Представление опыта Данцовой Л.А., учителя русского языка и литературы МБОУ "Школа №10" г. Ростов-на-Дону

УТВЕРЖДЕНА

решением педагогического совета

муниципального бюджетного общеобразовательного

учреждения города Ростова-на-Дону «Школа №10»

от 26 апреля 2016 г. №3

 

ИНФОРМАЦИЯ

о профессиональных достижениях

учителя русского языка и литературы

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

города Ростова-на-Дону «Школа №10»

ДАНЦОВОЙ ЛАРИСЫ АЛЕКСЕЕВНЫ

г. Ростов-на-Дону

2016

Содержание

1. Методическое обоснование деятельности........................................................ 3

2. Высокие результаты учебных достижений обучающихся................................ 7

3. Результаты внеурочной деятельности обучающихся по русскому языку и литературе...................................................................................................... 11

4. Создание условий для приобретения обучающимися позитивного социального опыта, формирование гражданской позиции................................................. 15

5. Создание условий для адресной работы......................................................... 17

6. Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе использования различных образовательных технологий............................... 18

7. Непрерывность профессионального развития учителя.................................. 23

1. Методическое обоснование деятельности

Идеология ФГОС выстроена на деятельностной парадигме, обеспечивающей развитие универсальных учебных действий, метапредметных способностей, позволяющих обеспечить процессы саморазвития и самообразования обучающихся в соответствии с Концепцией филологического образования в общеобразовательной школе. Творческий подход в учебно-познавательной и социальной практике — одно из его важнейших направлений.

Проблема, над которой работаю «Системно-деятельностный подход к формированию творческой направленности личности в условиях ФГОС». 

Цель моей педагогической деятельности: всестороннее развитие личности учащегося, устремленной к творчеству, способной к самореализации в обществе.

Задачи:

·     создание условий для совершенствования речемыслительных способностей обучающихся на основе современных педагогических и информационных технологий;

·     развитие метапредметных УУД обучающихся;

·     формирование и развитие и творческих способностей обучающихся.

Актуальность моей педагогической деятельности заключается в реализации следующих направлений:

·     креативный подход к усвоению обучающимися универсальных учебных действий;

·      взаимодействие с образовательным округом школы;

·     гарантированность достижения планируемых результатов.

Инновационность работы заключается в самой идее уникальности творчества:

·     разнообразии организационных форм и учете индивидуальных способностей обучающегося, включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья;

·     принципе интеграции в процессе обучения русскому языку и литературе на основе внеурочной деятельности в том числе.

 Развитие метапредметных умений в процессе преподавания русского языка является естественным продолжением его универсальной функции в человеческом обществе. Владение речью, умение адекватно, грамотно и красиво высказывать свои мысли обеспечивают человеку успешную социализацию и самореализацию, что формирует позитивно направленную, уверенную в себе личность, способную на инициативу и творчество.

Систематически в совместной творческой деятельности доказывая прямую связь процесса речи и мышления, убеждаю учеников в необходимости изучения русского языка и русской классической литературы. Этот процесс опирается на мотивацию творческого подхода обучающихся к применению универсальных учебных действий, получая знания в комплексном, интегрированном виде, во взаимодействии языка и литературы. Обучающиеся приобретают целостное представление, о существовании многообразного мира искусства, в котором литературе отведена одна из главных ролей. Основной акцент при этом приходится на развитие всех видов мышления и творческой активности в процессе постоянной деятельности, направленной на самостоятельное приобретение опыта действий в любой сфере жизни. Построение уроков на деятельностной основе развивает потенциал обучающихся, побуждает к активному познанию окружающей действительности, к развитию коммуникативных способностей. А рефлексия способствует критическому мышлению, умению адекватно оценить свои действия и товарища.

Теоретической базой сложившейся системы преподавания послужили технология развивающего обучения Эльконина – Давыдова, взгляды на воспитание Д.С. Лихачева и технология проблемного изучения литературы Е.Н. Ильина.

Средством реализации этих идей стал креативный подход к урочной и внеурочной деятельности по русскому языку и литературе.

