«Практические приёмы формирования функциональной грамотности на уроках окружающего мира»

Естественнонаучная грамотность

Это способность человека осваивать и использовать естественнонаучные знания для распознания и постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения естественнонаучных явлений и формулирования основанных на научных доказательствах выводов в связи с

естественнонаучной проблематикой

Учебный предмет “Окружающий мир”

является интегрированным и состоит из модулей естественнонаучной и социально-гуманитарной направленности, а также предусматривает изучение основ безопасности жизнедеятельности.

Виды заданий на уроках окружающего мира

1.     Задания, формирующие знаниевый компонент

естественнонаучной грамотности.

2.     Задания, направленные на применение знаний в опыте

деятельности.

3.     Задания, позволяющие сформировать опыт рассуждения при решении нестандартных задач – жизненных ситуаций.

Для формирования функциональной грамотности на уроках окружающего мира необходимы следующие условия:

ü  обучение     должно  носить деятельностный характер

(формирование умений самостоятельной учебной деятельности, поэтому проблема функциональной грамотности рассматривается, как поиска механизмов и способов быстрой адаптации в современном мире);

ü  учащиеся должны стать активными участниками процесса изучения нового материала;

ü  учебный процесс необходимо ориентировать на развитие самостоятельности и ответственности ученика за результаты своей деятельности;

Знаково – символические средства

Прием  «Синквейн»

Ученик в роли учителя

Групповая форма работы

Практическая работа

Практическая работа в домашних условиях.

Работа с графиками, схемами,     диаграммами

Создание дидактических игр.

Создание тематических плакатов, сборников, газет, оформление выставок, леп-буков

                          Работа с картой

Посещение тематических уроков                      учителей-предметников

Спасибо за внимание!