Правописание личных окончаний глаголов, (10 класс)

• 1 слайд

  (1) Почти за три тысячи лет, в 8-7 веках до нашей эры, Индия знала, что учение — это не только заучивание разных предметов, нужных для дальнейшей осмысленной жизни. (2) Из всех благ, сопровождающих учение, лишь одно, если верить древнему суждению, относится к повышению знаний. (3) К сожалению, дети нашей эры не чувствуют широты школы, не идут в неё, как цветы в воду или рассада в землю. (4) И надо быть взрослым, очень пожившим человеком, чтобы ясно представить себе проблему школы, ощутить её как среду для своего роста. (5) И тогда начинаешь сильно корить и жалеть себя за легкомыслие своего детства и юности, когда мог бы взять от благодатного школьного времени намного больше, чем взял.
  (6) Я тоже поняла это очень поздно, в возрасте сорока пяти лет, когда подала заявление в Плановую академию и была, в виде исключения, принята в неё. (7) Почему в детстве и юности не было ощущения счастья, когда ты идёшь в школу? (8) Как могло не захватить всю душу ребёнка богатство наступившего дня, когда в душу и мозг ляжет столько нового, разного, интересного? (9) Тогда, в сорок пять лет, я страстно задумалась о том, почему блаженное чувство, возникшее при посещении занятий в академии, не переживается детьми, не переживалось мной, легкомысленно упустившей получать максимум возможного от даруемой в детстве школы.
    1.Сформулируйте и запишите проблему, поставленную автором.
  ( Проблема невосприятия детьми школы как среды для своего роста и развития.)
   
  

• 2 слайд

  (1) Почти за три тысячи лет, в 8-7 веках до нашей эры, Индия знала, что учение — это не только заучивание разных предметов, нужных для дальнейшей осмысленной жизни. (2) Из всех благ, сопровождающих учение, лишь одно, если верить древнему суждению, относится к повышению знаний. (3) К сожалению, дети нашей эры не чувствуют широты школы, не идут в неё, как цветы в воду или рассада в землю. (4) И надо быть взрослым, очень пожившим человеком, чтобы ясно представить себе проблему школы, ощутить её как среду для своего роста. (5) И тогда начинаешь сильно корить и жалеть себя за легкомыслие своего детства и юности, когда мог бы взять от благодатного школьного времени намного больше, чем взял.
  (6) Я тоже поняла это очень поздно, в возрасте сорока пяти лет, когда подала заявление в Плановую академию и была, в виде исключения, принята в неё. (7) Почему в детстве и юности не было ощущения счастья, когда ты идёшь в школу? (8) Как могло не захватить всю душу ребёнка богатство наступившего дня, когда в душу и мозг ляжет столько нового, разного, интересного? (9) Тогда, в сорок пять лет, я страстно задумалась о том, почему блаженное чувство, возникшее при посещении занятий в академии, не переживается детьми, не переживалось мной, легкомысленно упустившей получать максимум возможного от даруемой в детстве школы.
    2.Сформулируйте и запишите позицию автора.
  ( Дети легкомысленно относятся к своей школьной жизни, упускают возможность получить максимум знаний.)
  
  

• 3 слайд

  (1) Почти за три тысячи лет, в 8-7 веках до нашей эры, Индия знала, что учение — это не только заучивание разных предметов, нужных для дальнейшей осмысленной жизни. (2) Из всех благ, сопровождающих учение, лишь одно, если верить древнему суждению, относится к повышению знаний. (3) К сожалению, дети нашей эры не чувствуют широты школы, не идут в неё, как цветы в воду или рассада в землю. (4) И надо быть взрослым, очень пожившим человеком, чтобы ясно представить себе проблему школы, ощутить её как среду для своего роста. (5) И тогда начинаешь сильно корить и жалеть себя за легкомыслие своего детства и юности, когда мог бы взять от благодатного школьного времени намного больше, чем взял.
  (6) Я тоже поняла это очень поздно, в возрасте сорока пяти лет, когда подала заявление в Плановую академию и была, в виде исключения, принята в неё. (7) Почему в детстве и юности не было ощущения счастья, когда ты идёшь в школу? (8) Как могло не захватить всю душу ребёнка богатство наступившего дня, когда в душу и мозг ляжет столько нового, разного, интересного? (9) Тогда, в сорок пять лет, я страстно задумалась о том, почему блаженное чувство, возникшее при посещении занятий в академии, не переживается детьми, не переживалось мной, легкомысленно упустившей получать максимум возможного от даруемой в детстве школы.
      3. Подумайте, к каким литературным произведениям можно обратиться для аргументации собственного мнения по данной проблеме.
  
