
Ученик
получит возможность научиться:
осуществлять
звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике
алгоритма;
устанавливать
соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким
знаком (ь): шью, друзья, вьюга;
применять
знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии
(различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие,
мягкие и твёрдые и др.);
пользоваться
при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком
переноса, абзацем.
Лексика
Освоение
данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Ученик
научится:
осознавать
слово как единство звучания и значения;
выявлять
в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к
толковому словарю;
различать
однозначные и многозначные слова (простые случаи);
иметь
представление о синонимах и антонимах;
распознавать
среди предложенных слов синонимы и антонимы;
подбирать
к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;
наблюдать
за использованием синонимов и антонимов в речи;
наблюдать
над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.
Ученик
получит возможность научиться:
выявлять
в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к
толковому словарю;
на
практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном
значении (простые случаи);
замечать
в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
пользоваться
словарями при решении языковых и речевых задач.
Состав
слова (морфемика)
Ученик
научится:
осознавать
значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные
слова»;
владеть
первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других
(неоднокоренных) слов;
распознавать
группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные
(однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
определять
в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой
определения корня слова).
Ученик
получит возможность научиться:
различать
однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и
синонимы;
подбирать
однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне
слова.
Морфология
Ученик
научится:
различать
слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы,
на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
находить
грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя
существительное, имя прилагательное, глагол;
находить
имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать
одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам кто? и что?,
собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён
существительных;
находить
имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать
форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
находить
глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа
глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение
и употребление в речи;
находить
предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
подбирать
примеры слов разных частей речи и форм этих слов.
Ученик
получит возможность научиться:
различать
грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков,
определять их синтаксическую функцию в предложениях;
выявлять
принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков,
определять признаки частей речи;
различать
имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);
выявлять
роль разных частей речи в художественном тексте;
использовать
личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
пользоваться
словами разных частей речи в собственных высказываниях.
Синтаксис
Ученик
научится:
различать
текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять
предложения из речи;
определять
существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца
предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
сравнивать
предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на
содержание (цель высказывания), интонацию, (мелодику, логическое ударение),
порядок слов, знаки конца предложения;
находить
главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
различать
главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
устанавливать
связи слов между словами в предложении;
соотносить
предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
восстанавливать
деформированные предложения;
составлять
предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.
Ученик
получит возможность научиться:
опознавать
предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие
предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными
членами;
находить
предложения с обращениями.
Орфография
и пунктуация
Ученик
научится:
применять
изученные правила правописания:
раздельное
написание слов в предложении;
написание
гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении
под ударением и без ударения);
отсутствие
мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
перенос
слов;
прописная
буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые
безударные гласные в корне слова;
парные
звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые
гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе
удвоенные буквы согласных;
разделительный
мягкий знак (ь);
знаки
препинания конца предложения (. ? !);
раздельное
написание предлогов с именами существительными;
раздельное
написание частицы не с глаголами;
применять
орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при
списывании;
безошибочно
списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;
писать
под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов.
Ученик
получит возможность научиться:
осознавать
значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая
орфограмма»;
определять
разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;
разграничивать
орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
обнаруживать
орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
применять
разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор
однокоренных слов, использование орфографического словаря;
пользоваться
орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке
написания слов с непроверяемыми орфограммами.
Содержание
учебного предмета
Наша речь (3 ч)
Знакомство
с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Родной язык, его значение
в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа,
как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения. Виды речевой деятельности человека. Речь устная, письменная,
внутренняя (речь про себя). Характеристика человека по его речи. Требования к
речи. Речь диалогическая и монологическая
Текст (3 ч)
Признаки
текста: целостность, связность, законченность. Тема и главная мысль текста.
Заглавие. Построение текста: вступление, основная часть, заключение. Воспроизведение
прочитанного текста. Создание устных и письменных текстов в соответствии с
поставленной учебной коммуникативной задачей.
Развитие
речи. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.
Предложение (9 ч)
Предложение
как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в
предложении.
