Практическое занятие по теме"Аптека"

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Раздел: «Медицинские учреждения»

Тема: «Аптека. Прошедшее простое (неопределенное) время»

ОГСЭ.03        Английский язык

специальности   31.02.01 «Лечебное  дело»

углубленный уровень подготовки

31.02.02 «Акушерское дело»

31.02.03 «Лабораторная диагностика»

31.02.05 «Стоматология ортопедическая»

33.02.01 «Фармация»

34.02.01 «Сестринское дело»

базовый уровень подготовки

Составила:

преподаватель первой

квалификационной категории Гончарова К.В.

Смоленск

2017

Составитель: преподаватель английского языка первой квалификационной категории  Гончарова Крестина Валиевна.

Гончарова К.В. Методическая разработка практического занятия по дисциплине «Английский язык». Раздел: «Медицинские учреждения». Тема: «Аптека. Прошедшее простое (неопределенное) время» для преподавателей медицинских колледжей; II курса специальностей 31.02.01 «Лечебное дело», 31.02.05 «Стоматология ортопедическая», 33.02.01 «Фармация», 34.02.01 «Сестринское дело»; III курса специальностей 31.02.02 «Акушерское дело», 31.02.03 «Лабораторная диагностика»; , 2017 г. - 52 стр.

Методическая разработка составлена в соответствии с ФГОС СПО.

Пояснительная записка

Данная методическая разработка предназначена для преподавателей медицинских колледжей, для специальностей  31.02.01 «Лечебное  дело», 31.02.02 «Акушерское дело», 31.02.03 «Лабораторная диагностика», 31.02.05 «Стоматология ортопедическая», 33.02.01 «Фармация», 34.02.01 «Сестринское дело», дисциплина «Английский язык».

Методическая разработка составлена в соответствии с ФГОС СПО по английскому языку и в соответствии с уровнем подготовки обучающихся в медицинских колледжах по специальности  31.02.01 «Лечебное  дело», 31.02.02 «Акушерское дело», 31.02.03 «Лабораторная диагностика», 31.02.05 «Стоматология ортопедическая», 33.02.01 «Фармация», 34.02.01 «Сестринское дело».

Данная методическая разработка способствует усвоению общих компетенций, согласно ФГОС СПО для каждой из специальностей.

Предназначена для реализации следующей задачи – дать обучающимся достаточный объём знаний, подготовить их к иноязычному общению в различных ситуациях.

Цель данной работы - сформировать базовые умения практического и профессионального владения медицинским английским языком, с преимущественным использованием терминов, совершенствовать полученные умения во всех видах речевой деятельности с упором на коммуникативный аспект, укрепить мотивацию самостоятельного изучения и дальнейшего совершенствования в области изучения иностранного языка, так как преподавание иностранного языка в медицинском колледже имеет свои специфические особенности, связанные с будущей профессиональной деятельностью обучающегося.

Выбор темы связан с тем, что обучающиеся медицинских колледжей должны знать медицинскую лексику, должны уметь переводить со словарем тексты медицинской направленности.

В методической разработке даны эталоны ответов к грамматическим и лексическим упражнениям для использования при контроле и самоконтроле. Упражнения на закрепление новой лексики, по грамматике и домашнее задание имеют градацию на уровни владения английский языком A (начальный уровень), B (средний уровень) и C (продвинутый уровень).

Работа состоит из методической разработки, десяти приложений с заданиями, также включающими план-конспект занятия.

Данная методическая разработка может быть использована на практическом занятии с применением интерактивной доски.