Продуктивность опыта состоит в том, что его использование обеспечивает обучающимся:

·     оптимальное достижение планируемых результатов;

·     развитие метапредметных умений;

·     формирование духовно-нравственных основ;

·     рост творческого потенциала.

К авторским находкам следует отнести разработки уроков и программ в том числе  по внеурочной деятельности и дополнительному образованию.

Результативность опыта представлена:

·     стабильно положительной динамикой качества обучения;

·     высокой результативностью участия в различных мероприятиях;

·     размещение методических разработок в профессиональных сообществах сети Интернет «Педразвитие.ру», «infourok.ru”, Портал Педагога.

Систематически выступаю на заседаниях методического объединения учителей русского языка и литературы школы с опытом работы, провожу открытые уроки и мероприятия в рамках образовательного округа. Являюсь членом районной аттестационной комиссии по проверке работ ОГЭ, членом жюри районных и городских комиссий по проверке конкурсных работ обучающихся по русскому языку и литературе, членом оргкомитета по проведению творческих конкурсов. Принимаю участие в семинарах по подготовке к ЕГЭ и ОГЭ в Городском методическом центре образования (руководитель И.В. Бородина).

В соответствии с приказом Министерства общего и профессионального образования Ростовской области № 533 от 03.07.2013 «О присвоении статуса «Школа информационных технологий» МБОУ «Школа №10» является таковой. Моя задача в рамках этого проекта: направить работу педагогов школы на создание творческой атмосферы в использовании информационных технологий. Сейчас осуществляется реализация 2 этапа работы: сбор наработок, наполнение школьного сайта.

Имею учебно-методические публикации: методические разработки уроков по русскому языку (ПРИЛОЖЕНИЯ №1-3), по литературе (ПРИЛОЖЕНИЯ №4,5), программ по литературе и русскому языку (ПРИЛОЖЕНИЯ №6,7,8,9).

Эффективность использования методической разработки:

·     позитивные результаты работы МО учителей русского языка и литературы МБОУ «Школа №10»;

·     увеличение числа участников конкурсного движения среди обучающихся;

·     использование разработанных программ дополнительного образования «Литературное краеведение» для внеурочной работы МБОУ «Школа №10», МБОУ ДО ЦДЮТур г. Ростова-на-Дону, МБУ ДО ЦРТДиЮ Первомайского района г. Ростова-на-Дону;

·     использование разработанных программ для внеурочной деятельности «Азбука журналистики», «Юный читатель-краевед», «Литературная гостиная» для одаренных детей МБОУ «Школа №10». 

 

2. Высокие результаты учебных достижений обучающихся

 Деятельность моя по модернизации системы оценки уровня и качества освоения обучающимися учебных программ в соответствии с концепцией ФГОС направлена на подготовку к ОГЭ по русскому языку (ПРИЛОЖЕНИЕ №1). Важным показателем динамики качества учащихся по русскому языку является проведенный мониторинг за три последних года.

Независимая экспертиза по русскому языку в 7-х классах выявила уровень грамотности - 80% (ПРИЛОЖЕНИЕ №2).

Результаты внутришкольной экспертизы (ПРИЛОЖЕНИЯ №3-6)

Результаты контроля по русскому языку

Учебный год	классы	успеваемость	качество
2013-2014	5а 5е 5ж	73% 100% 77%	73% 95% 59%
2014-2015 1 этап ПА 2 этап ПА	6а 6е 6ж 6а 6е 6ж	100% 100% 100% 100% 100% 100%	70% 80% 26% 56% 88%   42%
2015-2016 3 четверть	7а 7е 7ж	100% 100% 100%	82% 78% 74%

   

Результаты контроля по литературе

Учебный год	классы	успеваемость	качество
2013-2014	5а 5е 5ж	100% 100% 100%	80% 90,5% 68,2%
2014-2015	6а 6е 6ж	100% 100% 100%	88% 94,7 70,8%
2015-2016 3 четверть	7а 7е 6е	100% 100% 100%	85,7% 91,3% 85,2%

 

 

Участие в предметных конкурсах по русскому языку и литературе

(ПРИЛОЖЕНИЯ №7-10)