Наблюдение
за значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии).
Логическое (смысловое) ударение в предложении.
Знаки
препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).
Главные
члены предложения (основа). Второстепенные члены предложения (без деления на
виды). Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.
Распространённые и нераспространённые предложения. Связь слов в
предложении.
Развитие
речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова
«Золотая осень». Формирование чувства прекрасного в процессе анализа
репродукции пейзажной картины художника И. С. Остроухова в «Картинной галерее»
учебника.
Слова, слова, слова…(15 ч)
Номинативная
(назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения.
Слово как общее название многих однородных предметов.
Однозначные
и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов.
Развитие
речи. Наблюдение за переносным значением слов как средством создания
словесно-художественных образов. Работа с толковым и орфографическим словарями.
Расширение
представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.
Работа со словарями синонимов и антонимов.
Развитие
речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.
Родственные
(однокоренные) слова. Корень слова (первое представление). Различение
родственных (однокоренных) слов и синонимов, родственных
(однокоренных) слов
и слов с омонимичными корнями. Выделение корня в однокоренных словах. Работа
со словарём однокоренных слов учебника. Единообразное написание корня в
однокоренных словах.
Слог
как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков.
Словесное
и логическое (смысловое) ударение в предложении. Словообразующая функция
ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. Произношение
звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.
Работа
с орфоэпическим словарём. Орфоэпические нормы современного русского
литературного языка. .
Перенос
слов по слогам. Правила пере- носа части слова с одной строки на другую
(якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чайка).
Формирование
чувства ответственности за братьев наших меньших, попавших в беду, готовность
прийти им на помощь (на основе нравственного содержания текстов учебника).
Развитие
речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным слова
Звуки и буквы (52
ч)
Различие
звуков и букв. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые
обозначения слов. Замена звука буквой и наоборот.
Значение
алфавита. Знание алфавита: правильное называние букв, знание их
последовательности.
Употребление прописной (заглавной) буквы.
Использование
алфавита при работе со словарями. Сведения из истории русского языка: о самых
молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.
Развитие
речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины. Признаки
гласного звука. Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков.
Буквы, обозначающие гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове:
обозначают один гласный звук и указывают на мягкость предшествующего согласного
звука на письме; обозначают в определённых позициях два звука — согласный звук
[й’] и последующий гласный звук. Сведения об источниках пополнения словарного
запаса русского языка.
Развитие
речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.
Произношение
ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Произношение
безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.
Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой
безударного
гласного звука в корне слова).
Способы
проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова
(изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).
Представление об
орфограмме. Проверяемые и непроверяемые орфограммы.
Развитие
речи. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов как вырази- тельных
средств языка.
Составление текста
из предложений с нарушенным порядком повествования. Коллективное составление
рассказа по ре- продукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».
Признаки
согласного звука. Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове. Развитие
речи. Восстановление деформированного текста по рисунку.
Согласный
звук [й’] и буква «и краткое».
Произношение
и написание слов с удвоенными согласными.
Развитие
речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова
«Лоси» и по опорным словам.
Проект «И в шутку
и всерьёз». Создание нового информационного объекта —
занимательных
заданий по русскому языку.
Обозначение
мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь.
Правописание
мягкого знака (ь) на конце и в середине слова перед другими согласными.
Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным.
Развитие
речи. Работа с текстом. Составление ответов на вопросы к тексту.
Проект
«Пишем письмо».
Орфоэпические
нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). Правописание
сочетаний чк, чн, чт , щн, нч.
Развитие
речи. Работа с текстом.
Проект
«Рифма». Формирование мотивации к исследовательской и творческой де-
ятельности.
Правописание
буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.
Развитие
речи. Работа с предложением и текстом.
Звонкие
и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.
Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и
перед согласным. Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на
конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме. Особенности
проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости
согласного звука на конце слова и перед согласным. Способы проверки написания
буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова
или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор
однокоренного слова.
Обобщение
знаний об изученных правилах письма. Правописание гласных и согласных в корне
слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласного звука в безударном
слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и в корне
перед согласным.
