Пояснительная записка к рабочей программе по литературе (5 класс)

Пояснительная записка

Рабочая программа «Литература» для учащихся 5-х классов  разработана на основе авторской  программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией Г.И. Беленького и Ю.И.Лыссого  (авторы-составители: Г.И. Беленький, Э.А. Красновский, Ю.И.  Лыссый, М.А.  Снежневская, О.М. Хренова – М.: Мнемозина, 2009г.), утвержденной Министерством образования РФ, в соответствии с ФКГОС и учебным планом образовательного учреждения МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №14».

Рабочая программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).

Рабочая программа обеспечена соответствующим программе учебно-методическим комплектом:

1.      Программы общеобразовательных учреждений «Литература 5-11 классы» под редакцией Г.И. Беленького   – М.: Мнемозина, 2009.

2.      Учебники: Снежневская М.А., Хренова О.М. Литература. Начальный курс 5 класс.  Учебник-хрестоматия: в 2-х частях. - М.: Мнемозина, 2008.

3.      Учебные пособия: Журавлев В.П. Читаем, думаем, спорим… 5 класс. М.: Просвещение, 2008.

4.      Методические пособия: Снежневская М.А. Методические советы к учебнику-хрестоматии для 5 кл. "Литература. Начальный курс". – М.: Мнемозина, 2008.

Цель и задачи изучения литературы

Цель литературного образования в школе: приобщить учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы, развить их способности воспринимать и оценивать явления литературы и отраженные в них явления жизни, и на этой основе формировать художественный вкус, эстетические потребности, гражданскую идейно-нравственную позицию школьников.

Основные задачи изучения литературы в 5 классе:

ü  чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и мировой литературы;

ü  формирование у школьников знаний и умений, обеспечивающих самостоятельное освоение художественных ценностей;

ü  развитие художественно-творческих способностей, воображения, эстетического чувства школьников, воспитание их эмоциональной и интеллектуальной отзывчивости при восприятии художественных произведений;

ü  развитие навыков грамотного и свободного владения литературной речью.

В авторскую программу изменения не вносились.

Содержание программы

Введение. Отличие художественной литературы от научно-популярной. Любимые книги, герои, авторы.
I В мире сказок, легенд и поверий
Понятие об устном народном творчестве. Сказители и собира­тели произведений устного народного творчества (с повторением ранее изученного).

Сказки
Для чтения и бесед
«Бой на Калиновом мосту», «Белая уточка», «Каша из топора», «Кот и лиса».
Сказки волшебные, бытовые и сказки о животных. Сказка как жанр фольклора.
Для самостоятельного чтения
Сборники русских народных сказок: «Гора самоцветов», «Волшеб­ное кольцо»; сказки народов мира.
Малые жанры фольклора
Для чтения и бесед
Небылицы, загадки, пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки народов мира.
Для самостоятельного чтения
«Черный конь скачет в огонь». Русские загадки / Сост. В. П. Ани­кин; Б. В. Шергин. «Незабудки», «Пословицы в рассказах», «Гости с Двины»; «При солнышке тепло, при матери добро» (по реко­мендации учителя и выбору учащихся).
Народный кукольный театр
Для чтения и бесед
«Петрушка Уксусов».
Сатира в кукольной комедии. Оптимистическая природа смеха.
Для самостоятельного чтения
Б. Привалов. «Петрушка — душа скоморошья».
Мифы и легенды
Для чтения и бесед
Мифы Древней Греции.
О происхождении мира и богов. «Олимп», «Ночь, Луна, Заря и Солнце», «Трйптолем», «Пигмалион». Подвиги Геракла.
«Одиссея» (отрывок из IX песни).
Гомер как легендарный создатель поэмы.
Мудрость и хитроумие Одиссея. Особенности стихотворной речи поэмы.
Славянские мифы и легенды.
Миф «Небо, Солнце, Заря» (из книги А. Н. Афанасьева «Дре­во жизни»).
Легенды русского народа: «О граде Китеже», «Атаман Кудеяр», «Никитушка Ломов».
Миф и легенда как жанры фольклора.
Для самостоятельного чтения
Н. А. Кун. «Легенды и мифы Древней Греции»; В. В. Смирнова.
«Герои Эллады»; легенда о «Летучем голландце».
II По мотивам народной поэзии
А. С. Пушкин. Сведения о жизни поэта.
Для чтения и изучения
«Руслан и Людмила» (фрагменты).
Сказочные образы и мотивы в произведении. Изобразитель­ное мастерство поэта. Ритм, рифма, интонация.

