Презентация "Читательская грамотность на уроках русского языка и литературы

• 1 слайд

  
  Р
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  РАЗВИТИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
  ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ОГЭ
  
  ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
  ФИЛИАЛА «МОУ СОШ №1 Р.П. ДЕРГАЧИ» В С.ПЕТРОПАВЛОВКА
  ЕРТЫГАЕВОЙ Р.С.
  
  
  

• 2 слайд

  Уметь читать в широком смысле этого слова – значит
  извлечь из мертвой буквы живой смысл.
  К.Д. Ушинский
  
  

• 3 слайд

  
  
  Приёмы, способствующие формированию
  читательской грамотности.
  
  
  
  1. Приём «Инсерт»
  Этот приём позволяет ученику контролировать свое понимание прочитанного текста. Дети знакомятся с маркировочными знаками, а далее по мере чтения ставят их на полях распечатанного текста для отдельных абзацев или предложений.
  Пометки могут быть разными:
  -Знаком «плюс» отмечается в тексте уже известная ученику информация.
  -Знаком «минус» отмечается новая, неизвестная информация. Ученик ставит этот знак только в том случае, если он был не знаком с ней раньше.
  -Знаком «восклицательный знак» отмечается то, что удивило ребенка.
  -Знаком «вопрос» отмечается то, что вызвало затруднение, и ребенок хочет узнать подробнее.
  Этот приём требует от ученика активного и внимательного чтения. Он обязывает вчитываться в текст, отслеживать собственное понимание в процессе чтения текста или восприятия любой иной информации.
  

• 4 слайд

  2. Приём «Перепутанные логические цепочки»
  Прием помогает запомнить и осмыслить большой объем информации, выявить закономерность каких-либо событий, явлений. Прием работает на развитие критического мышления, памяти и умение логически мыслить. Метод можно использовать на любой стадии урока. Ученикам предлагается набор фактов, последовательность которых нарушена; дети расставляют события в нужном порядке.
  Пример по русской народной сказке «Царевна-лягушка».
  1.Отец отправляет сыновей на поиски жены.
  2.Иван-царевич сжигает лягушачью кожу.
  3.Василиса лучше всех танцует на пиру.
  4.Василиса отправляется в царство Кощея.
  5.Братья смеются над невестой Ивана.
  6.Василиса утешает Ивана-царевича и выполняет задания.
  7.Иван-царевич отправляется на поиски Василисы.
  8.Кощей умирает.
  
  

• 5 слайд

  3. Приём «Верные-неверные утверждения»
  Прием можно применять как при постановке проблемы: дать предложения, чтобы ученики нашли ответы в материале параграфа, так и при контроле: проверить внимательность чтения на сюжетном и детальном уровнях. На уроках литературы такой прием особенно удобен при проверке текстов большого объема.
  Главного героя романа Пушкина «Евгений Онегин» звали Александр Александрович Базаров (нет).
  2. Действие романа происходит до отмены крепостного права(да).
  3. Татьяна была единственным ребенком Лариных (нет).
  4. Ленский умер от тифа (нет).
  
  

• 6 слайд

  4. Приём «Лови ошибку»
  Целью данного приема является формирование умений читать вдумчиво, на основе имеющихся знаний подвергать сомнению достоверность имеющейся информации или находить ошибки разных типов.
  Учитель подготавливает текст, содержащий ошибки, и предлагает учащимся выявить их. Ребята анализируют предложенный текст, исправляют неверное, аргументируют свои выводы.
  За всё бирется, да не все удоется. Одной рукой собирай, а другой раздовай! Малая искра города поджегает, а сама прежде всех помирает. Одной рукой поганяет, а другою слезы утерает. С камня лыка не надирешь. Добрые умерают, да дела их живут. По росту и одежку подбирай.
  
  

• 7 слайд

  5. Прием «Мозаика». «Реконструкция текста»
  Сложение целого текста из частей. Эффективен при изучении, например, в 5 классе тем: “Текст”, “ Тема текста”.
  Текст разделяется на части (предложения, абзацы).
  Ученикам предлагается собрать текст из разрозненных частей, разложив их в правильной последовательности. В качестве варианта выполнения задания ученики могут предложить несколько различных путей последовательного соединения.
  
