|
Организация
образовательного пространства урока
|
|
I.
Организационный (мотивационный).
Цель: создание
условий для включения учащихся в учебную деятельность на личностно значимом
уровне.
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Задания для
учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных
результатов
|
Формируемые УУД:
личностные; регулятивные; познавательные; коммуникативные.
|
Планируемые
результаты: предметные; метапредметные; личностные.
|
|
Приветствует класс,
проверяет готовность учащихся к уроку, создает эмоциональный настрой, актуализирует
мотивы предыдущих достижений.
|
Переход в
пространство учебной деятельности.
|
Разместить материалы на рабочем месте, продемонстрировать
готовность к уроку
|
Познавательные-понимают
познавательную задачу. Регулятивные-планируют необходимые действия. Коммуникативные-работают
в коллективе.
|
Создание
доброжелательной атмосферы, мотивации на успех, привлечение внимания. выработка
на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных
требований учебной деятельности.
|
|
II.
Целеполагание
Цель: постановка цели учебной деятельности на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что неизвестно: выбор
(проектирование) способов и средств ее реализации.
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Задания для
учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных
результатов
|
Формируемые УУД:
личностные; регулятивные; познавательные; коммуникативные.
|
Планируемые
результаты: предметные; метапредметные; личностные.
|
|
Постановка
вопросов. направленных на формулирование цели занятия.
|
Формулируют цель
учебной деятельности в диалоге с учителем
|
Используя
слова-помощники (повторим , научимся ,узнаем),учащиеся продолжают фразу-мы
сегодня на уроке….
|
Личностные-положительно
относятся к учению, к познавательной деятельности, желают приобретать новые
знания, совершенствовать имеющиеся. Познавательные-понимают познавательную
задачу. Регулятивные-планируют необходимые действия.
|
Умение построить речевое высказывание. Умение конструктивно
взаимодействовать в групповой работе, слушать друг друга, вносить коррективы,
оценивать ответы друг друга.
|
|
III.Актуализация
знаний (предметных, метапредметных и личностных результатов)
Цель: первичная рефлексия: повторение изученного материала,
необходимого для
«открытия нового знания»
(фиксирование индивидуальных
затруднений в пробном действии) — контроль в форме сличения способа действия
и его результата с заданным эталоном
в целях обнаружения отклонений
и отличий от эталона, то есть постановка проблемы
исследования
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Задания для
учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных
результатов
|
Формируемые УУД:
личностные; регулятивные; познавательные; коммуникативные.
|
Планируемые
результаты: предметные; метапредметные; личностные.
|
|
Создает проблемную ситуацию, в которой учащиеся
обнаруживают дефицит своих знаний .
Чтение лингвистической сказки о братьях-корнях –гар- и
–гор-: Заспорили О и А , кому стоять в середине корня… : А сильнее, но и
без О не обойтись. Спорят, озорничают, меняясь местами. Всех запутали в
стране Грамматика. И решила тогда госпожа Орфография обратиться за помощью к
мудрецам. Просит выступить учащихся в роли мудрецов. Кого ’’сделать’’ сильнее,
а кого слабее, но при этом никого не обидеть? Предлагает понаблюдать и
исследовать (задание на слайдах - два столбика слов с корнями -гар- и -гор- .
|
Воспринимают на
слух информацию. Знакомятся с заданием. Обдумывают ответы на вопросы и
понимают, что знаний у них недостаточно для полных ответов
|
Почему слова
записаны в два столбика? От каких условий зависит выбор гласных О и А в корн
–гор-, -гар-?
Записать в два
столбика (в тетрадях и на доске) примеры слов с корнями.
|
Личностные: имеют
мотивацию к учебной деятельности. Познавательные: выполняют
учебно-познавательные действия , осуществляют для решения учебных задач
операции анализа, сравнения, классификации, устанавливают
причинно-следственные связи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную
задачу. Коммуникативные: слушают, задают вопросы, формулируют собственные
мысли.
|
Умение выделять
в слове корень,
определять сильную и
слабую
позицию гласных
в корне с
чередованием,
Различать
орфограммы безударная
гласная в корне
слова и чередующаяся гласная в корне слова,
построить
речевое
высказывание.