Для самостоятельного чтения
А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» и другие сказки; В. А. Жуковский. Сказки.
X. К. Андерсен. Сведения о жизни великого сказочника.
Для чтения и изучения
«Снежная королева». Победа самоотверженной, преданной любви и дружбы над рассудочностью, эгоизмом. Выражение авторского отношения к героям в их портретах.
Литературная сказка.
Для самостоятельного чтения
X. К. Андерсен. «Русалочка», «Гадкий утенок», «Соловей», «Новое платье короля», «Истинная правда», «Штопальная игла»; Ш. Перро. Сказки; Братья Гримм. Сказки; Р.

Киплинг. «Маугли»; Л. Кэрролл. «Алиса в стране чудес»; О. Уайльд. «Мальчик-звезда»; Монтейру Лобату. «Сказки тетушки Настасий».
Для чтения и бесед
П. П. Бажов. «Каменный цветок»; А. П. Платонов. «Неизвест­ный цветок» (сказка-быль); С. Я. Маршак. «Двенадцать месяцев» (по выбору учителя).
Для самостоятельного чтения
М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб»; Антоний Погорельский. «Чер­ная курица, или Подземные жители»; В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе»; А. М. Волков. «Волшебник Изумрудного города»; В. Г. Губарев. «Королевство кривых зеркал»; Л. И. Лагин. «Старик Хоттабыч»; С. Я. Маршак. Пьесы-сказки; А. С. Некрасов. «Приключения капитана Врунгеля»; Ю. К. Олеша. «Три толстяка»; К. Г. Паустовский. «Теплый хлеб»; А. П. Платонов. «Разноцветная бабочка» (легенда), «Путешест­вие воробья»; Е. Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; И. Зиедонис. «Разноцветные сказки»; М. Рауд. «Муфта, Полботинка и Моховая борода»; И. Франко. «Башмаки Абу-Касима»; В. Гауф. «Рассказ о маленьком Муке», «Карлик Нос»; Э. Т. А. Гофман. «Щелкунчик и Мышиный король»; К. Каллоди. «Приключения Пиноккио»; С. Лагерлеф. «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями»; А. Линдгрен. «Малыш и Карлсон, который живет на крыше»;
А. А. Милн. «Когда-то тому назад...», «Маленькая Баба Яга»; П. Трэверс. «Мэри Поппинс»; Т. Янсон. «Шляпа волшебника»; Д. Родари. «Сказки Италии».
И. А. Крылов. Сведения о жизни баснописца. Для чтения и изучения
«Волк и Ягненок», «Квартет», «Демьянова уха», «Волк на псарне».
Близость басни к устному народному творчеству. Отражение на­родной мудрости и жизненных наблюдений в баснях. Иносказатель­ный и обобщающий смысл басен, их обличительная направлен­ность. Лаконизм и близость их языка к разговорной речи. Афори­стичность. Басня как литературный жанр.
Для чтения и бесед
«Лжец», «Любопытный», «Две Бочки», «Свинья под Дубом», «Осел и Соловей», «Кукушка и Петух» и др.
Для самостоятельного чтения
И. А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Ларчик», «Петух и Жем­чужное Зерно», «Лягушка и Вол», «Лжец», «Любопытный», «Лиси­ца и виноград», «Волк и Журавль», «Зеркало и Обезьяна»; Эзоп. Басни; С. В. Михалков. Слон-живописец.

