Практические задания по формированию УУД

Задания по формированию

коммуникативных, познавательных, регулятивных, личностных универсальных учебных действий обучающихся

на уроках иностранного языка

Умения	Задания по предмету
Коммуникативные УУД
1. Оформлять свою позицию и доносить её до других, владея приёмами монологической и диалогической речи	Построение монологических высказываний с аргументацией собственного мнения. Например: · убеди учителя взять тебя в класс; · расскажи как можно больше о том, что ты умеешь делать; · убеди родителей купить тебе домашнее животное, · расскажи как можно больше о своем питомце; · опиши, не называя имени, своего любимого актера/ исполнителя/ спортсмена, так, чтобы одноклассники догадались, кто это.
2. Понимать другие позиции (взгляды, интересы)	Разыгрываются ролевые игры: «Журналист», «Покупка билетов (в кино, в метро)», «В магазине одежды», «В кафе», «У ветеринара», «Расспрашиваем дорогу»  «Проблема в доме », «Как записаться в клуб/кружок» Для того чтобы диалог был более эмоциональным, учащимся предлагается ряд речевых клише, выражающих удивление, заинтересованность, восхищение, непонимание и др
3. Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща	Задание «Jury” Группе учеников (жюри) предлагается оценить выступления одноклассников (монолог об их коллекциях/семьях, или диалоги),  предварительно  обговорив критерии, выбрать 3 лучшие, аргументировать.

Познавательные УУД
1. Добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами	Найти необходимую  информацию по теме «Teens and parents” из 3 источников: текста учебника, таблицы,  иллюстрации.
2. Перерабатывать информацию для получения необходимого результата	Обучающиеся самостоятельно читают текст, после текста даны утверждения, необходимо определить какое из утверждений правильное, а какое неправильное. Все ответы обучающихся должны быть подкреплены доказательствами из текста.
3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую	Cоставить на базе текста схему/ диаграмму, где в % отражены отношения  подростков и взрослых  к указанным  в тексте пунктам социологического опроса.
Регулятивные УУД
1. Определять и формулировать цель деятельности	Учащиеся получают  диалог  At school («В школе»). Формулировка задания задачная: Read the dialogue, think of the plan. То есть они должны не просто понять о чем диалог, а поставить для себя цель выявить в нем план, то есть шаблон для другого диалога с другими участниками. По сути они должны догадаться, что план диалога- это не перечислить основные реплики,  выявить ключевые слова, вокруг которых строится диалог.
2. Составлять план по решению проблемы (задачи) и осуществлять действия по его реализации	Учащиеся составляют план диалога, вычленяя слова-опоры для плана (выделенное) - Are you in the fifth form, Lena? - Yes, I am. - How many pupils are there in your class? - There are 18 girls and 10 boys in our class. - How many new subjects do you study this year? - We have Geography, Biology, History and Information Technology in our timetable. - When does your first lesson start? - It starts at half past eight in the morning. - How many lessons did you have today? - I had six lessons. - Are you tired? - Yes, a little. And I’ve got much homework to do. - Does anybody help you to do your homework? - My dad usually helps me when I ask him. - Do you get good or bad marks at school? - I always get good and excellent marks.
3. Соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его	Учащиеся соотносят составленный план диалога с заданием, сравнивают варианты, оценивают, находят наиболее удачный. Критерии оценивания: - содержание, (3p) - логика, (2p) - грамматические ошибки, (3p) - лексические ошибки. (2p) Итого: 10 баллов И пробуют в парах по плану  составить другие свои диалоги применимо к своей школе.
Личностные УУД
1. Оценивать ситуации и поступки (ценностные установки, нравственная ориентация)	Прочитать текст, данный в учебнике о том, как учащиеся уживаются в одной комнате. В рабочей тетради высказать свое мнение, оценить поведение героев, оправдываете ли вы их поступки.
2. Объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей (личностная саморефлексия, способность к саморазвитию, мотивация к познанию, учёбе)	“Заполни  анкету для поступления в международный клуб путешественников’ Учащимся раздаются карточки, в которых они должны записать информацию о себе. Затем учащиеся рассказывают о себе, используя информацию на карточке.[ Name Surname Age Country Languages you speak Favourite subjects Hobbies Countries you would like to visit аргументируют  свою позицию.
3. Самоопределяться в жизненных ценностях (на словах) и поступать в соответствии с ними, отвечая за свои поступки (личностная позиция, российская и гражданская идентичность)	Задания после прочитанного текста типа: “Оцени поведение главного героя.  Хорошо он поступил в этой ситуации? Как его поступок характеризует его как гаржданина?  Как бы повёл себя ты на его месте?”

Краткое описание документа:

Примеры заданий на формирование:

коммуникативных (оформлять свою позицию и доносить её до других понимать другие позиции и т.п.)

познавательных (добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами, преобразовывать информацию из одной формы в другую и т.п.)

регулятивных (определять и формулировать цель деятельности, составлять план по решению проблемы (задачи) и осуществлять действия по его реализации )

личностных (оценивать ситуации и поступки, объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей и т.п.)

универсальных учебных действий обучающихся 5-6 классов на уроках английского языка