Презентация: « Гуманитарные технологии коллективного взаимодействия и совместной творческой деятельности на уроках трудового обучения»

• 1 слайд

  1
  
  Гуманитарные технологии коллективного взаимодействия и совместной творческой деятельности на уроках декоративно –прикладного искусства
  
  Ж.Г Малкина,
  учитель изобразительного искусства и Д.П.И.
  
  
  

• 2 слайд

  2
  Актуальность темы
  Развитие у детей способности творчески работать в коллективе – одна из важнейших задач современного образования.
  
  Глубокие социально-экономические преобразования, происходящие в нашей стране, предопределили необходимость разработки теоретических и методических основ формирования самостоятельной, инициативной, творчески ориентированной личности.
  
  Вступил в силу Федеральный государственный стандарт начального общего образования (ФГОС). Федеральный государственный образовательный стандарт определил требования к результатам освоения, условиям реализации и структуре основной образовательной программы.
  
  Выделены личностные, метапредметные и предметные требования к результатам освоения основной образовательной программы
  

• 3 слайд

  3
  Актуальность темы
  Цели общего образования, в условиях изменения государственных образовательных стандартов, задаются через ключевые компетенции, среди которых основными являются:
  
  личностные компетенции (готовность и способность к саморазвитию,
  мотивация к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки,
  социальные компетенции, личностные качества);
  
  социальные компетенции (универсальные учебные действия:
  познавательные, регулятивные, коммуникативные);
  
  предметные компетенции (базовые умения, обеспечивающие социальную адаптацию, опыт деятельности специфической для данной предметной области, система основополагающих элементов научного знания).
  
  
  

• 4 слайд

  4
  Актуальность темы
  Гуманитарная технологии коллективного взаимодействия эффективно позволяет развивать личностные, социальные и предметные компетенции в их единстве и взаимосвязи.
  
  Развитие у детей способностей творчески работать в коллективе - одна из важнейших задач современного образования.
  
  Высокий уровень развития творческих способностей в наше время все чаще рассматривается как необходимое условие выживания в постоянно меняющемся окружении. Особенно значима для современного человека, способность творчески работать в коллективе.
  
  Коллективная форма организации учебной деятельности в целом, как и совместная форма организации творческой деятельности учащихся на уроках изобразительного искусства, как нельзя лучше отвечает современным требованиям модернизации общего образования и требует более активного ее внедрения в учебный процесс.
  
  
  

• 5 слайд

  5
  Актуальность темы
  Совместная творческая деятельность имеет огромное значение в воспитании школьников как средство, активизирующее развитие их творческого потенциала и социальной активности.
  
  При совместной творческой деятельности происходит:
  
  формирование и совершенствование коммуникативных навыков;
  
  формирование навыков самоорганизации и совместной работы;
  
  освоение учащимися социальных навыков и практических умений, обеспечивающих их социальную мобильность, способность к возможной быстрой смене социальных и экономических ролей, возможность активного и творческого участия в общественном процессе;
  
  развитие потребности в эстетическом общении и интереса к ДПИ и изобразительной деятельности.
  
  

• 6 слайд

  6
  Актуальность темы
  
  Коллективная форма организации учебной деятельности в целом, как и совместная форма организации творческой деятельности учащихся на уроках изобразительного искусства, как нельзя лучше отвечает современным требованиям модернизации общего образования и требует более активного ее внедрения в учебный процесс.
  
  
  

• 7 слайд

  7
  Технология коллективного взаимодействия
  и совместной творческой деятельности
  
  
  В гуманитарной технологии коллективного взаимодействия на уроках изобразительного искусства и художественного труда делается акцент на самостоятельную практическую работу учащихся (так как большую часть урока по изобразительному искусству и труду отводится на самостоятельную практическую деятельность учащихся).
  В рамках гуманитарной технологии коллективного взаимодействия учащиеся совместно выполняют творческую работу.
  
  Таким образом, можно говорить о технологии совместной творческой деятельности как частном случае технологии коллективного взаимодействия.
  
  

• 8 слайд

  8
  Технология коллективного взаимодействия
  и совместной творческой деятельности
  Гуманитарная технология коллективного взаимодействия - (технология, основанная на взаимодействии членов коллектива)
  и технология совместной творческой деятельности (технология, основанная на совместной форме организации выполнения учащимися творческой работы)
  относятся к инновационным гуманитарным технологиям, основанным на организации хода учебного занятия в соответствии с учебными целями.
  
  

• 9 слайд

  9
  Технология коллективного взаимодействия
  и совместной творческой деятельности
  Гуманитарная технология коллективного взаимодействия –
  
  это совокупность задач и методов, обеспечивающих создание развивающей гуманистической самоуправляющейся общности детей и взрослых.
  

• 10 слайд

  10
  Цели технологии коллективного взаимодействия
  и совместной творческой деятельности
  Целями технологии коллективного взаимодействия и совместной творческой деятельности служат:
  
  развитие предметных компетенций (достижение высокого результата усвоения знаний, умений и навыков);
  развитие социальных компетенций (развитие коммуникативных качеств и умения взаимодействовать);
  
  развитие личностных компетенций (развитие учебно-организационных умений, умений самоорганизации, самореализации).
  

• 11 слайд

  11
  Принципы
  технологии коллективного взаимодействия
  и совместной творческой деятельности
  постановка единой цели,
  
  распределение обязанностей,
  
  взаимоответственность и взаимоконтроль,
  
  ориентация на конечный результат.
  

