Правописание суффиксов -ек-, -ик- в именах существительных

Урок по теме «Правописание суффиксов -ек-, -ик- в именах существительных»

Урок русского языка в 3 классе «Правописание суффиксов –ек-, -ик- в именах существительных»

Этапы урока	Способы деятельности учителя	Способы деятельности  ученика	Как работает на цель Формируемые УУД
1.Организационный момент.	- Ребята, запись на доске.  - А как вы её понимаете? – Хорошо. Мы вернёмся к ней в конце урока.	Ученики читают: Как трудно жить на свете, не усвоив правило…   Ученики высказывают свои мнения.	Цель: Создание условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс. УУД:  - личностные  (действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом); - коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками)
2. Чистописание.	- Сейчас давайте откроем тетради и запишем число, классная работа. - Очень важно для грамотного человека уметь каллиграфически писать. - Прочитайте - Пропишите их чередуя и каллиграфически правильно.	Ученики выполняют письменную работу в тетрадях. ик ек ик ек  Дети пишут соединения в своих тетрадях.	Цель: обрабатывание  у детей каллиграфических навыков и аккуратности. УУД : - регулятивные(контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном)
3. Актуализация знаний учащихся.	- А сейчас прочитайте вот эти высказывания. -Как мы называем такие высказывания?      - Объясните их значения. - Запишите эти пословицы, каждую с новой строчки. - В первом предложении найдите существительное. - Во втором предложении найдите существительное.  Разбирите их по составу. - Давайте проверим. - Как образовались эти слова?  -  Какое значение придали суффиксы –ик-,- ек словам?                                                  - Ребята, посмотрите внимательно на слово орешек и назовите безударные гласные? - В какой части слова стоит гласная о? - Как проверяют безударные гласные в корне? - А в нашем случае можно проверить гласную о? -  Почему?  - В какой части слова стоит гласная е?  - Безударная гласная в суффиксе – это орфограмма. Сегодня мы научимся её проверять.	Дети читают: (слайд 4) Крепкий орешек – сразу не раскусишь. Мой домик, как хочу, так и ворочу. Пословицы. Ученики объясняют. Дети записывают пословицы.         орешек  домик     Дети самостоятельно выполняют разбор слов по составу.  Ученики с места называют части слова : орешек  (окончание нулевое, основа орешек, корень ореш, суффикс ек), домик (окончание нулевое, основа домик, корень дом, суффикс ик), При помощи суфиксов -ек, -ик. Уменьшительно – ласкательное. Безударные гласные – о, -е. В корне.  Подбирают проверочные слова.  Нет. Это словарное слово. Гласную о нужно запомнить.  В суффиксе.	Цель: Организация  актуализацию изученных способов действий, достаточных для проблемного изложения нового материала. УДД:   - регулятивные (целеполагание; планирование); - познавательные (общеучебные (поиск и выделение необходимой информации); логические (построение логической цепи рассуждений; доказательство)).
4.  Новый материал.	- Ребята, сегодня на уроке мы будем работать в группах. Давайте вспомним правила работы.  -Прочитайте инструкцию к работе в группе.  - Я вижу, что вы готовы вспомнить знания, которые нам пригодятся. - У вас лежит карточка № 1. Вместе вы должны её прочитать. - Проверяем. - 1к. читайте правильное утверждение из первой строчки. - 2к. из второй строчки и т.д. - Чья команда согласна с первым ответом, со вторым ответом и т. д.? -Суммируйте все верные утверждения и дайте определение суффикса, как части слова. - Молодцы, вижу, что ранее изученный материал вы усвоили хорошо. - Оказывается, мы много уже знаем о суффиксе, но ещё не всё. Для этого вам нужно поработать со следующим заданием	Один ученик читает памятку работы в группах.  1. Уважай своего товарища.  2. Умей каждого выслушать.  3. Не согласен – предлагай!  Один ученик читает инструкцию к работе в группе.  1. Внимательно читать задания.  3. Если команда готова отвечать, то все поднимают руки.   4. Если команда согласна с ответом другой команды, то она поднимает зелёную карточку, если не согласна, то красную.  Читают задания. Найти в каждой строчке верное утверждение и его подчеркнуть. 1. Суффикс – это маленькое слово. Суффикс – это часть слова. 2. Суффикс служит для образования новых слов. Суффикс служит для связи слов в предложении. 3. Суффикс стоит перед корнем. Суффикс стоит после корня. 