Учеб-ный год	Школьные	Районные	Муниципальные	Региональные	Всероссийские
	призеров	призеров	участников /призеров	участие	участие
2013 -2014	-	2 (1 и 2 места)	-	-	1 место «Арт-талант», Гуменюк Анна
2014 -2015	1 место «Живое слово», конкурс чтецов	1 место «Живое слово», конкурс чтецов	2 (2 и 3 места)	«Русский медвежонок -языкознание для всех» 15 участников	1 место «Эрудит» Лещенко Светлана
2015 -2016	-	-	6 (1, четыре 2-х места, 3 место)	-	1 место «Русский — играючи» Никитенко Алина

Позитивная динамика участия

Наименование	год	Степень участия
Районная краеведческая конференция «Литературное краеведение»	2013	3 место
Районная краеведческая конференция «Школьные музеи»	2013	1 место
Школьный конкурс «Живое слово»	2014	1 место
Всероссийская олимпиада по русскому языку	2014	1 место
Городской исследовательский и творческий конкурс «Овеянные славою» в номинации «Исследовательская работа»	2015	3 место
Областной конкурс исследовательских краеведческих работ «Отечество»	2015	участие
Городской этап Всероссийского конкурса исследовательских работ «Отечество» «Литературное краеведение»	2015	2 место
Городской этап Всероссийского конкурса исследовательских работ «Отечество» «Литературное краеведение»	2015	2 место
Городской этап Всероссийского конкурса исследовательских работ «Отечество» «Топонимика»	2015	2 место
Городской исследовательский и творческий конкурс «Овеянные славой»	2015	участие
Городской конкурс «Мой друг-книга»	2015	1 место
Городской конкурс литературного творчества «Публицистическая поэзия»	2016	2 место
Городской конкурс литературного творчества «Лирическая поэзия»	2016	3 место
Городской конкурс «Мой друг-книга»	2016	1 место
Городской конкурс «Мой друг-книга»	2016	2 место

Общественное признание высоких учебных достижений учителя

местным сообществом

- Сертификат победителя конкурсного отбора преподавателей общеобразовательных предметов для участия в проекте «Образовательный кластер города Ростова-на-Дону», 2015 г.	Приложение №11
- Благодарственное письмо Председателя городской Думы — главы города Ростова-на-Дону за многолетний, добросовестный труд в связи с празднованием Дня учителя от 22.09.2015г. №196.	Приложение №12
- Диплом “Лучший учитель школы России - 2015» за создание гуманной и творческой атмосферы в образовательной деятельности; за эффективный подход к организации учебно-воспитательного процесса и использование новых педагогических технологий; за распространение творческого опыта в сфере образования через печатные издания и СМИ, 2015 г.	Приложение №13
- Грамота за высокое педагогическое мастерство, достигнутые успехи в повышении качества образования обучающихся, результативность участия школьников в творческих конкурсах МБОУ СОШ №10, 2014 г.	Приложение №14
- Грамота за результативную творческую работу с обучающимися школы в 2014-2015 учебном году, большой личный вклад в дело обучения и воспитания подрастающего поколения и развитие системы образования МБОУ «Школа №10», 2015 г.	Приложение №15
- Диплом педагога, подготовившего победителя Всероссийского творческого конкурса «Самый главный человек», 2013 г.	Приложение №

Оценкой эффективности в полной мере служат только за последние 3 года Благодарственные письма, Грамоты, Благодарственные письма, Дипломы, Сертификат за многолетний, добросовестный труд, за создание гуманной и творческой атмосферы в образовательной деятельности; за эффективный подход к организации учебно-воспитательного процесса и использование новых педагогических технологий; за распространение творческого опыта в сфере образования через печатные издания и СМИ.

3. Результаты внеурочной деятельности обучающихся по русскому языку и литературе

Внеурочная деятельность по русскому языку и литературе способствует повышению мотивации учения, качества обученности, развитию творческого потенциала ученика. Эффективность внеурочных занятий напрямую зависит от творческого партнерства ученика – учителя, добровольной заинтересованности учащихся познавать новое.                                       

         Внеурочная деятельность в рамках школы

Проблема, над которой работаю «Формирование творческой направленности личности на основе регионального компонента».

Цель внеурочной деятельности — всестороннее развитие личности учащегося направленное на развитие творческого потенциала, воспитание патриотизма.