Ill

Удаль и красота русских людей
М. Ю. Лермонтов. Сведения о жизни поэта. Тема Отечествен­ной войны 1812 года в поэзии Лермонтова.
Для чтения и изучения
«Бородино». Значение рассказчика-солдата в поэтическом по­вествовании; образность языка, звукопись. Тема и идея стихо­творения. Эпитет и сравнение.
Для чтения и бесед
М. Ю. Лермонтов. Из поэмы «Сашка» (строфы VII, VIII); А. С. Пушкин. Из романа «Евгений Онегин» (гл. 7, строфы XXXVI — XXXVII. «Как часто в горестной разлуке...»); Д. В. Давыдов.
«Партизан».
А. В. Кольцов. Сведения о жизни поэта.
Для чтения и изучения
«Косарь». Близость стихотворения к народной песне. Картины степи, свободного крестьянского труда как выражение вольного духа русского человека. Мотивы социальной несправедливости в стихотворении.
Для самостоятельного чтения
«Раздумье селянина», «Доля бедняка», «Лес».
И. С. Тургенев. Сведения о жизни писателя. «Аннибалова клят ва» Тургенева.
Для чтения и изучения
«Муму». История создания рассказа. Непримиримое отношение писателя к угнетению, жестокости и унижению людей. Трудолю­бие, широта души, чувство собственного достоинства Герасима, его нравственное превосходство над барыней и ее челядью. Влия­ние на человека барства и рабства.
Роль описаний природы в рассказе. Эпитеты и сравнения как средство выражения переживаний персонажей и авторского от­ношения к героям.
Н. А. Некрасов. Сведения о жизни поэта.
Для чтения и бесед
«Крестьянские дети». Особенности построения стихотворения: сочетание разных временных планов, повествование с многоголо­сием и авторскими отступлениями. Выражение раздумий автора о судьбе народа, его напутствие детям. Темные и светлые стороны жизни крестьянских детей. Вера поэта в народ.
Для самостоятельного чтения «Школьник».
IV Красота родной Земли
Ф. И. Тютчев. Сведения о жизни поэта.
Для чтения и изучения
«Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою Зимою...», «Весенние воды».
Музыка стиха. Изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение).
Для чтения и бесед
«Зима недаром злится...», «В небе тают облака...».
К. Г. Паустовский. Сведения о жизни писателя. Для чтения и изучения
«Мещерская сторона». Мысль писателя о необходимости гар­монии человека и природы. Лиризм описаний, выразительность и красочность языка. Очерк как вид эпического произведения.
Для самостоятельного чтения
А. А. Фет. «Ласточки пропали...», «Скрип шагов вдоль улиц бе­лых...»; А. Н. Майков. «Весна» («Уходи, зима седая!..»), «Весна! Выставляется первая рама...», «Ласточки», «Осень» (отрывок); Н. И. Рыленков. «Все в тающей дымке...»; В. В. Бианки. «Лесная газета на каждый год»; К. Г. Паустовский. Рассказы (в изд. для детей), сб. «Летние дни»; М. М. Пришвин. Сб. рассказов «Ярик», «О чем шепчутся раки», «Лесной хозяин»; «Родные поэты» (сб. стихотворений).
Человек в сложных и опасных жизненных ситуациях
Л. Н. Толстой. Сведения о жизни писателя. Толстой на Кавказе. Для чтения и изучения
«Кавказский пленник». Быль как литературный жанр. Нрав­ственная стойкость, жизненная активность, человечность (Жилин) в противопоставлении пассивности, слабодушию (Косты-лин). Мысль писателя о дружбе людей разных народов как естествен­ном законе человеческой жизни. Жизнь горцев и природа Кавказа в восприятии рассказчика.
Сюжет и герои произведения.
В. М. Гаршин. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и бесед
«Сигнал». Причина разного отношения героев рассказа к жизни. Нравственное превосходство Семена.
Для самостоятельного чтения
И. И. Козлов. «Сон ратника»; Н. С. Лесков. «Зверь».
А. И. Куприн. Сведения о жизни писателя. Для чтения и изучения
«Белый пудель». Причина столкновения персонажей в рассказе. Верность и отвага (Сережа) против эгоизма и своеволия (Трилли). Средства изображения героев (поступки, внешний облик, речь, пейзаж).
Рассказ как литературный жанр.
Ю. П. Казаков. Сведения о жизни писателя.
Для чтения и изучения
«Тихое утро». Разница в жизненном опыте мальчиков. Внешняя грубоватость и доброе сердце Яшки; уже не мальчик, еще не взрос­лый (самообладание в минуты смертельной опасности и «рев» после перенесенного страха). Как понимать заглавие рассказа. Лиризм описаний природы. Юмор в рассказе.
Для самостоятельного чтения
А. И. Куприн. «Тапер», «Чудесный доктор», «В недрах земли», «Ю-Ю», «Грачи»; Л. Н. Андреев. «Кусака», «Петька на даче», «Ан­гелочек»; А. Н. Толстой. «Детство Никиты».