4. Суффикс не имеет значение. Суффикс имеет значение. Команды выполняют задание.   Капитаны показывают сигнальные карточки . Если они согласна с ответом другой команды, то поднимают зелёную карточку, если не согласна, то красную. Ученик даёт определение суффикса.	Цели: 1) Формирование коммуникативных навыков; готовности к межличностному общению, сотрудничеству. 2) Организация подводящего или побуждающего диалога  по проблемному   объяснению нового знания. УДД:   - личностные  (действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом); - регулятивные (целеполагание, планирование); - логические  (анализ, обобщение); познавательные (постановка и формулирование проблемы; общеучебные (смысловое чтение
5.     Стадия осмысления.	- А теперь возьмите карточку №2 2. Вам нужно будет прочитать тексты и выбрать из них тот, в котором написаны неизвестные вам знания. - Чья команда уже готова?  -  Информация под каким номером  вам была неизвестна? - Прочитайте тему нашего урока. - А сейчас попробуйте сформулировать цель урока. - Учитель сообщает  цель урока: открытие способа проверки суффиксов -ик, -ек.  - Знаем ли мы, как объяснить правописание безударной гласной в суффиксах -ик, -ек.? - Как мы можем узнать об этом? - Какой путь вы выбираете? - Почему? Обоснуйте свой ответ.	Команды читают тексты карточки № 2 и выполняют задание. Карточка № 2 1.          Суффикс – это часть слова, которая стоит за корнем и служит для образования новых слов. Суффикс имеет значение. 2.     Чтобы выделить в слове суффикс нужно: −  Выделить в слове окончание, для этого нужно изменить форму слова. −  Выделить в слове корень, для этого необходимо подобрать родственные слова. −  Выделить в слове суффикс. 3.     Есть два похожих суффикса: -ик– и  -ек– : [дом'ик],  [внуч'ик],  [топор'ик],  [молоточ'ик]. Без ударения эти суффиксы произносятся одинаково, а пишутся по-разному.                                       Команда, чей ответ уже готов, поднимает сигнальную карточку.  Дети читают правильный ответ. Дети читают тему урока. Слайд 7 « Проверка написания безударной гласной в суффиксах -ик, -ек.» Предположения детей. Ответы ребят: – Научиться писать слова с суффиксами -ек -, -ик - Познакомиться с правилом проверки орфограммы. Ответы детей. Можно прочитать правило в учебнике. Можно самим вывести это правило.  Вывести самим. Это интереснее. – Правило лучше запоминается. – Когда выводишь правило сам, то понимаешь его и применяешь на письме.	Цель:    1) Организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового знания.   2) Организовать уточнение и согласование темы урока. УДД:   - личностные  (действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом); - регулятивные (целеполагание, планирование); - логические  (анализ, обобщение); - познавательные (постановка и формулирование проблемы; общеучебные (смысловое чтение))
6.  Прием «Мозговой штурм». Групповая работа	-  Я      знаю, что вы любите исследовать и наблюдать, поэтому предлагаю вам поработать в группах. - Возьмите карточку № 3. Группы читайте своё задание. - Вам всё понятно? - Выполняйте. - Давайте проверим ваши выводы - Как проверить верность наших выводов? - Откройте учебник на странице 133. - Прочитайте правило.  - Какое открытие вы для себя сделали?	Группы читайте своё задание. Ответы  Дети выполняют работу по командам 1 уровень Сравни пары слов и сделай вывод, когда в слове пишется суффикс -ик– , а когда суффикс – ек–. Есть арбузик – нет арбузика Есть бантик – нет бантика Есть барашек – нет барашка Есть горошек – нет горошка. Карточка № 3 2 уровень Соедини пары слов и сравни их. Сделай вывод, когда в слове пишется суффикс     -ик– , а когда суффикс – ек–. билетик               (нет) кармашка садик                    (нет) пенёчка кармашек             (нет) садика пенёчек                (нет) билетика Карточка № 3 3 уровень Измени форму данных слов, подставляя к ним слова нет, много. Сделай вывод, когда в слове пишется суффикс -ик– , а когда суффикс – ек–. ключик – кораблик – замочек – сыночек– Капитаны читают выводы по группам. 