Практико-значимый проект " Личность педагога XXI века"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования  (повышения квалификации) работников образования Учебно-методический Центр г. Чехов Московской области

практико-значимый проект

Личность педагога XXI века

по курсу вариативного  модуля

«Основы профессионально-педагогической компетентности»

Слушатель:

Тарасова Людмила Александровна

МБОУ Новобытовская СОШ

Чеховского района

Научный руководитель проекта:

Стешко Алла Васильевна,

заместитель директора по УМР

МБОУ гимназии №2

Чехов, 2015

Содержание

I.                   Обоснование выбора темы

- изменения в современном мире

- изменения в России

- изменения в современной школе

- новые требования к современному учителю

II.                Актуальность проблемы

- место педагога в современном обществе

- новый стандарт современного педагога

III.             Цель практико- значимого проекта

IV.            Задачи

- профессиональные функции педагога

- функциональные компоненты или виды деятельности  педагога

- качества педагога

- педагогический профессионализм ( педагогическое мастерство)

- критерии оценки педагогического мастерства

                        - актуальные задачи учителя нового поколения

                        - критерии успешность педагога

V.               Практическая значимость  проекта

- сравнительная таблица

VI.            Заключение

- сравнительная таблица деятельности традиционного педагога и педагога нового поколения

- модель личности педагога  нового поколения

VII.         Список использованной литературы

  Мир не стоит на месте, он движется вперед.
Развитие не станет ждать того кто отстает.
Идеи и мечты, еще в вчерашних снах,
Сегодня обретают плоть в блистательных умах!
Творец своей идее все силы отдает.
В упорстве и терпении творенье оживет!

Николай Кудинов

I.                  Oбоснование выбора темы

Время неумолимо бежит вперёд. Мир не стоит на месте. Окружающая нас природа, человечество, космос, даже мысли, желания, чувства. И все это меняется  у нас на глазах каждый день, каждую минуту, каждую секунду. Процесс  этот  беспрерывен. Мир меняется так быстро, что каждому из нас необходимо меняться самому, чтобы успеть за семимильно шагающей современной жизнью.

Что же изменилось в современном мире?

Увеличилась мера свободы и ответственности Человека за собственное благополучие и благополучие общества.

Человеческий капитал  в современном  мире  становится  основным  ресурсом развития  любой страны, фактором, обеспечивающим ее стабильность и прогресс.

Что изменилось сегодня в России?

Россия  нуждается в мобильных высококвалифицированных специалистах, способных принимать самостоятельные ответственные  решения в условиях неопределенности  быстро  меняющегося  мира, что, безусловно, предъявляет особые требования к системе образования.

Что меняется сегодня в школе?

В современной школе происходят  существенные изменения педагогической  реальности и выражаются в новых целях и содержании  образования, организации образовательного процесса, системе оценки.

В связи с этим  существенно меняется  практика реализации профессионально-педагогической деятельности учителя.

Человечество подошло к порогу, за которым нужны и новая нравственность, и новые знания , новый  менталитет, новая  система ценностей. Создавать  их будет учитель, тот, кто создает  систему формирования, сохранения  и развития коллективных  знаний, нравственности и памяти народа, передачи  всего накопленного следующим поколениям. И всех людей, которые способны внести  в мир  элементы душевной тревоги за их будущность  и будущность  своего  народа, а  в нынешних условиях – и будущность  планетарной цивилизации. Вот почему учитель превращается  в центральную фигуру общества                                   

Важное  место в процессе  развития  инновационного общества  занимает система образования. А  в его образовании  центральной фигурой является  педагог. Какую же позицию  должен занять педагог в данной системе ?

II.               Актуальность проблемы.

Место педагога  в современном  обществе.

Успехи в обучении и воспитании детей определяются множеством факторов, каждый из которых является достаточно весомым, и пренебрежение этими факторами неизбежно ведет к неудаче.  Это—методика обучения и воспитания, возрастные особенности детей, наличный уровень их развития и другое. Кроме перечисленных, важным фактором детского развития является сам педагог, который берет на себя роль учителя и воспитателя.
Профессиональный педагог—это единственный человек, который большую часть своего времени отводит на обучение и воспитание детей. Остальные взрослые люди, включая родителей ребенка, заняты своими профессиональными проблемами и домашними заботами и не могут много времени уделять детям. Если бы обучением и воспитанием детей не занимались педагоги, то через несколько поколений общество прекратило бы свое развитие. Новое поколение людей оказалось бы просто недостаточно подготовленным для того, чтобы поддерживать социальный, экономический и культурный прогресс.