Задачи:

·     развитие творческого потенциала;

·     создание условий для воспитания патриотизма и совершенствования речемыслительных способностей обучающихся.

Актуальность заключается в реализации следующих направлений:

·     развитие творческой направленности личности на основе регионального компонента;

·     взаимодействие с образовательным округом.

Инновационность работы заключается в самой идее уникальности творчества, развитие творческой деятельности. В создании образовательной творческой среды, в которой формируются жизненные установки личности и соответствующие способности для их реализации. Разнообразии форм и приемов работы интеграции внеурочной и учебной деятельностей обучающегося, включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Программы внеурочной деятельности (ПРИЛОЖЕНИЯ №1,2,3) «Азбука журналистики», «Путешествие с героями любимых книг», «Литературная гостиная». Третий год идет апробация мной и моими коллегами этих программ. (ПРИЛОЖЕНИЯ №4,5).

Особый интерес вызывают у детей нетрадиционные формы, отраженные в этих программах: встречи с писателями и поэтами литературного объединения «Окраина» (ПРИЛОЖЕНИЯ № 6-8); литературное творчество; конкурсы, фестивали; виртуальные экскурсии т. д.

В рамках внеурочной деятельности «Азбука журналистики»

Цель работы: создание условий для знакомства с профессией журналиста и развитие интереса к творчеству.

Задача кружка: выпуск школьной компьютерной газеты, пополнение портфолио учащихся творческими работами. Направления работы: знакомство с местными СМИ, проба в роли корреспондента, редактора, создание школьной компьютерной газеты.

Форма занятий: деловая игра, творческий отчет, практические занятия по созданию и сбору материалов, ролевая игра. Результативность (ПРИЛОЖЕНИЯ №9,10,12-14). Сотрудничество с библиотекой (ПРИЛОЖЕНИЕ №11).

Дополнительное образование муниципального уровня

Деятельность реализуется по направлениям, связанным с социально-значимыми проектами, инклюзивного образования в том числе. Я педагог дополнительного образования высшей категории (ПРИЛОЖЕНИЯ №15). Мною разработаны, апробирована и модернизирована программы дополнительного образования «Мой родной край» (ПРИЛОЖЕНИЕ №16), «Литературное краеведение» (ПРИЛОЖЕНИЯ №17-18).

Взаимодействую с учреждениями дополнительного образования:

- Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей г. Ростова-на-Дону «Центр детского и юношеского туризма и экскурсий»

Результаты (ПРИЛОЖЕНИЯ №19-22)

- Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр развития творчества детей и юношества» Первомайского района г. Ростова-на-Дону — Федеральная экспериментальная площадка на период 2014-2019 г.г. Работает в рамках инновационной деятельности по теме «Формирование творческой направленности личности в условиях инклюзивной среды» с 2015 г.

Проблема, над которой работаю «Деятельностный подход к формированию творческой направленности личности в условиях инклюзивной среды».

Цель: развитие личности учащегося, устремленной к творчеству, способной к самореализации в обществе. Знакомство многонационального состава учащихся школы с укладом жизни донских казаков, расширение знаний по литературе донского края.

Задачи:

·     создание условий для развития творческих способностей обучающихся;

·     воспитание патриотизма.

Актуальность в реализации следующих направлений:

·         формирование и развитие творческой направленности личности;

·         взаимодействие с образовательным округом;

·         воспитание патриотизма.

Инновационность работы заключается в творчестве, разнообразии организационных форм и учет индивидуальных особенностей обучающегося, включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Участие во внеурочной деятельности позволяет моим ученикам реализовывать свои индивидуальные образовательные интересы и потребности, развивать творческие способности. В процессе работы использую такие формы: проектная проекты, ролевые игры, организация конкурсов, гостиных. Вовлеченность детей во внеурочную деятельность по предмету каждый год повышается. Устойчивый интерес к русскому языку, литературе, который формируется во внеурочной деятельности, положительно влияет на учебные результаты, повышает культурный уровень личности обучающихся. Внеклассная работа представлена как деятельность по следующим традиционным направлениям: творческие конкурсы для обучающихся, литературно-музыкальные и художественные композиции, встречи с творческими людьми, посещение театров: Театр юного зрителя, Ростовский музыкальный театр, Академический театр им. М. Горького.