Цели:

учебная:      изучение лексико-грамматического материала по теме «Аптека. Прошедшее простое (неопределенное) время»

студенты должны:

1)           владеть лексикой по теме «Аптека», необходимой для говорения, чтения, переводческой деятельности;

2)           правильно употреблять прошедшее простое (неопределенное) время в устной и письменной речи;

3)           совершенствовать правила ведения беседы по теме;

4)           развивать навыки чтения и контрольного говорения, аудирования;

5)           развивать коммуникативные свойства речи;

6)           вырабатывать умения (самостоятельно и в группе) добывать и применять знания;

7)           совершенствовать технологии самостоятельной работы, работы в парах, небольших группах;

8)           учиться логически мыслить, обмениваться мнениями;

9)           приобретать знания о грамматическом строе языка, его системе, особенностях, сходстве и различии с родным языком;

10)       уметь читать с целью извлечения детальной информации;

11)       понять прочитанный текст, используя языковую догадку;

12)       вести беседу, диалог по теме, используя опорные слова и выражения.

развивающая:

1)           развитие способности к распределению внимания, к догадке;

2)           развитие способности к сравнению и сопоставлению (речевых единиц в родном, английском и латинском языках);

3)           формирование способности к избирательности восприятия (поиск конкретной информации в тексте);

4)           формирование способности к осмыслению восприятия (извлечения информации);

5)           развитие учебных умений и формирование у студентов рациональных приемов овладения ин. яз.;

6)           приобретение навыков самостоятельной и групповой работы;

7)           развитие зрительной памяти;

8)           развитие мыслительной деятельности;

9)           развитие дедуктивного мышления, воображения, способности к распределению и переключению внимания, к сравнению и сопоставлению, к выявлению причинно-следственных связей во фразе, в тексте, к структурной антиципации.

воспитательная:

1)           формирование потребности к критическому осмыслению и пониманию проблем, связанных со здоровьем;

2)           воспитание сознательной дисциплины, ответственности,  внимания, умения слушать и слышать мнение других студентов и преподавателя;

3)           стимулирование потребности в формировании ответственности, аккуратности;

4)           формирование ответственного отношения к работе, внимательности.

Задачи:

1)           развивать навыки устной монологической и диалогической речи;

2)           обучить вести беседу на заданную тему;

3)           обучить обмениваться мнениями по проблеме;

4)           закрепить лексику по теме «Аптека»;

5)           закрепить новый грамматический материал по теме «Прошедшее простое (неопределенное) время»;

6)           проконтролировать выполнение домашнего задания;

7)           развивать познавательный интерес;

8)           развивать готовность к коммуникации.

Данная методическая разработка способствует освоению обучающимися следующих общих компетенций:

1)           ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

2)           ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

3)           ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться
с коллегами, руководством, потребителями.

Тип занятия – комбинированное, практическое.

Место проведения – учебная аудитория

Время – 90 минут

Оснащение:

1)           доска;

2)           англо-русские и русско-английские словари (по количеству обучающихся);

3)           презентация по теме «Аптека»;

4)           раздаточный материал для студентов (карточки с заданиями);

5)           оценочные листы для заключительного контроля (для обучающихся);

6)           дидактический материал (по теме «Аптека. Прошедшее простое (неопределенное) время»);

7)           интерактивная доска (с подключением к сети Интернет) или мультимедийная приставка;

8)           грамматическая таблица-плакат.

Межпредметные связи:

1)           МДК 01.02 Отпуск лекарственных препаратов и товаров аптечного ассортимента;

2)           русский язык.

Хронометраж занятия

(хронокарта)

Таблица 1

1	Организационная часть (приветствие, диалог дежурного, речевая зарядка)	5 мин.
2	Информация о теме занятия, мотивация изучения темы, определение целей и плана занятия	5 мин.
3	Контроль знаний	15 мин.
	3.1. Проверка домашнего задания (контроль выполнения вводных (предтекстовых) упражнений)	10 мин.
	3.2. Опрос (устный по грамматике)	5 мин.
4	Самостоятельная работа (студенты) + Введение и закрепление нового лексического и грамматического материала (преподаватель, студенты)	40 мин.
	4.1. Выполнение студентами предтекстовых упражнений (самостоятельно) и проверка преподавателем выполнения предтекстовых упражнений.	10 мин.
	4.2. Аудирование. Прослушивание диалога.	5 мин.
	4.3. Выполнение студентами послетекстовых упражнений (самостоятельно)	10 мин.
	4.4. Введение и закрепление нового грамматического материала	15 мин.
5	Контроль усвоенного на занятии материала	20 мин.
	5.1. Устный опрос (послетекстовые упражнения).	10 мин.
	5.2. Устный опрос (вопросы, мини-тесты по грамматике).	10 мин.
6	Подведение итогов.	5 мин.
	6.1. Заполнение общей таблицы результатов.	3 мин.
	6.2. Домашнее задание.	2 мин.
		90 мин.