Умение
анализировать, сравнивать, наблюдать и делать выводы.
Желание приобретать
новые знания,
умения и совершенствовать имеющиеся.
Умение выслушивать
мнения других.
|
|
IV.
«Открытие» учащимися новых знаний
Цель: первичное проектирование индивидуального маршрута
приращения нового.
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Задания для
учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных
результатов
|
Формируемые УУД:
личностные; регулятивные; познавательные; коммуникативные.
|
Планируемые
результаты: предметные; метапредметные; личностные.
|
|
Организует
просмотр мультимедийной презентации по теме урока. Предлагает поработать с
алгоритмом (на слайде ).Контролирует выполнение работы.
|
Составляют шаги
алгоритма, делают вывод. Выполняют упражнение из учебника.
|
Расставить шаги
алгоритма в нужном порядке. Выполнить задания КИМов по данной теме по
вариантам, работа с упражнением учебника № 190
|
Личностные:
проявление познавательной активности. Познавательные: осуществляют для
решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: слушают,
задают вопросы, формулируют собственные мысли.
|
Метапредметные:
умение пользоваться алгоритмом. Предметные: понимание условий выбора букв О и
А
в корне слова,
умение выделять морфему Личностные: владение умениями совместной
деятельности. Способность высказывать и обосновывать свою точку
зрения.
|
|
V.
Первичное закрепление (фиксация предметных, метапредметных и личностных
результатов).
Цель: построение, фиксация и применение нового (предметных,
метапредметных и
личностных результатов) —
включение нового в систему усвоенного; закрепление нового
при выполнении практических
заданий; первичное проектирование индивидуального
маршрута восполнения проблемных
зон в изученной теме, в формировании метапредметных
и личностных результатов.
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Задания для
учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных
результатов
|
Формируемые УУД:
личностные; регулятивные; познавательные; коммуникативные.
|
Планируемые
результаты: предметные; метапредметные; личностные.
|
|
1.Предлагает
выполнить упражнение ’’Найди и исправь ошибки’(на слайде) 2.Предлагает
учащимся самостоятельно определить, какое задание они будут выполнять.
Напоминает, что обязательно нужно графически обозначить орфограмму.
Контролирует выполнение работы.
|
1.Выполняют
предложенный тест (по цепочке) ,объясняя свой выбор.
2.Самостоятельно
выбирают задание, выполняют. 3.Осуществляют самопроверку (ключи на слайде)
|
1.Огарок, загар,
угореть, загорать и др
2. На
слайде-выписать из текста слова с корнями изучаемой орфограммы ,
прокомментировать выбор буквы в корне.
|
Личностные: желают
совершенствовать свои знания и умения. Познавательные: читают, слушают,
извлекая нужную информацию. Регулятивные: контролируют учебные действия,
замечают допущенные ошибки, осознают правило контроля. Коммуникативные: умеют
задавать вопросы, высказывают и доказывают свою точку зрения.
|
Предметные: умеют
определять условия
выбора букв О-А в корне слова, умеют обозначать изучаемую орфограмму.
Метапредметные: умеют читать
текст и находить
в нем нужную
информацию, умеют самостоятельно выполнить
задание и
осуществить самопроверку. Личностные: способны высказать свою точку зрения и обосновать
ее.
|
|
VI.
Диагностика (самодиагностика), рефлексия предметных, метапредметных и
личностных результатов.
Цель: самопроверка умений применять новое в типовых условиях
- выделение и осознание того,
что уже усвоено и что еще нужно
усвоить; осознание качества и уровня усвоения; оценка
результатов работы.