Новый стандарт современного педагога

В новых Стандартах сформулированы требования к современному учителю: это профессионал, который демонстрирует универсальные и предметные способы действий, инициирует действия учащихся, консультирует и корректирует их действия, находит способы включения в работу каждого ученика, создает условия для приобретения детьми жизненного опыта.
В современном цивилизованном обществе педагог является фигурой, которая требует особого внимания, и там, где его место занимают недостаточно профессионально подготовленные люди, в первую очередь страдают дети, причем потери, которые здесь возникают, обычно невосполнимы. Это требует от общества создания таких условий, чтобы среди учителей и воспитателей оказывались люди, которые наиболее подготовлены интеллектуально и морально к работе с детьми, а это по плечу далеко не каждому человеку.

Каким мы видим педагога?

Профессия педагога  по определению  психологов относится  по классификации к типу « человек-человек». Это значит, что в деятельности  учителя  принципиальным  является умение  влиять  на другого  человека. Влияние на другого с целью  становления  и развития  его личности – цель  деятельности педагога.

Эта профессия – одна из важнейших в современном мире. От усилий педагога зависит будущее человеческой цивилизации. Профессиональный педагог  - это единственный человек, который большую часть времени  занимается  воспитанием и обучением  детей.

III.           Цель

Изучить  и проанализировать стандарты нового поколения , совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы основного общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию, требования, предъявляемые к личности современного  педагога. 

IV.            Задачи

Определение задач, поставленных перед учителем нового поколения, критериев оценки его педагогической деятельности, основных педагогических  функций современного учителя, выявление отличий его деятельности в связи с введением новых стандартов образования.

Профессиональные функции педагога

Учитель в современной школе выполняет  ряд функций :

Учитель – организатор учебного процесса в школе . Он – источник знаний для учащихся  как во время уроков, дополнительных занятий и консультаций, так и вне рамок учебного процесса

Большинство  учителей выполняют  функцию  классных руководителей (т.е. являются  организаторами воспитательного процесса

Современный учитель не может не быть  еще и социальным педагогом, ибо ему необходимо уметь  регулировать  межличностные  отношения учащихся, использовать социально- психологические  механизмы  детского коллектива. Как член педагогического коллектива учитель участвует в организации жизнедеятельности  школьного коллектива, работает  в методических объединениях учителей-предметников  и классных руководителей, выполняет общественные поручения

 Каждый учитель, выступая с лекциями , беседами  перед родителями учащихся и общественностью, является  пропагандистом  педагогических знаний. А чтобы  быть носителем всего нового и  прогрессивного, учитель  сам должен  постоянно развиваться  и самосовершенствоваться.

Основная  социальная  функция педагога  состоит в том, что он выступает  связывающим звеном  между прошлым и  будущем общества, носителем общественных ценностей. Профессиональными    функциями  выступают воспитание  подрастающего  поколения, формирование  личности, подготовленной  к жизни  в современном обществе

С этими функциями связаны особенности  педагогической  профессии: преемственно- перспективный, многофакторный, субъект-субъектный. Гуманистический, творческий  характер педагогической  деятельности , концентрическое расположение содержания и организации учебно-воспитательной  работы; отдаленность  во времени результатов педагогической деятельности ; необходимость  непрерывность образования и др.

Новые  функции в профессионально- педагогической  деятельности такие как: функция  содействия  образованию школьника, функция проектирования  индивидуального  образовательного маршрута ,  функция управления, функция рефлексии, функция самообразования, это – неизбежность переосмысления системы ценностных ориентаций, смены жизненных установок, смещения акцентов со средств жизни, на ее   смыслы  и цели. Это – прорыв   в понимании  сути  и новый  реалий профессиональной деятельности  учителя,  его места в современном мире. Это -  установление нового характера  взаимоотношений с учащимися, родителями, общественностью . Это -  поиск средств  изменения окружающего мира к лучшему, т.е.  повышение качества жизни за счет  повышения качества образования

Функциональные компоненты или виды деятельности  педагога

Педагогическая деятельность –это совокупность функциональных компонентов или видов деятельности.