  

• 4 слайд

  (1) Почти за три тысячи лет, в 8-7 веках до нашей эры, Индия знала, что учение — это не только заучивание разных предметов, нужных для дальнейшей осмысленной жизни. (2) Из всех благ, сопровождающих учение, лишь одно, если верить древнему суждению, относится к повышению знаний. (3) К сожалению, дети нашей эры не чувствуют широты школы, не идут в неё, как цветы в воду или рассада в землю. (4) И надо быть взрослым, очень пожившим человеком, чтобы ясно представить себе проблему школы, ощутить её как среду для своего роста. (5) И тогда начинаешь сильно корить и жалеть себя за легкомыслие своего детства и юности, когда мог бы взять от благодатного школьного времени намного больше, чем взял.
  (6) Я тоже поняла это очень поздно, в возрасте сорока пяти лет, когда подала заявление в Плановую академию и была, в виде исключения, принята в неё. (7) Почему в детстве и юности не было ощущения счастья, когда ты идёшь в школу? (8) Как могло не захватить всю душу ребёнка богатство наступившего дня, когда в душу и мозг ляжет столько нового, разного, интересного? (9) Тогда, в сорок пять лет, я страстно задумалась о том, почему блаженное чувство, возникшее при посещении занятий в академии, не переживается детьми, не переживалось мной, легкомысленно упустившей получать максимум возможного от даруемой в детстве школы.
  
  Знала , верить ,относится , не чувствуют , не идут , быть представить, ощутить , начинаешь , корить , жалеть , мог бы взять , взял, поняла , подала , была, не было, идёшь , могло не захватить , ляжет , не переживается , не переживалось
  

• 5 слайд

  Правописание глаголов
  

• 6 слайд

  УПОТРЕБЛЕНИЕ БУКВЫ Ь В ГЛАГОЛЬНЫХ ФОРМАХ СТР. 165-166
  
  1. отметьте ряд слов, в котором ь пишется
  А) улыбает…ся мне, снит…ся сон, торопит…ся она Б) улыбат..ся широко, береч.. здоровье , береч..ся от простуды.
  2. отметьте ряд слов, в котором ь не пишется
  А) гуляеш…, улыбнеш…ся, клеиш… Б) жгуч…, тягуч…, трескуч…
  3. отметьте ряд слов, в котором ь пишется
  А) сплош…, вскач…, настеж…. Б) уж…, замуж…, невтерпёж…
  4. отметьте ряд слов, в котором ь пишется
  А) рож…, ноч…, мыш…. Б) грач…, мяч…, пейзаж…
  5. отметьте ряд слов, в котором ь не пишется
  А) назнач..те, утеш..тесь, нареж..те Б) из училищ…, из-за дач…, из-за туч…
  

• 7 слайд

  Перепишите, вставляя вместо точек, где необходимо, букву ь. Объясните правописание.(карточка 1)
   Обжеч... кирпич..., подстрич... акацию, береч... горючее, подбереш... факты, достан... багаж..., отреж... хлеба, дверь настеж..., гореч... микстуры, следы пожарищ..., крыши дач..., созревает рож...
  