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Задания для
учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных
результатов
|
Формируемые УУД:
личностные; регулятивные; познавательные; коммуникативные.
|
Планируемые
результаты: предметные; метапредметные; личностные.
|
|
Предлагает
выполнить упражнение учебника, вызывает учащихся к доске, контролирует
выполнение задания. Организует беседу по выявлению первичных знаний. Побуждает
учащихся к высказываниям.
|
Выполняют
упражнение (три ученика работают на доске, остальные – в тетрадях).
После выполнения
осуществляют проверку выполненного. Отвечают на вопросы учителя.
|
Упражнение учебника
№196 (творческое задание-составление текста по рисункам, используя изученное
правило)
|
Личностные:
понимают, в чем значение знаний для человека. Регулятивные: контролируют
учебные действия, замечают допущенные ошибки, осознают возникающие
трудности. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия,
осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, делают обобщения, выводы. Коммуникативные: умеют
задавать вопросы и слушать друг друга.
|
Предметные: умеют
определять условия
выбора гласных в корнях
–гор- и –гар-;
умеют различать по
лексическому значению орфограммы «безударная гласная в корне слова» и «чередующаяся
гласная в корне слова»,
определять морфемы,
выполнять морфемный и лексический разбор слова. Метапредметные: умеют
анализировать, сравнивать,
умеют выражать свои
мысли. Личностные: умеют проявлять самостоятельность, умеют
адекватно
оценить выполненную
работу.
|
|
VII.
Рефлексия
Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка
результатов деятельности
своей и всего класса.
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Задания для
учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных
результатов
|
Формируемые УУД:
личностные; регулятивные; познавательные; коммуникативные.
|
Планируемые
результаты: предметные; метапредметные; личностные.
|
|
Акцентирует внимание на результатах учебной
деятельности учащихся. Организует беседу, связывая результаты урока с его
целями. Побуждает учеников высказать мнение о том, что было сложным на
уроке, удалось ли достичь цели урока и каким путем это произошло, понравилось
ли им урок.
|
Отвечают на
вопросы. Осуществляют самоанализ приобретенных знаний, умений и навыков,
делают выводы.
|
Назвать орфограмму,
с которой познакомились, проговорить правило.
Подвести итоги
урока.
|
Личностные:
понимают, в чем значение знаний, желают совершенствовать имеющиеся знания.
Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие
трудности, ищут их причины и пути преодоления. Познавательные: приобретают
умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности.
Коммуникативные: высказывают и обосновывают свою точку зрения.
|
Предметные: уметь
определять условия выбора букв А и О
в корне слова с
чередованием, уметь построить речевое высказывание,
уметь выполнять
морфемный и лексический разбор слова, выделять морфемы, понимать связь между
орфографией и орфоэпией, орфографией и морфемикой. Метапредметные: уметь
сравнивать, наблюдать,
делать выводы.
Личностные: уметь адекватно оценить проделанную работу, уметь высказать свое
мнение и выслушать
других, определить
свое эмоциональное состояние.
|
|
VIII.
Проектирование дифференцированного домашнего задания.
Цель: составление индивидуального маршрута выполнения
домашнего задания как
части коллективного проекта в
соответствии с индивидуальными возможностями и
предметной подготовленностью
учащегося.
|
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
Задания для учащихся,
выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов
|
Формируемые УУД:
личностные; регулятивные; познавательные; коммуникативные.
|
Планируемые
результаты: предметные; метапредметные; личностные.
|
|
Предлагает
самостоятельно сделать выбор, какое упражнение учащиеся будут выполнять
дома.
|
Ученики записывают
в дневник номера упражнений, из которых дома нужно выполнить одно.
|
Выучить правило по изученной теме п.37.
Составить текст «Летом на речке», включая слова с
изученной орфограммой (не менее 10 предложений)
|
Личностные:
понимают личностную ответственность за результаты своей деятельности .
Регулятивные: контролируют учебные действия. Познавательные: самостоятельно
выполняют учебно-познавательные действия.
|
Предметные:
самостоятельно закрепить изученный материал. Метапредметные: прочитать, уметь
сделать выбор. Личностные: понимать личностную ответственность
за результаты
своей деятельности.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.