Ход практического занятия:

Таблица 2

№ п/п	Этап занятия	Дидактическая цель	Деятельность преподавателя	Деятельность студента
1.	Организационная часть (приветствие, диалог дежурного, речевая зарядка). (Прил. 2, 3).	- Готовность обучающегося к практическому занятию; - психологический настрой обучающихся и тренировка коммуникативных навыков.	- Проведение проверки готовности обучающихся к практическому занятию; - проведение диалога дежурного и речевой зарядки (фонетическая и лексическая зарядка); - демонстрация на интер. доске активной  лексики; - выяснение вопросов, возникших у обучающихся в процессе подготовки к данному занятию.	- Активация внимания обучающихся; - тренировка приобретенных коммуникативных умений обучающихся во время диалога дежурного; - повторение за преподавателем новых слов и выражений, которые демонстрируются на интерактивной доске; - повторение обучающимися за диктором звуков и слов (Phonemic Chart).
2.	Информация о теме занятия, мотивация изучения темы, определение целей и плана занятия. (Прил. 2).	Осознание важности и необходимости знаний по изученной теме.	Называет тему занятия и формулирует цели (тема демонстрируется на интерактивной доске). Преподаватель сообщает тему, цели, план занятия с целью побуждения студентов к предстоящей работе.	Определение и осознание целей занятия.
3.	Контроль знаний. (Прил. 4,5).	- Обеспечить усвоение знаний по теме; - восполнить пробелы в знаниях; - повторить важные аспекты английской грамматики, необходимые для изучения новой грамматической темы.	- Предлагает обсуждение домашнего задания, заполнения карточки контроля; - проводит инструктаж о выполнении упражнений; - координирующая роль; - оценивает ответы.	- Выполняют упражнения по карточкам; - обмениваются мнениями; - работают в небольших группах; - заполняют итоговую таблицу контроля.
3.1.	Проверка домашнего задания (контроль выполнения вводных (предтекстовых) упражнений) (Прил. 4).	- Обеспечить усвоение знаний по новой теме; - восполнить пробелы в знаниях.	- Предлагает обсуждение домашнего задания, заполнения карточки контроля;  - раздает студентам карточки с домашним заданием; - проводит повторный инструктаж о выполнении  упражнений с пометкой уровня А, В, С; - координирует работу обучающихся в парах, в малых группах; - помогает обучающимся создать малые группы; - вступает в работу группы, помогая обучающимся; - оценивает ответы.	- Обсуждают домашнее задание в парах (небольших группах); - обмениваются мнениями, дополняют ответ друг друга, работают с карточками, - изучают правильный вариант выполнения упражнений, который демонстрируется на интерактивной доске; - задают друг другу вопросы и отвечают на них, глядя на интерактивную доску, на которой демонстрируется карточка с заданиями; - помогают друг другу во время ответа.
3.2.	Опрос (устный по грамматике). (Прил. 5).	- Проверить исходный уровень знаний по изучаемой теме; - повторить ранее пройденные темы, которые необходимы для изучения новой грамматической темы; - повторить важные аспекты грамматической темы.	- Предлагает опрос для проверки готовности обучающихся к занятию; - проверяет правильность ответов, открывая «шторку» на интерактивной доске; - предлагает ответить на вопросы по теме, которые демонстрируются на интерактивной доске; - предлагает каждому обучающемуся или каждой группе высказаться.	- Отвечают на поставленные вопросы преподавателя, которые демонстрируются на интерактивной доске, - проверяют правильность своих ответов, глядя на интерактивную доску.