И.И. Казимирская  раскрывает  следующие  компоненты личности учителя XXI века :

1. гносеологический: осознание целостности  человека и биосферы; осмысление  места и роли  педагогической деятельности и образовании  личности

2. аксиологический: осознание человека  высшей  ценностью  жизни; осознание личности  в единстве  с окружающим миром, природой; признанием  самоценности каждого периода жизни  человека; признание высшей целью  образования саморазвитие личности и др.

3. творческий: организовать свою жизнь  как пространство  беспрерывного общекультурного  и профессионального  самосовершенствования; способность  строить учебный процесс  как совместную  творческую деятельность  и др.

4.коммуникативный: способность  мыслить  и строить учебно-воспитательный процесс в системе диалога; способность понимать  другого, находить  компромиссы, уметь вести  дискуссию и др.

5. этический: способность  осознавать  культурно-творческие  функции образования, культуру взаимоотношений; осознание педагогического процесса  как двухдоминантного, в котором осуществляются  диалог поколений; способность  формировать  эстетические критерии оценки  явлений

Добавим к этому портрету учителя, несущему здоровое начало в своей работе, нравственные черты характера: душевность, заботливость, доброжелательность,  приветливость,  внимательность, разумную требовательность, справедливость,  снисходительность, терпеливость,  готовность к  взаимопониманию и взаимопомощи, толерантность, самообладание, профессиональную гордость,  уверенность в себе, требовательность к себе и к своей работе, стремление к новаторству и саморазвитию, трудолюбие,  самообладание при решении  педагогических задач, деловитость, целеустремленность, инициативность, правильную самооценку, подвижничество.

Качества личности педагога

Педагог, воспитывающий ученика, должен обладать следующими качествами:

- это свободная личность ( высокий уровень самосознания,  гражданственности, чувство  собственного достоинства. Честность, ответственность,  самоуважение)

- это гуманная личность ( милосердие, доброта, способность к состраданию, готовность оказать  помощь, терпение, доброжелательность)

- это духовная личность ( стремление к внутреннему самосовершенствованию, к поиску смысла жизни)

- это  творческая личность( развитие способностей, потребность в знаниях.  Умениях, развитый  интеллект)

- это практическая личность ( трудолюбие, знание экономики, знание народных  и религиозных обычаев, владение компьютером, знание иностранных языков,  обладающая  хорошими манерами,  ведущая здоровый образ жизни и др.)

От современного педагога  ждут многого

-способности к активной и разносторонней профессиональной социально-культурной деятельности

- тактичности, терпеливости и терпимости в отношениях с детьми  и взрослыми, готовности принимать  поддерживать их, а , если нужно,  то и защищать

- понимания своеобразия и относительной автономности саморазвития  личности

- умения обеспечить  внутригрупповое и межгрупповое общение,  предотвращать  конфликты в детском и взрослом сообществах

-знания особенностей  психического развития,  особенно детей с проблемами, и  стремление вместе с ними  целенаправленно создавать условия, необходимые для их саморазвития

-способности  к собственному саморазвитию и  самовоспитанию

- умения ценить разнообразие мнений и практик, допускать сомнения о том, что считается «нормальным», интерпретировать различные источники информации, договариваться с учениками о критериях оценки, быть готовым выступить в качестве посредника в межкультурных обменах,

- знания механизмов предрассудков, стереотипов, дискриминации, правой базы, регулирующей права и гражданские обязанности

-умению разрабатывать методы обучения, которые позволяют извлечь выгоду из разнообразия, принимать различные, необходимые в данной ситуации, роли в классе

- способности отказываться, когда необходимо, от проявления своей учительской власти

-умению планировать работу в классе таким образом, чтобы обеспечить равный доступ и участие всех учеников

-способности принимать во внимание влияние онлайн-окружения на познавательный опыт школьников

Педагогический профессионализм ( педагогическое мастерство).

Значимость личности учителя в современной школе велика.  Чтобы идти в ногу со временем  учитель должен быть профессионалом своего дела.

Педагогический  профессионализм  определяется через  понятие « педагогическое мастерство», которое несет большую смысловую  нагрузку. Педагогическое мастерство зачастую воспринимается как важнейшее профессиональное качество  личности  учителя и воспитателя.

