Преемственность ФГТ и ФГОС дошкольного образования: проблемы и перспективы

• 1 слайд

  Преемственность ФГТ и ФГОС дошкольного образования: проблемы иперспективы

• 2 слайд

  Сравнительный анализ ФГТ и ФГОС ФГОС Теоретические обоснования системно-деятельностный подход Цели укрепление физического и духовного здоровья формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности духовно-нравственное развитие и воспитание Основные принципы содержание образования, способы организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей роль и значение видов деятельности и форм общения Формы образовательной работы совместная деятельность детей совместная деятельность взрослого и детей самостоятельная деятельность Результаты освоения программы личностные, метапредметные и предметные качества ФГТ Теоретические обоснования культурно-историческая концепция деятельностный и личностный подходы Цели формирование общей культуры развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств формирование предпосылок учебной деятельности Основные принципы развивающее образование научая обоснованность единство воспитательных, развивающих и обучающих задач интеграция образовательных областей Формы образовательной работы совместная деятельность детей совместная деятельность взрослого и детей самостоятельная деятельность Результаты освоения программы интегративные качества

• 3 слайд

  ЦЕЛЬ ПРЕДШКОЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ: создание предпосылок для плавного перехода развития метапредметных, предметных, личностных результатов. На сегодняшний день – главная потребность общества и государства в первую очередь в преемственности дошкольного образования и школьного образования. Сегодня стоит задача: выравнивание стартовых возможностей детей, идущих в 1 класс. Следовательно, необходимо предшкольное образование. А значит, предшкольную подготовку необходимо рассматривать как первый этап всеобщего обязательного Под содержанием предшкольного образования понимаются сферы деятельности, которые в том или ином объеме усваиваются старшими дошкольниками. Предшкольное образование обеспечивает развитие ребенка по основным направлениям, включая области по ФГТ в интеграции: ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ физическая культура здоровье ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ музыка художественное творчество ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ коммуникация познание чтение художественной литературы СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИТЕ социализация труд безопасность

• 4 слайд

  ОСНОВНЫЕ ОРИЕНТИРЫ ПРЕДШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В обучении предшкольном Все же главное – здоровье. И не только сохранить, А надежно укрепить. Это значит: создание адаптивной образовательной среды использование педагогических технологий в соответствии с возрастными особенностями нормализация нагрузки основная форма работы – совместная познавательная деятельность детей и педагогов сохранение игры как ведущего типа деятельности

• 5 слайд

  Программа предшкольного образования ориентирована на сохранение и укрепление здоровья дошкольников. Сегодня отмечается у первоклассников трудности в обучении: медлительность, недостаточное развитие памяти, связной речи. Графические навыки формируются достаточно длительное время. Куда идут корни? В дошкольное обучение, в предшкольную подготовку. Исследования доктора мед.наук Кольцовой Л.А. показали взаимосвязь развития моторики руки с уровнем развития речи у детей. На сегодняшний день есть такие упражнения, которые влияют на развитие мозга, улучшают память, координацию движений, графические навыки.

• 6 слайд

  Портрет выпускника Выпускник ДОУ Физически развитый, овладевший основными культурно – гигиеническими навыками Любознательный, активный Эмоционально отзывчивый Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками Способный управлять своим поведением, планировать свои действия соблюдать нормы и правила поведения Имеющий первичные представления о семье, себе, обществе и государстве, мире, природе Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – умение работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватно возрасту Овладевший необходимыми умениями и навыками Выпускник начальной школы Выполняющий правила поведения здорового и безопасного образа жизни Любознательный, активно познающий мир Доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки Уважающий и принимающий ценности семьи и общества Любящий свой народ, свой край, свою Родину Владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности Метапредметные результаты  Предметные результаты

• 7 слайд

  ПРОГРАММА НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДЕТСКИЙ САД – НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА» Реализация программы происходит поэтапно. Первая задача – создание единого образовательного процесса, связывающего дошкольные и школьные годы. В связи с этим в первую очередь проводится методическая работа: 1. Семинары – практикумы, которые включают взаимопосещение занятий в подготовительных группах детского сада и уроков в 1-ых классах 2. Круглые столы воспитателей и педагогов. Посвящены адаптации уч-ся 1-ых классов к обучению в школе, определению уровня готовности к обучению в школе 3. Совместные заседания метод. Объединений Темы: Как поддержать интерес к познанию Как найти «ключик» к каждому ребенку

• 8 слайд

  МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА ВОСПИТАТЕЛЬНО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА I. Отслеживание динамики развития каждого ребенка II. Оценивание успешности усвоения принятой программы III. Определение направлений работы педагогического коллектива детского сада Кто готов учиться в школе? Вам поможет мониторинг.

• 9 слайд

  ОЦЕНКА ИНТЕГРАТИВНЫХ КАЧЕСТВ Результаты формирования интегративных качеств отражаются в карте развития, которая включает данные наблюдения воспитателя и учителя за ребенком в образовательном процессе и выполнения самим ребенком некоторых диагностических заданий. Карта развития представляет собой таблицу, в которой даны характеристики поведения, деятельности и некоторых представлений ребенка, относящиеся к каждому интегративному качеству. В зависимости от того, насколько устойчиво сформирована каждая характеристика у ребенка ( проявляется крайне редко, иногда, часто), она оценивается количественно (0, 1 или 2 балла соответственно). К каждому интегративному качеству относится несколько характеристик. Полученная сумма баллов за каждое интегративное качество переводится в уровневый показатель, который позволяет определить, какому уровню – низкому, среднему или высокому - соответствует его развитие у конкретного ребенка на данном возрастном этапе.

• 10 слайд

  Проблемы - нет глубинного понимания педагогами положений, заложенных в федеральных требованиях; - не все педагоги ДОУ готовы к изменениям (проявляют "протест" или занимают пассивную позицию); - испытывают трудности в проектировании образовательного процесса.

• 11 слайд

  Перспективы Перспектива реформирования дошкольного образования вселяет надежду на качественные изменения в данной сфере. Делается попытка преобразовать некогда единую систему «общественного дошкольного воспитания» в подлинную систему дошкольного образования как полноправную и неотъемлемую ступень общего образования. Это означает фактическое признание того, что ребенок дошкольного возраста нуждается не только в опеке и уходе, но и в воспитании, и в обучении, и в развитии. Таким образом, новые стратегические ориентиры в развитии системы образования следует воспринимать позитивно. Во-первых, система дошкольного образования должна развиваться в соответствии с запросами общества и государства, которые обнародованы в этом приказе. Во-вторых, в приказе много положительного: 1)    Желание сделать жизнь в детском саду более осмысленной и интересной. 2)    Создание условий для того, чтобы воспитатель мог учитывать особенности развития, интересы своей группы, специфику национально-культурных и природных географических условий, в которых осуществляется образовательный процесс и многое другое. 3)    Попытка повлиять на сокращение и упрощение содержания образования для детей дошкольного возраста за счет установления целевых ориентиров для каждой образовательной области. 4)    Стремление к формированию инициативного, активного и самостоятельного ребенка. 5)    Отказ от копирования школьных технологий и форм организации обучения. 6)    Ориентация на содействие развитию ребенка при взаимодействии с родителями.

• 12 слайд

  Спасибо за внимание!