|
Мотивационно-целевой этап
|
|
|
Этап урока
|
Виды работы, формы, методы,
приемы
|
Содержание педагогического
взаимодействия
|
Формируемые УУД
|
|
Планируемые результаты
|
|
|
|
Деятельность преподавателя
|
Деятельность обучающихся
|
|
|
|
|
Мотивация к учебной
деятельности
|
Словесное приветствие.
|
Приветствует детей,
проверяет их готовность к уроку. Настраивает на активную работу.
|
Организовывают рабочее
место.
Здороваются с учителем.
|
Личностные: управление своим настроением, умение выражать эмоции.
Метапредметные:
организовывать рабочее
место, настраиваться на познавательную деятельность.
|
|
Организовать обучающихся.
Проверить готовность к
уроку.
|
|
|
|
Минутка чистописания
(фронтально)
|
Демонстрация образца
написания, комментирование правила каллиграфического письма букв и их
соединений, объяснение значения слова. Написание транскрипции слов
Вдесятеро, бордовый,
вагоновожатый,
|
Самостоятельно выполняют
письмо по образцу, транскрибируют
|
|
Создать рабочую атмосферу на
уроке
|
|
|
|
Актуализация знаний
|
Словарный диктант
(фронтально)
|
Диктует словосочетания,
контролирует написание и объяснение и написание орфограмм обучающимися
Вертикальный, верчу,
примерять, прислать, щеколда
|
Выполняют письмо под
диктовку (один ученик у доски, один – комментирует правильность написания),
подчеркивают орфограммы.
|
Личностные:
проявлять старательность.
Метапредметные:
правильно располагать
тетрадь, вести аккуратные записи в тетради.
Предметные:
каллиграфическое написание
букв, буквосочетаний, демонстрация овладения словарными словами
|
|
Воспитывать аккуратность,
формировать навыки каллиграфии.
|
|
|
|
Грамматическая разминка
(фронтально)
|
Проводит беседу.
Контролирует правильность
ответов учеников
- Какие слова мы записали?
- Что значит «словарные
слова»?
- Давайте составим
предложения со словом шалаш
- Подумаем, как можем
затранскрибировать, сколько букв, сколько звуков?
|
Дают ответы на вопросы.
Составляют предложения.
. Озвучивают свои варианты
|
Личностные:
контролируют свои действия.
Предметные:
запоминают словарные слова,
учатся видеть орфограммы.
|
|
Развивать грамотность,
орфографическую зоркость.
|
|
|
|
|
Интерактивная игра «Мозговой
штурм» (фронтально)
|
Организовывает проведение
лингвистического исследования. Вставьте недостающие буквы и объясните,
почему именно так.
·
-Зап.вать песню –
зап.вать водой;
·
Пос.деть на скамейке – пос.деть от горя;
·
Нак.лите дров – нак.лите железо;
·
Пол.скать в реке – пол.скать котёнка;
·
Сп.сать упражнение – сп.шить на поезд;
·
Прим.рять костюм – прим.рять товарищей;
·
Посв.тил фонарём – посв.тил стихотворение
(Учитель записывает варианты
на доске).
|
Выполняют задание,
размышляют, озвучивают
|
Метапредметные:
развитие словарного запаса,
устной монологической речи.
Предметные:
определяют главные члены
предложения, различают части речи.
|
|
Развивать речь детей.
Актуализировать знания
студентов о правописании безударных гласных и о значении слов.
|
|
|
|
|
Постановка учебной задачи
|
Формулирование темы и целей
урока (фронтально)
|
Проводит параллель с ранее
изученным материалом.
Организует фиксацию
интеллектуальных затруднений при выполнении задания. Готовит обучающихся к
формулированию темы и цели урока
- Ребята, какой вариант
правильный? Можете ли вы с уверенностью сказать правильный вариант?
Какие знания и умения нам
нужны для этого?
- Что речь?
- Какие типы и виды текста
вы знаете, как это можно определить?
Как вы
считаете, какая тема нашего урока?
- Какие новые знания мы
должны получить сегодня на уроке, а какие закрепит?
|
Размышляют.
Отвечают на вопросы.
Формулируют тему и
образовательные цели урока.
|
Личностные:
проводят самооценивание,
определяют уровень своих знаний, формируется стремление к познанию.
Метапредметные:
учатся анализировать,
сопоставлять, делать выводы, ставить цели познавательной деятельности.
Предметные:
повторяют понятия:стили,
типы, виды вспоминают назначение и функции речи
|
|
Создать проблемную ситуацию,
подтолкнуть детей к осознанию необходимости в получении новых знаний.
|
|
|
|
Практическая работа
(индивидуально)
|
Мы вспомнили теоретический
материал, а теперь выполним практическую работу с нахождением орфограмм в
словах, правописание безударных гласных в корнях слов, у вас у каждого
карточка с заданием, внимательно прочитайте задание, подумайте, что от вас
требуется.
|
Читают задания.
Размышляют.
Отвечают на вопросы.
Обобщают, выявляют
особенности и причины. Демонстрируют навык.
|
|
|
Операционально-содержательный
|
|
|
Выполнение практических заданий
|
Практическая работа
(индивидуально)
Анализируют учебную
деятельность напарника.
(Индивидуально)
|
Мы вспомнили теоретический
материал, а теперь выполним практическую работу с нахождением орфограмм в
словах, правописание безударных гласных в корнях слов, у вас у каждого
карточка с заданием, внимательно прочитайте задание, подумайте, что от вас
требуется.
|
Читают задания.
Размышляют.
Отвечают на вопросы.
Обобщают, выявляют
особенности и причины.
|
Метапредметные:
учатся анализировать,
сопоставлять, делать выводы, ставить цели познавательной деятельности.
Предметные:
повторяют понятиекорень, безударная гласная, орфограмма
|
|
Решают поставленные задачи, выполняют практическую работу и
устраняют недочеты.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рефлексивно-оценочный
этап
|
|
|
Выполнение взаимопроверки карточек-заданий с материалами обучающихся
|
Озвучивание результатов
работы (фронтально)
|
Оценивают качество работы
напарника, фиксируют результаты.
Подводят итоги деятельности,
обмениваются мнениями
Озвучивают тему урока и
цель занятия.
Выдача домашнего задания.
|
Демонстрируют навык.
Анализируют, достигли ли
цели и задач урока?!
|
Личностные:
проводят самооценивание,
определяют уровень своих знаний, формируется стремление к познанию.
|
|
Рефлексия
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.