Критерии оценки педагогического мастерства

Одним из важнейших  критериев педагогического мастерства в современной педагогике считается результативность работы учителя, в успеваемости учащихся, их интереса к предмету.

В народе говорят, что учитель  отвечает перед Всевышним  за свой труд. О человеке, выполняющим  столь ответственную  задачу, сказано, что он «трости надломленной не переломит и льна  курящегося не угасит».  Не сломать  душу, не доломать  уже треснувший мир ребенка, а дать  возможность  подняться, поверить в свои силы- задача учителя.  Любовь и терпение   творят чудеса. Чудо из чудес – ребенок.  Творить его мир, наполнить этот мир красками природы, верить  в невидимое и быть уверенным, в том, чего еще нет  в новом благодарном  человеке – вот  работа учителя.

Современный учитель мыслит прогрессивно  и склонен видеть  будущее за новыми  подходами  к системе  образования, выступает  за большую  свободу школы в выборе  программ.

Школа  и учитель  должны обеспечить  жизнеспособность ученика в новых условиях цивилизации. Основная парадигма работы учителя гласит: « Главное – дать каждому ученику возможность реализовать свои способности, создать  для него  комфортные условия, сформировать  ситуацию успеха.

Современное общество предъявляет высокие требования к педагогам  школы, исходя из которых, учитель  должен  строить образовательный процесс так, чтобы  не только учитывались  способности  и возможности учащихся, но и осуществлялось максимальное  развитие их личности.

Настоящий педагог должен оценивать свои успехи успехами  своих учеников. Справедливо сказано, что писатель живет  в своих произведениях, Хороший художник- в своих картинах, скульптор – в  созданных им скульптурах. А хороший учитель – в мыслях и поступках людей. А чтобы поступки  вызвали  только чувства восхищения, из  своих учеников  учителю  нужно воспитать  достойных граждан  общества.  

От личности учителя зависит многое  в деле воспитания  и обучения. Личность учителя формирует личность  учащегося. В мировой и российской педагогике разрабатываются модели идеального  учителя и  его подготовки, предъявляются  новые требования  к облику «модели» педагога.

Задачи  современного педагога

В процессе образования учитель решает две основные задачи- адаптированную и гуманистическую (человекообразующую)

Адаптированная связана с приспособлением учащегося , воспитанника  к конкретным  требованиям  социокультурной ситуации. Гуманистическая – с развитием его личности и творческой индивидуальности

Основные группы профессиональных задач  учителя:

- видеть ребенка ( ученика) в образовательном  процессе

- строить образовательный процесс , ориентированный на достижение целей конкретной  ступени образования

-устанавливать взаимодействия с другими субъектами  образовательного процесса, партнерами

- создавать и использовать в педагогических целях образовательную среду ( пространство школы)

- создать благоприятные условия  для творческого  развития и саморазвития  личности школьника

- корректировать сложный мир отношений, интересов , увлечений ребенка, помочь ему в осознании   основных  социальных ценностей

- проектировать  и осуществлять  профессиональное  самообразование

Задача педагога не просто дать знания , которые имеют такие качества как полнота, глубина, конкретность, обобщенность,  системность, оперативность, гибкость, но и показать  способы деятельности, познакомить и научить  применять опыт  творчества.

От педагога зависит как подросток примет и усвоит  ценности и идеалы. Образование не должно сводиться  исключительно к передаче знаний и переучиванию  людей, оно должно изменить  отношение человека к окружающей его  социальной, культурной и географической среде, обеспечить пригодность  человека  к деятельности в меняющихся  условиях деятельности, способствовать  формированию  гибкого  мышления и установок на диалог и сотрудничество.

Содержание образования не сильно меняется, но, реализуя новый стандарт,  каждый учитель  должен выходить за рамки своего предмета, думая, прежде всего, о развитии личности ребенка, необходимости формирования  универсальных  учебных умений, без которых учение не может быть успешным ни на следующих ступенях образования, ни в будущей профессиональной деятельности

Понятие успешности современного педагога

Еще несколько лет назад слово «успешность» употреблялось не так, как сейчас. Можно было сказать «успешные переговоры», «успешный процесс», но использование словосочетания «успешный человек» было невозможно. В традиционной русской культуре не было культа успеха. Конечно, люди стремились чего-то добиться, но это не считалось основополагающей жизненной ценностью. Сейчас появилось словосочетание «успешный человек», это говорит о том, русский язык отразил те изменения, которые происходят в нашем сознании, в нашем обществе. Глагол «успеть» в древнерусском языке имел значения: достигнуть, добиться, помочь, принести пользу, иметь успех, удачу, результат.