Фонетический
разбор слова (проводится в процессе изучения всей темы).
Развитие
речи. Составление поздравительной открытки; письменное изложение текста по
вопросам.
Разделительный
мягкий знак (ь). Использование на письме разделительного мягкого знака (ь). Наблюдение
за произношением слов с разделительным мягким знаком (ь). Соотношение звукового
и буквенного состава в словах типа друзья, ручьи. Правило написания
разделительного мягкого знака (ь) в словах.
Развитие
речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.
Части речи (41 ч)
Части
речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с
частями речи. Формирование умений работать с графической информацией.
Имя
существительное как часть речи: значение и употребление в речи. Расширение
представлений о предметах и явлениях окружающего мира через
ознакомление с
именами существительными, обозначающими эти предметы и явления.
Одушевлённые
и неодушевлённые имена существительные. Формирование представлений о профессиях
и людях труда. Собственные и нарицательные имена
существительные .
Заглавная буква в именах собственных. Развитие познавательного интереса к
происхождению имён и фамилий, истории названия своего города (посёлка). .
Развитие
речи. Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление рассказа
по личным наблюдениям и вопросам.
Изменение
существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в
одном числе (ножницы, молоко). Синтаксическая функция имени существительного в
предложении (подлежащее или второстепенный член).
Формирование
первоначальных представлений о разборе имени существительного как части речи. Развитие
логических действий анализа, сравнения, классификации, дифференциации, доказательства
при определении признаков имени существительного. Развитие речи. Работа с
текстом. Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам.
Глагол
как часть речи и употребление его в речи (общее представление). Синтаксическая
функция глагола в предложении (чаще всего является сказуемым).
Формирование
представлений об обязанностях по дому, которые могут выполнять мальчики и
девочки на основе рисунков в учебнике.
Развитие
речи. Составление рассказа по репродукции картины А. К. Саврасова «Грачи
прилетели».
Изменение
глагола по числам. Формирование навыка правильного употребления глаголов в речи
(одеть и надеть). Правописание частицы не с глаголом. Обобщение знаний о
глаголе.
Развитие
речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.
Понятие
о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании.
Развитие
речи. Составление текста-повествования на предложенную тему,
составление письменного
ответа на один из вопросов к заданному тексту.
Имя
прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи. Связь имени
прилагательного с именем существительным. Синтаксическая функция имени
прилагательного в
предложении. Сравнение как одно из выразительных средств языка.
Изменение
имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от
формы числа имени существительного. Воспитание чувства уважения к родным, к
маме на основе анализа текстов о маме. Литературные нормы употребления в речи
таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.
Понятие
о тексте-описании. Роль имён прилагательных в тексте-описании. Развитие
речи. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего
животного либо комнатного растения). Составление текста-описания натюрморта
по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».
Обобщение
знаний об имени прилагательном.
Местоимение
(личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление.
Развитие
речи. Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.
Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования.
Составление по рисункам текста-диалога.
Текст-рассуждение.
Структура текста-рассуждения.
Развитие
речи. Работа с текстом.
Роль
предлогов в речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами. Функция
предлогов. Правописание предлогов с именами существительными.
Развитие
речи. Редактирование текста; восстановление деформированного
повествовательного
текста.
Проект
«В словари — за частями речи!»
Повторение изученного за год (13 ч)
Речь
устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены
предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами
гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными
орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и
многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой,
звукобуквенный анализ слов.
Контрольных
диктантов - 9,
контрольных
списываний - 2.
Тематическое планирование
№
раздела
|
Наименование
раздела
|
Количество
часов
|
Номера
уроков
|
1.
|
Наша речь
|
3
|
№
1 -№ 3
|
2.
|
Текст
|
3
|
№
4 - № 6
|
3.
|
Предложение
|
9
|
№
7- № 15
|
4.
|
Слова,
слова, слова…
|
15
|
№
16 - № 30
|
5.
|
Звуки и
буквы
|
52
|
№
31 - № 82
|
6.
|
Части
речи
|
41
|
№
83 - № 123
|
7.
|
Повторение
|
13
|
№
124 -№ 136
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.