Правописание безударных гласных в корне слова

Технологическая карта урока
Предмет: русский язык
Класс:  5

 Тип урока:  урок усвоения новых знаний

Тема	Правописание безударных гласных в корне слова
Цель	Актуализация знаний о правописании безударных гласных корня слова.
Задачи	Образовательные: расширять и углублять знания учащихся по русскому языку, формировать умение работать самостоятельно; Развивающие: развивать умения анализировать,  обобщать, строить аналогии, делать выводы, развивать внимание; Воспитательные: способствовать нравственно-эстетическому развитию детей, их приобщению к культурным ценностям,  развивать коммуникативные способности во время работы на уроке, способствовать пониманию необходимости интеллектуальных усилий для успешного обучения
Планируемые результаты	Предметные: знать виды орфограммы безударная гласная в корне слова (проверяемая ударением и непроверяемая), уметь использовать это правило на практике, выделять корень слова, ставить ударение, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарём, развивать навык работы с безударной гласной корня Личностные: формировать способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи. Метапредметные: Регулятивные: уметь принимать и сохранять учебную цель и задачи, планировать собственную деятельность в соответствии с учебной задачей  Познавательные: владеть основами смыслового чтения текста, подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения. Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач. Личностные: Проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Цели: личностные: • Осознание алгоритма успешного учебного действия. • Осознание практической важности данного правила. • Ценностное отношение к умению выявлять проблему, определять цель урока, выбирать действия по достижению цели, контролировать и оценивать свою работу и поученный результат. Регулятивные: • Умение принимать и сохранять учебную цель и задачи, планировать собственную деятельность в соответствии с учебной задачей. Предметные: • знать виды орфограммы безударная гласная в корне слова (проверяемая ударением и непроверяемая), уметь использовать это правило на практике.
Формы урока	Фронтальная, индивидуальная, парная
Оборудование:	Учебник, рабочая тетрадь, проектор, экран, аудиозапись