Так что же такое успешный учитель и успех в его педагогической деятельности? Здесь хотелось бы разделить успешность на две составляющих: личностную (внутреннюю) и профессиональную (внешнюю) успешность. Внутренняя успешность – это ощущение удовлетворенности жизнью, полноты самораскрытия, внешняя – профессиональный статус, квалификационная категория и т.п. Успех напрямую связан с потребностями.

Успешность понятие относительное, показывающее умение согласовывать материальные, социальные и духовные потребности собственной личности с реальностью. Наверное, ни один педагог не скажет, что он всегда доволен собой, каждым своим днем в учебной деятельности, каждым уроком. Бывают и неудачи, но без них невозможно движение вперед, не будет развития. Мне кажется, что любой из нас должен стремиться к достижению внутреннего успеха, то есть к достижению удовлетворенности педагога собой и своей профессиональной деятельностью. Внешний успех, карьеру разумнее рассматривать как побочную цель. Если рассматривать наоборот, то, наверное, можно достичь определенных результатов в карьерном росте, но стать профессионалом-педагогом, который сопереживает, слышит, чувствует, сочувствует другому человеку, невозможно. Не секрет, что общество, государство не высоко ценят труд учителя. Очень часто старшеклассники и их родители воспринимают учителей как карьерных «неудачников», так как одной из составляющих успеха в нашем обществе считается высокая зарплата. В последние годы ситуация в стране несколько изменилась, по крайней мере, победители национального проекта «Образование» получили соответствующую материальную поддержку. Но для большинства педагогов, понятие «высокая зарплата» остается недосягаемой. Чтобы выжить большинство учителей берут на себя огромную учебную нагрузку, пытаясь при этом работать качественно и ответственно, жертвуя своим здоровьем и временем. Очень легко сбиться с ритма, работая по 24 часа в сутки, и 7 дней в неделю. Планы должны быть написаны, уроки проведены, документы оформлены, работы проверены. Преподавание может отнять все время у педагога. Поэтому, если учитель хочет добиться долгосрочных успехов, он должен уметь балансировать между работой и личной жизнью.

Главный залог успеха – это личность педагога. Только личность может повлиять на формирование другой личности, от этого часто зависит и интерес ребенка к учебе. Учитель-личность не будет смотреть свысока на детей, с мнением учеников он считается. Слово и мнение ученика он ценит, а не только оценивает. Мысли учеников не отвергает, а развивает, пока в них не откроется что-то новое или, наоборот, пока мысль не зайдет в тупик. Учеников воспринимает всерьез, их поддерживает, а не ограничивает.

Учителю необходимо быть добрым, строгим, требовательным, справедливым одновременно. Ребенок должен учителю верить и доверять. Ребенок как никто другой способен распознать истинные чувства, он всегда определит, фальшивит ли в отношениях с ним взрослый, играет ли в демократию. Чтобы быть успешным, надо быть самим собой. Если учитель уверен в своей личной и профессиональной компетентности, уверен в своем внутреннем успехе, то у него высокая самооценка, он оказывает позитивное влияние на отношение детей к нему, стимулирует у них стремление к успехам в учебной деятельности и в конечном итоге, оказывает развивающее воздействие на личность учащегося.

Способности у всех детей разные, зачастую они не лежат на поверхности. Увидеть их, помочь им раскрыться – цель учителя. Ребенок действительно «не пустой сосуд, который надо наполнить, а факел, который надо зажечь». Эта цитата отражает два основных вопроса педагогики: чему учить и как учить? Мы все прекрасно знаем, что знание не является главной педагогической целью. Но с нас и учащихся спрашивают именно их. И успех педагога измеряется не в финансовом эквиваленте, а в количестве знаний и навыков, которые нашли место в головах учеников.

V. Практическая значимость проекта

Выше изученные, обработанные материалы позволят обоснованно отобрать критерии, задачи, функции  личности современного педагога, осуществить оценку и самооценку готовности педагога к данной деятельности, определить эффективность самообразовательной деятельности педагога как условия его личностно-профессионального роста, место педагога в современном обществе,  составить модель педагога XXI века.