Охват школьников внеурочной деятельностью по предмету в 2013-2015 уч. год. Составил 30 % от количества обучающихся у меня учеников. В 2015-2016 уч. г. составил 50% обучающихся.

В рамках образовательного округа взаимодействую с МБУК Ростовская-на-Дону городская ЦБС, библиотечно-информационный центр им. Н. Черны-шевского. Результативность моей внеурочной деятельности в работе с детьми в условиях инклюзивного образования в МБУ ДО ЦРТДиЮ Первомайского района г. Ростова-на-Дону. Общественная оценка высоких результатов внеурочной деятельности (ПРИЛОЖЕНИЯ №23-38). Отзывы (ПРИЛОЖЕНИЯ №39-42).

4. Создание условий для приобретения обучающимися позитивного социального опыта, формирование гражданской позиции

Важным направлением многогранной деятельности классного руководителя совместно с родителями является создание условий для реализации активной гражданской позиции. Формы организации деятельности построены в соответствии с Концепцией духовно-нравственного воспитания и развития школьников, Программой воспитания и социализации школьников, которая входит в Основную образовательную программу школы и отвечает требованиям ФГОС.

Цель программы: воспитание и социализации личности школьников,

Задачи программы:

·     воспитывать гражданско-патриотические качества на основе духовно-нравственных ценностей, культурных традиций;

·     создание условий для приобретения обучающимися социального опыта;

·     закладывать основы социальных ролей, соответствующих данному возрасту, норм и правил общественного поведения;

В соответствии с требованиями Концепции модернизации образования одним из основных критериев оценки развития ученика становится его успешная социализация. Одной из форм реализации данного критерия можно считать и авторскую технологию преподавания русского языка и литературы, в основу которой заложен коммуникативный принцип, обеспечивающий наилучшие эффекты именно в области социализации учеников, так как благодаря такой системе преподавания формируются качества, востребованные в процессе жизнедеятельности

·     Включенность учащихся в самоуправленческую деятельность.

·     Организованность классного коллектива.

·     Ответственность за общее дело.

·     Межличностные отношения.

Создание условий для реализации задач вижу в обращении к чувству родительской любви и уважение ее; доброжелательность и дипломатичность в общении с родителями; позиции сотрудничества в общении с родителями, уважение их личности, трудовой и общественной деятельности. Формы работы: родительские собрания, совместные классные и школьные мероприятия; (ПРИЛОЖЕНИЕ №1) «Осенний бал», «День матери», тематические классные часы, деятельное участие в благотворительных акциях школы. Участвовали в конкурсе «Читаем детям о войне». В целях профилактики сквернословия провели ролевую игру.

 Участие в разработке и реализации программ духовно-нравственного воспитания, патриотического воспитания и социализации личности школьников, принятых в рамках новой образовательной стратегии. Основа - базовые национальные ценности российского общества и региона в частности: патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд, наука, традиционные религии России, искусство, природа направлены на развитие и воспитание компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа России и региона.

Формы работы: классные часы, библиотечные уроки, мероприятия по патриотическому воспитанию. Например, ежегодные библиотечные чтения «Освобождение Ростова от немецко-фашистских захватчиков», библиотечные уроки по творчеству донских писателей и поэтов.

Результаты коллективной деятельности (ПРИЛОЖЕНИЯ №2-16).

5. Создание условий для адресной работы

Творческое решение практических задач по проблемам гуманизации образования, как способа поддержки талантливой молодежи, технологии личностно-ориентированного обучения нашли отражение в школьном проекте «Одаренные дети». Таланты создавать нельзя, но можно создавать культуру, т. е. почву, на которой растут и процветают таланты. Ученики сочиняют и читают стихи, лирическую прозу. Рефлексия таких учеников о прочитанном весьма оригинальны, наблюдения точны и неожиданны, а доводы нестандартны.

Цель данного проекта: педагогическая поддержка одаренных детей, связь с родителями, учителями-предметниками, привлечение к внеурочной деятельности и дополнительному образованию.