• 12 слайд

  12
  Признаки
  группового взаимодействия
  
  деление класса на группы (группа может состоять от 2 и более человек, оптимально 4-6 человек);
  
  получение каждой группой творческого задания и выполнение его под руководством лидера группы или педагога;
  
  взаимный контроль и ответственность перед классом и группой;
  
  непостоянство состава группы.
  

• 13 слайд

  13
  
  Классификация форм
  совместной деятельности
  
  Существуют различные классификации форм совместной деятельности.
  
  Одной из первых классификаций коллективных работ по изобразительному искусству была классификация, предложенная исследователем М.Н.Турро в начале 70-х годов, в основе ее одна из главных особенностей коллективной изобразительной деятельности – форма организации совместной деятельности.
  
  По данному признаку автор выделяет три группы коллективных работ:
  
  фронтальные (работы, полученные путем соединения индивидуальных рисунков);
  комплексные (работы, выполняемые по общему решению на одном листе);
  коллективно-производственные (работы, при выполнении которых каждый учащийся делает только одну определенную операцию).
  

• 14 слайд

  14
  
  Классификация форм
  совместной деятельности
  
  Наиболее точной по формулировке представляется классификация совместной изобразительной творческой деятельности, предложенная Т.С. Комаровой и А.И. Савенковым:
  
  выделены три основные формы ее организации:
  
  соместно-индивидуальная (участники деятельности в начале работают индивидуально, с учетом общего замысла, и лишь на завершающем этапе работа каждого становится частью общей композиции);
  совместно-последовательная (предполагает работу по принципу конвейера (эстафеты), когда результат действий одного участника находится в тесной зависимости от результатов предыдущего и последующего участников);
  совместно-взаимоддействующая (самая сложная в плане организации, когда работа выполняется всеми участниками одновременно, согласование их действий осуществляется на всех этапах).
  

• 15 слайд

  15
  
  Классификация форм
  совместной деятельности
  
  Три основные формы организации совместной деятельности могут быть дифференцированы более тонко.
  
  Особенно разнообразна совместно-взаимодействующая форма организации, так как взаимодействие может осуществляться в паре, в небольшой группе (3-6 человек) и в большой группе (больше 10 человек).
  Возможна также реализация взаимодействия между парами и группами.
  Форма организации совместной деятельности
  
  совместно-индивидуальная совместно-последовательная
  
  
  совместно-взаимодействующая
  
  
  
  Взаимодействие Взаимодействие Взаимодействие в Взаимодействие
  в паре в большой группе небольшой группе между парами и
  группами
  

• 16 слайд

  16
  
  
  Общение в группе равных (прежде всего – сверстников) дает детям то, что в принципе не может дать общение с взрослым - критичность к мнениям, словам, поступкам людей. А за этим стоит умение видеть позицию другого человека, оценивать ее, принимать или не принимать, соглашаться или оспаривать, а главное - иметь собственную точку зрения, отличать ее от чужой, уметь ее отстаивать.
  
  Именно в обществе сверстников ребенок может и смеет практиковать традиционно взрослые формы поведения (контроль, оценку). Здесь всегда есть возможность встать на точку зрения другого, координировать его действия со своими действиями, а за счет этого понимать другого.
  
  Выпускники школы должны приобрести важные черты зрелого члена общества – способность к самообучению и самовоспитанию.
  И если школа стремится к этому, то учебное общение не может ограничиваться отношениями «ученик – учитель». Уже в начальной школе формы учебного сотрудничества должны быть обязательно дополнены учебными взаимоотношениями самих детей. Более широкое внедрение в практику технологии коллективного взаимодействия, несомненно, будет способствовать этому.
  

• 17 слайд

  17
  
  
  Работая в школе-интернате я начала активно внедрять в практику совместную организацию творческой деятельности учащихся с 2014 года.
  
  Был разработан педагогический проект «Вместе-лучше» в рамках которого осуществляется организация проектной деятельности учащихся по созданию совместных творческих работ.
  
  С 2014 года идет работа над долговременным совместным проектом «Декоративное панно» (для учащихся 7-9 классов),
  Разрабатывается проект «Детская мебель» (для учащихся 8-11 классов).
  
  Данные проекты основаны на гуманитарной технологии коллективного взаимодействия с использованием совместно-индивидуальной и совместно-взаимодействующей форм организации совместной деятельности учащихся по выполнению творческих работ по художественному труду.
  

• 18 слайд

  Проект совместной творческой деятельности
  «Дымковская игрушка».
  
  2014-2015 уч. год. 8 в-9в классы.
  «Дымковская игрушка».
  Глина, роспись.
  

• 19 слайд

  Проект совместной творческой деятельности
  «Художественная обработка дерева».
  
  
  «2014-2015 учебный год. Учащиеся 7-10 классов; Дерево, роспись.
  

• 20 слайд

  Проект совместной творческой деятельности
  «Гжель».
  
  
  
  2014-2015 уч. год. 6-8 классы. «Батик».
  Ткань( атлас), техника холодный батик.
  
  

• 21 слайд

  
  Благодарю за внимание !
  
  Малкина Жанна Геннадьевна
  
  
  учитель изобразительного искусства и художественного труда
  
  E-mail:[e-mail]
  21
  ГБОУ Истринская школа - интернат