1 группа: Мы сравнили пару слов:  есть арбузик – нет арбузика. Заметили, что и в первом и во втором слове есть суффикс -ик–. Сравнили эту пару слов с другой: есть барашек – нет барашка. Сделали вывод, что если изменив форму слова, гласная исчезает, то пишется суффикс -ек–, а если не исчезнет, то суффикс -ик. 2 группа. А мы соединили пары слов и тоже заметили, что у нас в словах билетик – (нет) билетика, суффикс -ик– во втором слове сохранился. А в паре слов пенёчек – (нет) пенёчка, в первом слове суффикс – ек–, а  во  втором слове его нет, он исчез, пропал. Сделали вывод, что если изменив форму слова, гласная исчезает, то пишется суффикс -ек–, а если не исчезнет, то суффикс -ик. 3 группа: Мы изменили форму слов, подставляя к ним слово нет. Например:ключик – нет ключика, кораблик – нет кораблика, и заметили, что гласная в суффиксе осталась на месте. Решили, что если изменив форму слова, гласная остается, то пишется суффикс -ик–.Потом мы изменили форму других слов. Например: замочек – нет замочка, сыночек – нет сыночка, заметили, что гласная в суффиксе исчезла. Сделали вывод, что если изменив форму слова, гласная исчезает, то пишется суффикс -ек–.. Мы тоже сделали такой же вывод как 1 и 2 группы. Надо прочитать правило в учебнике. Ученики читают правило на стр. 133  Я узнал когда пишется суффикс -ик –, а когда суффикс -ек –.	Цель: Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи: 1) – фронтально. УДД: - регулятивные (волевая саморегуляция); - познавательные (общеучебные (извлечение необходимой информации из прослушанных текстов); логические (анализ; построение логической цепи рассуждений)); - коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками);
7. Физ. минутка.	- А сейчас давайте немного отдохнём и расслабим наши мышцы. (слайд 9) Не боимся мы пороши – Ловим снег хлопком в ладоши Руки в стороны по швам Снега хватит вам и нам!	Повторяют ученики:  Не боимся мы пороши – Ловим снег хлопком в ладоши Руки в стороны по швам Снега хватит вам и нам!  Дети выполняют движения.	Цель:  Снять физическое напряжение у учащихся.
8. Составление алгоритма.  ик).	–  Давайте, попробуем вывести алгоритм действий, который поможет нам правильно  писать эти суффиксы - Сравните свои алгоритмы с алгоритмом на доске. Что заметили?           1 1 шаг.        Поставь во мн. ч.     или из      и измени слово           2 2 шаг.        Определи «беглая       « ли гл  ли гласная Да (пиши -ек)       Нет (пиши – ик)	Дети предлагают свои варианты.  На доске  порядок действия описан тот же, что мы предлагали.	Цель: Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи: 1) – фронтально. УДД:                                        - регулятивные (волевая саморегуляция); - познавательные (общеучебные (извлечение необходимой информации из прослушанных текстов); логические (анализ; построение логической цепи рассуждений)); - коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками);
9. Закрепление.	- Теперь давайте применим полученные знания на практике. - Давайте выполним упр. 109 стр. 133	Один ученик читает. Дети выполняют у доски с комментированием.	Цель: Организовать выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действий. УДД: - познавательные (общеучебные (моделирование; рефлексия, контроль и оценка); логические (подведение под понятия, выведение следствий)); - личностные  (действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом); коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)
10. Физ. минутка.	–  Если я назову слова с суффиксом -ик – приседают мальчики, с суффиксом -ек – приседают девочки.  (слайд 13) Пёсик, дубочек, звоночек, кирпичик, дворик, годочек, шарик, лесочек, цветочек, дождик.	Дети приседают,  услышав свой суффикс.	Цель:  Снять физическое напряжение у учащихся, с учётом закрепления новых знаний.
11. Закрепление.	Выполнить задания https://learningapps.org/8869099		Цель: Организовать выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действий. УДД: - познавательные (общеучебные (моделирование; рефлексия, контроль и оценка); логические (подведение под понятия, выведение следствий)); - личностные  (действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом); - коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)
12. Итог урока. Рефлексия.	- Какова была тема урока? - Какая проблема стояла перед вами? -  Мы решили её? - Чему мы научились?  - Давайте вернёмся к словам, которые были нам не понятны в начале урока. - Как теперь будет звучать наше предложение?	« Проверка написания безударной гласной в суффиксах -ик, -ек.  Когда писать суффикс – ик, -ек. Конечно.  Научились правильно писать суффиксы – ик, -ек. Ответы ребят  Как трудно жить на свете, не усвоив правило написания суффиксов – ик, -ек.