Формы работы: творческие проекты, участие в конкурсах, конференциях, смотрах. Участие учеников в создании школьной компьютерной газеты «Десяточка» – это открытие своего конкретного личного способа связи с миром, понимание, авторская интерпретация, сотворчество. Этот вид работы представляет свободу в выборе степени своего участия каждому ученику (инициатора, организатора, критика, журналиста, оформителя и т. д.). Степень участия позволяет определить траекторию самостоятельности в поисковом пути решения проблемной ситуации, что способствует развитию личностной позиции ученика, его индивидуальных способностей и возможностей. Результаты такой деятельности (ПРИЛОЖЕНИЯ №1-5). 

Деятельность моя по привлечению печатных и электронных СМИ к отражению жизни детских объединений. Публикация в «Вечернем Ростове» о Шолоховском фестивале, новости школьного сайта.

6. Обеспечение высокого качества организации образовательного процесса на основе использования различных образовательных технологий

 С целью активизации познавательной дея­тельности обучающихся предусмотрены практически на каждом уроке информационно-коммуникационные средства обучения (мультимедийные обучающие программы, интерактивная школьная доска и электронные приложения к учебникам, мультимедийные тренинговые, контролирующие программы, электронные библи­отеки, аудиозаписи, презентации). Постоянно пополняется моя методическая копилка «Новые формы учебно-методических материалов как инструментарий развития творческой личности в контексте метапредметного подхода к филологическому образованию».

Структура этих материалов основана на использовании новых технологий, которые являются неотъемлемой частью авторских рабочих программы по предмету и внеурочной деятельности.

  Региональный компонент представлен в нескольких вариантах. Помимо отдельного модуля регионального содержания, он включен в дидактический материал уроков и внеурочной деятельности, что позволяет вести непрерывную системную работу в данном направлении.

Личностно-орентированное обучение

Принимая все, что есть продуктивного в обучении, основанном на усвоении знаний, умений и навыков, главным считаю развитие творческой личности. Эти результаты можно увидеть в динамике выполнения творческих работ и заданий. Плюрализм мнений учащихся воспринимаю как положительное качество личности ученика. Учащиеся должны понимать, что не существует одной, единственно правильной, точки зрения, но одновременно понимать и то, что свою позицию надо аргументировать, быть терпимым к чужому суждению. Такой подход представляет возможность найти свою точку зрения, творчески самовыражаться.

Технология развивающего обучения

Целью учителя-словесника является не только приобщение детей к богатствам русского языка и литературы, но и осмысление языка и литературы как составной части духовной культуры, связанной с творческим наследием человечества. Базисные программы в лучшем случае позволяют обучать, но не развивать мыслящую, творческую личность, а значит, и не способствуют осознанию учеником собственного «Я», полноценному обогащению его духовными ценностями. Я разработала свою программу для 7 класса по литературе. Усилив ее региональным компонентом, дидактическим материалом, помогающим развивать творческие способности учеников. При использовании игровых и поисковых технологий, понимаю, что не только детям это необходимо, но и учителю. Свои эмоции, переживания, жизненные проблемы ребята бережно доверяют мне в своих творческих работах.

Используя проектно-исследовательскую деятельность во внеурочное время, наблюдаю за ростом оригинальности мышления, самостоятельного мнения, активности и познавательной самостоятельности при решении познавательных задач.

В дальнейшем планирую продолжать развитие личностно- ориентированных технологий, интегрирующих в себе проблемный подход, рефлексивные и поисковые методики.

Информационно- коммуникационные технологии

 МБОУ «Школа №10» г. Ростова-на-Дону с 2014 г. является областной экспериментальной площадкой, работающей по проблеме «Формирование научно-исследовательской культуры обучающихся в условиях образовательного пространства школы». Я провела семинар «Рекомендации по работе над научно-исследовательским проектом».

Компьютерная деятельность на уроке русского языка и литературы ориентирована на поддержку традиционного курса обучения, служит развитию у ребёнка повышенного интереса к нему. Начинала с готовых компьютерных программ, затем создавала виртуальные экскурсии, игры-путешествия.