V.               Заключение.

Таким образом, проанализировав все выше сказанное,  можно составить сравнительную таблицу традиционной деятельности педагога и деятельности педагога нового поколения, работающего в соответствии требований Стандартов нового поколения, а так же попытаться создать приблизительный образ учителя XXI века.

предмет изменений	традиционная деятельность учителя	деятельность учителя, работающего по ФГОС
Подготовка к уроку	учитель пользуется жестко структурированным конспектом урока При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации	учитель пользуется сценарным планом урока, предоставляющим ему свободу в выборе форм, способов и приемов обучения При подготовке к уроку учитель использует учебник и методические рекомендации, интернет - ресурсы, электронным приложением к уроку
Главная цель учителя на уроке	Успеть выполнить все, что запланировано	Организовать деятельность детей: ·         по поиску и обработке информации; ·         обобщению способов действия; ·         определению имени урока, темы его ·          постановке учебной задачи и т. д. ·         учит проверять правильность действий по эталону ( по учебнику)
Образовательная среда	Создается учителем. Выставки работ обучающихся	Создается обучающимися (дети изготавливают учебный материал, проводят презентации). Зонирование классов, холлов
Результаты обучения	Основная оценка – оценка учителя	Ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки

Модель личности педагога XXI века

Современный учитель- учитель- исследователь , научный руководитель учащихся, чье кредо- учить детей  и одновременно  учиться  самому, чтобы новое поколение  чувствовало в Учителе человека, живущего  их временем, их интересами.

Учитель XXI века – это организатор движения , это сила , питающая. Пробуждающая молодые умы к жажде знаний, к росту, развитию.

Учитель XXI века должен иметь  активную  гражданскую позицию, участвуя в реформах образования, отстаивая  свои позиции, взгляды на развитие общества.

Учитель XXI века в обществе  должен иметь авторитет, поддерживаемый политикой государства и родительской общественностью

Учитель должен быть Личностью. « Только личность может воспитать личность» ( Ушинский) А для этого нужно учиться, работать над собой, уметь изменяться, идти в ногу со временем

Учитель XXI века должен отличаться  умением разбираться в потоках информации и множестве способов ее передачи с использованием новых технологий.

Учитель XXI века – это творческий учитель. Он должен  уметь создавать совершенную  музыку урока, нарисовать  шедевр « Мои ученики»….., написать  «роман» о себе, совершенствуя его всю жизнь.  

Учитель XXI века, как и во все  предыдущие эпохи  должен быть интересной личностью, справедливым и строгим, понимающим и искренним, уважающим и ценящим своих учеников.

Хочется  сказать  вслед  за Амонашвили : «  Учитель, будь солнцем, излучающим человеческое тепло, будь благодатной почвой для развития  человеческих чувств и сей знания  не только в памяти и сознании  твоих учеников, но и в  первую очередь, в их душах и сердцах…..»

Список используемой литературы

1.       Педагогика: учеб./ Под ред. Л.П. Крившенко.- М.: ТК Велби, Изд-во Проспект,, 2008. – 432 с.

2.       Якушева С. Д. Основы педагогического мастерства: учеб. пособие. – М:  Academia, 2008.

3.       С. А. Дружилов Профессиональная компетентность и профессионализм педагога: психологический подход // Сибирь. Философия. Образование. – Научно-публицистический альманах: СО РАО, ИПК, г.Новокузнецк. - 2005 (выпуск 8), – С.26-  

4.       Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений /В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. — М.: Школа-Пресс, 1997. — 512 с.

5.       Профессиональная культура учителя/сост. В.А. Сластенин, Н.И.Филиппенко.- М., 1993.

6.       Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. Учебно-методическое пособие. – М.: АПКиППРО, 2008. – 101 с.

7.       .   Краевский В.В., Полонский В.М. Методология для педагога: теория и практика. –             Волгоград: Перемена, 2001

8.       Николаева Л.П. Инновационные педагогические технологии.

9.       Материалы конференции по философии образования, проходившей в петербургском филиале «Института управления образованием РАО» в июне 2015 года,

10.   Тезисы «Манифеста учителей 21-го века» (Март 2014 г., Комитет по образованию и культуре Конференции международных неправительственных организаций Совета Европы, Страсбург).