Презентация "Лессон стади в школе"

• 1 слайд

  Lesson Study
  
  Lesson Study – педагогический подход,
  характеризующий особую форму исследования
  в действии на уроках, направленную на
  совершенствование знаний в области учительской
  практики. Подход основан в Японии в 70-х годах
  19-го столетия.
  
  В настоящее время в Восточной Азии Lesson Study используется, помимо Японии, в Сингапуре, Гонконге и Китае. Данный подход применяется так же и в западных странах, в том числе в США, Великобритании, Швеции и Канаде.
  
  

• 2 слайд

  
  
  С какой целью следует использовать подход
  Lesson Study?
  
   
  Методика подхода Lesson Study эффективна, поскольку помогает учителям:
  наблюдать процесс учения детей, проявляющийся более отчетливо в различных действиях и деталях, чем это обычно возможно;
  увидеть разницу между тем, что, по мнению учителя, должно происходить во время обучения детей, и тем, что происходит в реальности;
  понять, как планировать обучение, чтобы оно в результате максимально удовлетворяло потребностям учащихся;
  реализовывать подход Lesson Study в рамках профессионального сообщества учителей, приоритетной целью которого является оказание помощи учащимся в обучении и профессиональное обучение членов группы (Дадли, П. 2011a);
  использовать возможности Lesson Study в своей учительской практике.
   
  Дадли, П. (2011) Подход Lesson Study: сущность, способы и особенности применения
   
  
  

• 3 слайд

  
  Одним из основных объяснений Исследования урока/Lesson Study, является утверждение, что это рефлексивный цикл совместной педагогической практики в области планирования, наблюдения и анализа, когда результат одного цикла выступает основой для рефлексивного обсуждения и дальнейшего планирования следующего урока (Lewis, 2002; Takahashi & Yoshido 2004; Nakano 2011).
   
  
  

• 4 слайд

  
  
  
  Этапы Lesson Study
  
   
  
  8. Популяризация и обобщение полученных результатов по применению подхода Lesson study
  
  
  7. Совместное планирование группой следующей реализации подхода Lesson study
  
  6. Обсуждение исследовательского урока
  
  2. Определение учителями класса для «исследования» и кандидатуры трех «исследуемых» учеников, представителей 3-х уровней
  5. Интервьюирование учащихся
  
  
  1.Определение ключевой идеи исследования, то есть цели исследования
  
  3. Проведение урока
  
  
  4. Наблюдение на уроке за тремя «исследуемыми» учениками
  
  

• 5 слайд

  
  Планирование первого Lesson Study и определение «исследуемых» учащихся
  
  Определите, в каком классе Вы будете проводить первый
  Lesson Study;
  Выберите трех учащихся, являющихся типичными
  представителями различных групп обучающихся в классе:
  учащихся, имеющих высокие, средние и ниже среднего
  показатели в общеучебных (письмо, чтение и т. д.) или в
  специфических навыках обучения по конкретным
  предметам.
  Запишите четко и лаконично ожидаемые Вами результаты от каждого
  ученика по окончании Lesson Study
  Планируйте каждый этап урока, обращая внимание на последовательность использования Вами методики преподавания, которую Вы уже используете и совершенствуете или планируете использовать.
  Фиксируйте ожидаемую реакцию от каждого из исследуемых учащихся: действия каждого из учащихся на каждом из этапов, чтобы продемонстрировать свой прогресс?
  Определите с максимально возможной точностью: перечень ресурсов и способы их использования; содержание планируемых записей на доске, временные рамки для каждого этапа.
  Определитесь между участниками группы: кто за каким из исследуемых учащихся (учащимися) будет наблюдать, что оградит вас от сбора данных всеми участниками лишь о двух учащихся и не оставит без внимания - третьего.
  
  

• 6 слайд

  
  
  Опрос «исследуемых» учащихся после урока
  
  
  
  «... Они [ученики] берут в свои руки весь процесс обучения,
  несут за него ответственность, и им в этом оказывают
  помощь. Это - удивительно, потому что… они работают
  в контакте с нами, помогая нам оказывать им помощь
  в обучении. Действительно - поразительное явление!»
  Пит Дадли
  
  

• 7 слайд

  Группы, реализующие подход Lesson Study, на завершающем этапе нередко опрашивают «исследуемых» учащихся с целью определения их мнения по вопросам: что было для них полезно; что, по их мнению, они узнали нового; как, на их взгляд, можно было бы изменить урок, сделать его еще более эффективнее при условии, если бы он повторно проводился в другом классе. Опрос должен быть кратким (не более 5-ти минут) и проведен со всеми исследуемыми учащимися одновременно или с каждым из них по отдельности. Желательно проводить опрос учащихся при первой появившейся возможности, хотя, в идеале – по окончании урока. Избранные ответы необходимо дословно записывать в своих заметках. В отдельных случаях, по окончании урока проводят опрос учащихся из групп, в которых обучаются исследуемые учащиеся, что помогает анализировать ответы с разных точек зрения, хотя, это может усложнить сбор данных.
  
  

• 8 слайд

  Примеры вопросов для «исследуемых» учащихся
  
  
  
  
  

• 9 слайд

  Схема обсуждения по завершении Lesson Study
  
  Наблюдения за исследуемыми учениками в период Lesson Study
  
  Обсуждение обучения других учащихся
  
  Обсуждение по материалам преподавания и исследования
  
  

• 10 слайд

  
  Преимущества Lesson Study для учителей
  
  повышение эффективности обучения учащихся
  усовершенствование своего педагогического опыта
  совместная плодотворная работа учитель-ученик
  системное применение новых технологий, методик и приемов
  повышение качества обучения учащихся
   
  
  

• 11 слайд

  Дополнительный интерес к подходу Lesson Study и признание его значимости могут быть обеспечены при условии использования данной методики учителями с целью создания портфолио, подтверждений конкретных приемов преподавания или получения профессиональной/научной квалификации и признания. Когда учителями будет разработана практика, оказывающая явное влияние на обучение и совершенствование учащихся, и которая, по Вашему мнению, будет интересна другим, зарегистрируйте ее как практическое исследование на сайте
  www. lessonstudy. co. uk
  Данный вебсайт разработан для оказания помощи практикующим специалистам в выборе и дальнейшем использовании практики совершенствования в классах и школах, которая доказала свою эффективность в одном месте и может работать в других.