Презентация "Комплексная интегрированная модель коррекционно-развивающей деятельности специалистов"

• 1 слайд

  КОМПЛЕКСНАЯ ИНТЕГРИРОВАННАЯ МОДЕЛЬ
  КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ
  Учитель-логопед: Галкина Г.А.
  

• 2 слайд

  КОМПЛЕКСНАЯ ИНТЕГРИРОВАННАЯ МОДЕЛЬ
  КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ
   ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ
  1. СТАРТОВОЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ И ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ ДЕТЕЙ.
  2. ОБОБЩЕНИЕ ДАННЫХ.
  3. ФОРМИРОВАНИЕ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАСТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
  4. ФОРМИРОВАНИЕ У ПЕДАГОГОВ ДОУ И РОДИТЕЛЕЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГОТОВНОСТИ К ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ С ДЕТЬМИ.
  5. ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗИТИВНОЙ УСТАНОВКИ ДЕТЕЙ НА УЧАСТИЕ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ.
  
  

• 3 слайд

  КОМПЛЕКСНАЯ ИНТЕГРИРОВАННАЯ МОДЕЛЬ
  КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ
  II. Основной этап коррекционно-развивающей работы
  1. индивидуальные, подгрупповые занятия 2. самостоятельная деятельность детей в пространственно-речевой среде
  3. психолого-педагогический и логопедический мониторинг
  

• 4 слайд

  КОМПЛЕКСНАЯ ИНТЕГРИРОВАННАЯ МОДЕЛЬ
  КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ
  III. Заключительный этап коррекционно-развивающей работы
  1. итоговая психолого-педагогическая и логопедическая диагностика (специалисты ДОУ, родители, члены территориальной медико-психолого-педагогической комиссии (ТПМПК). 2. составление отчета.
  

• 5 слайд

  Основной целью комплексной интегрированной модели коррекционно-развивающей деятельности специалистов является создание системы эффективного взаимодействия специалистов в процессе коррекционно-развивающей образовательной деятельности. Вокруг ребёнка с ОВЗ с нарушениями речевого развития совместными действиями различных специалистов создаётся единое коррекционно-образовательное пространство. Тесная взаимосвязь учителя-логопеда, учителя-дефектолога, воспитателя, педагога-психолога возможна при условии совместного планирования работы, при правильном и четком распределении задач каждого участника коррекционно-образовательного процесса, при осуществлении преемственности в работе и соблюдении единства требований, предъявляемых детям.​