Этап урока	Цели этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые результаты
				Личностные	Метапредметные	Предметные
1. Организацион-ный момент	Организовать направленное внимание на начало урока.	Проверка готовности рабочих мест. Создание положительного настроя учащихся на урок.	Приготовление к уроку. Приветствие учителя.	Формирование  эмоционального настроя на урок. Следование в поведении моральным и этическим требованиям.	Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
2. Проверка домашнего задания.	Проверить усвоение прошлой темы Научить работе с тестовым заданием – начальный этап подготовки к ГИА. Совершенствовать умение учащихся использовать знание алфавита при поиске необходимой информации в словарях, справочниках.	Прослушивание рассказа на тему «Слог и ударение в русском языке» по плану, записанному на доске: 1.       На что делятся слова? 2.       Как разделить слово на слоги? От чего зависит количество слогов в слове? 3.       Почему необходимо умение делить слово на слоги? 4.       На какие слоги может падать ударение в русском языке? Как называется такое ударение? 5.       Какую роль играет ударение в русском языке? Параллельно выполняется орфографическая работа на доске. После рассказа ученика проверяется сначала работа по составлению словосочетаний, делается вывод  о роли ударения; затем орфографическая работа.	1.       Рассказывает о слоге и ударении в русском языке. 2.       Составляет словосочетания со словами, расставив ударение: белка, уже, дорога. Образец: ношу книги – тяжелую ношу. 3.       Работает с орфограммами в словах, подбирая проверку: дремать, ковер, пернатые, Образец: старина (старый)		Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.	Грамотное построение устного высказывания Повторение правописания слов, объяснение орфограмм.
3. Актуализация знаний	Побуждение интереса к получению новой информации.	- Какую орфограмму повторили? Запишите слова, обозначьте орфограмму «Безударный гласный в корне»: Репертуар, эстафета, бечёвка. - Можно ли проверить гласные корня в этих словах? Почему?	Правописание безударных проверяемых гласных в корне. Записывают слова в тетрадь, один -у доски. Делают вывод, что это непроверяемые гласные в корне.	Проявление познавательной активности	Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения материала. Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.	Умение выполнять классификацию, находить и объяснять основания для классификации
4. Постановка цели урока	Подвести детей к самостоятельной постановке познавательной цели.	Как вы думаете, о чём мы будем говорить на нашем уроке? Докажите правильность своего мнения. -Какую цель мы поставим перед собой? -Какие виды безударных гласных вы знаете? (Проверяемая и непроверяемая.) - Где мы можем узнать, как пишется безударные гласные в корне слова? (поработать с учебником) Сообщает о том, что дети  должны уметь правильно записывать слова с проверяемым безударным гласным в корне, подбирая проверку, и с непроверяемым гласным, работая со словарем.	Дети выясняют, что им необходимо, чтобы достичь поставленную в начале урока цель: уметь подбирать проверочные слова и искать трудные в словаре.	Проявление познавательной активности	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно. Планирование совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.	Знать классификацию согласных звуков и букв русского языка
5. Изучение нового материала	Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся.	Беседа по вопросам, работа с учебником: Продолжите предложение: чтобы не ошибиться в написании проверяемого безударного гласного в корне, … Если гласный проверить невозможно,… Диктую формулировку орфограммы, примеры берем с доски. Есть слова, в которых правописание гласных, казалось бы, следует запомнить, но оказывается, что его можно объяснить! Читаем «Из истории языка» – Чтобы не ошибиться в выборе проверяемого гласного, нужно определить лексическое значение слова.	…нужно подобрать однокоренное слово так, чтобы на гласный падало ударение. …его нужно запоминать или обращаться к орфографическому словарю. Запись орфограммы в тетрадь теории. Читают, записывают слово ОБАЯНИЕ в словарь. ОБОНЯНИЕ – нюх. Читают стихотворение, выписывют слова с пропущенными гласными, подбирают проверку. Делают вывод.	Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах  деятельности. Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.	Аргументация своего мнения. Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск нужной информации в учебнике, умение пользоваться знаками, символами, моделями, схемами, приведенными в учебнике  Коммуникативные УУД:  владение умениями совместной  деятельности и координации деятельности с другими  её участниками. Регулятивные УУД:  способность к определению мотива учения.	Грамотное построение устного высказывания
6. Динамическая пауза (этап физической разрядки)	Смена вида деятельности	Создает условия для снятия переутомления у детей.	Физкультминутка  для снятия усталости глаз. 1.Закрыть злаза, нарисовать 3 круга в левую сторону, 3 круга в правую . 2. Подойти к окну, посмотреть на самый дальний предмет за окном, перевести взгляд на ближайший предмет. (сделать 3 раза)	Установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.	Выполнение действий по образцу.	-
7.  Закрепление изученного.	Работа  с самопроверкой по эталону. Выявление уровня сформированностиумений анализировать звуки в речевом потоке.		самостоятельное выполнение с взаимопроверкой  Пос..дел на скамейке - пос..дел от старости. Сл..зал сливки - сл..зал с дерева. Св..ла гнездо - св..ла пятно. Пол..скать белье - пол..скать щенка. Зак..лю булавкой - зак..лю здоровье. Прим..рять платье - прим..рять друзей. Острые м..чи - футбольные м..чи.	Учиться проявлять самостоятельность в разных видах  деятельности Учиться коммуникации	Анализ, сравнение, обобщение; смысловое чтение умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации	Грамотное построение устного высказывания Читают и слушают, извлекая необходимую информацию.
8. Подведение итогов.	Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание.		Проговаривают орфограммы, с которыми работали на уроке.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.	Смысловое чтение умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации	Грамотное построение устного высказывания
8. Рефлексия деятельности. 9. Домашнее задание.  Упр.63	Сформировать личную ответственность за результаты деятельности Самостоятельное закрепление материала.	Подводит итоги совместной и индивидуальной деятельности учеников Продолжите фразу. Я научился… Я хотел бы… Оказывается, что… Конкретизирует и комментирует учебный материал для домашней работы.	Фиксируют материал, изученный на уроке, выявляют недостаток тех знаний и умений, которых им не хватает для решения новых проблем, оценивают личный вклад в результаты коллективной деятельности. Фиксируют домашнее задание в дневниках.	Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности Понимать  личную ответственность за результаты деятельности Самооценка на основе критерия успешности.	Рефлексия способов и условий действия. Оценивать свою деятельность на уроке. Выражать свои мысли  с достаточной полнотой и точностью. Формулировать и аргументировать своё мнение, учитывать  мнения одноклассников при выработке коллективного решения.	-