Занимаясь проектной деятельностью, мы часто используем информационные технологии. И для ребят это не развлечение, а полезное и интересное занятие. Для моего школьного кабинета создали целую серию виртуальных экскурсий, которую с большим успехом использую в своей урочной деятельности. (ПРИЛОЖЕНИЯ к критерию №1 пункт 2,9), (ПРИЛОЖЕНИЯ к критерию №2 пункт 1). Итак, преимущества новых технических средств очевидны.

Обобщим положительные моменты:

·     создание условий для реализации творческого потенциала ученика при экспериментировании, проектировании;

·     воспитание компьютерной культуры подростка;

·     объективность в оценке знаний учащихся;

·     создание поисково-исследовательских работы в учебной и внеурочной деятельности.

Игровые технологии

 При использовании игровой технологии первичной для учителя является дидактика, так как он преследует конкретную цель и решает определенные задачи. Поэтому игры на уроках – это игры дидактические.

   Игровые формы используются как элемент урока и как целый урок. Использую накопленный опыт методической литературы и применяю свои игровые элементы творческие задания, игры, буклеты, тесты.

Здоровьесберегающие технологии

Создание благоприятного психологического климата на уроках – важная задача. В своей работе я использую психолого-педагогические приемы, позволяющие это сделать. Важная проблема – загруженность школьников. Поэтому стараюсь максимально использовать урочное время, в том числе печатаю раздаточный материал, который экономит время, применяю в домашних заданиях компьютерные тесты для закрепления и проверки знаний, компьютерные игровые программы для обучения и закрепления материала, даю опережающие домашние задания. На уроках использую физкультминутки. Это способствует повышению качества успеваемости. Дети меньше устают, повышается учебная мотивация.

При реализации своей рабочей программы применяю современные педагогические технологии в том числе и цифровые. В качестве обратной связи широко использую компьютерное тестирование, использую разнообразные тестовые задания по технологии ОГЭ и ЕГЭ. Опираюсь на готовые компьютерные программы и Интернет-ресурсы, дополняю их своими разработками. Рабочая программа содержит систему контрольно-измерительных материалов в традиционном и компьютерном.

 Информационная технология (ИТ) обучения представляется мне скорее универсальным средством получения знаний и развития личности. Используются готовые медиа-продукты (Энциклопедия «Кирилла и Мефодия», серия Электронная библиотека издательства «ДиректМедиа», Тренажеры системы «Грамотей»), цифровые образовательные ресурсы и созданные самостоятельно мной или учениками. Уроки русского языка и литературы имеют электронное приложение (презентацию по теме или дидактический материал), которые размещаю на личном сайте   https://infourok.ru/user/dancova-larisa-alekseevna

Активно работаю с порталом PedRazvitie.ru, “Портал Педагога», СМИ «Педразвитие.РУ», Инфоурок.ру, Всероссийский сайт для педагога.

В кабинете есть технические средства для осуществления данного направления: компьютер, МФУ, проектор и экран, выход в Интернет, аудиотехника. Ученики в достаточной степени владеют необходимыми навыками создания презентаций на учебные темы. По итогам проектной и исследовательской работ учеников представляются презентации, созданные детьми. Проекты внеклассной деятельности и воспитательной работы имеют электронные версии, в системе Дневник РУ выставляются оценки. Каждый родитель подключен к этой системе, может поместить и получить информацию. Это помогает эффективно и своевременно реагировать на происходящее в жизни каждого ученика. Таким образом, информационные технологии стали частью моей работы.

Однако основным результатом работы с информационными технологиями считаю повышение мотивации учения и развитие метапредметных умений обучающихся.

Все это позволяет на уроке эффективно формировать мотивационную базу изучения русского языка и литературы, а высокая мотивация учения – это залог успешного освоения программы, повышения качества образования и развития личности, но и элемент здоровьесбережения, обеспечивающий естественное повышение работоспособности и эффективности работы мозга не в ущерб здоровью. Ведется электронный мониторинг учебных достижений в Дневнике.РУ.