  

• 8 слайд

  
  Примеры заданий, способствующие формированию читательской грамотности.
  
  Задание 1 (включает два задания для 5 класса)
  1. Найдите и выпишите в каждой группе однокоренных слов лишнее:
  1) Гора, гористый, горный, горец, горе.
  2) Водитель, водяной, водоросли, вода.
  3) Дело, разделить, деловой, делец, делопроизводитель.
  
  2. Выпишите группу(-ы) однокоренных слов:
  Мама сварила варенье и поставила баночку на стол. В банку влетела оса. Она сердито жужжала, потому что не могла выбраться из варенья. Котенок сидел на столе и удивленно смотрел на банку. «Почему варенье сердится?» – думал кот.
  
  

• 9 слайд

  Прочитайте внимательно текст М.М.Пришвина «Сыроежка».
  Вспомнилась мне одна сыроежка в лесу, где я постоянно грибы собираю. Была осень. Берёзки и осинки начали сыпать на молодые ёлочки золотые и красные пятачки. День был тёплый и даже паркий. Продвигался я осторожно, бесшумно в частом ельнике. Приподнял одну веточку – здравствуйте!
  Через это лесное оконце мне открылась поляна в лесу. Посередине её две берёзы. Под берёзами - пень. Рядом с пнём в зелёном брусничнике красная сыроежка. Такая огромная, каких в жизни своей я ещё не видел. Она такая старая, что края её завернулись наверх. И от этого вся сыроежка была в точности как большая глубокая тарелка, наполненная водой. В тарелке листик – маленький, сухой, жёлтый.
  Покряхтел я, покряхтел, опустился на свои старые колени и лёг на живот. В один дух выпил всю лесную чашу до дна.
  

• 10 слайд

  Задание 1. Расположите пункты плана в соответствии с содержанием текста. Ответ запишите последовательностью цифр.
  План.
  1. Старая сыроежка. 2. Дорога через ельник. 3. Чаша выпита.
  4. Осенний день. 5. Лесная полянка. 6. Вводная часть.
  Задание 2.
  «Лесным оконцем» автор называет:
  1) берёзки и осинки 2) веточку 3) пень 4) сыроежку
  Задание 3.
  Какой главный предмет изображён в тексте? Ответ обоснуйте.
  Задание 4.
  Какой предмет является фоном для показа основного объекта? Ответ обоснуйте.
  Задание 5.
  Как бы вы озаглавили текст? Выберите один из вариантов. Объясните свой выбор.
  1) Поляна в лесу. 2) Лесная чаша. 3) Сыроежка.
  Задание 6.
  Почему автор в своём тексте использовал тип речи описание с элементами повествования?
  Задание 7.
  М.М.Пришвин писал: «Лес раскрывается только для тех, кто умеет быть внимательным к его существам». Согласны ли вы с писателем? Объясните свою точку зрения, опираясь на текст.
  
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  Русский язык – один из самых развитых и богатых языков мира. Он звучен и мелодичен: в нём на сто звуков приходится примерно восемьдесят звуков с голосом – гласных и звонких согласных. Русский язык располагает большим запасом слов. В нём много синонимов. С их помощью точно и ярко выражаются все оттенки мысли и чувства. В русском языке много способов образования новых слов, и поэтому он обладает неиссякаемыми источниками пополнения своего словарного запаса. В русском языке, как говорил Николай Васильевич Гоголь, «все тоны и оттенки, все переходы звуков от самых твёрдых до самых нежных и мягких; он беспределен и может, живой как жизнь, обогащаться ежеминутно».
  

