Презентация "Эффективность методов и способов дифференцированного обучения"

• 1 слайд

  Эффективность методов и способов дифференцированного обучения
  КГУ «Средняя школа №6»
  Автор: А.А.Аскарова
  Директор КГУ «Средняя школа №6»
  

• 2 слайд

  Структура педагогических технологий
  
  Концептуальная основа
  Содержательный компонент обучения
  Процессуальная часть – технологический процесс
  

• 3 слайд

  Критерии технологичности
  концептуальность
  системность
  управляемость
  эффективность
  воспроизводимость
  

• 4 слайд

  Цели
  дифференцированного обучения
  психолого-педагогическая: индивидуализация обучения
  социальная : целенаправленное воздействие на формирование творческого, интеллектуального, профессионального потенциала
  дидактическая: решение проблем школы путем создания новой методической системы на принципиально иной мотивационной основе
  
  

• 5 слайд

  Понятие дифференциации
  Дифференциация (латин.) - разделение, расслоение целого на различные части, формы, ступени.
  Дифференциация в образовании - это создание различий между частями (школами, классами, группами) образовательной системы (общее образование, школа, класс, группа) с учетом одного или нескольких направлений.
  Дифференциация - это форма организации учебной деятельности школьников, при которой учитываются их склонности, интересы, проявившиеся способности.
  
  

• 6 слайд

  Дифференцированное обучение
  организация личностно-ориентированного процесса обучения:
  относительно однородные группы,
  отдельное обучение (постоянно, временно)
  внутренняя (внутриклассная)
  внешняя (классы, школы)
  

• 7 слайд

  Виды внутриклассной дифференциации
  Внутренняя дифференциация - применение форм и методов обучения, которые индивидуальными путями, с учетом психолого-педагогических особенностей вели бы школьников к одному и тому же уровню овладения программным материалом.
  
  Уровневая дифференциация предполагает такую организацию обучения, при которой школьники, обучаясь по одной программе, имеют право и возможность усваивать ее на различных планируемых уровнях, но не ниже уровня обязательных требований
  

• 8 слайд

  Технология дифференцированного обучения
  - процессуальная система совместной деятельности учителя и учащегося по проектированию, организации, ориентированию, диагностированию образовательного процесса с целью достижения конкретного результата при обеспечении комфортных условий учащихся.
  

• 9 слайд

  Этапы организации дифференцированного обучения
  1. Определение критерия, на основе которого выделяются группы учащихся для дифференцированной работы.
  2. Проведение диагностики по выработанному критерию.
  3. Распределение детей по группам с учётом результатов диагностики.
  4. Выбор способов дифференциации, разработка разноуровневых заданий для созданных групп учащихся.
  5. Реализация дифференцированного подхода к школьникам на различных этапах урока.
  6. Диагностический контроль за результатами работы учащихся, в соответствии с которым может изменяться состав групп и характер дифференцированных заданий.
  

• 10 слайд

  Направления
  дифференциации обучения
  по образовательным целям
  по уровням выполнения заданий
  по времени обучения, времени выполнения заданий
  по содержанию обучения
  по последовательности учебного материала
  по структуре учебного материала
  по подходам к обучению
  по видам учебной деятельности
  по способам применения заданий
  по оценке деятельности
  
  

• 11 слайд

  Дифференциация
  учебных заданий
  по уровню творчества
  по уровню трудности
  по объему учебного материала
  по степени самостоятельности
  по характеру помощи учащимся
  

• 12 слайд

  Практическая часть
  Текст «Бурундук»
  Методы:
  «Солидарный опрос»
  «Взаимоопрос»
  «Тихий опрос»
  «Оценивание»
  «Рефлексия»
  

• 13 слайд

  Заключение
  «+» дифференциации
  исключается неоправданная и нецелесообразное уравнивание детей
  у учителя появляется возможность более эффективно работать с трудными учащимися, плохо адаптирующимися к общественным нормам, уделять внимание сильным
  отсутствие в классе отстающих снижает необходимость в упрощении общего уровня преподавания
  реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании
  повышается уровень я - концепции: сильные утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, избавиться от комплекса неполноценности
  повышается уровень мотивации
  

• 14 слайд

  «-» дифференциации
  трудоемкость, сложность подготовки урока
  трудоемкость, напряженность организации урока
  опасность наклеивания «ярлыков»
  необходимость длительной и тщательной психологической подготовки учащихся и их родителей
  
  

• 15 слайд

  Рекомендации
  1. Всем учителям предметникам изучить способы и методы дифференцированного обучения;
  2. Данные методы активно планировать и использовать на уроке;
  3. Учителям наставникам дополнительно провести обучающие мероприятия по изучению дифференцированного обучения;
  

Краткое описание документа:

В настоящее время казахстанское образование реализует концепцию подготовки человека самостоятельного, конкурентно способного, самореализуещего свои способности, учитывающего свои возможности в профессии.

В основе построения ГОСО РК лежит системно-деятельностный подход, в котором выделяются 2 ведущих направления:

• учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся, роли и значения видов деятельности, форм общения для определения образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
• разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и ценности индивидуального развития каждого ученика, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащения форм учебного сотрудничества и расширения зоны ближайшего развития.

Задача учителя в условиях стандартизации образования сводится не только к тому, чтобы вооружить учащихся знаниями, но и научить их способам познания и практической деятельности. Соответственно, каждый из нас должен переосмыслить цели своей деятельности в соответствии с теми изменениями, которые вводятся образовательный стандарт.

Решение этих задач многие педагоги видят в реализации дифференцированного и индивидуального подходов в обучении.