4.	Самостоятельная работа (студенты) + Введение и закрепление нового лексического и грамматического материала (преподаватель, студенты). (Прил. 6, 7, 8, 9).	- Продолжить усвоение ранее изученного лексического материала; - изучить новый лексический и грамматический материал; - повторить сложные звуки, дифтонги; - систематизировать знания по грамматике, путем введения нового грамматического материала.	- Введение новой темы и инструктаж о выполнении самостоятельной работы; - помогает обучающимся повторить сложные звуки, дифтонги (Phonemic Chart); - проводит инструктаж о выполнении  упражнений с пометкой уровня А, В, С. - проводит введение и закрепление новой лексической и грамматической темы.	- Повторяют за преподавателем сложные звуки, дифтонги, повторяют за диктором звуки (Phonemic Chart); - обсуждают новый лексический и грамматический материал; - обмениваются мнениями; - дополняют ответы друг друга, работают с таблицами, карточками; - выполняют предтекстовые, послетекстовые упражнения; - прослушивают диалог; - работают индивидуально,  в парах, в небольших группах.
4.1.	Выполнение студентами предтекстовых упражнений (самостоятельно) и проверка преподавателем выполнения предтекстовых упражнений. (Прил. 6).	- Обеспечить усвоение знаний по теме; - сочетание индивидуального метода работы с методом организации поиска решений.	- Координирующая роль; - раздает обучающимся карточки с заданиями, которые имеют градацию на уровни А, В, С; - проводит инструктаж о правилах выполнения упражнений на карточках; -помогает обучающимся создать малые группы; - вступает в работу группы, помогая обучающимся; - проводит контроль выполнения упражнений; - оценивает ответы.	- Обсуждают новый материал, - обмениваются мнениями; - выполняют предтекстовые, упражнения самостоятельно (в малых группах или в парах); - помогают друг другу во время ответа (дополняют ответы друг друга); - проверяют правильность выполнения упражнений по ключам, которые демонстрируются на интерактивной доске.
4.2.	Аудирование. Прослушивание диалога. (Прил. 7).	- Обеспечить тренировку навыков восприятия устной речи в диалоге; - формирование у обучающихся способность воспринимать английскую речь на слух.	- Координирующая роль; - преподаватель проводит инструктаж о правилах прослушивания текста; - Преподаватель дважды включает аудиозапись для прослушивания.	- Внимательно слушают указания преподавателя; - Дважды прослушивают диалог, делают пометки в тетрадях.
4.3.	Выполнение студентами послетекстовых упражнений (самостоятельно). (Прил. 7).	- Совершенствовать умение решать поставленные задачи; - совершенствовать умение работать самостоятельно и в коллективе (социально-психологическая компетенция).	- Координирующая роль; - предлагает обучающимся самостоятельно выбрать упражнения, которые имеют градацию на уровни А, В, С; - помогает слабым обучающимся выбрать и выполнить упражнения; - помогает создать пары, небольшие группы для выполнения некоторых упражнений.	- Выполняют упражнения; - обучающиеся высказываются по каждому заданию; - выполняют упражнения, которые помогают развивать навыки аудирования; - дискутируют на заданную тему; - заполняют итоговую таблицу; - выполняют упражнения самостоятельно по этапам (работа в парах, индивидуальная работа, работа в малых группах).
4.4.	Введение и закрепление нового грамматического материала. (Прил. 8, 9).	- Обеспечить усвоение знаний по новой грамматической теме; - совершенствовать умение работать в коллективе (социально-психологическая компетенция); - сочетание индивидуального метода работы с методом организации поиска решений.	- Предлагает обсуждение новой грамматической темы; - проводит презентацию грамматического явления на интерактивной доске; - координирующая роль (проводит автоматизацию грамматических  навыков); - проводит изучение и закрепление новой темы (как альтернативное) образовательном сайте; - предлагает выполнить мини-тесты, которые имеют градацию по уровням А, В, С.	- Осознание функциональных  и формальных особенностей явления; - делают обобщение о формальных особенностях данного явления; - дискутируют на заданную тему; - делают пометки в тетрадях; - выполняют мини-тесты.
