Преимущества использования
технологии обучения в сотрудничестве на различных этапах подготовки и
проведения проектов.
Метод проектов органично
сочетается с групповым (cooperative learning) подходом к обучению.
Групповая
деятельность организуется на разных этапах подготовки и проведения проекта. В
результате систематической и целенаправленной работы в сотрудничестве удается
значительно увеличить время устной и речевой практики каждого ученика. Учитель
организует самостоятельную, творческую, коммуникативную деятельность
учащихся.Появляется значительно больше возможностей дифференцировать процесс
обучения, использовать возможности межличностной коммуникации учащихся в
процессе их совместной деятельности для совершенствования речевых умений.
Можно
выделить следующие преимущества использования технологии обучения в
сотрудничестве на различных этапах подготовки и проведения проектов:
· развиваются навыки
мыслительной деятельности, включается работа памяти, идет мобилизация и
актуализация предметного опыта и знаний;
· повышается ответственность не
только за свои успехи, но и за результаты коллективного труда;
· отпадает необходимость в
сдерживании темпа продвижения одних и понукании других учащихся, что позитивно
сказывается на микроклимате в коллективе;
· формируется адекватная
самооценка личности, своих возможностей и способностей, достоинств и
ограничений;
· обсуждение одной информации с
несколькими партнерами увеличивает число ассоциативных связей, а,
следовательно, обеспечивает более прочное усвоение учебного материала;
Современная
психология утверждает: эффективность произвольной памяти среднего и старшего
школьника может быть оценены такими критериями:
· 10% - читает глазами
· 26% - слышит
· 30% - видит
· 50% - видит и слышит
· 70% - обсуждает
· 80% - опирается на опыт
· 90% - говорит и делает
совместно
· 95% - обучает других
Групповые
проекты представляют особый интерес, т.к. требуют реализации разнообразных
вариантов групповой деятельности и четкого соблюдения основных принципов
обучения в сотрудничестве. Перечислим их:
· группы учащихся формируются
учителем до урока, с учетом психологической совместимости детей. Сбор сведений
о желаемых речевых партнерах и о личностных свойствах учащихся осуществляется с
помощью анкеты. При этом в каждой группе должен быть сильный, средний и слабый
ученик, девочки и мальчики. Если группа работает слаженно и дружно, нет
необходимости менять ее состав. Если работа по каким-то причинам не клеится,
состав группы можно менять;
· группе дается одно задание,
но при его выполнении предусматривается распределение ролей между членами
группы (роли обычно распределяются самими участниками, но в некоторых случаях
учитель может дать рекомендации);
· оценивается работа не одного
ученика, а всей группы (т.е. оценка ставится одна на всю группу); важно что
оценивается не столько знания, сколько усилия учащихся (у каждого своя
«планка»). При этом в ряде случаев можно представить ребятам самим оценивать
результаты (особенно промежуточные) своего труда;
· любой ученик группы должен
быть готов отчитаться за задание. В ряде случаев это может быть слабый ученик.
Если слабый ученик в состоянии изложить результаты совместной работы группы,
значит цель достигнута и группа справилась с заданием, ибо цель любого задания
не формальное его выполнение, а овладение материалом каждым учеником группы.
Так
как метод проектов предполагает использование на уроках групповой деятельности,
желательно заранее провести анкетирование учащихся с целью выявления сведений о
личностных свойствах учащихся, их желательных и нежелательных речевых партнерах.
Приведем пример такой анкеты.
Назови товарищей из группы, с которыми
1.
у
тебя есть общие дела (Например, Сергей Иванов – ходили вместе в спортивную
секцию);
2.
ты
чаще всего обсуждаешь интересующие тебя события, дела;
3.
ты
разговариваешь редко;
4.
ты
хотел бы сидеть на уроке иностранного языка;
5.
ты
бы отправился в дальний поход;
6.
к мнению каких учеников из группы ты прислушиваешься, чье мнение тебе важно?
Вместе
учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее. При этом
важно, что эта эффективность касается не только академических успехов
учеников, их интеллектуального и нравственного развития. Помочь другу, вместе
решить любые проблемы, разделить радость успеха или горечь неудач так же
естественно, как смеяться и радоваться жизни. Учиться вместе, а не просто
что-то выполнять вместе – вот что составляет суть данного подхода.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.