• 13 слайд

  К данному тексту предлагаются задания следующего характера.
  Задание 1.
  Предположите, с какой целью автор написал этот текст.
  1) рассказать о свойствах русского языка
  2) привести слова Гоголя о русском языке
  3) описать различные явления в языке
  4) убедить читателя, что русский язык – один из самых развитых и богатых языков мира
  Задание 2.
  Какое из утверждений является основным тезисом всего текста?
  1) русский язык звучен и мелодичен
  2) русский язык обладает большим запасом слов
  3) русский язык – один из самых развитых и богатых языков мира
  4) русский язык живой как жизнь
  Задание 3.
  К какому из утверждений текста подобраны доказательства?
  1) В русском языке много образных выражений, основанных на скрытом сравнении.
  2) Русский язык обладает большим запасом слов.
  3) В русском языке много способов образования новых слов.
  4) Русский язык «живой как жизнь», как говорил Н.В.Гоголь.
  Задание 4.
  Прочитайте текст ниже. Напишите, можно ли считать этот текст кратким пересказом (сжатым изложением) исходного текста. Дайте краткое обоснование.
  Русский язык – один из самых развитых и богатых языков мира. Он звучен и мелодичен. Русский язык располагает большим запасом слов. В русском языке много способов образования новых слов. Русский язык «живой как жизнь», как говорил Н.В.Гоголь.
  

• 14 слайд

  Первичное чтение текста с целью ознакомления.
  Шли мы с лесником по мелколесью. В незапамятные времена было здесь болото, потом оно высохло, заросло, и сейчас о нем напоминал только глубокий вековой мох да заросли багульника. Кое-где во мху попадались маленькие круглые лужицы-оконца. Вода в них казалась неподвижной, застывшей. Но если приглядеться, то можно было увидеть, как из глубины оконца подымается тихая струя воды, в которой вертятся сухие листики брусники и желтые сосновые иглы.
  Мы остановились у одного такого оконца и напились воды.
  - Родник, - сказал лесник.- Должно быть, Волга тоже начинается из такого родника.
  - Да, может быть, - согласился я.
  - Я большой любитель разбирать слова, - неожиданно сказал лесник и смущенно улыбнулся.- Бывает так, что пристанет к тебе одно слово и не дает покоя.
  - А какое слово к вам привязалось сейчас? - спросил я.
  - Да вот этот самый родник. Я это слово давно приметил. Надо думать, получилось оно оттого, что тут вода зарождается.
  Я тоже невольно задумался над этим предположением. Действительно, родник родит реку, а река льется - течет через нашу матушку - землю, через всю родину… Как это складно получается - родник, родина, народ. И все эти слова как бы родня между собой.
  - Как будто родня, - повторил я вслух и чему-то радостно улыбнулся.
  

• 15 слайд

  1Последовательность действий при написании сжатого изложения текста:
  - Определение стиля, типа исходного текста.
  (Художественный стиль, тип текста - повествование с элементами описания).
  - Определение его темы и основной мысли.
  ( Тема родины, основная мысль - показать неброскую красоту родного края).
  - Выявление микротем.
  (Три микротемы)
  - Составление плана. (Составляя план текста, ученик выполняет следующие операции, связанные с анализом структуры и содержания текста: проводит смысловую группировку текста, выделяет опорные пункты, делит текст на смысловые части и озаглавливает их, осуществляет смысловое и логическое соотнесение частей плана друг с другом, выделяет главные мысли или микротемы и вокруг них группирует текст).
  Примерный план
  1.О болоте напоминал только мох да маленькие оконца воды.
  2.Я слово «родник» давно приметил.
  3.Родник, родина, народ - родственные слова.
  - Запись ключевых слов, понятий производится во время повторного чтения в пункты плана (для этого следует после каждого пункта оставлять место.)
  - Работа над черновым вариантом изложения.
  - Проверка собственного текста.
  

• 16 слайд

  Основные языковые приемы компрессии (сжатия) текста:
  Замены:
  - замена однородных членов обобщающим наименованием;
  (В 4 и 17 предложениях: Вода в них казалась застывшей. Из родника рождается река, которая течет через всю нашу землю).
  - замена фрагмента предложения или текста синонимичным выражением;
  (Предложение 5: Я пригляделся. Из глубины оконца поднимается тихая струйка воды).
  - замена сложноподчиненного предложения простым.
  (Предложение 2: С незапамятных времен здесь было болото, заросшее мхом).
  Слияние:
  - Слияние нескольких предложений в одно.
  Исключения:
  - исключение повторов;
  - исключение одного или нескольких синонимов;
  - исключение фрагмента предложения. (В 5, 14 предложениях).
  При сжатии любого текста
  - опускаются диалоги, пространные описания природы, описания чувств,
  настроений;
  - сохраняются ключевые слова и обороты речи, наиболее характерные
  изобразительно-выразительные средства, при помощи которых передается колорит исходного текста.