5.	Контроль усвоенного на занятии материала. (Прил. 7, 9).	Закрепить и проверить усвоенный на практическом занятии лексический и грамматический материал.	- Проверяет правильность выполнения послетекстовых упражнений; - проверяет способность обучающихся воспринимать английскую речь на слух (аудирование); - проводит отработку речевых образцов; - проверяет использование лексики в диалогической речи, чтении, умение применять новые лексические и грамматические конструкции; - проводит контроль знаний и умений применять навыки чтения, интерактивного перевода разговорной речи и диалогической речи; - предлагает заполнить итоговую таблицу.	- Коллективное участие; - обучающиеся делают выводы о проделанной работе; - выполняют упражнения и мини-тесты; - отвечают на вопросы по грамматике; - заполняют итоговую таблицу.
5.1.	Устный опрос (послетекстовые упражнения). (Прил. 7).	- Закрепить и проверить знания, полученные на занятии; - уметь делать выводы по итогам проделанной работы.	- Проводит контроль  умения понимать лексику на слух и применять ее, как в устной речи, так и в письменной, уметь прочитать информацию, находить разнообразные речевые взаимодействия в ситуации;  - проверяет правильность выполнения послетекстовых упражнений; - проверяет способность обучающихся воспринимать английскую речь на слух (аудирование); - проводит отработку речевых образцов; - проверяет использование лексики в диалогической речи, чтении, умение применять новые лексические конструкции; - предлагает заполнить итоговую таблицу.	- Делают выводы о проделанной работе; - выполняют послетекстовые упражнения; - отвечают на  предложенные вопросы; - проверяют правильность выполнения упражнений; - обсуждают упражнения, дискутируют; - заполняют итоговую таблицу.
5.2.	Устный опрос (вопросы, мини-тесты по грамматике). (Прил. 9).	Закрепить и проверить усвоенный на практическом занятии грамматический материал.	- Проводит опрос; - делает дополнения, уточнения; - предлагает ответить на вопросы по грамматике после изучения новой темы; - предлагает выполнить грамматические мини-тесты (устно), отметив правильные варианты на интерактивной доске; - открывает «шторку» на интерактивной доске для проверки; - дополнительно проводит выполнение грамматических упражнений on-line на образовательном сайте (если остается время или как аналог упражнениям на интерактивной доске); - помогает в заполнении общей таблицы.	- Заполняют таблицу по результатам проведенной работы (оценивание работы); - выполняют грамматические мини-тесты (устно), отмечая правильные ответы на интерактивной доске; - проверяют свои ответы по ключам, выставляют баллы и оценки; - выполняют грамматические упражнения на интерактивной доске, подключенной к интернету (на образовательном сайте).
6.	Подведение итогов. Домашнее задание. (Прил. 10, 11).	Активировать познавательный интерес студентов, мотивировать их на более глубокое изучение темы.	- Оценивает инд. работу каждой группы, каждого студента на разных этапах занятия; - отмечает типичные ошибки; - выделяет лучшие ответы; - демонстрирует домашнее задание и дает рекомендации к следующему занятию (на интерактивной доске); - выставляет оценки за занятие; - преподаватель прощается со студентами, благодарит за внимание.	- Записывают домашнее задание; - в листах учета подсчитывают баллы, выставляют оценки.
6.1.	Заполнение общей таблицы результатов. (Прил. 10).	Активировать познавательный интерес студентов, мотивировать их на более глубокое изучение темы.	- Преподаватель отмечает, все ли студенты в равной степени справились с заданиями, обращают внимание на положительные и отрицательные стороны деятельности обучающихся с целью развития умения анализировать свои ошибки и ошибки студентов; - помогает в заполнении общей таблицы результатов и выставляет оценки.	- Обсуждают занятие, проводят анализ ошибок; - обращают внимание на положительные и отрицательные стороны своей деятельности; - в листах учета подсчитывают баллы, выставляют оценки друг другу.
6.2.	Домашнее задание. (Прил. 11).	Активировать познавательный интерес студентов, мотивировать их на более глубокое изучение темы.	- Преподаватель демонстрирует домашнее задание и дает рекомендации к следующему занятию (на интерактивной доске); - преподаватель прощается со студентами, благодарит за внимание.	- Записывают домашнее задание; - прощаются с преподавателем.