• 8 слайд

  ОбжечЬ кирпич, подстричЬ акацию, беречЬ горючее, подберешЬ факты, достанЬ багаж, отрежЬ хлеба, дверь настежЬ, горечЬ микстуры, следы пожарищ, крыши дач, созревает рожЬ
  
  

• 9 слайд

  Объясните разницу в значении словосочетаний.
   молодой советник — молодой советчик;
  опасный человек — опасливый человек;
  кардинальное решение — кардинальское решение;
  осудить поступок — обсудить поступок;
  соседний дом — соседский дом;
  хозяйские интересы — хозяйственные интересы;
  мелкие придирки — мелочные придирки;
  годовой отпуск — годичный отпуск.
  

• 10 слайд

  Употребите паронимы в сочетании с прилагательными и существительными, данными в скобках. Составьте с этими сочетаниями предложения.
  дипломант — дипломат (хладнокровный, юный, конкурса);
  описка — отписка (возмутительная, непростительная, досадная, неубедительная);
  классный — классовый (характер, руководитель, строй);
  удачный — удачливый (день, охотник, намёк, операция);
  расчётный — расчётливый (человек, книжка, характер, система);
  экономичный — экономический (базис, машина, метод, закон, затраты);
  нетерпимый — нестерпимый (холод, поведение, боль, обычай, блеск, положение);
  исполнительный — исполнительский (работник, стиль, мастерство, лист, талант, комитет, орган, манера).
  

• 11 слайд

  Не или недо? Раскройте скобки, объясните правописание.
  1) Шест (не)достает до дна. Ему (не)доставало времени.
  2) Ребенок (не)досчитал до десяти. Экскурсовод (не)досчитался двух туристов.
  3) Рабочий (не)выполнил норму. Завод (не)довыполнил   план.
  4) Охотник (не)добрался до зимовки. Абитуриент (не)добрал один балл.
  
  

• 12 слайд

• 13 слайд

• 14 слайд

• 15 слайд

  УПР.249,251 УСТНО
  УПР250 ПИСЬМ
  

• 16 слайд

  Исправьте ошибки, связанные с неправильным образованием форм глаголов.
  
  Мой сосед броется электрической бритвой. 
  Сосед жгёт костёр уже второй день. 
  Ты не берегёшь себя.
  Мы стригёмся в парикмахерской. 
  Мой знакомый ложит свою сумку куда попало. 
  Они давно не плотят за свет и газ. 
  Вы хочете спать? Так ляжьте! 
  

• 17 слайд

  В каком предложении употреблен безличный глагол?
  
  А) Я остановился в гостинице.
  В) Он очнулся, когда солнце стояло уже высоко.
  С) В глазах у меня потемнело.
  Д) Девочка перестала плакать.
  Е) Что посеешь, то и пожнешь.
  

• 18 слайд

  Самостоятельная работа
  1. Вставьте пропущенные буквы, графически обозначьте орфограммы.
  Кле-л, кле-т, ве-л, оконч-л, завис-л, завис-т, команд-вать, проповед-вать, агитир-вать, пропал-вать, расклад-вать
  Пиш-те слова — вы хорошо пиш-те. Выйд-те на улицу — когда выйд-те, посмотрите налево. Вытр-те руки — когда вытр-те, повесьте полотенце. Когда прыгн-те, будьте аккуратны — прыгн-те осторожно.
  
  

• 19 слайд

  В безударном личном окончании формы третьего лица единственного числа настоящего времени глагола «клеить» пишется буква «и» — он клеит, а в форме множественного числа — буква «я» — они клеят. 
  

• 20 слайд

  С приведёнными ниже паронимами составьте словосочетания:
   отдельный — отдельский;
  демократичный — демократический;
  запасный — запасливый;
  осудить — обсудить;
  генеральный — генеральский;
  скрытый — скрытный;
  экономия — экономика;
  безответный — безответственный;
  представить — предоставить;
  оклик — отклик;
  эффектный — эффективный;
   
  
  

• 21 слайд

  -Какую синтаксическую роль выполняет глагол в предложении:
  
  Учиться – наша главная задача
  УПР252.