VI

«Призвал нас к бою воинский закон» (К. М. Симонов)
Для чтения и бесед
A. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста», «Со слов старушки»;
К. М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...»; Н. И. Ры-
ленков. «Бой шел всю ночь, а на рассвете...»; А. А. Сурков. «Бьется
в тесной печурке огонь...»; Ю. В. Бондарев. «Судьба»; А. А. Ахматова.
«Клятва», «Мужество», «Щели в саду вырыты...»; Р. И. Рождествен­
ский. «Реквием» (отрывок «Помните!..»).
Для самостоятельного чтения
B. П. Катаев. «Сын полка»; Муса Джалиль. Стихи из «Маобит-
ской тетради».
Для самостоятельного чтения (ко всему курсу)
Д. В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик»; Д. Н. Мамин-Сиби-ряк. Рассказы (в изд. для детей); К. М. Станюкович. «Максимка», «Побег» и другие рассказы (в изд. для детей); А. П. Чехов. «Мальчики», «Беглец»; Н. Г. Гарин-Михайловский. «Детство Темы»; Кир Булычев. Рассказы; А. П. Гайдар. «Тимур и его команда»; В. Ю. Драгунский. «Девочка на шаре»; Ю. П. Казаков. «Арктур — гончий пес», «Ночь», «Тедди»; В. А. Солоухин. «Мститель»; Е. И. Но­сов. «Тридцать зерен», «Как ворона на крыше заблудилась», «Зимо­родок», «Хитрюга»; Д. Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо» (в изд. для- детей); Д. Свифт. «Путешествия Гул­ливера» (в изд. для детей); Э. Сетон-Томпсон. «Рассказы о живот­ных»; Д. Гринвуд. «Маленький оборвыш»; В. Гюго. «Козетта»; М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; Ч. Диккенс. «Пип» (гл. I—V из романа «Большие надежды»; Уйда. «Нелло и Патраш».

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения литературы ученик 5 класса должен знать:

-        содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

-        наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

-        основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

-        основные теоретико-литературные понятия.

В результате изучения литературы ученик 5 класса должен уметь:

-        работать с книгой;

-        определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

-        выявлять авторскую позицию;

-        выражать свое отношение к прочитанному;

-        выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

-        владеть различными видами пересказа;

-        строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

-        участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою.

Список произведений для чтения наизусть:

1.     А.С.Пушкин «Руслан и Людмила» (отрывок)

2.     И. А. Крылов «Квартет» (или «Волк и ягненок», или «Демьянова уха», или «Волк на псарне», или «Свинья под дубом».

3.     М.Ю.Лермонтов «Бородино» (отрывок)

4.     Н.А.Некрасов «Крестьянские дети» (отрывок)

5.     Ф.И.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

6.     А.А.Фет «Ласточки пропали»

7.     Ю.П.Казаков «Тихое утро» (отрывок)

8.      Стихотворение о Великой Отечественной войне по выбору учащегося   

                         Дополнительная учебная  литература

1.     Агафонова  М.И. Литература. Тесты 5 – 8 классы. – Москва: Дрофа, 2000.

2.     Бельская  Л.Л. Литературные викторины.  – М.: Просвещение, 2005.

3.     Егорова  Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. - Москва:  ВАКО, 2004.

4.     Егорова  Н.В. Поурочные разработки 5 класс. -  М.: Вако, 2007.

5.     Обернихина Г.А. Как написать сочинение в 5  классе? 5 – М.: Наука, 2003.

6.     Семенова А.Н. Русская литература в вопросах и заданиях. – М.: ВЛАДОС, 2006.

Справочные пособия:

1.     Грубер Е.И. Этимологический словарь русского языка. – Москва:  Локид-Пресс, 2007.

2.     Крысин  Л.П.  Толковый  словарь  иноязычных  слов. – М.: Просвещение,  1998.

3.     Крысин  Л.П.  Школьный  словарь  иностранных  слов. – М.: Просвещение, 1997.

4.     Ожегов  С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

5.     Чернец Л.В. Школьный словарь литературоведческих терминов. – М.: Просвещение, 2005.

6.     Шанский Н.М.  Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Дрофа, 2007.

Тематическое планирование курса