Приложения 1-11.

Литература

Основные источники:

1.     Л.Г. Козырева, Т.В. Шадская. «Английский язык для медицинских колледжей и училищ». Ростов-на-Дону: Феникс, 2016 – 315 с.

2.     Темчина Н.А., Тылкина С.А. «Пособие по английскому языку для средних медицинских образовательных учреждений». – М.: «УМИ», 2013 – 158 с.

3.     Т.Ю. Дроздова, В.Г. Маилова, А.И. Берестова “English Grammar: Reference and Practice. Version 2.0.”. Санкт-Петербург: Антология, 2014 - 432 с.

Дополнительные источники:

1.      В.А. Бессонова, Е.В. Кокарева, В.К. Котова, Т.П. Щедрина «Учебник английского языка для студентов медицинских вузов». Москва: «Высшая школа», 2010 – 343 с.

2.      А.В. Конышева «Игровой метод в обучении иностранному языку». «КАРО» СПб, «Четыре четверти» Минск, 2008

3.      А.Ю. Болотина, Е.О. Якушева «Англо-русский и русско-английский медицинский словарь». – М.: РУССО, 1999. – 544 с.

4.      Е.А. Васильева «Все времена английского глагола. Учебное пособие». Москва: Проспект, 2013 – 32 с.

5.      Т.В. Барановская «Тесты по грамматике английского языка». Москва: ЗАО «Славянский дом книги», 2011 – 192 с.

6.      Т.В. Барановская «Грамматика английского языка. Сборник упражнений». Москва: ЗАО «Славянский дом книги», 2007 – 384 с.

7.      А.В. Парахина, С.А. Тылкина «Учебник английского языка для средних специальных учебных заведений», Москва: Высшая школа, 1982 – 141 с.

8.      Образовательная коллекция. «Oxford Platinum DeLuxe. Самоучитель английского языка». Обучающая программа на CD. OOO “Мультимедиа технологии и Дистанционное обучение», 2005.

9.      Образовательная коллекция. «Профессор Хиггинс. Английский без акцента!». Версия 6.0. Мультимедийный справочник-тренажер. ЗАО «ИстраСофт», 2006.

Интернет-ресурсы:

1.     http://www.britannica.co.uk - Энциклопедия Британника, либо Британская энциклопедия — наиболее полная и старейшая универсальная энциклопедия на английском языке, а также название издательства. 

2.     http://www.bbc.co.uk/learningenglish - БиБиСи. Английский язык: учебные курсы. В разделе Learning English - бесплатные аудио-, видеоуроки английского и тесты, истории о культуре и традициях англоязычных стран.

3.     http://en.wikipedia.org – многоязычная онлайн энциклопедия.

4.     http://www.easyenglish.com - онлайн ресурс по изучению английского языка

5.     http://www.perfect-english-grammar.com - онлайн ресурс по изучению английского языка

6.     http://www.englishpage.com - онлайн ресурс по изучению английского языка

7.     http://www.myenglishpages.com - онлайн ресурс по изучению английского языка

8.     http://dictionary.cambridge.org/dictionary/english-russian - онлайн словарь

9.      http://www.aif.ru/ - фото в аптеке.