Ответы родителей показали, что более 90% одобряют содержание и формы моей работы, поддерживают ещё около 5%. Остальные затруднились определиться,  так как не владеют полной информацией в связи с загруженностью. Доказательством могут служить отзывы учителей, обучающихся и родителей. (ПРИЛОЖЕНИЕ №4, пункт 8,9)

7. Непрерывность профессионального развития учителя

Модель моего профессионального развития заключается в углублении компетентности. Это для учителя русского языка и литературы понятие достаточно глубокое, вмещает в себя полное представление не только о профессиональных, но и о личностных качествах учителя. Рассматриваю профессиональную компетентность как способность учителя обеспечивать эффективное решение профессионально-педагогических проблем в процессе непрерывного образования и самообразования.

Главный признак учителя-профессионала для меня – это постоянное и неуклонное развитие профессиональной компетентности, которое предполагает творческую индивидуальность, восприимчивость к педагогическим инновациям, педагогическую мобильность – способность постоянно и эффективно адаптироваться в меняющейся педагогической среде.

Важным признаком профессиональной компетентности учителя считаю способность к рефлексии и творчеству. Этот процесс носит непрерывный характер: уверена, что постоянно нахожусь в процессе саморазвития. За 27 лет работы в школе ещё не «остыла» и люблю свою работу. Важна моя роль учителя: готовность к неожиданным ситуациям, способность «подвести» к открытию. Что же все-таки требуется от учителя в современной школе? На мой взгляд, ощущение глубины своей личности и силы духа.

В узко профессиональном смысле сегодня для меня актуально создание приемов и технологий, так как это наиболее эффективный путь решения задач, поставленных в ФГОСе.

Повышение компетентности учителя вижу в развитии профессионализма и в творчестве. Стремлюсь к постоянному расширению социального партнерства межпрофессионального характера. Интерес вызывают наука и творчество. Модель моих профессиональных компетенций формировалась в условиях непрерывного образования (ПРИЛОЖЕНИЯ №1-4: в 1988 году – получила специальность «филолог, преподаватель», окончив филологический факультет РГУ, в 1998 и 2008 г. году принимала участие в районном этапе конкурса «Учитель года», в 2010 г. получила высшую квалификационную категорию, которую регулярно подтверждаю. (ПРИЛОЖЕНИЯ №5,6).

Считаю, что отличительными особенностями моего профессионального роста являются:

·     творчество и инициативность, как способы постоянного действия и движения;

·     корпоративность как умение сотрудничать;

·     рефлексивность мышления;

·     живое участие учителя и учеников в мероприятиях.

Модель моего профессионального роста включает следующие задачи:

·     участие в конкурсах и фестивалях;

·     трансляция собственного педагогического опыта современными средствами;

·     постоянное повышение квалификации.

Решение этих задач позволит совершенствовать свои профессиональные качества, повысить профессиональную мотивацию к достижению новых результатов, повышать качество образования учеников и не останавливаться в личностном развитии. Публикации обо мне (ПРИЛОЖЕНИЯ № 7-11).

Участвую в образовательной деятельности Интернет-сайтов профессионального педагогического сообщества. Совершенствование профессионального мастерства педагога посредством участия в научно-практических семинарах, тренингах, конференциях, в деятельности педагогических клубов, ассоциаций, сетевых сообществ педагогов. Список моих публикаций (ПРИЛОЖЕНИЯ №12-16), мои сайты (ПРИЛОЖЕНИЯ №17,18).

Результаты моей творческой деятельности как журналиста, поэта, писателя, редактора, победителя и участника фестивалей. (ПРИЛОЖЕНИЯ «Результаты моей творческой деятельности» № 1-12).

Способность к генерированию идей, способность к отбору и выбору наиболее эффективного решения, способность к выражению собственного отношения к избранному варианту. Самостоятельность характеризуется уникальностью и неповторимостью урока, манерой исполнения, индивидуальностью стиля поведения в профессиональной и творческой деятельности.

Претендент

учитель русского языка и литературы

муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения

города Ростова-на-Дону «Школа №10»

                                                          ___________ (Данцова Л.А.)

Данные в информации о профессиональных достижениях проверены и соответствует действительности

Директор муниципального

бюджетного общеобразовательного

учреждения города Ростова-на-Дону «Школа № 10»

                                       ___________ (Щербачёва С.А.)

26 апреля 2016 года